学前教育专业学生实践能力培养
中职学前教育专业实践能力的提升
中职学前教育专业实践能力的提升随着我国学前教育的迅速发展，中职学前教育专业学生的主要去向是幼儿园，为适应社会需求，培养既有扎实、系统理论知识又有幼儿园实践能力的学生，中职学前教育专业学生急需加强实践能力的培养，本文从艺术技能、“五领域”的教学能力、到幼儿园进行教育实践能力锻炼等三个方面探索了学生实践能力的培养，希望能够为中职学前教育专业学生实践能力的培养提供一些有益的建议。
标签：中职;学前教育学生;实践能力;培养一、培养学生的职业情感和职业精神通过调查研究表明，教师的职业情感和职业精神是推动教师专业快速成长的助推器。
而幼儿促进教育专业学生职业能力发展的基础是提高学生职业情感并加深其职业认同感。
影响职业情感培养的因素有多个，首先，对职业本身的兴趣。
这种兴趣大多会与学生的性格有关，比如有的学生喜欢热闹，喜欢与孩子们吵吵闹闹一起玩耍，而有的学生喜欢安静，觉得孩子们太吵闹，和孩子们在一起会不舒服。
这会直接影响到学生对专业知识的学习能否认真和脚踏实地，以及在工作后是否能够主动追求教学进步。
其次，所选职业在行业中的地位。
当前有一部分人常常会根据其在行业中的声望来对其所从业的方向和职业进行决定。
长期以来，幼儿教师一直被认为是“看孩子”“管孩子”“保姆”的工作，而且工资报酬普遍偏低，使其付出的巨大劳动得不到相应的回报，这些都是阻挡幼儿教育专业学生不愿从事这一行业的不利因素。
为了培养学生的职业情感，学校可做相应的安排，首先在入学前期，给学生安排一些相关活动，如参观幼儿园、听幼儿园教师讲课等，让学生尽快熟悉并融入幼儿教育的职业环境中去，感受到职业情感、认同职业情感，并培养其职业精神，进而让学生对幼儿教育产生高度的认同感。
二、加强学生艺术技能的培养中职学生由于没有艺术教育的背景，进中职学校学习前也没有参加艺术专业考试，所以其艺术技能是很弱甚至是零基础，在幼儿园工作没有较强的艺术技能工作将难于展开。
中职学校对学前教育专业学生进行音乐、舞蹈、美术方面的技能训练，其目的就是使学生在今后的幼儿园教育教学中能够具有扎实的音乐、舞蹈、美术基本技能，并能够综合运用于教育活动中，达到优化教育活动的效果，所以加强学生艺术技能的培养尤为重要。
学前教育实践教学安排(3篇)
第1篇一、前言学前教育是培养幼儿基本生活技能、认知能力、情感态度和个性品质的重要阶段，实践教学是学前教育专业学生理论联系实际、提高综合素质的重要途径。
为了更好地培养学前教育专业学生的实践能力，本实践教学安排旨在为学生提供一个全面、系统、有针对性的实践平台。
二、实践教学目标1. 培养学生具备扎实的学前教育专业理论知识；2. 提高学生观察、分析、解决实际问题的能力；3. 增强学生与幼儿、家长、教师之间的沟通协作能力；4. 培养学生具备一定的教育教学技能，为今后从事学前教育工作奠定基础。
三、实践教学内容1. 实习阶段（1）幼儿园实习：学生进入幼儿园进行为期一个月的实习，了解幼儿园的日常工作，学习幼儿园教育的基本原则和方法。
（2）跟岗实习：学生跟随一名经验丰富的教师，参与教育教学活动，学习教师的组织管理、教学设计、课堂管理等方面的技能。
2. 教学实践活动（1）观摩教学：组织学生观摩优秀教师的课堂教学，分析教学设计、教学方法、课堂管理等方面的优点，提高学生的教育教学水平。
（2）教学设计：学生根据幼儿园的实际情况，进行教学设计，包括教学内容、教学方法、教学手段等，以提高学生的教学设计能力。
（3）模拟教学：学生分组进行模拟教学，通过角色扮演、情景模拟等形式，提高学生的课堂组织、教学互动、问题解决等能力。
3. 教育教学技能培训（1）教学语言表达：通过专题讲座、实践活动等形式，提高学生的教学语言表达能力。
（2）课堂管理：组织学生进行课堂管理技能培训，学习如何处理课堂突发事件，提高学生的课堂管理能力。
（3）教学评价：学习教学评价的理论和方法，提高学生的教学评价能力。
4. 家园沟通与协作（1）家长会：组织学生参加家长会，学习如何与家长进行有效沟通，了解家长对幼儿园教育工作的意见和建议。
（2）家访：学生分组进行家访，了解幼儿家庭情况，与家长共同探讨幼儿教育问题。
四、实践教学安排1. 第一学期（1）进行学前教育专业理论课程学习，掌握学前教育的基本理论和基本知识；（2）开展实践教学活动，包括观摩教学、教学设计、模拟教学等；（3）参加教学技能培训，提高教学语言表达、课堂管理、教学评价等方面的能力。
高职学前教育专业学生实践能力现状及对策研究
高职学前教育专业学生实践能力现状及对策研究摘要：随着我国学前教育事业的快速发展，学前教育专业的需求与重要性日益凸显。
当前高职学前教育专业学生实践能力不足的问题依然存在，阻碍了学生的全面发展和受教育者对高质量学前教育的需求。
本文针对该问题进行研究，通过调查分析学生现有的实践能力现状，提出了一些对策，旨在提高学前教育专业学生的实践能力，促进学前教育专业学生的全面发展。
一、引言1. 学生实践能力的表现目前，高职学前教育专业学生的实践能力主要表现在以下几个方面：（1）理论知识与实践技能脱节。
在学校学习期间，学生主要接受理论知识的灌输，而实际操作的机会较少，导致理论与实践的脱节。
（2）实习能力不足。
学生在实习期间缺乏实践经验积累，对幼儿的教育教学实践了解不深，缺乏教师的专业素养和实践技能。
（3）缺乏创新精神。
学生在实践过程中缺乏创新意识，往往只是机械地执行规定的方法和方案，缺乏对问题的独立思考和创新解决能力。
2. 实践能力不足的原因分析（1）教育教学理论与实践教学不相结合。
学校在教学中更加注重理论知识的传授，而对实践教学的重视不足，导致学生缺乏实践经验。
（2）缺乏实践机会。
学校在实习安排和实践环节设计上存在不足，导致学生在实践中缺乏实践经验积累。
（3）学生自身意识不足。
学生对实践的重要性认识不够，缺乏实践能力的自主提升和锻炼意识。
1. 优化课程设置，注重实践教学在高职学前教育专业的课程设置中，应该更加注重实践教学环节的安排，为学生提供更多的实践机会。
通过开设实践课程、实训课程等，引导学生从理论学习中获得实践经验的渠道，使学生在校期间就能接触到实际工作中的问题，增强实践能力。
2. 加强实习指导，提高实践技能学校应该加强对学生实习的指导，为学生提供良好的实习环境和实践机会。
学校应该与实习单位加强联系，建立完善的实习指导体系，为学生提供更加有针对性的实践指导和技能培训，提高学生的实践技能。
3. 激发学生的创新意识学校应该注重培养学生的创新意识，引导学生在实践中主动探索，勇于尝试，培养学生的创新精神。
高职学前教育专业学生实践能力现状及对策研究
高职学前教育专业学生实践能力现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景学前教育是培养儿童身心健康成长、全面发展的重要阶段，而高职学前教育专业学生的实践能力是其能够胜任未来教育工作的重要保障。
目前我国高职学前教育专业学生的实践能力存在一定的不足，主要表现在实际操作技能不够熟练、教学方案设计能力有待提升、教学过程中缺乏创新意识等方面。
这些问题直接影响到学生未来的就业竞争力和教育水平，也制约了学前教育专业的发展和进步。
当前，高职学前教育专业学生实践能力不足的具体原因尚未得到深入的分析和探讨，加之尚缺乏对该问题的系统研究和解决方案，因此有必要对高职学前教育专业学生的实践能力现状进行全面的调查与分析，以期找出存在的问题并提出有效的对策和改进措施。
这样不仅有利于提高学生的综合素质和实践能力，还能为高职学前教育教育教学模式的改革与创新提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义本文针对高职学前教育专业学生实践能力进行研究，旨在分析当前学生实践能力的现状，探讨影响因素，提出对策与建议，以及构建实践能力培养模式。
该研究的意义在于：提升学前教育专业学生的实践能力，可以有助于他们更好地适应并胜任未来工作需要的要求。
随着社会对学前教育专业人才的需求不断增加，具备优秀实践能力的毕业生将受到更多机会和青睐。
研究本文内容对于学前教育专业教育教学改革具有积极的推动作用。
通过深入分析实践能力的现状，挖掘影响因素，并提出对策与建议，有助于高职学前教育专业的教学质量提升和学生能力培养工作的改进。
本研究可为高职学前教育专业学生成长提供参考和指导，帮助他们更好地规划自身发展道路，在实践中不断积累经验，提升自身综合素质，为未来的职业发展打下坚实的基础。
该研究具有重要的现实意义和实践价值。
1.3 研究目的研究目的旨在探讨高职学前教育专业学生实践能力现状及影响因素，旨在找出提升学生实践能力的有效对策，为高职学前教育专业学生的实践能力培养提供有益的参考。
应用型学前教育专业实践能力培养模式研究
应用型学前教育专业实践能力培养模式研究摘要：目前，中等幼儿师范或高职专科的技能型人才和本科院校的理论型、知识型幼教人才已经远远不能满足幼儿园的人才需求，人才培养中存在着培养目标定位不准确、培养规格与培养目标不对应、课程体系职业性不突出、保障条件缺失等问题。
基于以上问题，本研究在大量文献研究的基础上，结合社会和行业对学前教育人才素质的需求，通过理论建构及实践探索，形成了适合地方应用型本科院校学前教育专业实践能力提升的培养模式———“三维五核心立体式”人才培养模式，旨为地方本科院校转型发展、专业建设和人才培养提供一定的科学依据和有益借鉴。
关键词：应用型学前教育专业；实践能力；模式引言实践能力是应用型人才必备的能力，是凸显高校人才培养质量和人才培养特色的重要标志。
在我国向人力资源强国建设目标迈进的过程中，培养具有创新精神和实践能力的专业人才尤为重要。
近年来，随着社会对高学历、高素质幼儿园教师需求量的激增，大力发展学前教育专业、培养应用型学前教育本科人才已成为高校学前教育专业发展的必然趋势。
本文拟从当前高校应用型学前教育专业本科生实践能力培养的现状和存在的问题分析着手，提出高校应用型学前教育专业人才培养的改革思路。
1应用型本科学前教育专业学生实践能力的含义应用型本科的人才培养定位是“将学生向职业化方面培养，努力使学生成为可适应时代发展的创新型人才”。
幼儿园教师是学前教育专业学生的主要对口就业方向，从职业面向的角度说，学前教育专业学生能力与幼儿园教师的职业能力有很大程度的重合。
《幼儿教师专业标准(试行)》明确规定了幼儿园教师应该具备七项能力，结合已有研究中对高等院校学前教育专业学生实践能力的相关阐述，应用型学前教育专业学生应具备五种实践能力。
一是幼儿园活动设计与组织能力，能根据不同年龄幼儿的身心特点采取适宜的方式设计并组织活动。
二是沟通与合作能力，包括与幼儿、同事、家长等的有效沟通与合作，沟通与合作能力是学生顺利完成向幼儿教师角色转变的必备能力。
实习报告学前教育实操的实践能力培养
实习报告学前教育实操的实践能力培养实习报告学前教育实操的实践能力培养引言：学前教育实操是学前教育专业学生的必修课程之一，通过实践活动，培养学生的实际操作能力和专业技能，提升学生在教育实践中的应用水平。
本篇实习报告旨在总结我在学前教育实操课程中所经历的实习活动，以及从中获得的实践能力培养。
实习1：观察与记录学前教育实操的第一项实习任务是进行观察与记录。
在这个实习中，我前往一所幼儿园，通过观察儿童的表现和行为，以及与教师的交流，记录下他们日常生活中的点滴细节。
这项实习让我深刻认识到观察的重要性，并学会将观察结果进行记录和分析。
观察与记录的实习活动提高了我的观察力和记录能力，为我以后的教育实践奠定了基础。
实习2：教案设计与实施在学前教育实操的第二项实习中，我需要自行设计一堂课的教案，并进行实施。
我选择了幼儿园中的语言表达能力培养这一主题。
通过资料查阅和教师指导，我了解到幼儿在发展语言表达能力的过程中需要注意的问题和方法。
根据这些理论知识，我设计了一堂互动性强的教学活动，并在实习中进行了实施。
通过这个实习，我不仅学会了如何设计教案，还体验了教学过程中的挑战和乐趣，提高了我的教育实践能力。
实习3：团队合作学前教育实操还涉及到团队合作。
在实习中，我和其他同学组成了一个小组，共同完成了一项教育实践项目。
在这个过程中，每个成员都负责不同的任务，共同协作完成整个项目。
通过团队合作，我学会了与人沟通，协调不同意见，分工合作等技巧。
实习的这部分内容不仅培养了我的团队合作精神，也提高了我的组织和管理能力。
实习总结：通过学前教育实操的实习活动，我不仅加深了对学前教育工作的理解，还培养了多方面的实践能力。
观察与记录实习提高了我的观察力和记录能力，教案设计与实施实习提升了我的教育实践能力，团队合作实习培养了我的团队合作意识和管理能力。
这些实习活动的积极影响将对我今后的教育事业产生深远的影响。
结语：学前教育实操的实习活动对于学生的实践能力培养具有重要意义。
学前教育专业实践教学与学生创新能力培养
02
学前教育专业实践教学的 有效策略
基于问题的学习
问题导向
基于问题的学习是一种以问题为导向的教学方法，它通过引 导学生解决真实世界中的问题，促进学生的学习和实践能力 。
自主学习
这种方法鼓励学生自主学习，通过收集信息、分析问题、提 出解决方案等方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力 。
案例分析教学方法
学前教育专业实 践教学与学生创 新能力培养
2023-11-12
目录
• 学前教育专业实践教学概述 • 学前教育专业实践教学的有效策略 • 学生创新能力培养的重要性 • 在实践教学中培养学生的创新能力
01
学前教育专业实践教学概 述
实践教学的定义与意义
定义
实践教学是指通过实际操作、实践活动等方式，使学生直接体验和掌握知识、 技能的教学方法。
感谢观看
创新能力的定义与意义
定义
创新能力是指个体在生活和工作中，能够产生新的、有实用价值的想法，并付诸实践的能力。它包括 发现问题、分析问题、提出解决方案等一系列思维和行为活动。
意义
在学前教育领域，创新能力是教师必备的核心素质之一。拥有创新能力的教师能够在教学过程中，灵 活运用各种教学方法和手段，激发幼儿的学习兴趣和创造力，提高教学效果。同时，创新能力也是未 来社会所需人才的重要特征，对于学前教育专业学生的职业发展具有重要意义。
设置跨学科课程，如艺术与科 学、教育与心理等，引导学生 从多角度思考问题，拓宽创新
思维的视野。
学术交流活动
鼓励学生参加学术会议、讲座等活 动，与不同领域的专家、学者交流 ，激发学生的创新灵感。
合作式学习
倡导学生跨学科组队进行合作式学 习，共同解决复杂问题，培养团队 协作和创新思维能力。
学前教育实践教学课程(3篇)
第1篇一、课程概述学前教育实践教学课程是针对学前教育专业学生开设的一门实践性课程，旨在培养学生的专业技能、实践能力和综合素质。
本课程以幼儿园教育为背景，通过理论学习、案例分析、模拟教学、实地观摩等形式，使学生深入了解幼儿园教育的基本理论、实践方法和教育规律，提高学生的教育教学能力。
二、课程目标1. 理论目标：使学生掌握学前教育的基本理论，了解幼儿园教育的发展历程、教育目标、教育内容、教育方法等。
2. 技能目标：培养学生具备幼儿园教育教学的基本技能，如教学设计、课堂组织、幼儿心理辅导、家园沟通等。
3. 实践目标：使学生能够在实践中运用所学知识，提高教育教学能力，为将来从事幼儿园教育工作打下坚实基础。
4. 综合素质目标：培养学生的团队合作精神、创新意识、沟通能力、适应能力等综合素质。
三、课程内容1. 幼儿园教育概述：介绍幼儿园教育的发展历程、教育目标、教育内容、教育方法等。
2. 幼儿心理发展：研究幼儿认知、情感、个性等方面的心理发展规律，为教育教学提供理论依据。
3. 幼儿园课程设计与实施：学习幼儿园课程设计的基本原则和方法，掌握幼儿园课程实施的基本技能。
4. 幼儿园教学活动设计与组织：培养学生在教学活动中进行教学设计、课堂组织、教学评价等方面的能力。
5. 幼儿园环境创设：研究幼儿园环境创设的原则、方法，提高学生创设幼儿园环境的能力。
6. 幼儿园教育活动案例分析：通过分析典型案例，提高学生解决实际问题的能力。
7. 幼儿园班级管理：学习幼儿园班级管理的基本原则和方法，提高班级管理能力。
8. 幼儿园家园沟通：掌握幼儿园家园沟通的技巧，提高家园沟通能力。
9. 幼儿园实习：组织学生进行幼儿园实习，将所学知识运用到实际工作中。
四、教学方法1. 理论教学：采用课堂讲授、案例分析、讨论等形式，使学生掌握学前教育的基本理论。
2. 模拟教学：通过模拟幼儿园教学活动，提高学生的教学设计、课堂组织、教学评价等能力。
3. 实地观摩：组织学生参观幼儿园，了解幼儿园教育教学实际，提高学生的教育教学能力。
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学前教育专业学生实践能力培养随着学前教育事业的发展，对学前教育人才有着更高的要求和需求，高职学前教育专业应当加强专业建设，提高学前教育专业教育质量，满足社会发展对学前教育人才的需求。
随着幼儿园教育的发展，高职学前教育专业中，学生实践能力培养存在一定的问题，影响学前教育专业学生实践能力培养，不利于幼儿园教育事业的发展。
因此，作为高职学前教育专业教师，应当采取多样化教学模式，加强学生实践能力培养。
一、高职学前教育专业学生实践能力培养现状
（一）忽视学生实践能力培养
目前，高职学前教育专业中，不少教师存在着一定的不足，由于传统教学观念的影响，偏重学生知识灌输，重视理论知识教学，忽视学生实践能力培养，难以满足社会发展需求，导致学前教育专业学生难以紧跟时代发展，不利于学生未来就业，从而影响学生实践能力培养。
如简笔画，对于学生来说，简笔画的掌握和应用不需要太多精力，和学生前期的美术能力有着密切关系，但是学生难以养成良好的兴趣，难以真正掌握其中的要领。
钢琴项目是学生学习的难点，不少学生并不具备足够的基础，钢琴实践能力处于初级水平。
钢琴技能需要大量时间练习，但是真正的练习时间比较少，较为枯燥无味，影响学生实践能力培养。
（二）缺少完善的实践能力教学模式
在社会发展的过程中，学前教育专业有着非常重要的作用，特别
是学生实践能力，对幼儿未来学习和发展有着深远的影响。
但是，在实际的学前专业教育中，对教学改革缺少积极性，缺少有效的实践能力教学模式，依然采取传统的教学模式，缺少实践能力不足，不利于我国学前教育事业发展。
课堂讲解能力是学生必须具备的能力，幼儿有着非常强的求知欲望和好奇心，对新鲜事物充满兴趣，对教师有着较大的依赖性。
因此，学前教育专业教育中，应当注重学生自信心和耐心培养，加强有效的讲解引导，保证其语言的诙谐性。
部分学生课堂讲解能力较低，缺少一定的细心度和耐心度。
二、高职学前教育专业学生实践能力培养的有效策略
（一）发挥职业能力核心作用，完善实践教学目标体系
高职学前教育专业教学中，应当注重学生职业能力培养，完善实践教学目标。
首先，注重职业素质培养，完善学生实践观念，加强学生职业道德、团队合作以创新意识等素养培养，以此作为核心目标，在实践中完善和创新理论，加强学生职业习惯和观念培养。
其次，加强专业技能素养培养，加强学生幼儿教师职业能力和素养培养，在掌握基本幼师技能的同时，如弹、唱、跳、说、写、玩等，同时应当具备实际解决问题的能力，为未来工作做好充分准备。
最后，确保学生顺利就业。
高职学前教育专业学生想要顺利就业，需要获得相应的职业资格证书，如幼儿教师资格证书等，检验学生的综合职业能力，确保学生顺利就业。
（二）注重学习和实践融合，完善实践教学内容
高职学前教育专业教育中，应当结合学生需求加强理论教学，以
此为基础，加强学生实践能力培养。
完善理论课程设置，如学前教育学、心理学、卫生学以及幼儿园管理等课程，要求学生掌握其基本理论知识，结合幼儿园的真实案例，引导学生开展分析探究，为学生实践能力培养奠定基础。
作为高职教师应当加强五大领域课程教学，提高学生的实践能力，坚持教学做合一的理念，开展工学结合的教学方式，丰富动手操作教学内容。
在科学领域可以增加相应的科学小实验，增加模拟授课比例，引入相应的教学案例，提高学生的综合实践能力。
在技能课程中，引入相应的音乐、舞蹈以及美术课程，加强相关课程理论教学，加强专业技能训练，满足幼儿园教学要求。
在实际的教学中，应当把握好其度，需要做好课时数量和理论教学，提高学生的艺术能力，实现学前教育专业培养目标。
加强幼儿园实习活动。
在实际的教育活动中，注重见习和实习活动的开展，在幼儿园进行系统化和有目的的见习，让学生了解幼儿园日常管理和教学，为实习活动奠定良好基础。
借助见习和实习活动的开展，引导学生将课堂理论知识和技能有效应用实践活动，丰富学生的见习体验，引导学生不断反思，提高学生的实践能力。
（三）不断完善实践教学条件，加强学生实践能力培养
高职学前教育专业学生教育中，想要提高学生的实践能力，需要构建良好的实践教学条件，从硬件和软件两个层面入手，不断完善实践训练基础设施，构建校内和校外实训基地，借助真实情境体现学生职业能力，借助真实情境，引导学生开展模拟和仿真训练，提高学生的实践能力。
在校外实训基地中，主要有幼儿园、培训机构等，为学
生综合实践能力培养提供保障。
在软件资源上，应当注重教师队伍建设，实现双师型队伍建设，为学生实践能力培养提供有效保障。
学前教育专业教师应当深入幼儿园学习，丰富实践教学内容，聘请有着丰富经验的幼儿园专家教师，将理论和实践有效的结合，进一步提升学生实践能力。
（四）加强实践教学管理，提高学生实践能力
高职学前教育专业学生实践能力培养中，需要加强管理和指导措施，构建完善的管理制度，结合高职院校实际情况，保证其管理制度更加完善，制定各种类型的见习和实习方案，完善专业技能训练标准，加强各个学科课程知识学习，形成完善的实践教学管理结构，开展多样化实践训练活动，保证各项活动有效开展，将学生实践能力培养有效落实。
同时学校加强和幼儿园的合作，组织学生开展多样化实习活动，给学生提供幼儿教育实践机会，了解幼儿教育实际情况，提高学生实践能力。
在教学将课堂向幼儿园转移，结合幼儿园教师的帮助，开展实践教学活动，实现学生实践能力培养。
（五）强化实践教学评价活动，提高学生实践能力
高职学前教育学生实践能力培养中，注重实践教学评价活动。
校内实训是学生实践能力培养的有效方式，构建完善的校内实训评价体系，可以有效提高学生的实践能力，制定完善的校内实训评价标准，对课程教学开展评价活动。
在实际的评价中，应当采取多元化评价方式，结合学生个体情况进行评价，同时需要结合学生课外技能作品活动，借助多种途径进行技能评价，优化实践教学活动。
在高职学前教
育专业学生就业之前，需要获得相应的幼儿园教师资格证书，是开展学生实训训练成果的体现，将其作为实训教学质量的评价依据。
加强多方面合作开展评价活动，进一步优化校内实训教学评价，提高学生的实践能力。
三、结语
高职院校是培养综合性人才的重要场所，注重学生实践能力培养。
学前教育专业作为高职院校的重要专业，想要提高学前教育专业学生实践能力，了解实践能力培养的现状，采取多样化的教育方式，提高学生实践能力，创设良好的实践能力培养环境和条件，满足社会对幼儿教学人才的需求。
在实际的学前专业教育中，应当重视学生实践能力培养，打破传统教学模式，促进学前教育的创新，有效利用各种教学资源，丰富学生实践活动，实现学生实践能力培养。
作者:罗金艳单位:湖北仙桃职业学院。