高职院校课程思政
高职院校“课程思政”建设存在的问题
高职院校“课程思政”建设存在的问题一、教师队伍结构不合理高职院校的师资队伍是“课程思政”建设的重要组成部分，而目前一些高职院校的教师队伍结构不合理，教师缺乏思政教育的专业知识和能力。
部分教师在课程思政方面研究不深入，思想教育能力不足，甚至出现了滥竽充数的情况。
这就使得在教学过程中，一些教师只是匆匆忙忙地将政治教学内容讲述一番，而没有去引导学生深入思考、接受新思想的能力。
这种现象无疑让“课程思政”的建设与发展遭受了一定程度的破坏。
二、课程内容单一乏味一些高职院校的“课程思政”内容单一乏味，缺乏多样性和趣味性。
教师在课程设计上缺乏创新，没有将课程思政与实际教学内容有机结合，而是一味地灌输理论知识，内容枯燥，难以引起学生的兴趣。
这导致学生对思政教育缺乏积极性，仅仅只是应试教育，缺乏对思政知识的主动学习和思考。
三、学生思想容易走极端在高职院校的思政教育中，一些学生在接受知识的过程中，由于学习内容的单一和枯燥，缺乏对新思想的主动接受和理解，容易产生思想极端化的倾向。
一些学生在接受新思想过程中，没有得到及时正确的引导和解读，导致一些学生易受一些极端思想的影响，走上错误的思想道路。
这就给高职院校的思政教育工作增添了一定的难度和压力。
四、教学方法需要创新在高职院校的思政教育中，一些教师的教学方法还停留在传统模式上，缺乏创新。
思政教育的目的是引导学生增强爱国主义情感、社会主义核心价值观、正确处理个人利益与国家、社会利益的能力。
而一味地灌输理论知识，板书式的讲解，难以使学生产生共鸣和思考，没有引导学生主动思考、探索、实践和创新，适应新时代的要求。
五、评价机制不完善目前，高职院校的思政教育评价机制还不够完善。
评价过于功利，只重视学生的考试成绩，而忽略了学生的思想品质和社会责任感等方面的素质评价。
这就导致一些学生只追求分数，忽略了思政教育的真正目的，缺乏对校园文化建设的参与和关注。
面对以上问题，高职院校的“课程思政”建设需要采取一些措施：一、构建科学的评价机制高职院校需要建立科学的思政教育评价机制，不仅重视学生的知识水平，更要关注学生的思想品质和社会责任感等方面的素质评价。
高职院校专业课“课程思政”教学设计
高职院校专业课“课程思政”教学设计课程思政是高职院校专业课教学中的一门重要课程，旨在通过思想政治教育的内容和方法，引导和培养学生正确的世界观、价值观和人生观。
以下是一份高职院校专业课 "课程思政”的教学设计。
教学目标：L培养学生爱国、励志、求真的精神追求，树立正确的人生观和价值观。
2 .使学生了解和认同社会主义核心价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。
3 .培养学生正确的职业道德,提高他们的职业素养和实践能力。
教学内容：1.中国特色社会主义理论体系和价值观2,现代职业人的职业道德和职业素养3 .社会主义市场经济的基本原理和职业发展机遇4 .实践教学和社会实践活动教学方法：L讲授法：通过讲解和讨论，向学生传授相关的理论知识。
2 .案例分析法：通过分析实际案例，引导学生思考和讨论相关的职业道德和职业发展问题。
3 .小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享个人观点和经验，提高学生的参与度和主动性。
4 .视听教学法：运用多媒体技术，播放相关视频和音频材料，激发学生对课程内容的兴趣。
教学手段：1 .教材：选择相关的教材，包括教科书和参考书。
2 .多媒体教具：准备多媒体课件，包括图表和视频材料。
3 .实践活动：组织学生参加校内外实践活动,如社会实践、实习和实际项目等。
教学评估：1 .课堂表现：通过师生互动、小组讨论和学生回答问题等方式评估学生对课程内容的理解和掌握情况。
2 .作业和报告：布置相关的作业和报告，评估学生对课程内容的应用和实践能力。
3 .实践评估：对学生参与实践活动的表现进行评估，如实践报告和实习成绩等。
以上是一份高职院校专业课"课程思政”的教学设计，旨在通过思想政治教育引串口培养学生正确的人生观和价值观，提高他们的职业素养和实践能力。
实际教学中可以根据具体课程要求和学生特点进行相应的调整和完善。
高职院校思政课实践教学(3篇)
第1篇摘要：思政课是高职院校教育教学的重要组成部分，实践教学是思政课教学的重要环节。
本文从高职院校思政课实践教学的意义、现状和对策三个方面进行探讨，旨在提高高职院校思政课实践教学的效果，为培养德才兼备的高素质技术技能人才提供有力支持。
一、引言高职院校思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于培养德才兼备的高素质技术技能人才具有重要意义。
然而，当前高职院校思政课实践教学还存在一些问题，如实践教学形式单一、师资力量不足、实践基地建设滞后等。
本文将从高职院校思政课实践教学的意义、现状和对策三个方面进行探讨。
二、高职院校思政课实践教学的意义1. 培养学生的社会主义核心价值观思政课实践教学有助于学生将社会主义核心价值观内化为自身行为准则，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 提高学生的思想政治素质实践教学使学生亲身参与社会实践活动，增强对国家、民族和人民的认同感，提高思想政治素质。
3. 增强学生的社会责任感和使命感通过实践教学，学生能够了解社会现实，关注民生问题，增强社会责任感和使命感。
4. 促进学生的全面发展实践教学有助于培养学生的创新精神、实践能力和团队协作精神，促进学生全面发展。
三、高职院校思政课实践教学现状1. 实践教学形式单一目前，部分高职院校思政课实践教学形式较为单一，如参观学习、社会调查等，缺乏创新性和吸引力。
2. 师资力量不足部分高职院校思政课教师缺乏实践经验，难以有效指导学生开展实践教学。
3. 实践基地建设滞后部分高职院校实践基地建设滞后，无法满足实践教学需求。
4. 实践教学评价体系不完善实践教学评价体系不完善，难以全面评估实践教学效果。
四、高职院校思政课实践教学对策1. 创新实践教学形式（1）开展多元化实践教学活动，如社会调查、志愿服务、创业实践等，提高学生的参与度和积极性。
（2）利用现代信息技术，如网络、移动设备等，开展线上实践教学，拓宽实践教学渠道。
2. 加强师资队伍建设（1）提高思政课教师的专业素养和实践能力，定期组织教师参加培训和实践交流活动。
高职院校课程思政的特点研究
高职院校课程思政的特点研究
高职院校的课程思政，是针对学生的实际需求和职业发展规划而设计的，具有以下特点：
一、紧密结合职业素养培养
高职院校的课程思政，着眼于为学生的职业素养培养提供坚实的思想基础和精神支撑。
因此，该课程注重将思想政治理论观念和实践操作相结合，通过教材和案例分析，引导学
生认识到职业道德、职业职责、职业规范的重要性，培养职业操守和责任意识，从而使学
生能够顺利适应职业生涯中的各种挑战和困难。
二、贴合专业特色
高职院校的课程思政，与专业课程结合紧密，针对所学专业的特点和发展需求，进行
有针对性的知识灌输和实践指导。
课程内容包括综合素质教育、职业能力培养、实践技能
训练等方面，通过提供实操技能、职能规范、职业发展方向等方面的指导和支持，帮助学
生提高综合素质和职业竞争力。
三、注重课程实践性
高职院校的课程思政，与实践结合密切，通过实践性教学，为学生的实践能力培养提
供有效保障。
教学内容不仅包括纸上谈兵的理论探讨，更注重实践操作和案例分析，激发
学生的实践动手能力和创新意识。
同时，该课程还注重实践教学反馈和评估，帮助学生全
面认识自身实践表现和不足之处，在实践中不断提升自身技能和素质。
四、强调教育引导
高职院校的课程思政，注重学生的思想引导和心灵激励，希望通过教育引导，使学生
具有正确的世界观、人生观和价值观。
从而在今后的职业生涯中，能够秉持正义、善良、
责任、担当等良好品质，为社会做出更大贡献。
总之，高职院校的课程思政，是具有职业特色和实践性教学的思想政治课程，旨在为
学生的实践能力培养、职业发展规划和精神品质提升提供全面支持。
高职院校课程思政教学内容设计与实践
高职院校课程思政教学内容设计与实践随着社会的发展和科技的进步，高职院校在培养学生专业技能的也需注重培养学生的道德素质和社会责任感。
课程思政教学作为高职院校德育教育的重要途径，应得到充分的重视和实施。
本文将探讨高职院校课程思政教学内容的设计与实践。
课程思政教学的主要目标是培养学生的道德素质和社会责任感。
因此，在设计教学内容时，应明确教学目标，以社会主义核心价值观为指导，培养学生的爱国主义精神、职业道德、社会公德和法制观念。
教学内容的选取应紧密结合专业课程，挖掘其中蕴含的德育元素。
例如，在市场营销课程中，可以融入诚信、公正、责任等德育元素；在计算机课程中，可以引入信息安全、网络道德等德育内容。
同时，还应注重选取具有时代特征的教学内容，如绿色环保、科技创新等。
课程思政教学应采用多种教学方式，如案例分析、小组讨论、角色扮演等。
通过引导学生参与课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，教师应注重使用现代信息技术手段，如网络平台、多媒体课件等，提高教学效率。
在实施课程思政教学时，教师应深入挖掘专业课程中的德育元素，并将其融入教学过程中。
例如，在会计课程中，可以引入诚信为本的职业操守教育；在机械课程中，可以强调工匠精神和社会责任意识。
课程思政教学应注重实践教学，通过引导学生参与实践活动，培养学生的道德素质和社会责任感。
例如，可以组织学生参加志愿服务、社会调查等活动，让学生在实践中感受社会主义核心价值观的内涵。
为了提高课程思政教学的效果和质量，教师应加强评价与反馈。
通过对学生的学习表现进行评价，及时发现学生在德育方面存在的问题和不足，并采取相应的措施进行改进。
同时，教师应学生的个性差异和需求，为学生提供个性化的指导和帮助。
高职院校课程思政教学内容的设计与实践是培养学生道德素质和社会责任感的重要途径。
在实施过程中，教师应明确教学目标，选取具有时代特征的教学内容，并采用多种教学方式进行优化。
应注重实践教学和评价与反馈，不断提高教学效果和质量。
高职院校课程思政特色案例
高职院校课程思政特色案例1. 清远职业技术学院：创新创业思政教育清远职业技术学院注重培养学生创新创业的意识和能力。
学院为学生开设了创新创业实践课程，并组织学生参与创新创业竞赛和项目实践活动。
学院还与企业合作，为学生提供创新创业实践的机会和平台。
通过这样的课程设置和实践活动，学院帮助学生培养了自主创新、团队合作和社会责任感等思政特色。
2. 宁夏工业职业学院：绿色环保思政教育宁夏工业职业学院注重培养学生绿色环保的意识和能力。
学院为学生开设了绿色环保实践课程，教授学生环境保护和可持续发展的知识。
学生还参与了绿色环保实践活动，如植树、垃圾分类等。
通过这样的课程和实践活动，学院帮助学生培养了保护环境、节约资源和可持续发展的思政特色。
3. 黔南民族职业技术学院：少数民族思政教育黔南民族职业技术学院注重培养少数民族学生的思政意识和民族自豪感。
学院为学生开设了民族文化课程，通过学习民族文化的知识，提高学生对民族传统的认同感和自豪感。
学院还组织学生参加民俗活动和传统节日庆典，加强学生对少数民族文化的体验和传承。
通过这样的思政教育，学院帮助学生加深了对自身文化身份的认同，培养了民族团结和民族自豪感。
4. 惠州信息工程学校：信息技术思政教育惠州信息工程学校注重培养学生信息技术的思政意识和社会责任感。
学校为学生开设了信息技术与社会发展课程，教授学生信息技术的基础知识和应用技能，并引导学生思考信息技术对社会的影响和责任。
学校还组织学生参与信息技术竞赛和社会实践活动，提高学生的实践能力和创新思维。
通过这样的思政教育，学校帮助学生树立了正确的信息技术价值观，培养了信息技术领域的社会责任感。
5. 广东水利电力职业技术学院：生态文明思政教育广东水利电力职业技术学院注重培养学生关注生态环境和推动绿色发展的思政意识。
学院为学生开设了生态文明实践课程，教授学生生态环境保护和节能减排的知识。
学院还组织学生参与生态环境保护和绿色发展的实践活动，如环保公益活动和绿色能源项目推广。
2024职业教育热点话题——课程思政
2024职业教育热点话题✅课程思政一、“课程思政”的含义“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。
其基本涵义是：大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。
“课程思政”也是一种思维方式，教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育；体现在教学的顶层设计上要把人的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合。
“课程思政”不是要改变专业课程的本来属性，更不是要把专业课改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。
二、课程思政与思政课程的关系课程思政是指所有的课程都应发挥育人功能，所有的教师都要履行育人的职责。
特别强调，除思政教师之外的专业课教师也要做到把育人贯穿到课堂教学中，做到既教书又育人，并且以育人为最高追求。
思政课程作为立德树人的关键课程，其特点是高度聚焦理论教育，思政学科定向明显。
从课程思政倡导所有课程都要纳入政治引领、价值塑造的内容这一要求看，课程思政的外延要比思政课程的外延大，两者不能相互替代。
首先，思政课程是育人的主渠道、主阵地，课程思政只是补充和完善。
其次，两者的思政教育内容有深浅之分，思政课程侧重思政教育的理论性、系统性、深刻性，而课程思政则通过学科渗透、知识交叉、融入拓展等方式，着重对学生进行价值引领、人生导向教育。
再次，两者作为不同的教学体系，其内容、特点存在不同。
课程思政建设的目的是要突出专业课的育人功能，让专业课上出“思政味”，与思政课同向同行、协同育人。
三、高职院校“课程思政”的策略与方法1.强化“课程思政”协同育人的理念我国社会正处于重要的转型期，各类矛盾交织、价值多元碰撞、社会环境复杂，大学生思想政治工作难度加大，迫切需要发挥各个学科优势，彰显各门课程的特色，实现全体教师、全课程、全课堂、全方位育人。
高职院校专业课程如何融入课程思政
高职院校专业课程如何融入课程思政习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全方位育人”。
由此可见，高职院校加强思想政治教育工作，是职业教育“育人”的本质要求，在专业课程中融入课程思政是迫在眉睫的事情。
标签：课程思政;育人;专业课程一、课程思政视什么？“课程思政”一词最早由上海市委、市政府于2014年提出，它不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是一种教育理念，是将思想政治教育融入高校课程教学和教学改革的各个环节，实现立德树人、润物无声。
高职院校从思政课程到课程思政绝不是简单的文字上的调换，从教育理念或课程理论上讲，完全是两种不同的概念。
两者的区别在于：思政课程是思想政治理论教育的课程组合，而课程思政则是一种课程教育体系或者说是一种育人体系。
二、在专业课方面实施课程思政的重点高职院校实施课程思政，重点在于要以系统化的思维，结合人才培养方案的制定，从课程体系、教学目标、教学内容、教学评价等方面进行整体设计。
立德树人是高职院校的根本任务，在课程体系构建上为了解决人才培养过程中“育人、成人”这一问题，我们要从思想上来提高我们的认识，认识到课程思政在高校教育体系中的作用，思政要素是我们必须要考虑的因素[1]。
高职院校人才培养方案中的课程体系一般分为公共课程、专业必修课程、专业选修课程四大模块，其中专业及实践类课程教学虽具有教育性，但对于职业道德、理想信念、爱国情结等，多数教师却认为思政教师应该教授的内容，一直高职院校在课程教学中必须强化育人功能，用思政工作统领人才培养全过程，将课程思政贯彻到所有课程中。
目前高职院校的专业课程教学大多是以传授技能与知识为主，全国高校思想政治工作会议召开以后，各高职院校逐步树立了大思政理念，但很多专业老师在是在专业课教学内容中不知道如何与课程思政相结合，而并不是生拉硬套几条有关思政教育的内容，这样不仅缺乏说服力，还影响授课内容的逻辑连贯性，让很多专业老师感到迷惑。
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高职院校课程思政
随着社会的发展和经济的不断增长，高职院校的数量也越来越多，成为了人才培养的重要渠道之一。
然而，高职院校在培养人才的同时，也面临着课程思政的问题。
本文将从高职院校课程思政的概念、现状、存在的问题以及解决措施等方面进行探讨。
一、高职院校课程思政的概念
高职院校课程思政是指在课程教学过程中，通过教学内容、教学方法等多种手段，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的思想道德水平和社会责任感，培养德才兼备、具有创新精神和实践能力的高素质人才。
高职院校课程思政是高职教育的一个重要组成部分，是推进高职教育质量提升和创新发展的关键。
二、高职院校课程思政的现状
目前，高职院校课程思政存在一些问题。
一方面，一些高职院校的课程设置不够科学合理，缺乏思政内容的引导，学生的思想道德水平和社会责任感得不到提高；另一方面，一些高职院校的教学方法单一，缺乏多元化的思政教育，学生的创新精神和实践能力得不到锻炼。
三、高职院校课程思政存在的问题
1.课程设置不够科学合理
一些高职院校的课程设置存在问题，缺乏科学性和合理性。
有些院校仅仅注重专业课程的设置，而忽视了思政课程的重要性。
这样一来，学生的思想道德水平和社会责任感得不到提高，容易产生一些不良行为。
2.教学方法单一
一些高职院校的思政教育存在教学方法单一的问题，只注重传授知识，忽视了学生的思考和实践能力。
这样一来，学生的创新精神和实践能力得不到锻炼，容易产生学习兴趣的降低和学习效果的不理想。
3.师资队伍不足
高职院校的师资队伍存在不足的问题，一些教师缺乏思政教育的专业知识和教学经验，难以有效地开展思政教育工作。
这样一来，学生的思想道德水平和社会责任感得不到提高，容易产生一些不良行为。
四、高职院校课程思政的解决措施
1.加强课程设置
高职院校应该加强课程设置，合理安排思政课程的时间和内容，注重思政课程与专业课程的融合，提高学生的思想道德水平和社会责任感。
2.多元化教学方法
高职院校应该采用多元化的教学方法，如案例教学、讨论教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3.加强师资队伍建设
高职院校应该加强师资队伍建设，提高教师的思政教育专业知识和教学经验，加强教师的培训和教育，提高教师的思政教育水平。
综上所述，高职院校课程思政是高职教育的重要组成部分，是推进高职教育质量提升和创新发展的关键。
高职院校应该加强课程设置，多元化教学方法，加强师资队伍建设，提高学生的思想道德水平和社
会责任感，培养德才兼备、具有创新精神和实践能力的高素质人才。