如何提高小学语文阅读教学的效果
如何提高小学语文中的阅读理解能力
如何提高小学语文中的阅读理解能力提高小学语文中的阅读理解能力语文是学生学习的基础科目之一，而阅读理解是语文学习中的重要环节。
良好的阅读理解能力不仅有助于学生对知识的理解和应用，还能培养学生的思维能力和表达能力。
本文将从培养阅读兴趣、提升词汇量、加强阅读技巧等方面探讨如何提高小学语文中的阅读理解能力。
一、培养阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是提高阅读理解能力的第一步。
教师可以通过选取生动有趣的故事、寓言、童话等作品，激发学生的阅读兴趣。
同时，给学生提供多样化的阅读材料，如报纸、杂志、科普读物等，让学生从不同的角度了解世界，培养他们对阅读的好奇心和求知欲。
二、提升词汇量词汇是阅读理解的基础，提升词汇量对于提高阅读理解能力至关重要。
学生可以通过多读书、多写作来积累词汇。
同时，教师也可以通过词汇教学来帮助学生扩大词汇量。
例如，可以利用词根、词缀等教学方法，教授一些常用的词汇构词规则，帮助学生理解和记忆生词。
三、加强阅读技巧除了词汇量，阅读技巧也是提高阅读理解能力的关键。
学生可以通过以下几个方面加强阅读技巧：1. 预测：在阅读文章之前，可以先浏览标题、题目、图表等内容，预测文章的主题和大意，帮助学生更好地理解文章。
2. 理解关键词：在阅读过程中，学生要学会识别和理解关键词，通过关键词来推断文章的意思。
3. 掌握上下文：学生要学会通过上下文来推测词义和句意。
当遇到不认识的词汇时，可以通过上下文的提示来推测词义。
4. 分析结构：学生要学会分析文章的结构，理清文章的逻辑关系。
可以通过划线、圈点等方式来帮助理解文章的结构。
5. 总结归纳：学生在阅读完一篇文章后，要学会总结归纳文章的主要内容和观点，提炼出关键信息。
四、多练习、多模仿阅读理解是一项需要不断练习的技能，学生可以通过多做阅读理解题来提高自己的阅读能力。
教师可以布置一些阅读理解题，让学生进行练习。
同时，学生也可以模仿优秀的阅读材料，提高自己的阅读和理解能力。
可以选择一些经典的文章或故事，进行模仿写作，锻炼自己的语言表达能力和思维能力。
小学语文如何提高阅读理解能力
小学语文如何提高阅读理解能力阅读理解是小学语文学习的重要一环。
提高阅读理解能力对于学生的语文水平提升至关重要。
本文将从培养阅读兴趣、拓展阅读广度、注重阅读技巧三个方面介绍小学语文如何提高阅读理解能力。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读理解能力的基础。
小学生对于阅读的兴趣与他们的阅读能力密切相关。
因此，教师及家长应该共同努力培养小学生的阅读兴趣。
首先，教师要注重培养学生对阅读的兴趣。
通过开展多样化的阅读活动，如朗读比赛、诵读比赛等，激发学生的阅读热情。
同时，在教学中要给予学生足够的阅读时间和机会，让学生在放松的环境中享受阅读带来的乐趣。
其次，家长要积极引导孩子参与阅读并给予赞扬。
家长可以与孩子一起选择适合他们年龄的图书，或者给孩子讲述有趣的故事。
重要的是，家长要充当起孩子的榜样，亲自阅读并向孩子展示阅读的快乐。
二、拓展阅读广度拓展阅读广度可以帮助学生增加对不同类型文章的理解能力，培养学生对不同文体的适应能力。
首先，教师应该引导学生多读课外书籍。
通过图书馆借阅书籍或者购买相关故事书，让学生有选择多样的阅读材料。
这样不仅可以拓宽学生的知识面，还能够提高他们对不同文章类型的阅读理解能力。
此外，教师可以设计多样的阅读任务，引导学生接触不同文体的文章。
比如，给学生分发报纸、杂志的文章，或者让学生对广告文字进行分析等。
通过这些任务的完成，学生能够更好地理解和应用不同类型文章的特点，提高阅读理解能力。
三、注重阅读技巧阅读技巧对于提高阅读理解能力非常重要。
小学生可以通过掌握一些实用的阅读技巧来提高自己的阅读水平。
首先，学生要学会运用上下文推测词义。
当学生遇到生字词时，可以通过理解上下文的意思来猜测词义。
这样能够提高学生的猜测和推理能力，增加对文章整体的理解。
其次，学生要学会抓住文中的关键信息。
有时候文章中的关键信息并不是重复出现的词语，而是隐藏在文章中的内容。
学生需要通过分析并提取信息，找出文章的重点，从而更好地理解文章的主题和观点。
小学语文教案提高学生阅读理解能力的方法
小学语文教案提高学生阅读理解能力的方法在小学语文教学中，提高学生的阅读理解能力是一个重要的目标。
良好的阅读理解能力不仅可以帮助学生更好地理解文本内容，还可以培养他们的思维能力和表达能力。
本文将介绍几种有效的方法，帮助小学生提高阅读理解能力。
1. 背景知识引入在进行阅读理解活动前，教师可以通过简短的讲解或图片展示等方式引入相关背景知识。
背景知识的引入有助于学生理解文本的背景信息，提高他们对文章的整体理解能力。
2. 多种阅读材料给学生提供多样化的阅读材料，涵盖不同主题、不同体裁的文章。
这样可以帮助学生拓宽阅读范围，培养对不同主题和文章形式的理解能力。
3. 针对性提问在阅读理解活动中，教师应根据文章的内容设计合理的问题，引导学生深入思考。
问题应该具有不同的难度，既有根据字面理解回答的，也有需要综合信息进行分析回答的。
4. 分层阅读对于较长的文章，可以采用分层阅读的方法，将文章分成若干个段落，逐段进行理解和提问。
这种方法可以帮助学生逐步掌握文章的结构和主题，提高阅读的连贯性和整体理解能力。
5. 文本图像匹配对于插图或图片较多的文章，可以让学生先观察图片，再阅读相关的文字。
通过图片与文字的对应，帮助学生更好地理解和记忆文章内容。
6. 合作学习分组或小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。
在阅读理解活动中，可以让学生在小组内相互讨论、互相解释理解，共同解决问题。
7. 阅读策略指导教师可以引导学生学习一些阅读策略，如预测、推理、比较、归纳等。
通过指导学生运用不同的阅读策略，让他们更有目的地进行阅读和理解，提高阅读效果。
8. 综合训练在语文课堂上，可以安排一些综合性的阅读理解训练，如阅读报纸、杂志的文章，解读图表或说明书等。
这样可以让学生将阅读理解能力运用到实际生活中，提高应用能力。
总结起来，提高小学生阅读理解能力的方法包括背景知识引入、多种阅读材料、针对性提问、分层阅读、文本图像匹配、合作学习、阅读策略指导以及综合训练。
教师如何提高小学语文教学水平
教师如何提高小学语文教学水平2023年，小学语文教学日益重要，同样地，教师提高语文教学水平也变得至关重要。
每个教师都应该不断提升自己的教育水平，为学生提供更高质量的语文教育。
下面是一些可行的方法，可以帮助教师提升语文教学水平。
1. 提升自己的语言能力和阅读能力提升自己的语言能力和阅读能力是非常必要的。
阅读是语文教育的重要方面之一，一个好的老师必须是一个好的阅读者。
建议教师多读一些优秀的文学作品，并关注教育相关的读物，以提高自己的语言和阅读能力。
2. 培养教学创新意识教师能力越强，越有创新意识，教学效果越好。
在传统的教学方式中加入创新的元素，能够使语文教学更具吸引力和趣味性。
比如，可以运用一些科技手段来辅助教学，如数字化教学、VR虚拟现实等，提高教学的效果和质量。
3. 关注学生情况了解每一个学生，及时发现学生的问题和学习困惑，把握学生的学习情况，对学生进行个性化的指导，这是提高语文教学质量的重要方面。
教师应该推行师生互动，并促进学生之间的交流。
4. 培养学生兴趣兴趣是激发学生学习能力的主要因素。
教师应该关注学生的兴趣、爱好和特长，并在语文教学中加入与学生相关的内容和知识点，让学生能够在学习中获得快乐和成就感，从而达到提高语文教学质量的目的。
5. 保持学习和成长保持学习和成长是教师提升教育水平的必要条件。
在信息科技高度发达的21世纪，所有知识和新方法都可以随时了解，教师需要不断地更新自己的知识库，了解最新的教育理念、教育政策和教学方法，以不断提升自己的教育素养。
总之，语文教育是每个学生必不可少的课程，而教师的水平往往决定着教育的质量。
教师应该在平时的教学工作中不断总结经验和教育方法，不断提升自己的语文教育水平，为学生提供更高质量的教学。
结合教学实践提一个问题(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，小学语文课堂阅读教学越来越受到关注。
阅读教学不仅是培养学生语文素养的重要途径，也是提高学生综合素质的关键环节。
然而，在实际教学中，我们常常发现阅读教学效果并不理想，如何提高小学语文课堂阅读教学的有效性成为亟待解决的问题。
本文结合教学实践，提出以下问题，以期为广大语文教师提供有益的启示。
一、问题提出1. 学生阅读兴趣不高在实际教学中，我们发现部分学生对阅读缺乏兴趣，导致阅读教学效果不佳。
这主要表现在以下几个方面：（1）阅读材料枯燥乏味，无法激发学生的阅读兴趣。
（2）教师阅读教学方式单一，缺乏创新，难以吸引学生的注意力。
（3）学生阅读过程中遇到困难时，教师未能及时给予指导和帮助，导致学生失去信心。
2. 阅读教学目标不明确部分教师对阅读教学目标的认识不够清晰，导致教学过程中出现以下问题：（1）教学重点不突出，难以达到预期效果。
（2）教学过程过于注重知识传授，忽视了对学生阅读能力的培养。
（3）评价方式单一，无法全面评估学生的阅读水平。
3. 阅读教学资源不足在实际教学中，部分学校阅读教学资源匮乏，导致以下问题：（1）阅读材料种类单一，无法满足不同学生的阅读需求。
（2）图书馆、阅览室等阅读场所不足，影响学生阅读习惯的培养。
（3）教师对阅读资源的开发利用不够，难以发挥阅读资源的作用。
二、问题分析1. 学生阅读兴趣不高的问题分析（1）阅读材料不符合学生年龄特点，内容枯燥乏味。
（2）教师阅读教学方式单一，缺乏互动性和趣味性。
（3）家庭阅读氛围不浓厚，学生缺乏阅读的榜样。
2. 阅读教学目标不明确的问题分析（1）教师对阅读教学目标的认识不够深入，导致教学目标不明确。
（2）教学评价方式单一，无法全面评估学生的阅读水平。
（3）教学过程过于注重知识传授，忽视了对学生阅读能力的培养。
3. 阅读教学资源不足的问题分析（1）学校对阅读资源的投入不足，导致阅读资源匮乏。
（2）教师对阅读资源的开发利用不够，难以发挥阅读资源的作用。
有效提高小学生的语文阅读理解能力的几个方法
有效提高小学生的语文阅读理解能力的几个方法分数。
因此，学生需要掌握一些答题技巧和阅读方法。
首先，学生需要在阅读前先浏览题目，了解问题的类型和难度。
其次，学生需要在阅读过程中注重关键词，理解文章的主旨和要点。
最后，在答题时，学生需要注意选项的排除和推理，以及语义的理解和分析。
同时，教师也应该在教学中注重答题技巧和阅读方法的讲解和练，帮助学生更好地掌握阅读理解能力。
培养小学生的阅读理解能力对于扩宽视野和提高语文成绩有着直接的影响。
为了有效提高学生的阅读理解能力，教师需要采取有计划的规范化引导。
在多年的语文教学工作中，我总结出以下几个方法：一、培养学生的阅读兴趣教师应该发挥自己的智慧，用生动的语言激发学生的想象和探究的热情，以培养学生的阅读兴趣。
比如在“晨颂”和“午读”时间，教师可以引导学生阅读经典的诗歌和短文，让学生在阅读中感受文章所创设的情境的美和语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。
同时，教师应该在平时多给孩子阅读的时间，让孩子在反复读、细读、品读的过程中培养语感。
学生阅读完毕后，教师应该与他们进行适当的互动，根据阅读文本提出针对性的问题，与同学们在课堂上交流讨论，尊重学生的想法并对其进行适当的鼓励。
二、培养阅读能力要从小开始儿童在掌握语言的过程中，思维和智力会得到同步发展，这就揭示了儿童思维能力的提高、智力的开发都是以语言为基础的。
而儿童又以七、八岁时求知欲最旺盛、好奇心最强烈。
这个时期正是培养他们阅读兴趣的最佳时期，大量的阅读自然而然培养了他们的阅读能力，语言也会越来越丰富，也就学会了写日记、摘录自己喜欢的词句。
三、引导学生形成良好的阅读惯良好的阅读惯包括两个意思：一是要养成每天阅读的惯，持之以恒，日积月累地吸取知识、发展智力、培养能力、陶冶性情；二是阅读时，引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法，如认真检索、勤查字典的惯、做读书笔记的惯、能圈、点、勾、划、发表议论、思考问题、背诵摘录的惯。
如何在小学语文教学中提高学生的阅读理解能力
如何在小学语文教学中提高学生的阅读理解能力在小学语文教学中，提高学生的阅读理解能力是一个重要的任务。
良好的阅读理解能力不仅有助于学生更好地理解文章，还能培养其批判性思维、分析能力和语言表达能力。
本文将探讨几个提高学生阅读理解能力的方法和策略。
一、培养学生的阅读兴趣兴趣是阅读的源泉，也是提高阅读理解能力的基础。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以通过以下方式来进行引导：1. 引入生动有趣的故事和问题，吸引学生的注意力。
2. 节约时间为学生提供读物选择，让他们有机会接触到不同类型的书籍。
3. 建立一个积极的阅读环境，设立阅读角落和阅读时间，让学生有更多的机会阅读和交流阅读经验。
二、提高学生的阅读技巧阅读技巧是提高阅读理解能力的重要因素。
以下是几种有效的提高阅读技巧的策略：1. 使用多种阅读材料，包括故事、科普读物、资讯报道等，让学生接触到不同类型的文章，丰富他们的阅读经验。
2. 教授学生整体文章结构，例如，主题句、关键词和段落之间的逻辑关系等，以帮助他们更好地理解文章的结构和内容。
3. 引导学生学习使用阅读标记和摘要，例如，划重点、圈关键词、记录关键信息等，以帮助他们快速捕捉文章的核心信息。
三、提供丰富的阅读材料阅读是提高阅读理解能力的关键环节，因此，提供丰富的阅读材料对学生的阅读能力提升至关重要。
以下是一些建议：1. 选择适合学生年龄和阅读水平的书籍和文章，避免过于简单或过于难懂的内容。
2. 包括不同类型的阅读材料，如小说、诗歌、寓言等，以提高学生的阅读广度和深度。
3. 引导学生尝试不同的阅读材料，例如非虚构类、经典文学作品等，培养他们的阅读兴趣和思考能力。
四、开展有效的阅读活动通过开展多样化的阅读活动，学生可以在愉悦和互动中提高他们的阅读理解能力。
以下是一些建议：1. 组织阅读分享会，让学生分享他们最喜欢的书籍和阅读体验，激发他们的阅读兴趣。
2. 进行阅读角色扮演，让学生通过扮演角色来深入理解和感受故事情节。
小学语文教学中如何提高学生的阅读理解能力
小学语文教学中如何提高学生的阅读理解能力在小学语文教学中，培养学生的阅读理解能力是提升其语言素养、思维能力的关键。
以下是几条实用的策略，旨在有效提高学生在语文学习中的阅读理解能力：1. 注重文本分析与深入阅读鼓励学生不仅浏览文本，而是深入分析和理解文本的结构、主题、隐含意义以及作者意图。
可以引导学生采用“5W1H”的方法，即谁（Who）、什么（What）、何时（When）、何地（Where）、为何（Why）、何如何（How）进行文本分析。
这有助于学生全面把握文本内容，深入理解文本意图。
2. 开放式提问策略采用开放式问题进行引导，比如“你觉得这个故事中的主人公面对的最大的挑战是什么？”这类问题可以激发学生的思考，促使他们主动从文本中挖掘细节，培养批判性思考能力。
3. 精读与泛读结合结合精读和泛读的教学方法，鼓励学生在接触经典文本时，进行深入细致的研读；同时，开展丰富多样的泛读活动，如阅读优秀儿童文学作品、报刊杂志等，扩大学生的知识面和词汇量。
4. 阅读笔记与反思鼓励学生在阅读时做笔记，记录关键信息、主题回顾、个人感受和不懂的问题，之后定期开展阅读分享会或反思会，分享各自的阅读发现和思考，相互启发，加深理解。
5. 个性化阅读路径关注学生个体差异，提供个性化的阅读材料和指导。
对阅读能力较弱的学生，提供更基础、兴趣相关的文本；对于阅读能力强的学生，则可提供更挑战性的文本或阅读深入研究任务。
6. 培养阅读兴趣与习惯通过创设愉快的阅读环境，定期举办阅读分享会、故事讲述比赛等丰富多彩的活动，增强学生对阅读的兴趣。
同时，鼓励学生设立自己的阅读计划，坚持每日阅读，培养良好的阅读习惯。
7. 家长与教师的合作建立家校共育机制，定期向家长提供阅读指导材料，鼓励家长参与学生阅读活动，如共读一本书，讨论阅读心得等，共同推动学生阅读理解能力的提升。
8. 利用科技辅助工具合理利用电子阅读资源、阅读应用等科技手段提升阅读的便利性和趣味性。
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如何提高小学语文阅读教学的效果
从必要性方面来说，阅读对一个人的发展极为重要。
一个人不阅读，也可以听话、说话，但是那种“学习”，难以超越自己的生活范围。
阅读却能把人带入到广阔的社会和自然的空间，才能使人上知天文，下知地理；才能使人了解古往今来；人们通过阅读，不但获得信息，而且在情感上、思想观念上、意志品质上得到熏陶；阅读对开启人智力的作用也不可低估……阅读能力是一个人学习各门课程、获得终身发展的最基本的学习能力。
从阅读的重要性来看，我们的学生不是读得太多，而是读得太少。
有人统计，中国孩子的阅读量，仅是欧美孩子的1/8。
文本对一个人的影响是其他交流方式不可替代的，在信息技术飞速发展的今天，不少人变得浮躁，不能沉下心来读文本，沉湎于读图、看多媒体，因此更有必要强调加强阅读。
课堂是学生学习的主阵地，那应该怎样提高新课标下的语文阅读教学的效果呢？笔者认为新课堂应该是充满生命活力，充满了人文关怀、问题探索、知识魅力的过程。
阅读应该成为促进学生发展的重要途径，成为学生自觉的行为，真正实现学生内心的需求和愿望。
要把学生看作学习的主人，不把学生看成被动接受的对象；不仅仅要求学生成为阅读的主人，还要会对课文结构进行解读；学生可以有自己的独特见解，敢于对老师的“权威”答案提出质疑。
新一轮课程改革，强调学生必须成为学习的主人，也强调阅读是学生的个性化行为，不能应以教师的分析、解释来代替学生的阅读、实践和思维。
教师应让学生处于主动积极的思维和情感活动中，加深
理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教师应想方设法给学生创造多种多样阅读的机会，调动和发挥学生积极性和主动性。
让学生在一个自由的天地里，充分施展他们的手脚，锻炼他们的才华。
正如作家肖复兴所言,“能热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。
”在提高学生阅读能力方面，我的做法是：一、着力培养学生的阅读习惯。
叶圣陶先生曾说，“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。
“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。
只有熟练得成了习惯，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。
”
小学生应当养成良好的阅读习惯主要有①每天阅读；②读书动笔；③带工具书阅读；④勤问。
培养好习惯，光提要求和讲解无济于事，要多督促勤检查。
养成了这些好习惯，什么都“好像出于本能”，语文就不需要教了。
可以说，培养语文学习习惯的过程，就是培养自学能力的过程；各种语文学习习惯一经养成，语文教学的最终目标不需教就实现了。
二、创设意境，激发学生阅读的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”低年级学生具有爱玩、喜动、好奇和凭兴趣做事的心理特征。
教师应把学生这些特性与起步阅读教学有机结合，使学生能在兴趣的氛围中去阅读。
在教学中设法根据教学内容创
设一定的意境，能激发学生，使学生“喜欢阅读，感受阅读及乐趣。
”这是一种全新的教学理念。
创设良好语言环境。
教师的教学语言既是承载教学内容的载体，又是对学生的语言样本。
作为一名语文教师，就要注意使用语言的规范性。
教学语言不但要清晰、准确，而且要符合学生的心理。
低年级的语文老师，在运用语言时，要有童趣、有激情、有感染力，使学生由喜爱教师的语言，到喜爱教师教的语文课，再到喜欢学语文，并一直保持学习语文的热情。
《语文新课程标准》也提出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”在阅读教学中，教师要精心设计导言，尽快把学生引入语文的情境上来，使他们产生强烈的阅读欲望，渴望阅读，期待阅读。
同时，教师不仅要精心设计“导言”和“结语”，更要讲究教学语言艺术，还要体现在语文教学的全过程，贯穿于与学生的交流过程。
音乐渲染气氛。
运用音乐来渲染情境，可以让学生更好地感受课文中的形象、画面及作者的感情。
教师精选那些和课文内容、意境、作者情感相一致的乐曲.教学开始时营造气氛，教学过程中烘托气氛。
也可以采取配乐朗读等形式，既能体现学科之间的整合，对学生进行美的熏陶，收到事半功倍的效果。
角色表演展示。
在那些描写人物形象、动物形象的课文中通过学生和教师分别扮演课文中的角色进行表演，学生既熟悉了角色和课文内容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深对课文内容的理解和对作者表达情感的体验。
《小母鸡种稻子》这是一篇有趣
的童话故事。
涉及稻子及种稻子的过程，对于农村的孩子并不陌生。
学习本文时，我设计一个分角色表演。
根据课文内容，先让学生在小组内分角色表演“小鸡、小鸭、小猫、和小猪”，再由各组推荐一个同学，合作表演，以培养学生与人合作的意识和习惯，加深学生对课文的理解。
三、启发学生在阅读中积累.
积累，顾名思义，靠的是日积月累的功夫。
毛泽东说过“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。
”这里所说的“苦功”就是指多读多写。
不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。
低年级学生只对动感强的事物或事情过程中动感强的感受兴趣，注意的过程也是以无意注意为主。
因而，教师在语言表达和积累方面，首先要增强学生的语言感受力。
例如学生反复读课文后，提问学生觉得哪一段或哪些句子写得美，美在哪里，引发学生讨论、思考；然后做一些必要的提示和总结，再让学生品读。
久而久之，学生便能形成一定的语言审美观。
其次，要增加学生的词语积累。
词汇是语言的建筑材料。
在口头或书面表达时，如果没有丰富的词汇就不能准确地描绘事物，明白地表达自己的思想感情。
所以，在阅读教学中注意词语积累显得尤其重要。
鼓励学生采取“经常翻看”以及多诵读、多记忆等方法进行积累。
同时，学到好的词、句、段时，引导学生体会“好”在哪里，同时让学生做好笔记。
引导学生多举例，多运用，进行理解性的记忆。
四、引导学生在语文实践中学会阅读。
有目标地引导学生进行阅读是提高阅读速度和质量的有效策略。
这里的“目标”，首先是指导学生制定适合自己的阅读计划。
补充与课文同步的阅读材料。
如每次学习完一篇课文，引导学生阅读与北师大版相配套的《同步阅读文库》。
这样，可以让学生明确读什么，为什么读，怎样读。
其次是指导学生关注语文教材中重要文章所表达的重要语句，关注自己认为重要的语句或信息，使学生在阅读中能有区别地阅读重要的和非重要的信息。
平时注意引导学生学会精读吟诵，学会快速阅读。
五、给学生提供充裕的读书时间。
方法的掌握和习惯的形成，要有时间的保证。
教师在每节课要给学生一定的读书时间，至少有三分之一的时间阅读和思考，进行圈画勾点，理解体会。
利用早读等时段，加强训练。
课后可适当布置一些阅读训练篇目，不定期举行一些朗诵比赛或讲故事比赛，多鼓励学生去认真读书，让每个学生都有认真读书的时间和兴趣。
长期坚持下去，学生就会养成良好的读书习惯，终生受益。
六、与家长一道努力，加大学生课外阅读份量。
记录、蕴藏人类智慧的物体，除了文物、建筑、音乐，更多的是在浩如烟海的书籍之中。
新大纲强调："要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等到查阅资料，培养初步的收集和处理信息能力。
"现代社会是信息化、全方位开放的社会，很大一部分信息的来源存在于课外书籍中。
要引导学生充实自己的认知世界，就必须借助于课
外阅读，让学生涉猎多种科目。
无论是教师还是家长，都要为学生获取广泛的知识创造良好的条件。
科任老师、班主任和学校的校长多应该鼓励学生多读书、读好书、好读书。
教育心理学家凯洛博士说，家中有百科全书、杂志等课外读物，能促使孩子学业进步、热爱吸收知识。
台湾有人做过一项调查，发现高成就学生的学习环境是：（1）干扰较少；（2）有独立的书房；（3）有较多的课外书。
可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。
语文教学，一定要在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道。