书香润泽生命 经典照亮童年——浅谈加强小学生课外阅读指导策略

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这就 要 求 学 校 的 图书 馆 真 正 做 到 “ 切 为 一 了读 者 ” 的服 务 宗 旨。 根据 学 生 和 教 师的 需 要 及 时 配 足 配 齐 适 合 的 图 书 ， 且 制 订 合 并 理 的 借 阅计 划 ， 方便 师生 借 阅 。 图书 馆 以 让 真 正 成 为 师生 汲 取 源 头 活 水 的 乐 园 。 其 次 学 校 还 应 把 课 外 阅读 纳 入 平 时 的 教 学 活动 中 ， 天 要有 统 一 的阅 读 时 间 ， 每 每 周 要 安 排 读 书 交 流 课 。 学 期 各 年 级 要 有 每 形 式 多样 的 阅 读 汇 报 展 示 ， “ 文 节 ” 如 语 、 “ 园童 话节 ” “ 校 ， 红领 巾读 书读 报 活 动 ” 。 等
科 教 论 坛
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书香润 泽生 命 经 典照 亮童 年
浅 谈加强小学生课外阅读指导策略
高 丽
（ 苏省 泗洪县青 阳 中心小学 江 苏泗洪 ２ ３ ０ ） 江 ２ ９ ０
摘 要： 课外 阅读是 学生 独立获取知 识 ， 学会收 集信 息， 处理信 息的主要渠道 ， 是语 文教 学的课 外延伸和不 可缺 少的重要 内容 。 笔者认 为 加 强 小 学 生课 外 阅读 要 在 以下 几 方 面下 功 夫 ： 遗 浓 郁 的 书 香 氛 围 ． 择 合 适 的课 外 读 物 、 握 正 确 的 阅 读 方 法 ． 供 多彩 的 交 流 平 台 。 营 选 掌 提 关 键 词 ： 外 阅读 指 导 策 略 课 中图分类 号 ： ４ Ｇ４２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ７ ５ ２ ｌ ） ｌｃ一０ ７ —０ １ ７ —９ （ ０ １ （） ｌ １ ９ ０ ７
课 外 阅 读 是 学 生 语 文 能 力 提 高 的 活 水 以 此 让 学 生 将 自己 的 阅 读 成 果 展 示 出 来 ， 运 用 浏 览 和 细 读 两 种 方 法 。 导 学 生 拿 到 指 之源 ， 量 的 课 外 阅 读 ， 泛 的知 识 积 累 ， 使 他 们 体 验 到 阅 读 的 乐 趣 ， 而 获 得 更 高 报 纸 先 统 览 全 貌 ， 致 了 解 有 哪 些 消 息 和 大 广 从 大 是 学 生 全 方 位 获 取 语 言 信 息 ， 体 化 发 展 的 阅 读 热 情 。 立 文 章 ， 后 选 择 重要 的 ， 鲜 的 和 自己感 兴 然 新 语 言 能 力 的有 效 途 径 。 其是 在 新 知 识 、 尤 新 趣 的 细 读 。 教 给 学 生 根 据 专 题 收 集 资 料 还 信 息 不 断 涌 现 的 今 天 ， 视 听 技 术 不 断普 ２ 选择 合适的课外读物 在 剪贴、 摘要等方法 。 写 及 、 们 阅读 能 力 不 断 下 降 的今 天 ， 极 主 人 积 小 学 生 在 阅 读 中 ， 对 身边 各 种 各 样 ３ ３ 重视技 能训 练 培 养阅读 方法 面 ． 动 地 开 展 课 外 阅 读 活 动 ， 孩 子 的 人 生 打 的 书 ， 常不 知 如 何 取 舍 ， 师如 不 对 此 重 为 常 教 我 重视加 强阅读 步骤 与方法的指 导 ， 好 底 色 ， 终 身 学 习 奠定 坚 实 的 基 础 ， 为 显得 视 ， 学生 很 容 易 对 阅 读 失 去 兴趣 ， 引导 小 学 指 导 学 生 阅 读 一 篇 文 章 分 三 步 进 行 ： 要 先 尤为重要。 生 选 择 合 适 的课 外读 物 要 注 意 以 下 几 点 。 粗 读 ， 求 能 了 解 主 要 内 容 ， 能 简 要 复 要 并 ２． 根 据儿 童心 理特 点选择 １
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１ 营造浓郁的书香氛 围
述 。 后 细读 ， 解 主 要 内容 ， 悟 作 者 的 然 理 领 思 想 感 情和 表 达 方 法 。 后 熟读 ， 求 写 读 最 要
书笔记 。
４ 提供 多彩 的交流平台
当学生的 课外阅读 兴趣 被激发 起来 ， 又 掌 握 了一 定 的 阅 读 方 法 ， 了 增 强 他 们 为 的兴 趣 ， 活 课 外 阅读 的 热 情 ， 课外 阅读 激 使 活 动 更 有 效 ， 们 可 以 鼓 励 学 生 采 用 各 种 我 各 样 的 形 式 交流 阅 读 成 果 。 ４ １课前 谈天说 地 ． 我们每节 语文课 开始 前都抽五 分钟 ， 由学 生 介 绍 ， 点 图 书 ， 是 内 容 简 介 ， 评 或 或 是 阅读 的 感 受 ， 精 彩 生 动 ， 要 点 到 即 既 又 止 ， 听 的 同 学 欲 罢不 能 ， 大 激 起 了大 家 使 大 阅读 的 兴 趣 。 ４． ２设 立读书 园地 我 们 班 设 立 了 一 块 读 书 园 地 ， 学 生 让 通 过 书 面 语 言 表 现 自 己的 读 书 情 况 。 目 栏 有 荐 书 评 书 ： 绍 自 己认 为 好 的 书报 ， 点 介 评 书 籍 ； 书 快 讯 ： 书 信 息 ， 书 方 法 交流 ； 读 读 读 读书心得 ： 出学生的读书笔记 、 后感 ； 刊 读 作 家 、 品 简 介 ： 绍 语 文 书 中 相 关 作 家 作 介 （ 品 ） 这 样 既能 锻 炼 学 生 的写作 能 力 ， 作 。 又 能激 励 引 导 学 生 更 好 读 书 。 ４ ３ 开展专题 讨论 ． 我 们 可 以先 引导 孩 子 用 一 段 时 间 去 读 本 教师或同学推 荐的好书 ， 然后 用 一 个 集 中的 时 间 由 同学 和 老 师以 及 家 长 共 同 对 作 品进 行 自 由 的讨 论 。 我 班 学 生 阅读 了 如 曹 文 轩 的 《 房 子 》 书 后 ， 阅读 了 他 的 草 一 又 其 他 作 品 ， 开 展 了一 次 “ 文 轩 作 品 的专 就 曹 题 讨 论 ” 大 家 纷 纷 发 表 看 法 ， 交 流 了阅 ， 既 读 的 感受 ， 交 流 了 各 人 的闷 读 方 法 ， 子 又 孩 收获颇丰 。 课 外 阅 读 作 为 课 内 阅 读 的 延 续 和 补 充 ， 大 地 拓 宽 了学 生 的 视 野 ， 富 了学 生 极 丰 的学 识 ， 养 了 学生 的 语 文 能 力 。 为一 名 培 作 语 文 教 师 ， 们要 积 极 拓 展 各 种 渠 道 ， 我 为学 生 的 课 外 阅读 保 驾护 航 。 领 学生 “ 马 平 带 跃 川” 开 辟课 外 阅读 的 广 阔 天地 ， 课 外 阅 去 让 读 真 正 成 为学 生 生 命 的 需 要 。
小 学 生 都 具 有 好 奇 心 强 、 表 现 的 心 好 要 使 学 生 爱 上 阅 读 ， 师和 家 长 首 先 理 特 点 ， 们 渴 望神 秘 、 激 ， 慕 机 智 、 教 他 刺 仰 勇 要 成 为 一 个 读 书 人 。 用 一 切 机 会 营 造 敢 、 轰 烈 烈等 。 利 轰 同时 ， 学生 的认 知 水 平 、 小 浓 郁 的 书 香 氛 围 ， 发 学 生 对 课 外 阅 读 接 受能 力 都 有 限 。 据 这 些 特 点 ， 精 心挑 激 根 我 的 兴趣 。 选 学 生 喜 闻 乐 见 的 经典 儿 童 读 物 ， 《 如 海底 １ ，教师 爱上 阅读 ． 两万里》《 、 木偶 奇 遇 记 》 以及 安 徒 生 、 林 ， 格 袁 珞 说 ： 要 指导 学生 阅读一 本 书 ， 师 兄 弟 的 作 品 甚 至 迪 尼 斯 的 故 事 等 。 些 经 “ 教 这 就得 先认 真 阅读 几 遍 ， 掌握 作 品 的 思想 内容 典 儿 童 文 学 书 籍 既是 符 合儿 童 心 理 和 认 知 和 写作特 点 ， 且 使 自己受 到 感染 和 教育 。 发 展 水 平 的 课 外 读 物 ， 能 促 进 他们 完 美 并 ” 又 我们 在 课 外 阅读 时 ， 保 持 一颗 童 心 ， 近 地 发 展 ， 净 孩 子 的 精神 世界 ， 应 亲 纯 敞亮 孩 子 的 书 中的 文 字 ， 亲近 作 者 ， 孩 子 的视 角去 欣 心 扉 ， 发 他们 一生 的 文 学 向 往 。 从 激 赏作 品 。 走进 学生 的心 灵 ， 与学 生一 起 去爱 ， ２ ２ 根据 儿童 兴趣 特点 选择 ． 起去恨 ， 一起 去 乐 。 让 学生 阅读 曹 文 轩 我 可 以 适 当推 荐 给 小 学 生 的 一 些 有 时 代 的《 青铜 葵 花 》 与他 们 一起 阅读 ． ， 在班 级 读 特 色 的 畅 销 课 外 读 物 。 两 年 ， 哈 利 ・ 近 《 波 书 会上 我们 共 同畅 谈 读书 的感 受 ， 中所折 特 》 《 书 、 魔法 学 校 》 样 的儿 童 畅 销 书风 靡 校 这 射 出 的 人 间大 爱 ， 师生 产生 了情 感 的 共 鸣 ， 园 ， 种具 有 时 代 特 色 的 课 外 读 物是 小 学 这 心 灵 的震撼 。 榜样 的 力量 在 无形 中影响 着孩 生 课 外 阅 读 的 宝 贵 资 源 。 多 图书 有 充 分 很 子 ， 亮 了孩 子 的 心 灵 之灯 。 点 的 流 行 因素 ， 中包 括 正 义 的 感 召 、 好 的 其 美 １ ２ 家长关 注阅读 ． 幻 想 、 人 的 机 智 及 天 真 的童 趣 等 。 这种 过 对 为 了 拓 展 读 书 空 间 ， 校 最 好 在 学 期 课 外 阅 读 ， 师 要 引 导 小 学 生 积 极 亲 身体 学 教 初召开家长会 ， 向学 生 家 长 介 绍课 外 阅 读 验 ， 其 能 真 正 产 生 发 自内 心 的 激 动 和 兴 使 的 重 要 性 及 学 校 的 阅 读 规 划 ， 求 家 长 为 趣 。 要 学生 创设 良好 的 读 书 环 境 ， 到 “ 个 一 ” 做 三 每 天 陪 学生 读 一 会儿 书 ， 为学 生 提供 一 ３ 掌握正确的 阅读方 法 个安 静 的 读 书 环 境 ， 学 生 挑 选 一 批 可 读 为 张 之洞 曾经说 过 ： 读 书 不 得要 领 ， “ 劳而 性 强 的 书 。 过 学 校 与家 庭 的 一 体 化 的运 无 功 。 小 学 生 课 外 阅读 个 体 性 强 ， 意 性 通 ” 随 作 ， 生有书可读 ， 天可读 ， 学 天 阅读 习惯 才 大 ， 受控 因素 小 因此 教 师要 指导 学 生 学 会 能 逐 步 得 到 培 养 。 然 更 重 要 的是 作 为 家 阅 读 方 法 ， 养 良 好 的 阅 读 习 惯 。 当 培 长 也 应 该 参 加 到 读 书 者 的 行 列 ， 孩 子 共 ３ １加强 课 内外沟通 拓宽 阅读渠 道 与 ． 同学 习 ， 同进 步 。 共 教 师要 注 意 把 课 外 阅 读 与 课 内 阅 读 结 １ ３学校 践行 阅读 ． 合起 来 ， 合 教 材 的特 点 ， 落 实 重 点 训 练 结 以 首 先 学 校 要 为 阅 读 创 造 有 利 的 条 件 ， 项 目的课 文 为 “ ” 使 学生 掌 握 阅读 方 法 ； 经 ，