体育教育中渗透生命教育
浅谈体育课程中的生命教育
发 提 高 ， 有 其 它 学 科 所 无 法 比拟 的 优 势 ， 育 ， 让 学 具 体 更 生 人人 都有 一 个 健 康 的生 命 。
质 的专 项 技 术水 平 。
模 式 上 ， 逐 渐 淘 汰 传 统 单 一 的教 师 讲 解 示 范 及 学 生 机 要
械 模 仿 的 形 式 ， 立 起 以 学 生 为 主 体 ， 编 和 组 织 参 与 建 创 课 堂 、 园 、 会 体 育 活 动及 体 育 知 识 、 育 竞 赛 、 育 校 社 体 体
时间 、 间为线索 ， 空 旨在 启 发 学 生 以讨 论 、 流 、 察 、 交 观 调
查 、 验 等 多 种 方 式 去 获 得 知 识 ； 置 真 实 而 生 动 的 生 实 设 活 情 景 和 任 务 型 的 活 动 ， 使 他 们 获 取 、 理 和 利 用 信 促 处 息 进 行交 流 ， 时 ， 可 以 获得 经验 、 累 经验 。例 如 ， 同 还 积 武
体 ”他 们 在 教 师 的 引 导下 主 动 参 与 教 学 ， 互 之 间 合 作 ， 相
学 习 ，学 生 的 独 立 性 和 创 造 性 得 到 了 真 正 的 张 扬 和 提
升。
人 最 宝 贵 的 是 生 命 ， 康 是 一 个 人 最 大 的 财 富 。生 健
命 教 育 是 ２ 世 纪 教 育 的 必 然 走 向 。体 育 学 科 为 学 生 提 ｌ
余 时 间 进 行 兴 趣 选 项 练 习 ，其 形 式 就 是 把 爱 好 一 致 、 选 个 相 似 且 人 际关 系 融 洽 的 一 些 人 结 合 在 一 起 ， 以形 成 一 种 “ 集 团” 小 的方 式 。这样 的组 合 对 组 织 纪 律 及 完 成 动作 大 有 益 处 。 “ 戏 法 ” “ 赛 法 ” 穿 于 练 习 的全 过 程 ， 游 和 竞 贯 实 践 证 明 ，这 种 练 习适 合 学 生 心 理 发 展 和 生 理 运 动 规 律， 可极 大 地 调 动 学 生 的 情 绪 ， 效 地 提 高 学 生 身 体 素 有
幼儿园健康守护者：体育运动与生命教育方案
标题：幼儿园健康守护者：体育运动与生命教育方案一、引言幼儿园教育在培养孩子健康成长方面起着至关重要的作用。
体育运动和生命教育是幼儿园中极具价值和影响力的方案之一。
通过体育运动，幼儿在活动中享受快乐，锻炼身体，培养团队合作意识，以及提高自我管理能力。
而生命教育则是教育的重要一环，它不仅仅是传授知识，更是培养幼儿的正确生命观和价值观。
幼儿园的体育运动与生命教育方案扮演着重要的角色。
二、深度探讨体育运动与生命教育的融合体育运动与生命教育的融合是幼儿园健康守护者之一。
体育运动能够培养孩子的团队合作和自我管理能力。
在体育运动中，孩子们需要互相配合，这不仅培养了他们的团队精神，还能提高他们的管理能力。
体育运动也是幼儿们享受快乐的方式之一。
在体育运动中，孩子们可以尽情挥洒汗水，释放自己的活力，从而增强体质。
体育运动更是培养幼儿良好生活习惯和品格的重要途径。
在体育运动中，孩子们需要遵守规则，讲究公平竞争，尊重对手，增强意志力和毅力。
生命教育是幼儿园健康守护者的另一面。
生命教育能够将道德教育融入其中。
通过生命教育，幼儿能够初步了解生命的脆弱和宝贵，培养敬畏生命和珍惜生命的观念，增强道德品质和社会责任感。
生命教育也能够培养幼儿的自我保护意识和技能。
在生命教育中，幼儿会学习基本的安全知识和自救技能，增强自我保护能力。
生命教育还能激发幼儿对生命的探索欲望和对未来的向往。
通过生命教育，幼儿能够初步了解生命的奥秘和珍贵，懂得关爱和尊重生命，以及树立积极健康的人生观。
三、体育运动与生命教育方案的总结和回顾幼儿园的体育运动与生命教育方案在培养健康、活泼、乐观、积极向上的幼儿上发挥了不可替代的作用。
体育运动提供了一个快乐的健康成长评台，同时也培养了孩子们的团队合作和自我管理能力。
而生命教育则传递了珍爱生命、敬畏生命、尊重生命的思想理念，培养了幼儿的自我保护能力和社会责任感。
综合来看，幼儿园的体育运动与生命教育方案是一种全面的健康守护者，不仅让幼儿在身体上得到锻炼，更是提升了他们的心智和品格。
生命安全教育在体育教学中的有效融入
生命安全教育在体育教学中的有效融入摘要：体育作为一项以身体锻炼为主的学科，其教学活动的开展不仅要使学生掌握基本的体育知识与技能，还要使其在不断的锻炼中塑造健康的体魄，实现生命健康发展。
基于此，本文首先探讨了体育教学融入生命安全教育的可行性，进而研究了生命安全教育在体育教学中的渗透。
关键词：体育；生命安全；教育对策一、体育教学融入生命安全教育的可行性分析（一）功能特点具有兼容性体育是集学科性和活动性为一体的课程，既会开展平常性的教学活动，也会需要定期开展课外体育活动及全校性的运动会。
所以体育教学活动的开展，不仅可以使体育强身健体功能得到充分发挥，而且也有助于学生身心素质水平的提升。
同时，体育活动也是学生体能水平、反应能力和应变能力得以提升的重要载体，而这些恰好与生命安全教育中的内容不谋而合。
此外，生命安全教育也兼具活动性特征，这也充分展现了体育教学与生命安全教育的兼容，所以在体育教学中融入生命安全教育具有较强的可行性。
（二）教育理念和指导思想具有一致性体育课程教学是始终以“健康第一、以人为本”为指导的，换句话来讲，体育教学是“以人为本”为立足点，以多样化体育知识和技能教学来促进学生身心等基本素质提高。
而这一内容同时也是生命安全教育中的基本理念。
客观来讲，无论是“以人为本”还是“健康第一”等理念虽然是近年来我国体育教学改革发展过程中反复提及的内容，但是不管是从体育教育起源着手，还是从体育教育发展来看，学校体育教育之所以发展的本质就是生命，所提倡的健康也是基于生命安全而存在的。
由此可见，在体育教学中融入生命安全教育，以此来推动学校体育功能向生命的迈进是必要且可行的。
二、在理论教学中实施生命安全教育理论课是体育教学的重要组成部分。
在体育教学活动开展中，大部分教师会以教材内容为依据，向学生讲述是什么、为什么等内容，以此使学生在理论的支撑下，积极地进行实践活动。
但是，在这样的理论教学实施过程中，教师将体育知识作为了重点，忽视了其中所包含的生命安全内容，由此导致学生难以在掌握基础知识的过程中建立对生命安全的正确认知。
生命教育：体育教学的生命-生命教育的内容
生命教化:体育教学的生命:生命教化的内容生命教化是学校教化工作的一个重要方面，它渗透在各个学科的教学中，对各门学科的学习有踊跃的作用。
因为在体育的教学中行为动作多，而且语言表达也不同于其他课程，那么更要求体育课更要留意生命教化。
平常多一次平安学习，危难时刻就多一分生存的盼望。
生命平安教化不是一时一事，不能流于形式，更不能空讲书本学问，要生动、具体、管用。
要通过多种形式，教他们用学问守护自己的生命。
一、生命教化与体育教学内容严密联系。
生命教化就是在科学开展观的指导下，通过开展一系列与生命爱惜和社会生存有关的教化活动和社会实践活动，向受教化者系统传授生存的学问和经验，有目的、有准备地造就学生的生存意识、生存实力和生存看法，树立科学的生存价值观，从而促进特性自由全面安康开展，实现人与自然的和谐统一的过程。
学校体育课的教学内容，大局部是以跑、跳、投掷等为根底，这也是人们在脱离险境所必要的技能，与生命平安教化具有很多的相溶性。
通过跑、跳、攀爬等训练,就可以使学生在受到危害时能够快速地撤离紧急区域。
另外，体育教学中的爱惜和帮助，可以造就学生在生活中遇到紧急的时候能有效地爱惜自己和身体力行帮助别人的实力。
在体育课中不断的强化生命平安教化,挖掘体育的平安教化功能，不仅可以有效地开展学生的体质，养成相互帮助和爱惜的良好习惯，还能够让学生驾驭必需的自救和互救的本领，是学生的平安教化是必不行少的途径。
二、树立体育生命意识，缔造和谐的教学环境。
课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的造就和老师的成长，课堂上才有真正的生活。
体育教学是师生双边有序的活动过程，是学生身体练习的过程；是生命被激活、被发觉、被欣赏、被敬重的过程;是生命自我开展、自我生成、自我超越、自我升华的过程。
老师在体育课堂教学中要通过创设生命化的课堂气氛，以团结、自由、民主、宽松、和谐来营造以人为本的体育教学环境，引导学生用体育工程的参与来激活学问、用情感来丰富体育学问、用才智来评判体育现象、用心灵来感悟体育视野，并以此来完成教学任务，从而到达增进安康、增加体质、促进身心和谐开展的目的。
试论高中体育教学融入生命安全教育的意义和策略
试论高中体育教学融入生命安全教育的意义和策略生命安全教育是一个综合的理论体系和教育实践，整合了提高人们生活技能和生活质量的理念、知识和技能。
它能帮助人们更好地理解生活，感知生活，使人们知道如何规避风险，抵御危机，从而懂得真爱自己的生命。
将生命安全教育融入到高中体育教学中，可以促进体育教学和生命安全教育两种教学效果，二者相辅相成。
生命安全教育可以为体育课程的发展提供安全保障，体育课程也为生命安全的实施提供了宝贵的途径。
这本文将通过文献讨论和教学实践，进一步分析将生命安全教育融入高中体育教学的意义和具体策略。
标签：高中体育;生命安全教育;策略引言生命安全教育在高中的教育阶段占据着十分重要的地位，珍惜生命。
近些年来，高中生因缺少一定的生命安全观而发生的惨案有很多，学校的生命安全教育势在必行。
安全教育的目的是教会学生理解和掌握交通规则、基础设施以及基本的饮食健康等相关知识，从而保证他们的身心健康与人身安全。
尽管两者在教育内容上有所不同，但教育目的和目的是一致的。
它们都旨在提高学生的生活质量，帮助学生提高他们的个性和生命意识。
与此同时，我国当前的教育形势也迫切要求生命安全教育的到来。
一、将生命安全教育荣誉高中体育教学的意义体育教学和生命安全教育在教学的目的方面有着高度的一致。
二者都是为了学生能够拥有一个健康的身体。
高中的体育教学坚持以提高学生身体素质为基础，通过实际教学强化学生的体质，培养学生更好的身体素质。
生命安全教育是以道德教育为基础的全面发展教育，旨在完善学生的生命安全知识体系，提高他们抵御风险和应对风险的能力。
计算机的能力使人们更加热爱和珍惜生命。
从两者的内容来看，生命安全教育的理论和实践教学需要借助体育教学的特点及优势来进行，生命安全教育的教学效果可以避免在体育教学中一些运动风险或危险情况的发生。
显然，两者相互促进和影响。
生命安全教育的推广为体育课程的发展提供了安全保障，对体育课程实践性的强调也为生命安全教育的实施提供了新的路径。
在体育教学中渗透《两纲》教育的途径
在体育教学中渗透《两纲》教育的途径体育教研组陈坚体育是学校教育的重要组成部分，体育学科中蕴含着丰富的两纲教育材料。
尤其民族传统体育作为一种传统文化，承载着一个民族的价值取向，影响着一个民族的生活方式，体现一个民族自我认同的凝聚力。
它对提高学生的健康水平，增强学生的民族向心力和凝聚力，促进学生间的团结合作以及社会文化进步起着重要的作用。
一、体育教学中渗透生命教育的途径1．架构体育与生命教育的桥梁，为终身教育奠定基础。
《上海市中小学生命教育指导纲要》制定的目标就是要牢固树立和落实科学发展观，帮助学生认识生命，珍惜生命，热爱生命，促进中小学生身心健康发展。
体育课程是学校开展生命教育最有效的土壤之一，它遵循各年龄段学生身心发展的基本规律，架起体育与生活，体育与生命教育的桥梁。
在班里，有一个学生对耐力跑很惧怕，每次跑步他都找各种各样的理由，如何解决？在他开口请假之前，我就拉上他：“走，老师和你一起跑！”他就不好意思拒绝了，后来的课，我都和他一起跑，并和他比赛，有机会就告诉他：长跑对人心肺功能的提高和锻炼人的意志品质有重要作用，还可以减肥呢！渐渐的，他对耐力项目不再逃避。
最近还快乐地对我说：“老师，我跑一千米没以前那样累了！”这说明教师积极投身于体育活动，与学生一起体会锻炼的甘苦与乐趣，会达到意想不到的教育效果。
当前，学校全面开设“阳光体育”、“体育大联赛”等活动，让体育以其巨大的号召力，促进学生身体的健康发育，培养良好的，持久的体锻习惯，让他们更深入生活，感受人生，为学生的生命教育，创设优良环境，确保他们走出校门仍会自觉锻炼。
2．提高学生心理素质，培养学生形成健康情感，健全人格，顽强意志，良好的自我调控能力。
学校体育自身所具有的功能，包括发展身体，认知情感，传递文化，思想教育和促进社会化等方面。
从教学环境来说它是开放的，有别于以教室为中心的其它课程，在这样的教学环境中学习情境更类似于真实的生活环境。
人与人之间的交流，也变得必要和频繁，所以体育课堂不仅需要师生之间共同的行为参与，更需要情感的投入。
幼儿体育游戏中生命教育的体现
幼儿体育游戏中生命教育的体现幼儿体育游戏在儿童的身心发展中起着重要的作用。
除了帮助幼儿锻炼身体、促进健康成长外，体育游戏还能够在游戏过程中体现生命教育的重要性。
以下是在幼儿体育游戏中体现生命教育的几个方面：1. 尊重生命幼儿体育游戏中，教师可以通过游戏规则的设置和引导，让幼儿体会到每一个人和每一种生命的重要性。
在游戏中设置有规定的参与人数和角色，让幼儿明白每个人都有自己的价值和重要性。
教师还可以通过游戏中与球有关的活动，让幼儿明白不能轻易伤害到自己和他人，体验到生命的脆弱和珍贵。
2. 合作与沟通幼儿体育游戏培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们学会与他人分享和相互帮助。
在游戏中，幼儿需要与其他同伴一起完成任务或达到目标，需要进行有效的沟通和协作。
通过这样的游戏体验，幼儿能够理解到只有与他人和谐相处、互相支持才能更好地完成任务，体现了生命中合作和沟通的重要性。
3. 自律和自控幼儿体育游戏可以让幼儿在游戏过程中养成良好的自律和自控的习惯。
在跳绳游戏中，幼儿需要控制自己的动作和节奏，按照规则进行，而不是任意咬紧。
这样的游戏锻炼了幼儿的自我约束和自我激励能力，让他们明白只有通过自律和自控才能够取得更好的成绩，在生命中也同样需要自律和自控。
4. 坚持和毅力在幼儿体育游戏中，有些游戏需要持续的努力才能够取得好的成绩。
在跳远游戏中，幼儿可能一开始并不能跳得非常远，但是通过不断的尝试和练习，他们可以慢慢提高自己的成绩。
这样的游戏培养了幼儿的坚持和毅力，让他们明白只有付出努力才能获得成果，在生命中需要有持之以恒的毅力。
幼儿体育游戏不仅对幼儿的身体发展有益，还能够在游戏过程中体现生命教育的重要性。
通过尊重生命、合作与沟通、自律和自控以及坚持和毅力等方面的培养，幼儿能够更好地理解生命中的价值和意义，并在日常生活中形成积极健康的生活态度。
大学体育教学中生命教育的渗透
前提 ，也是教育 的终极追求。关 于生命教育的内涵诠释 较为丰富 ，为 了更契合体育教育，本文将生命教育的内 涵理解为：以学生之生命力为基础 ， 在承认和尊重生理 、 个性 、 能力等方面差异性的前提下 ， 将生命视为 自然生命 、
一
受到的。第二 ，大学体育教学是在动态体验中实现 自然 生命 的同时，兼顾情感 、价值 、态度 等非智力因素，突 破体育知识 、技术传授的瓶颈 ，体验运动所带来 的生命 的超越 ， 生命 的激扬和生命 的创造力， 培养学生顽强性格、 合作意识 、积极 的生活态度等 ，从而实现精神生命和社
构 建 生 活方 式 ，从 而 提 升 人 的生 命 境 界 ，培 养 学 生健 全 人 格 、鲜 明个性 、创 新 能力 等提 升生命 质 量 的活动 。
２ ． 生 命视域 中的大 学体 育教 学
生 命 在 于运 动 ，而体 育 教 学 最 为显 著 的表 现形 式 之
就是运 动。现代体育教学不仅要注重学生体育知识 、 技 能 的获 得 ，体 育 兴 趣 、习惯 的形 成 ，更 要 关 注学 生 生
同任务是感受生命 、认知生命和实现生命价值 ，促进生 命质量的提高 。最后 ，从 目标上来看，二者都是 以人的 整体发展为 目标。大学体育教学 的目标是通过对体育知
识 、体 育技术和技 能的传授 ，培养学生运动兴趣 ，形成 锻炼习惯，养成健康 的生活方式 ，达成 良好 的心理素质
和品 行 ，表 现人 际交 往 能力 与合 作精 神 ，形 成 乐 观 开 朗
命发展 的完整性 和完美性 ，这就必然包涵 了生命 的 自然
性 、精神 性 以及社 会性 。 ２ ． １ 大 学体 育教 学 和生命 教 育 的关系 首先 ，生 命 教 育 的核 心 是 人 ，关 注 的是 人 的生 命 质
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试论体育教育中渗透生命教育
【摘要】本文基于对传统体育教学一种反思、批判，从生命角度对体育教学进行理性思索，以生命教育为根本，将成人、成才、科学、人文等学生生命教育有关的内容都渗透到体育教育当中去，让学生学会认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命，提升生命质量、获得生命价值。
试图论述体育教学中生命教育的意义以及体育教学中渗透生命教育的方法。
【关键词】体育教学生命教育意义渗透生命教育
1.体育教育中生命教育的意义
在体育教学中对学生进行生命教育，不仅能实现生命教育的目的，也能促进体育教学质量的提高，让体育教学更美丽，更丰富多彩，更充满生命活力。
1.1 生命教育是体育教学的核心
在当今素质教育中，学校体育对增强学生体质的作用是不言而喻的，培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力体育在现代教育中占有重要的地位，它是培养全面、协调、完善发展现代人的重要手段。
在未来社会，由于机械化、电气化程度的提高，人们的体力越来越少，肌肉能量的付出越来越少，于是对体育的需求越来越高，甚至成为生活中不可缺少的一种需要。
因此，在教育中必须完成对青少年体育的运动教育、健康教育、娱乐教育、余暇教育，使每个社会成员都成为身心健全发展的人。
1.2 生命教育丰富学生精神世界、增强意志
现在不少学生从小受优越生活条件的影响，缺少艰难环境的锻炼，缺乏吃苦耐劳的精神。
加之现在的学生多是独生子女，社会的影响，家庭的娇惯，养成怕苦、怕累的习惯，意志薄弱，自觉性、坚韧性和自制力差。
在四川大地震中，许多人都是靠坚强的意志品质和一颗永不放弃的心，才存活下来，而这些又与平时的学校教育和培养密不可分，体育在培养学生意志品质方面显得尤为重要。
1.3 生命教育促进学生全面发展
体育教育中的生命教育正是对学生的成长与发展的尊重。
在具体的体育教学中，一要努力营造一种平等、民主、和谐、互动的课堂教学氛围，以利于学生主动，自由，充满信心地进行体育锻炼；二要在教学过程中，体育教师始终要尊重学生个体的学习，鼓励学生提问，尊重学生发表不同的见解；三要帮助学生建立自己的信息袋，收集自己不同时期的身体成长记录，感受自己的成长，也使教师能够在纵向的基础上去公平地看待一个学生的成长.
2.体育教学中渗透生命教育的方法
体育教学应把握生命教育的时机，引导学生珍惜生命、热爱生命，预防并降低体育教学中伤害事故的发生，帮助学生建立生命与社会的和谐关系，让学生体验生命之美和人生之美，形成正确的价值取向，促进学生和谐发展，提升生命质量。
在实践中，生命教育在体育教学中从以下五个方面来渗透：
2.1 爱惜身体，珍惜生命
在体育教学中，要教育学生注意安全，注意休息，爱惜身体。
其
实生命对每个人来说只有一次，健康的体魄对每个人来说是拥有一切的基础。
在体育课中，教师在准备活动中、队形的安排、练习中的保护帮助等环节中，让学生学会爱护身体、自我保护与互相保护的方法，形成正确的保护意识。
2.2 运动习惯，享受生命
生命在于运动。
体育实践课本身就在为学生的成长和健康服务；在实践中教师和学生对理论知识中的生命教育忽视了很多，这样做法往往使体育教学的失其本意。
体育课中一次新鲜的尝试、一个新技能的形成、一次教学比赛的体验都可以让学生体验到运动的快乐，从而培养主动参与体育运动的习惯。
同时，体育教师也应该起到积极的带头作用，用自己的行动向学生诠释生命在于运动的意义。
2.3 生命情境，丰富心灵
新课程实施以来，情境教学成为提高教学效率，丰富课堂内涵的一种有效手段，同时也为生命教育环节的渗透提供了一个空间。
在现在的体育课教学实践中，这样的案例也是数不胜数，如：在障碍跑教学中，以长征为背景，让学生体验先烈们艰苦奋战的战争岁月，激发学生热爱今天幸福生活的意识；在走步教学中，设置过独木桥的情境，培养学生提高警惕，注意安全的意识……这样的体育课既寓教于乐，有在学生心中产生长远的影响，值得每位体育教师开发和研究。
2.4 挖掘教材的生命内涵
教师要充分挖掘教材的内涵，筛选适合进行生命教育的内容，在体育教学中培养学生正确的生命价值观。
使学生初步形成终身体育的意识，从而引导学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系。
2.5 情感互动，滋润生命
体育教学，从教学环境来说它是开放的，有别于以教室为中心的其它课程，在这样的教学环境中学习情境更类似于真实的生活环境。
体育课堂不仅需要师生共同的行为参与，更需要情感的投入，教师作为教学活动的指导者，要时刻关注学生青春期身心的各种变化和引导他们科学健身，让他们珍爱自己，珍惜生命，养成文明、健康的生活方式。
体育教学对于生命教育来说，是一个巨大的宝藏，期待着每一位体育教师去开发，让我们的每一位学生都懂得生命的珍贵，明白健康的意义，学会保护自己和关爱他人，享受生命、超越生命，提升生命质量、获得生命价值。
参考文献
[1] 汪基德.新课程对生命价值的关照[j].课程o教材o教法，2004，（5）：78.
[2] 人民体育出版社《体育理论》1996年
[3] 人民体育出版社《学校体育学》1996年。