高职思政教育问题及相应策略
浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策
浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策高职思政课教育教学是一项非常重要的工作，它关系着学生的思想政治教育以及全面发展。
然而在教学过程中，也存在着一些问题，需要我们及时加以解决，以提高教学质量和效果。
本文将围绕高职思政课教育教学存在的问题及对策进行浅议。
一、问题分析1. 教学内容不够贴近学生实际传统的思政课教育教学内容通常偏向政治理论与宣传教育，缺乏贴近学生实际的教学内容。
学生对于理论知识的接受度较低，很难引起他们的兴趣。
2. 缺乏互动性在教学过程中，很多老师只是单向传授知识，缺乏与学生的互动交流。
学生在被动接受的情况下，对课堂内容的记忆和理解度较低。
3. 教学方法单一一些老师在教学过程中只采用传统的讲授方式，缺乏多样化的教学方法。
这样容易导致学生对课堂内容产生疲劳感，影响学习效果。
4. 学生参与度不够很多学生对于思政课的学习兴趣不高，课堂参与度不够。
这就需要我们从教学内容和方法上进行调整，以提升学生的主动参与度。
二、对策建议1. 贴近学生实际的教学内容针对教学内容不够贴近学生实际的问题，我们可以结合学生的学习生活和实际情况，选取与学生相关的热点问题作为教学内容。
比如社会热点、职业素养等方面，可以让学生在学习中得到实践应用和启发。
2. 多样化的教学方法为了提高教学效果，我们可以采用多种教学方法，比如案例分析、小组讨论、角色扮演等。
这样不仅能够增加课堂的活跃氛围，还可以提高学生的参与度和理解度。
3. 提高互动性在教学过程中，老师应该多与学生进行互动交流，鼓励学生提出自己的观点和问题，帮助他们解决困惑。
这样可以促进师生之间更好的互动，增强学生对思政课的认同感。
4. 增加实践教学环节除了课堂教学，我们还可以增加一些实践教学环节，比如社会调研、参观实践等，让学生通过实际操作来理解和掌握知识。
这样可以增强学生的实际操作能力和动手能力。
5. 建立互联网+思政课教育教学模式利用互联网技术，我们可以构建一个互动性强、内容丰富的思政课教育平台。
高职院校思想政治建设工作中的难点和对策分析
高职院校思想政治建设工作中的难点和对策分析1. 引言1.1 研究背景高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养高素质技术技能人才的重要使命。
在思想政治建设方面仍存在一些难点和问题。
随着社会的发展和进步，学生的思想观念日益多元化，传统的思想政治教育模式已经无法满足现代学生的需求。
高职院校师资力量相对不足，教学内容也存在陈旧落后的情况，这些都给思想政治建设工作带来了一定的挑战。
为了更好地开展高职院校思想政治建设工作，必须深入分析存在的难点，并提出有效的对策。
只有不断创新教育理念、加强师资队伍建设、更新教学内容与方法，才能更好地培养出适应时代发展需求的高素质技术技能人才。
本文将围绕高职院校思想政治建设中的难点和对策展开讨论，旨在探索如何促进高职院校思想政治建设工作的持续改善和发展。
1.2 研究意义高职院校思想政治建设工作是高职教育中非常重要的一部分，对学生的思想政治素养和综合素质的培养起着至关重要的作用。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，高职院校思想政治建设面临着新的挑战和困难。
研究高职院校思想政治建设工作中存在的难点和对策，有利于深入探讨高职院校思想政治建设的问题，找出解决问题的有效途径，为高职院校思想政治建设工作提供有益的参考和借鉴。
研究高职院校思想政治建设工作中存在的难点和对策，具有十分重要的意义和价值。
这不仅有利于提高高职院校学生的思想政治素质和综合素养，也为高职院校思想政治建设工作的改进和提升提供了重要的思路和方法。
2. 正文2.1 高职院校思想政治建设存在的难点高职院校思想政治建设工作中存在一些难点，主要包括学生思想观念多元化、师资力量不足以及教学内容陈旧落后等问题。
学生思想观念多元化是当前高职院校思想政治建设的一个主要难点。
随着社会的发展和进步，学生的思想观念日益多元化和复杂化，传统的教育模式和思想政治教育内容已经不能完全满足学生的需求，如何引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观成为了一个挑战。
浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略
浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略思政教育是高职院校教育工作中的重要组成部分，旨在帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在实际工作中，高职院校学生思政教育工作存在着许多问题，如学生参与度低、教育资源不足、教育内容单一等。
为了更好地开展高职院校学生思政教育工作，我们需认真分析问题存在的原因，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题及原因分析1.学生参与度低在高职院校中，一些学生对思政教育工作的重要性认识不足，认为这些教育内容与自己的专业学习毫无关系，因而对思政教育工作的参与度较低。
这主要是由于学生自身饱受功利主义思想影响，对学校的思政教育工作缺乏认同感，同时也与学校的思政教育工作方式和内容设置不够吸引人有关。
2.教育资源不足在高职院校中，思政教育工作需要大量的教育资源支持，包括教育人员、教材、场地等。
很多高职院校思政教育工作中，教育资源严重不足，大多数思政教育活动沦为走过场，缺乏实质性的教育效果。
这主要是由于学校在思政教育方面的投入不足，导致思政教育活动的质量无法得到保障。
3.教育内容单一高职院校中，一些思政教育活动的内容设置比较单一，大多数的时间都被用来开展理论教育，而忽视了实践教育的重要性。
这主要是由于学校对思政教育工作的认识有偏差，将思政教育工作局限于理论教育层面，忽视了学生实践能力的培养。
二、解决策略1.建立学生思政教育工作的长效机制学校应制定相关政策，鼓励学生参与思政教育工作，并将思政教育工作纳入学生教育管理的重要一环。
应建立学生思政教育工作的长效机制，确保每一位学生都能够参与到思政教育工作中来，并将思政教育渗透到课堂教学、校园文化建设以及学生日常生活中。
学校应加大对思政教育工作的资源投入，包括加强思政教育师资队伍建设、完善思政教育教材体系、改善教育场地设施等，全方位提升思政教育的能力和水平。
可引入多元化的思政教育资源，如邀请社会各界人士进行思政教育大讲堂、组织学生参与社会实践、开展思政教育主题活动等。
浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略
浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略一、问题存在高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，其学生思想政治教育工作一直备受关注。
随着社会的快速发展和变革，高职院校学生思政教育工作面临着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 距离现实生活较远高职院校学生由于专业学习的需要，多数时间都花在实践课程和技能培训上，对于社会现实和时事政治的关注较少，思政教育课程容易被忽视。
2. 教育内容单一现有的思政教育内容大多依然停留在传统的政治理论教育上，缺乏针对性和趣味性，难以引起学生的兴趣和关注。
思政教育课程大多采用传统的讲授模式，缺乏互动性和启发性，学生容易感到枯燥乏味，产生抵触情绪。
4. 教师队伍不稳定一些高职院校思政教育课程由非政治专业的教师授课，导致教学内容和教育效果不理想。
5. 学生参与度低学生对于思政教育课程的参与度较低，大部分学生将其视为一种规定课程，缺乏主动学习的动力。
以上问题的存在，严重影响了高职院校学生的思想政治素质培养和全面发展，因此需要采取一定的措施和策略来加以解决。
二、解决策略1. 深化与实践相结合针对学生距离现实生活较远的问题，可以从课程设置和教学内容入手，深化教育内容与实际工作相结合，引导学生关注社会热点和时事政治，增强学生的社会责任感和担当意识。
在教育内容上，可以充分挖掘学习资源，为学生提供多元化和富有针对性的思政教育内容，比如加入国际政治、地方政治、经济管理等方面的内容，丰富思政教育的内涵，使其更具实际意义。
3. 创新教育形式在教学形式上，可以采用多种教学手段，如情景模拟、小组讨论、角色扮演等活动，增强教学的趣味性和互动性，提高学生参与度和学习效果。
4. 提高教师专业水平对于教师队伍不稳定的问题，高职院校应加强对思政教育师资的培训和评价，提高其政治理论水平和教学能力，确保思政教育课程的质量和效果。
为了提高学生的参与度，高职院校应该积极创造多元化的教学环境，鼓励学生主动参与政治实践和社会公益活动，从而使思政教育成为他们主动学习的一部分。
浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略
浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略随着我国高职教育的不断发展，高职院校的思政教育工作也成为了关注的焦点。
在这一过程中，不可避免地会出现一些问题，这些问题影响着高职院校学生的思想政治教育效果。
本文将从高职院校学生思政教育存在的问题以及提出解决策略展开探讨。
一、存在的问题1.思政教育的理论性不足高职院校的思政教育任务繁重，但是一些学校在开展思政教育的过程中，存在理论性不足的情况。
一些老师在授课时只停留在知识传授层面，忽视了对思想政治教育基础理论的深入探讨。
这导致学生在学习思政课程时缺乏深刻的理解和领悟，无法真正从中汲取到有益的思想营养。
2.教学方法单一在高职院校的思政教育工作中，一些老师的教学方法单一，缺乏新颖性和针对性。
他们可能只采用单一的课堂教学模式，缺乏拓展学生思维的教学方法，导致学生对思政教育课程的学习兴趣不高，效果不佳。
3.思政教育与职业教育的脱节高职院校的学生，由于学习内容的特殊性和实用性，往往更偏向于职业技能的培养。
在这种情况下，思政教育与职业教育之间存在脱节的现象，一些学生甚至认为思政教育与他们的未来发展无关，从而对思政教育课程缺乏积极性。
4.思政教育与时代发展的脱节随着时代的不断发展，社会风气和价值观念也在不断变化，然而一些学校的思政教育工作并没有跟上时代的步伐，教材内容和教学方法与学生们的现实生活存在一定的脱节，导致思政教育难以引起学生的共鸣。
二、解决策略1.提升教师的理论水平高职院校应该加强对思政教育教师的培训，提升他们的理论水平。
学校可以组织理论研讨会、邀请专家学者做讲座等方式，帮助教师不断地更新自己的思政教育理论，使其能够更好地向学生传授相关知识。
2.拓宽教学手段高职院校的思政教育工作需要采取多元化的教学手段，灵活运用现代化的教学技术和资源，如利用多媒体教学、案例分析、互动式讨论等方式，丰富课堂教学内容，提升学生的学习兴趣。
3.贯通思政教育和职业教育高职院校应该意识到思政教育和职业教育间的内在联系，通过将思政教育内容融入到职业技能培训中，加强职业人格修养的培养，使思政教育与职业教育有机结合，使学生从两个方面充分发展。
中职思想政治教育存在的问题及对策
中职思想政治教育存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍中职思想政治教育是培养学生的思想道德素养、社会责任感和公民素质的重要环节，具有重要的教育意义。
随着社会的发展和进步，中职思想政治教育也面临着一些问题和挑战。
教育内容单一，缺乏多元化和深度化。
教育方式呆板，缺乏活力和吸引力。
师资力量不足，师资队伍中缺乏高素质、专业化的教师。
缺乏实践与互动，学生参与度不高，教育效果有限。
如何解决这些问题，提高中职思想政治教育的质量和效果，成为当务之急。
在接下来的将就当前存在的问题进行更详细的分析和探讨。
1.2 问题意识中职思想政治教育存在的问题，是当前中职教育体系中一个亟待解决的难题。
随着社会的不断发展，中职教育的职业化程度不断提高，思想政治教育的重要性也逐渐凸显出来。
现实中存在着一些问题，如教育内容单一、教育方式呆板、师资力量不足以及缺乏实践与互动等方面的不足。
这些问题严重影响了中职思想政治教育的质量和效果，导致学生对政治理论知识的接受和理解存在一定的局限性。
在当今社会，教育不能仅仅停留在传统的讲授和灌输模式上，需要进一步提高教育的灵活性和互动性，增强学生的参与感和学习兴趣。
加强师资培训，提高教师的教学水平和教育素养，也是解决中职思想政治教育问题的关键所在。
只有通过改善教育内容、创新教育方式、加强师资力量以及增加实践与互动环节，才能够更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，推动中职思想政治教育的全面发展和提升。
2. 正文2.1 当前存在的问题1. 教育内容单一：目前中职思想政治教育主要以教科书内容为主，缺乏实际案例、生活中的教育资源，导致学生对学习的兴趣不高，容易产生学习厌倦情绪。
2. 教育方式呆板：传统的课堂教学模式在中职思想政治教育中仍然占主导地位，缺乏趣味性和交互性，学生容易出现学习疲劳和无效学习的情况。
3. 师资力量不足：由于中职思想政治教育并不是重点学科，学校往往缺乏专业的思政教师，导致教学质量参差不齐，无法很好地引导学生。
中职思想政治教育存在的问题及对策分析
中职思想政治教育存在的问题及对策分析随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，中职教育在培养技术技能的也对学生进行思想政治教育。
由于种种原因，中职思想政治教育存在着一些问题，影响了学生的思想政治素质培养。
本文将分析中职思想政治教育存在的问题，并提出一些对策，以期改善中职思想政治教育的现状。
一、问题分析1.教学方式单一中职思想政治教育一直以来主要采用传统讲授式的教学方式，这种教学方式注重灌输式的教育，学生被动接受知识，缺乏互动和思考。
这种教学方式容易造成学生的兴趣缺乏，不能主动参与到思政教育中。
2.教材内容陈旧中职思想政治教育教材的内容较为陈旧，难以激发学生的兴趣和思考，留下的知识更多地停留在理论层面，缺乏与实际工作和生活的结合，学生往往难以理解和接受。
3.政治素质培养不足中职思想政治教育更多地侧重于灌输政治理论知识，而忽视了对学生政治素质的培养。
学生对国家、民族、人民的热爱和信仰，以及对社会主义核心价值观的认同，是中职思想政治教育的重要目标。
由于教育内容和方法的局限性，学生对这些重要的政治素质的培养不足。
4.缺乏实践性教育中职思想政治教育缺乏与实际生活和工作相结合的实践性教育，学生很难将所学的政治理论知识与实际情况相结合。
这样的教育模式使得学生对政治知识的理解和应用能力受到一定程度的影响。
上述问题严重影响了中职思想政治教育的效果，也影响了学生的思想政治素质的培养。
下面将提出一些对策，以改善中职思想政治教育的现状。
二、对策分析中职思想政治教育可以尝试多种教学方式，如小组讨论、案例分析和角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生的主动参与和思考。
中职思想政治教育的教材内容需要进行更新和完善，增加一些实际案例和政策法规，使其与实际工作和生活相结合，提高学生的学习热情和理解能力。
中职思想政治教育应该更加注重学生政治素质的培养，学校可以通过开展一些社会实践活动、模拟政治活动等形式来增强学生的国家、民族、人民的热爱和信仰，以及对社会主义核心价值观的认同。
高职院校课程思政教学问题与对策分析
高职院校课程思政教学问题与对策分析摘要：课程思政是当前高职院校“课程思政”中的一个重要环节，本文对当前高职“课程思政”中的一些问题进行了剖析，并给出了相应的对策。
关键词：思政课；现实问题；对策引言：高等专科学校是高等教育中的一个重要环节，它是面向特定的社会职业而开展的一项以技能培训为主的教育活动。
它的目标和专业性质更加明显。
但是，目前我国许多高等职业学校普遍存在着“重技术、轻人本”的缺陷，在教学实践中由于其自身的特殊性，使其在实施过程中出现了一些问题和特殊问题。
一、提升高职院校思政课教学实效性的必要性“思政课”的实效性是指在课堂上，教师依据教学目标和内容，以具体的教育方式和手段，向学生灌输马克思主义的科学理念，使其具有良好的人生观、价值观和审美意识。
加强职业教育的实效性，是推动高职教育健康发展的客观需要。
首先，提高高校思想政治教育的实效性，有利于培养大学生正确的世界观、人生观、价值观。
在资讯大爆炸的年代，各种观念的冲击，使人的三观形成常常是盲目的。
而高职大学生的理论基础比较薄弱，理想信念比较模糊，要进一步强化思想政治教育，树立正确的三观，才能促进职业生涯的健康发展。
其次，强化实践活动，对提高高职学生综合素质、促进其全面发展具有重要意义。
改革开放以来，随着经济的发展，对人才的需求越来越大，在这种情况下，光有扎实的专业知识是远远不够的，还需要不断地提高自己的整体素质。
思政课是“知识、觉悟、能力”的教育目标，它既要强化大学生的思想品德、科学文化素质，又要让他们掌握科学的立场、观点和方法，让他们懂得做人、做事，从而达到全方位的发展。
二、高职院校思政课教学中存在的现实问题与困境当前，高校思政课教学中存在着许多问题，制约着它的有效性。
（一）普通高职学生的学习积极性一般较低，知识面较窄，对思想政治教育的兴趣不大。
兴趣是最好的教师，而学生的兴趣会极大地影响到课堂教学的效果。
目前，高职高专学生的学业表现普遍较差，且缺乏系统性的政治理论学习，也没有相应的知识积累。
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高职思政教育问题及相应策略
高等职业技术教育是社会发展与科技进步的产物，也是社会职业岗位分化发展的结果，它以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才为目的。
而思想政治教育是我国高等教育的重要组成部分，是对在校大学生进行思想认识，政治立场和道德品质等方面的教育和培养。
因此在学院的建设发展过程中，如何针对高职学院的特点，认真分析高职院校思想政治教育存在的问题，创造性地开展工作，从而为学院的发展提供良好的育人环境，在当前高职学院办学过程中具有重要的意义。
一、当前高职院校思想政治教育的现状
(一)重技能轻思想政治教育的问题严重
当今高校对大学生的教育和管理存在不足。
也就是说教育与管理相脱节，存在重形式、轻内容，重说理、轻管理现象。
把主要精力放在按照职业人才标准制定教学大纲和培养计划方面，学生是否成才是看其专业成绩、技术等级、资格证书等专业技术标准获得的多少标准，很少对学生的思想政治素质提出严格的要求。
片面地理解“实用型”、“技能型”人才的概念，过多地关注其职业技能而忽略道德、精神、心灵的教育，造成思想政治教育的教学寸步难行。
(二)教学方法陈旧和教学模式改革上不足
思想政治教育课程历来是看似简单，实际内涵丰富的令上课教师棘手，学生又爱又恨的科目，教学过程相对枯燥的。
部分高职院校教学方法比较单一，存在重理论轻实践，重课堂轻课外的倾向，实践教学环节比较薄弱，实践形式简单化，至使学生无心学习，得过且过，只求及格。
(三)高职生与社会生活的广泛融合，也妨碍着学校思想政治教育的效度
现今国家间的竞争已从传统的经济、科技领域扩大到文化领域。
学生们受到多元文化的冲击，西方的工具主义和功利主义观念也得以广泛传播，加上我们思想政治教育的应对措施滞后，引发了大学生在世界观、人生观和价值观选择上的偏差，淡化了自身的历史使命感和社会责任感。
当他们的所见所闻与学校教育不一致或矛盾时，大多数学生能够坚持正确的立场、观点，但也有部分学生怀疑学校思想政治教育的科学性，或者放弃学校思想教育，或者因其价值观念体系的变化而不再相信和接受学校教育，有的甚至会产生一些极端的思想和行为。
二、加强和改进高职思想政治教育工作的思路与对策
(一)转变观念，正确认识思想政治工作在高职院校的地位与作用
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》
指出：高职高专教育培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。
因此，高职教育不应成为“本科压缩型”，应有自己的培养特色。
思想政治工作是一项复杂的系统工程，必须加强组织领导，形成领导科学决策、各部门精心协调，院系部负责、辅导员和班主任为主、教职工全员参与的齐抓共管的管理机制。
建立高效工作队伍，保障资金投入，努力实现全员育人、全方位育人、全过程育人，健全思想政治教育机制。
(二)创新思想政治教育方法，提高学生的学习兴趣
1．理论联系实际，不讲大话、空话
(1)了解学生情况。
在学生的生活中备课。
教育学和心理学研究表明：在教育过程中，只有当外部的教育因素触及学生内在的精神需求时，才能使受教育者处于一种积极的接受状态，从而产生良性的内化过程。
因此，教师应走进学生生活，并立足于对学生实际情况去准备教学，做到深浅适度、有的放矢。
(2)了解社会、政治、经济、文化发展状况。
教师可以通过各种媒体、网络了解本地区、本省、全国乃至国际上的政治、经济、文化等方面的发展情况。
要特别留意与所授课程相关程度高的那些事件报道，这些资料可以作所授理论以现实的切入点在课堂上拿出来分析。
理论与生活密切联系起
来，才能让学生更容易理解。
2．培养学生的政治敏锐性
作为政治教师，可通过组织学生收听、收看中央电台、中央电视台的《新闻和报纸摘要节目》、新闻联播录音、录像，阅读《中国青年报》、《人民日报》、《时事》等报刊杂志，开展新闻大讨论或时事辩论会等多种形式的活动，使学生及时了解党和国家的重大方针政策和国内外大事，使学生养成“家事、国事、天下事，事事关心”的良好习惯，培养学生敏锐的政治素质。
3．以引导为主，提高学生的自主学习能力
主要是采取学生易接受的自主学习、合作学习、探究学习为主，教师点拨或用富有感性的评价来吸引学生，告诉学生要找出学习的内容、重点、要求我们掌握的内容，把自己的理解和学生分享，同时让学生把自己的做法说出来与大家共同分享。
对于学生发表的不同意见，不能一概而论，通过导入方式，让学生自己探索答案。
(三)加强学生道德情感教育
改革开放引起人们的思维方式、价值观念和生活态度发生重大变化。
这些变化相应地会使学生的效益意识、自主意识增强，但同时也不可避免地会滋生拜金主义、享乐主义、利己主义的不良倾向，使学生在这个价值取向多元化的社会中感到茫然。
充分利用外显的教育因素和潜隐的教育因素。
我国学者提出了不同类型的现代德育课程体系，但比较一致的观点认为德育课程主要由三类课程组成：即认识性德育课程、活动性德育课程和隐性德育课程。
根据我国高职院校的实际，德育课程主要是以下三类：一是由思想政治理论课，称之为“知识性德育程”；二是由学校思想政治工作人员组织实施的德育实践活动，称之为“活动性德育课程”；三是由各学科中的德育渗透、校园文化建设、班集体建设等方面因素形成的思想品德教育功能，称之为隐性德育课程。
这种模式可称之为“知行统一模式”。
也就是说，我们进行思想德育教育不光只靠政治课，也要运用隐性德育课程。
采用大学生喜闻乐见的方式，例如利用校园电子论坛、聊天室等交互式的信息传输方式进行有说服力的、有针对性的宣传和沟通，把科学理论灌输和渗透到大学生头脑中去，培养是非判断能力，让他们在多元化的价值观体系下学会鉴别，学会选择，自觉抵制各种不良思想、观念的侵袭。
四、增加数学文化的教学内容
在目前的高职数学教育中，数学文化的内容相对较少，实际上，数学文化是数学教育的润滑剂和催化剂，丰富的数学文化可以让学生感受到来自数学的文化魅力和数学美感，从而带给学生学习的快乐和动力。
本人在多年的数学教学中一直比较推崇数学文化的教学，实践证明，在高职教育中推
行和大力倡导数学文化教学，将会起到事半功倍的教学效果。
在讲对数函数时，以著名科学家伽利略的一句话“给我时间空间和对数，我能创造一个宇宙”引入新课，使学生感到对数的重要性，调整到最佳学习状态，迎接新知识的挑战。
在讲解三角函数时，为了说明正弦曲线在生活中的应用，我举了以下例子：心电图、脑电图、超声波诊断、脑电波等，它们都是把身体的电脑冲转化成正弦曲线，通过观察和比较曲线的形状、振幅、相移，从而得出健康与否的判断等等。
五、增加数学实验内容
数学实验在高职数学教学中也较少运用，实际上数学实验对于活跃课堂教学气氛、深化教学内容、提高学生的动手动脑能力都大有裨益。
本文在进行知识架构时，将数学实验也作为了一个重要内容。
实际上，在高职数学教育中辅之以数学实验并不是多困难的事，大多数的数学实验并不需要多么复杂的工具，操作也并不繁难，但却可以使看似复杂的问题变得简单易懂，这对于抽象的数学教学来讲不啻于一种难得的好方法。
例如微积分部分可以安排这样的实验：1．如何修建环形滑车道
2．罐的形状
六、突出数学思想数学方法
数学思想是数学的灵魂数学的精华，数学思想将会使人受益无穷。
本文将数学思想作为高职数学的一个重要内容，
目的就是从根本上解释数学的重要作用和价值。
数学思想有数形结合思想、数学化归思想、分类思想、统计思想、极限思想等，可以以日常课堂融入、讲座课等形式进行。
介绍概念、原理、公式等时，要注重数学思想的渗透以及数学方法的介绍。
培养学生自觉运用数学思想方法解决实际问题的应用意识与应用能力。
讲座例如
(1)数学建模思想与方法；
(2)数学思想史；
(3)数学发展史；
(4)数学专题史等等。
极限思想是数学中的一个重要思想，日本著名的数学家米山国藏曾说过：“使数学成为真正的数学，使数学在应用方面和纯理论方面发展成为丰富而正确的科学，进一步成为深奥而严格的科学的思想，渗透于整个数学中，并且总是在活跃着的思想，就是经过了提炼的极限思想。
”下面以极限思想为例，谈谈教学内容如何调整和安排。
极限运算法则之后，补充求曲边图形面积、求切线斜率、求瞬时速度的一些题目。
求切线斜率、求瞬时速度原是在导数一章中；求曲边图形面积，在定积分概念一节中，现在调整到极限一章中。
由于这些问题最终均可转化一个极限运算的问题，没有用到导数的知识，提到极限来讲，是完全可行的。
学生不仅能够能理解
和接受的，而且体现极限的应用价值，激发学生主动学习的积极性，对于下一章导数定义及其意义的理解很有帮助，对于导数在经济中的应用例如：边际成本、边际利润、边际收益、需求弹性、价格弹性等应用的理解，对于定积分的定义的理解和掌握均是非常有益的。