孩子自我控制能力的发展

孩子自我控制能力的发展——离园后摆放小椅子

观察地点：活动室

观察目标：孩子自我控制能力的发展

——离园后摆放小椅子

以前都是当小朋友走得差不多的时候，请其他小朋友们帮助把椅子摆整齐。有一天我们对孩子提出了新的要求，请小朋友们自己走之前把椅子摆好。本来会以为孩子会把这当成一种任务，或许会有些被动。但是那天的孩子的表现让我感到有些意外。

达达是个非常调皮的孩子，而且有时候攻击性非常强，为此老师没少批评他，但是他总是当时特别认真地说：老师我再也不这样做了。可是过不久，又常态复萌了，为此我也没少想办法，可是效果甚微。

那天晚上离园之前，孩子们在在看幼儿用书，每当有家长来接，我就叫孩子的名字，刚开始，几个小朋友老是忘记搬椅子，在老师的提醒下，很多小朋友都记住了，而且摆的特别整齐，当小朋友的家长在门口看见孩子自己摆的椅子时，都会微笑着用自己的方式来表扬一下，看得出爸爸妈妈们都特别喜欢这种方式。

这时，达达的奶奶来接达达，我就叫达达的名字。只见达达像小旋风一样跑了过来，还没等到我的提醒，达达已经又像小旋风一样转了回去，达达奶奶好奇的朝里边看了看，原来小家伙回去搬椅子了，当他摆好了之后，还像大人那样，拍拍手，然后自豪的看了我们一眼，当然，得到了达达奶奶和我的一致表扬，孩子开心的离开了幼儿园。

没想到第二天孩子表现的特别好，好像在等待我的表扬，我发现了孩子的期待，就在一些小的细节上表扬了达达，没想到小家伙特别高兴，等到晚上奶奶又来接，达达高兴的说：奶奶，你等等我，我要摆椅子！说这小家伙就开始忙活了起来。

观察分析：

我深深地被震撼了，原来孩子这么在乎一次不经意的表扬，或许他每次犯那些所谓大人眼里的错误，总是被我说的都麻木了，而这次不经意的表扬，孩子却深深的记住了，并将这当成自己值得自豪的快乐了。想想自己，是不是对孩子的要求过高了，忽视了对孩子的表

扬，使得达达总也找不到认证自己价值的时候啦？我想应该对给孩子鼓励会更好一些，这要胜于批评的力量吧！幼教网

观察和思考：自控能力较弱的孩子

文章来源：未知文章作者：窗边的小豆豆推荐给朋友收藏本页

观察和思考：自控能力较弱的孩子

情节：

宇翔的自控能力相对于班里的其他孩子来说较弱，因此，在教学活动过程中、户外游戏时间，时常可以看到他散漫的行为。为此，我也和宇翔的家长通过各种形式交流过几次，每次交流过后的一段时间都稍有好转，但是时间一长他又重新回转原来散漫的现象了。

在一次教学活动中，我请孩子们欣赏早期阅读《狮子卡卡》，从孩子们的认真劲儿中我知道都特别感兴趣。可是就在我感到欣喜的时候，宇翔毫不保留的大笑起来，其他孩子的第一反应都是目不转睛地呆看着他，接着就是一起跟着他莫名的笑了起来。我赶紧调整了孩子们的情绪后，继续和他们一起分享着故事的乐趣。接下来的活动中我开始关注宇翔了，发现他眼睛的余光总是不时的看看我，但手却拼命的拍打着身旁的小伙伴，希望能和他聊天。可是旁边的孩子偏偏自控能力还算好，没有被他吸引去，只是对宇翔悄悄地说：“老师现在在和我们故事呢，我们一起看吧!别讲话了!”宇翔见小伙伴这么一说后，便开始自己跟自己讲故事……

中饭的时间到了，孩子们都像往常一样组织着分饭菜，我在旁引导着。突然，一声重重的椅子摔倒的声音传入我的耳朵，我心猛地一揪，赶忙扫视着教室，才发现是我身边的宇翔故意将椅子摔倒，自己还在那儿大笑，接着就是在教室里狂奔……看着当时的场景，我呆住了。第一反应就是将宇翔拉到我的身边，紧接着就是本能的大叫了一声他的名字，宇翔尽然微笑着和我四目相对。我稍作平静后说道：“宇翔，你知道吗?刚才你的椅子摔倒了，我吓了一跳，我以为是你摔倒了。还有，你在教室里到处乱跑，万一摔跤了，磕哪儿了，弄疼了，老师会很心疼的!”虽然，我知道这一切的大动作都是宇翔故意做出来的，但我的语气还是以关心他为主。“宇翔，你已经是中班的哥哥了，有些时候，应该知道哪些事情可以做，哪些事情要控制下的，是吗?”小家伙点点头，一副小大人的样子。“老师觉得，宇翔是一个能干的孩子，肯定知道什么时间做什么事情，幼教网

观察和思考：自控能力较弱的孩子(2)

自己会安排好自己的事情的，是吗?”“恩。”“那，接下来的日子里，我们一起努力，一起改正，好吗?这件事情就是我们的秘密，我们大家一起把它改正了，把最好的一面告诉爸爸，好吗?”“好的!”小家伙纯真的笑容重新回到了他的脸上。

次日早晨，宇翔爸爸送他来幼儿园的时候，我主动和他进行了沟通，并告诉了我和宇翔之间的约定，请爸爸帮忙保密，并在家里适当的进行引导。这段日子里，小家伙进步的确非常大，自控能力也在慢慢的增强，班里的老师们也时不时的给予许多正面的表扬和鼓励。

思考：

每个孩子有他内心的想法和需求，只是有些想法他们还不善于用言语表达，只会用行为表现出来，在每个孩子的行为表现背后还有我们成人所不能理解的心结，有时候孩子的一个突发行为也许是在告诫我们哪里出错了。站在孩子的角度和视角上，我们要看准每一件事，抓住切入点、换个位置或方式想一想，做一做，和孩子们建立相互的信任，信任是孩子们真正接受我们的时候，有了这种信任，我们的教学课堂也会出现许多“奇迹”，孩子们也会让你走进他的心里，成为真正他的好朋友。幼教网

幼儿教师教学案例与反思

幼儿教师教学案例与反思

一、活动背景

六月，是大班幼儿在园的最后岁月，他们即将离开幼儿园跨人小学。在他们幼儿园的最后一个阶段里，我们能为他们的人学做些什么?

铅笔是小学生必备的学具，家长常常为因笔盒晃动导致铅笔尖在笔盒内壁上撞断而烦恼，有的家长为孩子做了笔套，笔套对学具起到一定的保护作用。那么，做笔套能否成为大班末期的学习内容呢?一个幼小衔接的教育活动内容由此产生。

以往，对于小制作活动的设计，我首先会仔细地分析，尽可能多地找出在制作过程中的难点，预测幼儿可能遇到的问题，再确定教学重点，精心设计教学过程，试图通过自己的讲解、示范及具体的指导帮助，为幼儿排除一切影响他们达到学习目标——完成笔套制作的障碍，以保证每个幼儿顺利地完成学习任务。我逐渐认识到，这样做也许能降低幼儿学习的难度，缩短幼儿间的学习差距。但是，幼儿只是一个被动的接受者，他们多数只是把教师提出的问题用教师预想好的方法来完成，他们完成任务的方式、解决问题的办法几乎是一致的。幼儿能通过自己的探索来学习做笔套的技能吗?于是，我尝试着将此活动设计为幼儿的探索活动。

活动过程

活动开始了，我首先神秘地说：“你们要上小学了，陈老师要送份礼物给你们。”我边