一年级新生数学学习习惯培养刍议
浅谈一年级学生良好数学学习习惯的培养
浅谈一年级学生良好数学学习习惯的培养
学生的良好学习习惯对学习成绩和未来发展至关重要。
在一年级阶段，教师和家长要
认真指导学生，养成良好的数学学习习惯，以帮助他们更好地掌握数学知识。
首先，要鼓励学生积极参与课堂活动。
教师可以采用多种数学教学方式，如数学游戏、图表等方式来激发学生的兴趣和学习热情。
同时，教师还应注意鼓励学生充分表达自己的
想法，并培养他们的探究意识和发散思维能力。
其次，家长也要为孩子营造一个良好的学习环境。
要让孩子在安静、亮堂的环境下学习，避免让他们在吵闹环境下学习。
同时，家长也要注重孩子每天的数学作业完成情况，
如果孩子有困难，要及时提供帮助。
家长还可以鼓励孩子积极参加学校或社区的数学课外
活动，以帮助他们更好地掌握数学知识。
另外，要注意激发学生的自我学习能力。
在数学学习中，应该注重培养学生的自我学
习能力，教会他们如何自主学习和解决问题。
在教学中，教师可以通过鼓励学生完成数学
探究、让他们在全班中展示自己的作品等方式来激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
最后，还要鼓励学生善于总结和归纳。
在日常数学学习中，教师和家长应该引导学生
主动总结、查找规律，将所学的数学知识进行归纳。
学生可以将自己学习的知识点整理成
笔记、绘制思维导图等方式来帮助他们更好地掌握数学知识。
总之，良好的数学学习习惯是学生成功的重要保障，教师和家长应该共同努力，培养
学生的自主学习能力、探究意识和解决问题的能力，让他们更好地掌握数学知识。
浅谈小学一年级学生数学学习习惯的培养
浅谈小学一年级学生数学学习习惯的培养
数学是一个非常重要的学科，其对日常生活有着深远的影响。
小学一年级的学生正处于数学学习的初级阶段，在这个阶段，学生的数学学习习惯的培养是非常重要的。
下面该如何培养小学一年级数学学生的学习习惯进行一些浅谈。
1.激发学生兴趣和好奇心。
小学一年级的学生很容易被新鲜事物所吸引，所以教师可以利用教材中的有趣例子或正确引导学生，鼓励他们去探求新知识，在此基础上培养他们的学习兴趣。
2.注重思维训练。
数学是一门独特的学科，需要学生具备扎实的运算基础和较强的推理能力，因此教师在教学中需要注重学生的思维训练，引导他们锻炼思考和分析问题的能力。
3.培养学生的自主学习能力。
小学一年级学生的自主学习能力很弱，教师应该在教学中加强对学生的指导和引导，让学生在课堂上瞪大双眼，集中精力，多进行独立思考和分析，提高自主学习能力。
4.课堂教学和课后巩固相结合。
在小学一年级数学教学中，教师应该将知识理论和实践相结合，将知识细节和实际场景融合，引导学生通过课堂教学获得实践知识，并要求学生在课后做一些习题以便巩固所学的知识点。
5.多利用多媒体与互联网资源促进学生学习。
在现代科技的氛围下，教师可以充分利用多种媒体及互联网资源，使学生对数学产生浓厚兴趣，提高他们对数学的认识和熟练度。
总之，小学一年级学生的数学学习习惯的培养是一个长期而又系统的过程。
建立良好的数学学习习惯不仅仅是学生的素养提升，更是为将来的发展奠定坚实的基础，所以教师应尽最大努力去培养小学一年级学生的数学学习习惯。
浅谈小学一年级学生数学学习习惯的培养
浅谈小学一年级学生数学学习习惯的培养小学一年级是学生学习数学的起点，培养良好的学习习惯对孩子的数学学习至关重要。
下面将从以下三个方面浅谈小学一年级学生数学学习习惯的培养。
培养小学一年级学生的数学兴趣。
数学是一门需要思考和发现的学科，而培养兴趣是激发学生学习动力的前提。
教师可以通过生动有趣的教学方式，结合生活实际，让学生在感受到快乐的体会到数学的智慧，从而培养他们对数学的兴趣和热爱。
教师还可以组织一些数学游戏和竞赛，让学生在愉快的氛围中提高自己的数学能力，增强对数学的兴趣。
注重培养小学一年级学生的数学思维方式。
数学思维方式是解决数学问题的思维方式。
培养学生的数学思维方式，需要教师遵循由易到难、由浅入深的原则，将抽象的数学问题转化为具体的实际问题，通过引导学生进行观察、分析和推理的过程，帮助他们建立数学思维的基础。
教师还可以培养学生的探究精神和问题意识，引导他们主动思考、独立发现问题的解决方法，培养他们的创新思维。
重视小学一年级学生的数学学习方法。
良好的学习方法是高效学习的重要保障。
对于小学一年级学生来说，数学学习方法主要包括对学习内容的整理归纳和记忆方法的培养。
教师可以通过教学实践、习题训练等方式，帮助学生总结归纳知识点，扩大知识面。
教师还可以通过启发学生的记忆方法，如制定记忆口诀、制作记忆卡片等，帮助学生提高记忆效果。
教师还应指导学生合理安排学习时间，培养学生的自主学习能力，让他们养成良好的学习习惯。
小学一年级学生数学学习习惯的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师和家长共同努力。
通过培养学生的数学兴趣、数学思维方式和数学学习方法，可以帮助他们建立起坚实的数学学习基础，为以后的学习打下良好的基础。
浅谈小学一年级学生数学学习习惯的培养
浅谈小学一年级学生数学学习习惯的培养随着社会的不断发展和进步，数学已经成为现代社会必不可少的一门学科，尤其是在计算机、工程、经济等领域，数学都占据了重要的地位。
因此，数学的学习对小学一年级的学生来说显得尤为重要。
但是，如何培养小学一年级学生良好的数学学习习惯呢？首先，要让学生明确数学学习的意义以及将来学生对数学的承担的责任。
小学一年级学生还没有很深的数学概念，但也不能因此而轻视数学课的教学。
可以通过一些生动的事例和图片来演示数学的实用性和应用性，让学生从生活实际中理解数学的运用，并激发他们对数学的兴趣和热爱。
同时，教师可以向学生解释数学知识的连贯性、层次性和应用性，帮助他们认识到数学学习与之后的发展和未来职业息息相关，增强学生的责任感和敬畏之心。
其次，要培养学生良好的学习习惯。
学习习惯是指学生在学习中养成的一些规范动作和固定的习惯，如认真听讲、勤作笔记、复习巩固、定时作业、自主思考等。
这些学习习惯是学生日后学习的基础，对于数学学科来说更是至关重要的。
因此，在小学一年级时，教师应该引导学生形成良好的学习习惯，如：遵循课堂纪律，认真听讲，完成课后作业，积极参与课堂互动，发扬讨论和探究精神等等。
这样，就能够逐渐养成小学一年级学生良好的数学学习习惯。
最后，要激发学生学习数学的动力。
如何激发学生学习数学的动力，让学生对数学充满兴趣和热爱呢？通常可以采用一些方式，如丰富多彩的教学内容，包括故事、游戏、竞赛、课外阅读和实验等激发学生兴趣和好奇心；通过探究式教学、综合素质课程等创设情境，让学生在实践中探究和认识数学；引导学生发现数学知识与生活实际的联系，深入挖掘数学的应用性和实际意义，让学生体验到数学与生活的融合。
这些方法的目的都是让学生充分认识到数学学习的重要性，从而激发学生的兴趣和热情，主动去学习数学。
总之，要培养小学一年级学生良好的数学学习习惯，需要教师引导学生理解数学的意义，并从小学一年级开始养成重视数学学习、努力学习、勤于思考的良好学习习惯和态度。
浅谈小学一年级学生数学学习习惯的培养
浅谈小学一年级学生数学学习习惯的培养【摘要】培养小学一年级学生的数学学习习惯是非常重要的。
通过激发学习兴趣，建立正确的学习态度和价值观，培养良好的学习习惯和方法，巩固数学基础知识，以及提高解决问题的能力，能够为学生打下良好的学习基础。
在小学一年级阶段，培养数学学习习惯对未来数学学习的影响是深远的。
教育者应当重视这一过程，帮助学生建立起良好的数学学习习惯，从而为他们的未来学习和发展打下坚实基础。
通过对数学学习习惯的培养，可以让学生在学习数学的过程中更加轻松、高效地掌握知识，提高解决问题的能力，为未来的学习和生活奠定坚实基础。
【关键词】小学一年级、数学学习、习惯培养、学习兴趣、学习态度、学习方法、数学基础知识、解决问题能力、学习基础、未来数学学习、影响。
1. 引言1.1 为什么要培养小学一年级学生的数学学习习惯为什么要培养小学一年级学生的数学学习习惯？这个问题涉及到孩子的学习方式和学习态度，对于小学一年级的学生来说，数学学习习惯的培养至关重要。
培养小学一年级学生的数学学习习惯也可以帮助他们提高解决问题的能力。
数学是一门需要逻辑推理和创造性思维的学科，通过培养良好的数学学习习惯，可以帮助学生掌握解决问题的方法和技巧，提高他们在解决实际问题中的能力。
培养小学一年级学生的数学学习习惯对于他们未来的学习和发展至关重要。
只有通过不断的实践和积累，才能在数学学习中取得更好的成绩和更长远的发展。
我们应该重视小学一年级学生的数学学习习惯的培养，为他们的未来学习奠定坚实的基础。
1.2 小学一年级数学学习习惯的重要性小学一年级是学生接触数学学习的起点，培养良好的数学学习习惯对学生未来的数学学习起着至关重要的作用。
数学是一门抽象的学科，需要逻辑思维和严谨性，而这些能力都可以通过培养正确的学习习惯而得到提高。
培养小学一年级学生良好的数学学习习惯可以激发学生对数学的兴趣。
通过有序的学习方式和灵活的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，从而激发他们对数学学习的兴趣和热情。
谈小学一年级学生数学学习习惯的培养
谈小学一年级学生数学学习习惯的培养谈小学一年级学生数学学习习惯的培养什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
叶圣陶。
是啊！小学阶段就是学生形成良好学习习惯的最正确时期，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯就显得尤为重要。
我觉得，一年级的老师得以爱心、恒心来引导孩子们渐渐步入正轨，逐步适应小学的学习生活，有了良好的学习习惯，才能进步学习效率，就会收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。
良好的学习习惯使学生终身受益。
在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？我在教学理论中着重注重以下几点：一、培养学生专心倾听的.习惯听讲是课堂上承受信息的第一道大门。
学生听讲才能强弱与否，是决定承受信息多寡的首要因素。
作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的目光去看他们。
看到某某学生听讲特别认真，就要适时的表扬。
而看到个别不认真听讲的学生，老师可用希望的目光加以暗示。
一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。
在详细教学中，应注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进展练习，以不断激发学生学习兴趣。
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生假如对数学有浓重的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。
久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
二、养成积极考虑的习惯。
加里宁曾经说过：数学是锻炼思维的体操，假如不积极动脑考虑就不可能学好数学。
在详细的教学过程中，不能单纯地教知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。
如在学习10的分与合时，在复习铺垫的根底上，提问：10可以分成几和几呢？引导学生一边分计算棒一边考虑，从而自己得出结论。
多问几个为什么比直接告诉学生是这样的要好得多。
浅谈一年级学生数学学习习惯的培养
浅谈一年级学生数学学习习惯的培养
一年级学生数学学习习惯的培养是其未来学习数学的基础。
以
下是一些培养学生数学学习习惯的建议：
1. 建立积极的数学学习态度：鼓励学生对数学充满兴趣和好奇心，让他们明白数学是有趣和有用的。
2. 创造良好的学习环境：为学生提供良好的学习环境，让他们
感到舒适、安全和自在。
3. 给学生提供各种学习资源：为学生提供多种不同的学习资源，如书籍、视频、游戏等，来激发他们的学习兴趣和创造力。
4. 细致入微的指导：将学生分为小组，以便老师可以针对每个
学生的需求和能力实施个性化教学。
5. 建立自主学习的意识：鼓励学生独立思考和解决问题的能力，让他们每天坚持学习数学。
6. 注重巩固和反馈：教师应注重对学生学习过程和成果的反馈，以及对学生错误的纠正，让他们能够更好地理解和掌握数学知识。
一年级数学教学中培养学生合作学习习惯刍议论文
一年级数学教学中培养学生合作学习习惯刍议《小学数学课程课标》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。
新课程改革的形势，要求我们广大数学教师在小学数学课堂积极引导学生开展合作交流学习，从而培养学生合作学习的良好习惯，这样的好处有三：一是能够营造学生积极参与课堂教学的情境；二是能使学生积极主动地思考，畅所欲言，充分发表意见和想法；三是能够最大程度地活跃学生思维，发散学生思维，多角度，多侧面思考问题，在与自己不同的观点和方法中受到启发。
今天，笔者就多年的教学，谈谈如何在一年级数学教学中培养学生合作学习的习惯。
一、创设和谐的合作学习的心理氛围新生进校，我对学生不了解，可以说是一无所知。
于是，从开学第一天起我就着手了解这批孩子的知识基础、兴趣爱好、认知能力、学习方法与养成习惯。
通过认真细致的观察、了解，通过与学生交流、谈心，基本掌握了学生的基本情况，根据学生实际，把他们粗线条地划分成优秀、良好、一般、较差四大类，然后，采取学生自愿组合与教师适当调整相结合的原则，把全班学生按照一个优秀、两个良好、二个较差分成了六人一组的合作小组，每组派送1名学习成绩较好，口头表达能力较强，合作意识较领先的学生担任组长。
6人分三个方向围坐一起，彼此之间相互友爱，互帮互助，民主平等，内心不失轻松、愉悦感。
二、培养学生良好的个体学习习惯“不积小流，无以成江河”。
班级是由学生个体一个一个组合而成的，学习个体具有良好的学习习惯，班级良好的学习习惯自然蔚然成风，省去教师的许多麻烦。
小学一年级学生刚从幼儿园进入学校，在很多方面不太适应正规的教学模式，特别是在听与说方面，存在着一定程度的欠缺，因此，培养学生听和说的习惯就得很重要。
1、培养一年小学生听的习惯。
听是说的基础，学生的说是以听为起点的，只有学生听清楚了，听明白了，听懂了，才会在脑海中形成思维，才会想到怎么说，因此学生听是学生个体学习习惯中的重要组成部分。
浅谈一年级学生数学学习习惯的培养
浅谈一年级学生数学学习习惯的培养简介数学是学生们学习的重要学科之一。
数学不仅仅是一个学科，更重要的是它培养了学生的逻辑思维能力、分析能力和解决问题的能力等。
而学生在一年级的数学课程中，建立了初步的数学知识体系和思维方式。
在这个阶段，数学学习习惯的培养对于一个学生日后的学习生涯至关重要。
因此，本文将探讨如何培养一年级学生数学学习习惯。
培养学生的自学能力自学能力是学生数学学习的核心之一。
建立学生的自学能力是数学教育的重要目标之一。
因为学生自主学习能力的提升不仅能够减轻教师教学负担，还能培养学生独立思考和解决问题的能力。
而这些能力在学生未来的学习和生活中，都有非常重要的作用。
实际上，培养学生的自学能力需要从学生的生活中入手。
首先，教师可以通过课堂教学将学生的兴趣引导到数学学习上来。
同时，在学生课后的作业中，教师可以提高其自学主动性和自学效率，引导学生渐渐健全自学能力。
其次，对于一些自学能力较强的学生，教师可以适当增加难度，鼓励其进一步探究，培养其自信心。
在这个过程中，教师可以给予学生更多的时间来完成任务，也可以通过互联网资源等方式来扩大学生知识面。
鼓励思考和探究数学学习，最重要的是培养学生的思考和探究能力。
通过思考和探究，学生才能充分理解数学知识，同时也能培养其解决问题的能力。
从教学角度出发，学生可以通过问题解决的方式来锻炼他们的思考能力。
而教师在这个过程中，可以适当引导和提示，但不能直接给予解决方法。
学生应该自己思考和探究，得出自己的答案，并不断优化自己的思路和方法。
培养问题解决的能力数学教学的重要目标之一是培养学生的解决问题的能力。
解决问题的能力，是学生未来工作和生活中，必备的重要能力之一。
因此，在学习数学的过程中，培养学生的解决问题的能力是重要而必要的。
教师可以通过一些案例式的教学来引导学生思考和解决问题。
在解决问题的过程中，学生可以更清楚地理解和应用数学知识，并培养其解决实际问题的能力。
学生需要通过自己的思考和经验积累，学会灵活地运用数学知识解决问题。
浅谈小学一年级学生数学学习习惯的培养
浅谈小学一年级学生数学学习习惯的培养一、及时巩固基础知识小学一年级的数学学习主要是以数的认识和计算为主。
这时候学生们正在接触并学习一些最基础的数学概念，如数的认识、认识数的大小等。
而这些基础的知识是以后学习更加复杂的数学知识的基础。
老师在教学过程中，要及时巩固学生的基础知识，让他们对基础知识有一个清晰的认识和理解。
这样才能为他们今后更深入的数学学习奠定坚实的基础。
而学生们在学习数学的过程中，也要注重及时巩固基础知识。
可以通过复习、做题、游戏等形式来巩固基础知识，增强记忆和理解。
要让学生们认识到，数学是一个逐步往前发展的学科，掌握好基础知识是非常重要的。
二、勤奋练习，提高计算能力数学学习的一个重要方面就是计算。
小学一年级的学生们需要从简单的加减法开始，慢慢地提高他们的计算能力。
而提高计算能力的唯一途径就是勤奋练习。
在这个阶段，学生们需要多做题、多练习，不断地提高自己的计算速度和准确性。
老师要引导学生们养成勤奋练习的好习惯。
在课堂上要给学生充足的时间做数学练习，让他们通过不断地练习来提高自己的计算能力。
家长也要鼓励孩子勤奋练习，可以在家安排一些适合年龄的计算题目来让孩子练习。
只有通过不断地练习，才能提高孩子的计算能力，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。
三、培养兴趣，增强学习动力数学是一门需要不断练习和思考的学科，因此培养学生对数学的兴趣非常重要。
如果学生对数学没有兴趣，就很难有动力去学习和练习。
老师和家长要多从生活中找一些有趣的数学问题来激发学生们的兴趣。
可以通过一些有趣的数学游戏来培养学生对数学的兴趣。
可以在课堂上组织一些有趣的数学竞赛，让学生们在竞赛中感受到数学的趣味性。
还可以在日常生活中利用一些日常的事物，如水果、玩具等，来引导学生们进行一些简单的数学运算和推理，让他们在实际生活中感受到数学的魅力。
老师还可以通过讲解一些数学问题的来历和应用，来增强学生对数学的兴趣。
让学生了解到数学并不是一种枯燥无味的学科，而是有着丰富内涵和实际应用的学科。
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浅谈小学一年级新生数学学习习惯的培养
（222100）赣榆县实验小学教育集团闫振岭
【摘要】小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。
有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。
良好的学习习惯使学生终身受益。
在小学一年级数学教学中，要培养学生课堂常规的习惯、专心倾听的习惯、积极思考的习惯、说的习惯、动手操作的习惯、认真作业的习惯
【关键词】一年级新生数学教学学习习惯
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”他曾语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。
”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。
有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。
良好的学习习惯使学生终身受益。
在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢?我在教学实践中着重抓了以下几点：
一、培养学生课堂常规的习惯
刚上一年级的小朋友难免改变不了幼儿园的习惯，课堂上好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，40分钟的课堂对于他们来说一时很不习惯，所以做好小学生的课堂常规，就显得有些困难，怎样才能较好的解决这个问题呢?教师应做到：
1、不要太早着急学习课程，要把常规放在首位，因为如果你不把常规搞好，小学生就会很不守纪律，在班上乱跑、乱叫，所以只有把纪律搞好了，才能正常上课，才能引导学生认真的学习知识。
2、如果有一项常规没做好，就要反复的提，反复的练习，严格把关，直到做好为止，例如坐姿不端正，就让他们安静的坐在椅子上五分钟，看看谁坐的最端正，夸夸他们，并在每节课上都反复练习，时间一久，就会养成习惯。
也可以采用多提醒，常抓不懈，比如我们班的刘洋，个头小，上课总是坐不住，小手老是不停地动，还有一个缺点就是不举手随口回答问题，我每天不知要提醒他多少遍，现在终于有点成效了。
3、养成上课看黑板的习惯，努力吸收黑板上的知识，以便集中他们的注意力。
二、培养学生专心倾听的习惯
专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，新课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。
注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。
所以我们应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。
1、认真倾听老师的讲课。
学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。
课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导，榜样示范的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。
如，“李正凡听讲多认真呀，我们真应该向她学习。
”而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。
一年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。
2、专注倾听其他同学的发言。
一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。
有的一心想表现自己，他高高地站起来，边举手边不停地喊“我来，我来”，有的随心所欲地看书，
有的甚至吃零食、玩玩具。
此时，教师的引导作用就显得尤为重要。
如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长某些不良习惯的蔓延。
当这种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢!比比谁听得最认真!”“比较一下，他的说法与你的想法是不是一样，欢迎发表不同的意见。
”这样多次、及时的提醒与交流评价，学生逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。
三、培养学生积极思考的习惯
数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。
在具体的教学过程中，教师不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。
如在学习“十几减9”时，提问：“你们是怎么算出来11-9=2、12-9=3、 13-9=4……你能当小老师说给其他同学听听吗?”这就促使学生不得不沉下心来考虑如何解释，从而重新思考关于十几减9的相关知识。
多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。
四、培养学生说的习惯
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。
l、让学生有敢说的勇气。
班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。
教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：某某同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；某某同学真爱脑筋；你说的棒极了等等。
对于那些不善于发言、怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。
比如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励：“你也说的很好。
”以此调动他们的积极性。
2、让学生把话说清楚，说完整。
一年级学生，知识面窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达，他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达出来，根据这一特点，我总是把枯燥的数学知识寄于一定的数学情境之中，让学生边操作边表达，循序渐进地把话说清楚，说完整。
例如，在教9加几时，我创设了小朋友感兴趣的小猴卖桃子的情境：10个一盒装的盒子里有9个桃子，盒外有4个桃。
要求小朋友帮小猴算一算，一共有几个桃?借助这一情境，我分三个层次训练学生把话说清楚，说完整。
第一层次：让学生借助桌上的学具边操作边表达：从盒外的4个桃子中拿出1个桃子放进盒子，盒里的9个桃添上1个凑成10个，10个加盒外3个得13个。
第二层次：教师根据学生形象思维的过程，设计好板书，为学生提供思维图式，学生看着思维图式，清楚完整地表达计算过程。
第三层次：脱离各种模式，借助表象进行思维，让学生看到9十4就能说出计算过程和得数，那就是看9加4，把 4分成1和3，9和1凑成10，10加3是13。
一定的情境，直观的操作，循序渐进、有层次地训练，为学生把话说完整说清楚创造了良好的条件。
五、养成动手操作的习惯
动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。
我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。
为了一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。
学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。
例如，在教学“分与合”时，教师让学生借助学具，将4个桃放在两个盘里：一盘放1个，另一盘放3个；一盘放2个，另一盘也放 2个；一盘放3个，另一盘放1个。
有了这一操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。
六、培养学生认真作业的习惯
作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。
强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。
我在教学中要求学生做到：
1、认真审题。
审题是正确解题的前提。
我们要在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，在读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法。
2、规范书写。
教给学生写作业方法，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。
要求学生在限时内完成作业。
有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。
和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性。
3、细心演算。
演算是小学生数学学习中最基本的技能。
教学中要训练学生沉着、冷静的学习态度。
计算必须慎重，切勿草率从事，不管题目难易都要认真对待。
对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，树榜样。
4、检验改错。
在数学知识的探索中，有错误是难免的。
我要求学生在做完作业以后再认真检查，发现并改正错误。
虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。
“不积跬步，无以至千里”，要使学生养成良好的数学学习习惯，必须从点滴做起，良好的学习习惯养成，必将使学生终身受益。
【参考文献】
1．《数学课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月。
2．《数学课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年5月。
3．《教育絮语》郑金洲华东师范大学出版社2009年1月1日
4．《把孩子培养成财富》卢勤漓江出版社2006年11月
5《给教师的一百个建议》苏霍姆林斯基北京教育科学出版社2001年1月第二版。