体育教学中应注重生命教育
新视域下生命教育在小学体育教学中的运用
印度 伟大 的诗 人泰 戈 尔 曾说 ： “ 育 的 日 的 足 应 当 向 人 类 传 送 生 教 命 气 息 。” 以 教 育 之 “ ” 当从 尊 所 育 应 重 生命 开始 ， 人性 向善 ， 使 使人胸 襟 开 阔 ，足 人 类 唤 起 自身 美 好 的 “ 善 根 ” “ 以为生” ，何 只足教育 的初级 日
的 ．为 何 生 ” 才 足 教 育 的 终 极 目 对 知 识 技 能 的 理 解 往 往 难 以 到 位 ． “ 体 育 教 师 必 须 提 升 自 己 的 爱 心 指 例如 ， 小 小交通 指挥 员》 在《 的 数 ，对 学 生 进 行 耐 心 引 导 ，予 以拓 主题情 景 中。 旗 、 红 黄旗 、 旗 的 视 宽 、 中 、 活 ： 学 生 思 维 的 关 键 绿 引 激 在 觉 感 受 ，交 通 指 挥 员 严 肃 又 认 真 处 以适 时 的 点 拨 ．促 进 学 生 及 时 排 的 态 度 、 丝 不 苟 的 动 作 ． 车 有 秩 疑 纠偏 ， 通 思 路 ， 确 理 解 。 同学 一 汽 打 准 序 地 形 式 等 一 系 列 情 景 ．会 让 学 生 的 掌 声 、 师 的 赞 扬 、 小 的 奖 『 ． 教 小 口 ｎ 在 身 临 其 境 的 社 会 环 境 氛 罔 中 ， 都 足学 生 ＿ 向成 功 的 力 量 源 泉 。例 深 止 刻 地 体 会 到生 命 价值 的重 要 性 。 如 教 师 的语 音 ： 比一 比哪 组 合 作 最 “ 又 如 ．０ ８年 的 ５１ ２０ ．２汶 川 大 地 协 调 ” 哪 组 队 员 学生 的 行 为 ．激 发 “ 震 是 小 学 体 育 教 学 中 进 行 爱 心 教 学 生创 新 ， 而 创 设 一 种 闭结 互 助 、 从 育 、珍 惜 生 命 教 育 的 一 个 典 型 的事 竞 争 合 作 、 乐 向 上 的 氛 隔 ． 学 生 欢 使 例 ．在 体 育 课上 我 从 志 愿 者 乐 于奉 身 心得 到充 分 的 发展 。 待 优 等 生 ， 对 献、 跚结 协作 的 精 神 ， 引 导 学 生 明 我 一 般 都 给 予 他 们 比 较 高 的 期 望 ． 来 白保护好别人 的生命健康耍用 团结 如 ：你 的看 法 很 独特 ！ 而对 于那 些 “ ” 中差 生 ” 我 会 鼓 励 他 们 多 举 手 。 ， 如 来 实 现 ，如 可 以 为 灾 区 小 朋 友 送 温 “ 暖 ． 爱 心 。 如 我 让 学 生 用 小 垒球 果 他 们 同答 正 确 了 ，我 会 带 头 给他 献 义 做 搬 运 砖 头 传 递 比赛 ， 以小 垒球 作 们 鼓 掌 ， 者 对 他 伸 出 大拇 指 ． 他 或 让 为 转 达 ， 小 篓 作 为搬 运 工 具 ， 个 知 道 老 师 很 满 意 。 哪 怕 他 们 同答 有 以 两 人 抬 运 小 垒 球 ， 行 小 组 比赛 ， 生 错 误 ． 进 学 我也 不 批 评 ． 足 鼓 励 他 们 再 热 情 高 涨 。 他们 在 配 合 练 习 中 ， 当 出 想 想 ， 用 微 笑 或 眼神 去 支 持 他 们 。 并 现 了一 系列 不 和 谐 的现 象 。如 配 合 不 仅 老 师 耍 评 价 ．Ｉ 学 之 间也 要 进 亩 Ｊ ＝ 不 主 动 。 垒 球 倾 倒 在 地 ． 组 没 能 行 互 评 ，我 指 导 他 们 找 到 学 习 的 目 小 小 完 成 任 务 ． 生 相 互 埋 怨 ． 时 我 不 标 ， 运 用 科 学 的评 价 方 法 ， 试 着 学 这 并 尝 失 时 机 地 对 他 们 进 行 教 育 ： 办 法 ， 让 更 多 的学 生 受 剑 表 扬 或 者 找 到 不 想 改 变 他 们 怕 吃苦 的 懒 惰 思 想 ．形 成 足 之 处 。 确 运 用 评 价 语 言 ． 发 学 正 激 “ ” 比 ”超 ” 进 取 精 神 。 学 生 在 生 潜 能 ，这 样 他 们 就 能 认 识 到 自身 赶 “ “ 的 训 练 巾不 知 不 觉 地 完 成 跑 、 、 、 的不 足 ． 确 看 待 自 己和 别人 的 优 跳 抬 绕 等 基 本动 作 ， 炼 了 身 体 ， 养 了 点 。 个 学 生 都 在 动 脑 筋 ． 而激 发 锻 培 每 从 学 生 在 实践 巾 发 现 问题 、解 决 问 题 个 性 『依 附 止 向独 立 ． 『封 闭 ＿ 向 ｌ ｆ １ １ １ 疋 的基 本 能力 ． 培 养 出 一 些 有 思 想 、 开 放 ， 内 向止 向 开 剀 ， 他 们 充 分 并 … 使 有创意 、 组织 能力 强 的小 志 愿 者 。 学 感 受 生 命 的 活 力 与 喜 悦 。 生 兴趣盎 然 ． 快乐 的“ ” 在 动 中体 验 总 之 ．只 有 教 师 善 于用 一 双 慧 了生 命 价值 ．在 助 人 与 被 助 的 过 程 眼 ． 捉 学 生 生 命 巾 的 浪 花 ． 多 地 捕 更 中 ， 乐得到了升华。 快 关 注学 生 的 生 命 ．教 育 才 能拨 动 生 ３尊 重 生 命 个 体 。 学 生 在 和 谐 命 的琴 弦 ， 进 他 们 的 心 灵 ， 能 使 ． 让 止 才 中成 长 他 们 的情 感 得 到 熏 陶 ， 品德 得 到 发 教师 任何 时候 的严厉 训斥 、 冷 展 ， 价值判断得到 培养 ， 学生初步 使 嘲 热 讽 ．都 只 会 扼 杀 一 个个 创 造 的 享 有 一 个 完 整 、 悦 的 人 生 ， 对 自 愉 并 萌芽 ．使学 生丧失表现 的信 心和勇 己的生命 途 充满 憧憬 。心最 齐 ” 气 。 由 于认 识 理 解 水 平 和知 识 驾 驭 “ 的 动 作 最 美 ”等 贯 穿 全 课 中 。 谁 这 能力 的限制 ． 学 生在体育活动 巾 ， 样就能规范 、 导。 小 引
中学体育教学应重视生命体验教育
生认知生命 ， 激 发 学 生 关 爱生 命 ， 鼓励学生 尊重生命 ， 强化 学 生 珍 异 放 在 首 要 位 置 。 我 们 在 进 行体 育 教 学 的 过 程 始 终 应 以 人 为 本 的 护生命 ， 让 学 生 提 前 感 知 超 越 生命 的 质量 ， 在 体 育教 学 中重 新 获 得 出发 点 ， 以社 会 和 时 代 的需 求 贯 穿 整 个过 程 。 要 充 分遵 循 中学 生 的 生 命 价 值 的教 育活 动 。 人 类在 漫 长 的 历 史 长 河 进 程 中一 直 对 生 命 运 动 生 理 、 运 动 心 理 和生 长 发 育 的 基 本规 律 。 尊 重并 依 据 学 生 的兴 的 自我 认 识 有 着不 同 阶 段 的 观 念 ， 从 最 初 阶 段 的 温 饱 到 现 在 的高 趣 、 爱好 、 个性 特 点 、 情 感 自尊 、 社会交往等特征 ， 让 学 生 进 一 步体 质量的生活方式 ， 从 最 初 的追 求 生 存 到 现 在 的 应 对 外 界 各 种 环 境 会 到 人 类 在 历 史 的 长 河 中一 直 存 在 于 世 界 的 意 义 和 价 值 。 的应 变 。 人 们 已经 早 就 不 再 满足 于 生 物 学 意 义 上 的纯 概 念 ， 而是 要 ２． ３建立以生命体验为主要因素的体育教学方法手段 不断 追 问人 生 的 价 值 ， 不断 体 验 着 、 思考 着人 的 生 命 真 实 的意 义 和 价值。 中学 体 育 教 学 过 程 中 的生 命 体 验 教 育 不 仅 仅 是 一 种 对 简单 的
幼儿园健康守护者：体育运动与生命教育方案
标题：幼儿园健康守护者：体育运动与生命教育方案一、引言幼儿园教育在培养孩子健康成长方面起着至关重要的作用。
体育运动和生命教育是幼儿园中极具价值和影响力的方案之一。
通过体育运动，幼儿在活动中享受快乐，锻炼身体，培养团队合作意识，以及提高自我管理能力。
而生命教育则是教育的重要一环，它不仅仅是传授知识，更是培养幼儿的正确生命观和价值观。
幼儿园的体育运动与生命教育方案扮演着重要的角色。
二、深度探讨体育运动与生命教育的融合体育运动与生命教育的融合是幼儿园健康守护者之一。
体育运动能够培养孩子的团队合作和自我管理能力。
在体育运动中，孩子们需要互相配合，这不仅培养了他们的团队精神，还能提高他们的管理能力。
体育运动也是幼儿们享受快乐的方式之一。
在体育运动中，孩子们可以尽情挥洒汗水，释放自己的活力，从而增强体质。
体育运动更是培养幼儿良好生活习惯和品格的重要途径。
在体育运动中，孩子们需要遵守规则，讲究公平竞争，尊重对手，增强意志力和毅力。
生命教育是幼儿园健康守护者的另一面。
生命教育能够将道德教育融入其中。
通过生命教育，幼儿能够初步了解生命的脆弱和宝贵，培养敬畏生命和珍惜生命的观念，增强道德品质和社会责任感。
生命教育也能够培养幼儿的自我保护意识和技能。
在生命教育中，幼儿会学习基本的安全知识和自救技能，增强自我保护能力。
生命教育还能激发幼儿对生命的探索欲望和对未来的向往。
通过生命教育，幼儿能够初步了解生命的奥秘和珍贵，懂得关爱和尊重生命，以及树立积极健康的人生观。
三、体育运动与生命教育方案的总结和回顾幼儿园的体育运动与生命教育方案在培养健康、活泼、乐观、积极向上的幼儿上发挥了不可替代的作用。
体育运动提供了一个快乐的健康成长评台，同时也培养了孩子们的团队合作和自我管理能力。
而生命教育则传递了珍爱生命、敬畏生命、尊重生命的思想理念，培养了幼儿的自我保护能力和社会责任感。
综合来看，幼儿园的体育运动与生命教育方案是一种全面的健康守护者，不仅让幼儿在身体上得到锻炼，更是提升了他们的心智和品格。
生命安全教育在体育教学中的有效融入
生命安全教育在体育教学中的有效融入摘要：体育作为一项以身体锻炼为主的学科，其教学活动的开展不仅要使学生掌握基本的体育知识与技能，还要使其在不断的锻炼中塑造健康的体魄，实现生命健康发展。
基于此，本文首先探讨了体育教学融入生命安全教育的可行性，进而研究了生命安全教育在体育教学中的渗透。
关键词：体育；生命安全；教育对策一、体育教学融入生命安全教育的可行性分析（一）功能特点具有兼容性体育是集学科性和活动性为一体的课程，既会开展平常性的教学活动，也会需要定期开展课外体育活动及全校性的运动会。
所以体育教学活动的开展，不仅可以使体育强身健体功能得到充分发挥，而且也有助于学生身心素质水平的提升。
同时，体育活动也是学生体能水平、反应能力和应变能力得以提升的重要载体，而这些恰好与生命安全教育中的内容不谋而合。
此外，生命安全教育也兼具活动性特征，这也充分展现了体育教学与生命安全教育的兼容，所以在体育教学中融入生命安全教育具有较强的可行性。
（二）教育理念和指导思想具有一致性体育课程教学是始终以“健康第一、以人为本”为指导的，换句话来讲，体育教学是“以人为本”为立足点，以多样化体育知识和技能教学来促进学生身心等基本素质提高。
而这一内容同时也是生命安全教育中的基本理念。
客观来讲，无论是“以人为本”还是“健康第一”等理念虽然是近年来我国体育教学改革发展过程中反复提及的内容，但是不管是从体育教育起源着手，还是从体育教育发展来看，学校体育教育之所以发展的本质就是生命，所提倡的健康也是基于生命安全而存在的。
由此可见，在体育教学中融入生命安全教育，以此来推动学校体育功能向生命的迈进是必要且可行的。
二、在理论教学中实施生命安全教育理论课是体育教学的重要组成部分。
在体育教学活动开展中，大部分教师会以教材内容为依据，向学生讲述是什么、为什么等内容，以此使学生在理论的支撑下，积极地进行实践活动。
但是，在这样的理论教学实施过程中，教师将体育知识作为了重点，忽视了其中所包含的生命安全内容，由此导致学生难以在掌握基础知识的过程中建立对生命安全的正确认知。
生命教育：体育教学的生命-生命教育的内容
生命教化:体育教学的生命:生命教化的内容生命教化是学校教化工作的一个重要方面，它渗透在各个学科的教学中，对各门学科的学习有踊跃的作用。
因为在体育的教学中行为动作多，而且语言表达也不同于其他课程，那么更要求体育课更要留意生命教化。
平常多一次平安学习，危难时刻就多一分生存的盼望。
生命平安教化不是一时一事，不能流于形式，更不能空讲书本学问，要生动、具体、管用。
要通过多种形式，教他们用学问守护自己的生命。
一、生命教化与体育教学内容严密联系。
生命教化就是在科学开展观的指导下，通过开展一系列与生命爱惜和社会生存有关的教化活动和社会实践活动，向受教化者系统传授生存的学问和经验，有目的、有准备地造就学生的生存意识、生存实力和生存看法，树立科学的生存价值观，从而促进特性自由全面安康开展，实现人与自然的和谐统一的过程。
学校体育课的教学内容，大局部是以跑、跳、投掷等为根底，这也是人们在脱离险境所必要的技能，与生命平安教化具有很多的相溶性。
通过跑、跳、攀爬等训练,就可以使学生在受到危害时能够快速地撤离紧急区域。
另外，体育教学中的爱惜和帮助，可以造就学生在生活中遇到紧急的时候能有效地爱惜自己和身体力行帮助别人的实力。
在体育课中不断的强化生命平安教化,挖掘体育的平安教化功能，不仅可以有效地开展学生的体质，养成相互帮助和爱惜的良好习惯，还能够让学生驾驭必需的自救和互救的本领，是学生的平安教化是必不行少的途径。
二、树立体育生命意识，缔造和谐的教学环境。
课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的造就和老师的成长，课堂上才有真正的生活。
体育教学是师生双边有序的活动过程，是学生身体练习的过程；是生命被激活、被发觉、被欣赏、被敬重的过程;是生命自我开展、自我生成、自我超越、自我升华的过程。
老师在体育课堂教学中要通过创设生命化的课堂气氛，以团结、自由、民主、宽松、和谐来营造以人为本的体育教学环境，引导学生用体育工程的参与来激活学问、用情感来丰富体育学问、用才智来评判体育现象、用心灵来感悟体育视野，并以此来完成教学任务，从而到达增进安康、增加体质、促进身心和谐开展的目的。
试论高中体育教学融入生命安全教育的意义和策略
试论高中体育教学融入生命安全教育的意义和策略生命安全教育是一个综合的理论体系和教育实践，整合了提高人们生活技能和生活质量的理念、知识和技能。
它能帮助人们更好地理解生活，感知生活，使人们知道如何规避风险，抵御危机，从而懂得真爱自己的生命。
将生命安全教育融入到高中体育教学中，可以促进体育教学和生命安全教育两种教学效果，二者相辅相成。
生命安全教育可以为体育课程的发展提供安全保障，体育课程也为生命安全的实施提供了宝贵的途径。
这本文将通过文献讨论和教学实践，进一步分析将生命安全教育融入高中体育教学的意义和具体策略。
标签：高中体育;生命安全教育;策略引言生命安全教育在高中的教育阶段占据着十分重要的地位，珍惜生命。
近些年来，高中生因缺少一定的生命安全观而发生的惨案有很多，学校的生命安全教育势在必行。
安全教育的目的是教会学生理解和掌握交通规则、基础设施以及基本的饮食健康等相关知识，从而保证他们的身心健康与人身安全。
尽管两者在教育内容上有所不同，但教育目的和目的是一致的。
它们都旨在提高学生的生活质量，帮助学生提高他们的个性和生命意识。
与此同时，我国当前的教育形势也迫切要求生命安全教育的到来。
一、将生命安全教育荣誉高中体育教学的意义体育教学和生命安全教育在教学的目的方面有着高度的一致。
二者都是为了学生能够拥有一个健康的身体。
高中的体育教学坚持以提高学生身体素质为基础，通过实际教学强化学生的体质，培养学生更好的身体素质。
生命安全教育是以道德教育为基础的全面发展教育，旨在完善学生的生命安全知识体系，提高他们抵御风险和应对风险的能力。
计算机的能力使人们更加热爱和珍惜生命。
从两者的内容来看，生命安全教育的理论和实践教学需要借助体育教学的特点及优势来进行，生命安全教育的教学效果可以避免在体育教学中一些运动风险或危险情况的发生。
显然，两者相互促进和影响。
生命安全教育的推广为体育课程的发展提供了安全保障，对体育课程实践性的强调也为生命安全教育的实施提供了新的路径。
论小学体育教学中的快乐生命教育
例 如 ， 小 小 交 通 指 挥 员 》 主题 情 景 中 ， 旗 、 在《 的 红 黄旗 、 绿
旗 的视 觉 感 受 ， 通 指 挥 员严 肃 而 又认 真 的 态度 、 丝 不 苟 的 交 一 动 作 ， 车有 秩 序 地 形 式 等一 系列 情 景 ， 让 学 生 在 身 临 其 境 汽 会 的 社 会 环 境 氛 围 中 ， 刻 地 体 会 到 生命 价 值 的重 要 性 深 又 如 ，０ ８ 的 ５１ 汶 川 大 地 震 是 小 学 体 育 教 学 中进 行 ２０年 ． ２ 爱 心 教 育 、 惜 生 命 教 育 的一 个 典 型 的 事例 ． 体 育 课 上 我 从 珍 在 志 愿 者 乐 于 奉献 、 团结 协 作 的精 神 ， 引 导 学 生 明 白保 护 好 别 来 人 的 生 命 健 康要 用 团 结 来 实 现 ， 可 以 为灾 区小 朋 友 送 温 暖 ， 如 献 爱 心 。又如 我 让 学 生 用 小 垒球 做 搬 运 砖 头 传 递 比赛 ． 以小 垒 球作为转 达 ， 以小 篓作 为 搬 运 工 具 ， 个 人 抬 运 小 垒 球 ． 行 两 进
一
伍 调 动 合 理 、 强 自我 保 护 和 关 注 同 伴 互 相 保 护 等 ． 都 是 生 加 这 命 教 育 无 痕 化 的体 现 。 堂 上 ， 课 我们 可 以用 朗 朗上 口的体 育 常 规 三 字 歌 作 为 安 全 教 育 目标 ， 用 “ 重 别 人 就 是 尊 重 自己 ” 采 尊 的社 会 规 范 作 为 课 堂 常 用 提 示 语 … … 学 生 只有 科 学 地 健 身 ． 养 成 好 的习 惯 ， 掌握 一 些 基 本 的 自我 保 护 知 识 和 技 能 ． 活 动 在 中感 受 生 命 教 育 ， 可 能 绽 放 快 乐 的 旋 律 才
高校体育教学中的生命教育解读
视的。传统 的“ 术教学思想” 技 是第一种类 型的代表 。
知识 、 术 的最大效率 ， 技 教学 的核 心 目标 仍然是 体育 知识 、 技
其 三 ， 神生命层 面 ， 化体育教学 追求人格 心灵 的 在精 生命
高校体育教 学 中的生命教 育解读
曲 云 霞
（ 东北 财经大学体育部 ， 辽宁 大连 １６ ２ ） １０ ５
［ 摘
要使命 。
要】 在体育教 学中， 体育作 为直面人生命的教 育， 而关注学生的生命存在 ， 把 从 体现 个体生命的协调 、 可持 续发展 ， 以达
到 学生生命价值的 最高体现 ， 是探 究开发有利 于生命 发展与 完善 的新的体 育活动形 式、 丰富体育文化 的需要 ， 是体育教 学的主 也
美感 ， 体验 征服技术 难度后的愉悦感 ， 体验与人协作 的重要 性；
并 练 达到 第 二种类型 的体育教学 中 ， 生命 成 了主动被利用 的工具 。 如果再 配有精 选 的音 乐 ， 和运 动 的学 习 、 习相统一 ， 天人合一 ” 的境界 ， 是最 最理想的体育课 。 将 在这种类 型 中， 育教学兼顾到生命 发展规律 ， 到 了生命 的 “ 体 看
但是体 育课 的 目的仍 然定位 在掌握 体育 知识 、 术 、 能 技 技 生命 的存在 为前提的 ，不 管是 传统体 育教学还是 现代体育 教 律 ，
学， 都是 以生命 存在为基础。但是 ， 由于指导思想的偏差 、 传统 或增 强体质 ， 生命 的 自然规 律只是手段 ， 为掌握学 习体育知 是 价值观 的影 响及操作技巧 等问题 ，体育 教学实践 中出现 了许 识 、 技术或 增强体 质服务 的 ， 只是 意识到 了生命 的表 象（ 同 不 多不应有 的生命异化现象 ，生 命 的发展 与完善没有 被提 升到 年 龄阶段具有 不同的生理 、 心理特征 ）对于生命 的灵性 、 ， 生命 应有的地位 。笔者 尝试建构一种新 的理念 ， 从生命角度来 理解 的创造性 、 生命 的潜 能是忽视 的。 体育教学 ， 目的在于突显体育教学生命发展 的意义 。 其
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体育教学中应注重生命教育
摘要：提高生命质量，不仅要有全面强健的身体素质，还要有良好的心理素质。
这些都是我们体育课的目的和任务，所以，我们体育老师要结合教学内容，通过各种教学内容和手段，培养学生勇敢顽强的意志品质，提高其身体和心理素质，从容的面对各种危险，提高生命的质量。
关键词：体育教学；生命教育；渗透
青少年轻生现象严重，自杀和伤人事件呈逐年上升趋势。
因此，迫切需要开展热爱生命教育。
学校教育应在各学科中迅速渗透生命教育，在这方面，体育学科有着其他学科无法比拟的优势，体育课程是开展生命教育的奠基工程，应该突出其生命教育功能，成为生命教育实施的重要途径。
一、利用内堂课，帮助学生认识生命，唤醒学生的生命意识
生命意识的培养，是生命教育的起点。
在瑞典，老师会让孩子们摸着孕妇的肚子给他们讲人的出生，教育孩子什么是生命，为什么生命来之不易，从而使学生认识到生命之可贵。
此外，中小学生还被允许到医院太平间与遗体接触，同时被告知，一个人的死亡对自己、对亲人意味着什么，轻践生命将会带来什么后果。
再如播放交通事故的现场片断，让学生通过观看血淋淋的现场，体会生命的脆弱，感受失去亲人的痛苦；结合四川大地震，我让学生及时地观看新闻和报纸，对学生进行了生命教育，效果非常好，通过对学生生命意识的培养，使学生深深地感到要珍惜生命，爱护生命。
二、利用外堂课，对学生进行生存技能教育
面对突如其来的灾害，身体素质好、有一定生存技能、经验、有一定思想准备的要比身体素质差、一点经验也没有、毫无思想准备的存活率高。
我们体育课上可以结合相关的内容，创设一定的情景，对学生进行生存技能教育。
（一）结合相关教学内容对学生进行生存技能教育。
体育课上许多内容和生存技能有密切的联系，比如攀爬技能掌握以后，遇到洪涝灾害、野兽攻击时，我们可以就近爬到大树、高墙等暂时躲避危险，等待其他人的救援；快速奔跑能力、滚翻能力、跨越障碍能力等都是基本的生存技能，这些内容我们体育课上都进行，课堂教学中能及时地结合生存技能教育，学生的学习兴趣和学习效果会大不一样。
例如，教爬绳爬竿、引体向上等项目，很多学生没有兴趣，我的做法是结合生存技能讲解它们的作用，创设一定的情景：1998年的洪涝灾害中，一个小姑娘是因为爬上大树得一逃生，试想当时她不会爬树，后果又是怎样？学生们听后都鼓起了勇气积极的投入到训练中，有的学生甚至还在课间、课外活动
时间自觉地练习。
（二）利用突发事件对学生进行生存技能教育。
体育课以外堂课为主，受外界影响比较大，难免出现一些突发事件，造成或大或小伤害事故，出现这种情况，我们老师要及时地采取措施，同时或事后对学生进行生命教育，使学生学会、掌握一定的生存技能，学会关心自己和他人的生命。
如扭伤以后不要立刻按摩，要先冷敷、24小时以后再热敷、按摩及擦打药酒；并及时讲明治疗原理、解释原因，使学生学会正确的处理方法，同时对学生进行正确的生存技能教育，提高学生的生命意识和生存能力。
（三）结合游戏，教会学生如何应对各种紧急危险，对学生进行生存技能的教育。
中小学生的特点是记得快，忘得也快。
要想使学生掌握知识最好的途径就是游戏，游戏也是学生非常喜欢的活动。
在体育课上，我们可以设计各种游戏，教给学生应对各种紧急危险的方法，如：《火灾逃生演习》、《抢救伤员》、《紧急疏散》、《交通安全员》等等，使学生在游戏中学会自护自救的方法，掌握应对各种危险的措施，提高学生的保护生命的能力。
三、对学生进行生命价值教育，提高学生的生命质量
生命质量，包括生存质量、劳动质量和发展质量。
生存质量是指活得愉快健康，劳动质量是指为社会作出贡献的大小，发展质量是指充分发挥、施展自己潜力和创造力的程
度。
（一）全面强健的身体素质，是高质量生命的基础。
全面强健的身体素质是适应社会、应急避险和提高生命质量的基础保证。
只有拥有良好的身体素质，才能精力充沛的投入到学生和生活中；只有拥有良好的身体素质，才能从容的面对突如其来的自然灾害；只有拥有良好的身体素质，才能抵御外来的伤害，才能战胜病魔等等。
良好的身体素质包括：力量素质、灵敏素质、耐力素质等素质。
要获得强健的身体，就必须通过科学的锻炼来使全身肌肉均衡发展，强壮有力，全面发展身体素质，增强体质，以充分满足机体在学习、工作、生活、娱乐等多方面的需求。
因此，在体育教学中，应结合体育教学的特点和内容，对学生进行思想教育，加强锻炼，提高身体素质，为提高生命质量奠定良好的基础。
（二）培养学生勇敢顽强的意志品质。
现在的学生从小受优越生活条件的影响，缺少艰难环境的锻炼，缺乏吃苦耐劳的精神。
加之现在的学生多是独生子女，社会的影响，家庭的娇惯，养成怕苦、怕累的习惯，意志薄弱，自觉性、坚韧性和自制力差。
在四川大地震中，许多人都是靠坚强的意志品质和一颗永不放弃的心，才存活下来。
而这些又与平时的学校教育和培养密不可分，体育在培养学生意志品质方面显得尤为重要。
体育运动项目繁多，不同的运动项目所培养的意志品
质不同。
如球类运动能培养学生强烈的进取心、高度的纪律性、集体主义精神以及勇敢拼搏、不畏强手的意志品质。
游泳、单杠、高低杠等项目则可以培养学生竞争意识以及机智勇敢，顽强果断的意志品质。
队列练习，则可以培养学生的目的性、纪律性、坚韧性。
（作者单位：甘肃省陇西县碧岩初级中学，甘肃定西748107）。