高职高专教学特点
抓住特点,因材施教——浅谈高职高专专业英语教学
“ 语言 障碍”似乎就不再存在 了。
当然 ，教材选定 以后 ，更重要 的是对教学 目标 的明确 和教
高考 录取 的第 五批次 。从 １９ 年 ，高校开始扩招 以后 ，学生的 材 内容 的很好地掌握 。虽然是第 二次来 讲授会计英 语 ，但是 ， ９８
罗继 军
（ 津开发 区职业技 术 学院 ，天津 ３０５） 天 ０４７
摘要 ：在高职高专院校 中，进行 专业英语的教 学，需要将 素质普遍 比以前有所 下降。到高职 高专 就学 的学 生 ，很多是以 课程所要 达到的 目的和 学生的特 点结合起 来 ，因材施教。在深 前无法考取大学 的学生 ，他们没有形成 良好 的学 习习惯 ，文化 入分析的基础上 ，设计相应 的教 学方法 ，达到教育 目标 ，即高 课基础普遍不好 ，尤其是英语基础 比较差 。由于英 语学习的情
“ 备学生” 。对 于高职高专 的教学来讲 ，这 一 “ 备课 ”的环节是 到 的水平 。同时 ，我也 随机问了一些学生 ，他们普遍地反 映是
格外 重 要 的 。
这本 书 “ 一点也不难 ” 。在这种情况 下 ，原 来非常 令人担心 的
通常 ，高职高专的学生具有以下特点 ： １ ．学 习基础差 ，尤其是英语基础差。高职 高专 的学生是在
高职高专教育教学管理的特征分析
高职高专教育教学管理的特征分析高等职业教育是指为适应国民经济和社会发展需要，培养应用型、技术技能人才和具有一定专门知识和职业素质的各类人才为目标的教育。
高职高专教育教学管理是这一教育体系中至关重要的一环，它涵盖了教学计划的制定、教学资源的统筹、教学质量的保障等多个方面，其特征总体来看主要表现为：一、实用性和应用性强。
高职高专教育的目的是培养具有一定职业技能和专业素养的人才，其教学管理的特征之一就是实用性和应用性强。
高职高专教育注重学生的职业技能培养，因此教学管理必须紧密结合社会实际，基于职业市场需求，教学计划和课程设置必须符合行业标准和实际应用，教学内容和方法必须贴近实际工作场景，让学生能够迅速适应职业需求，提高就业竞争力。
二、灵活性和前瞻性。
高职高专教育教学管理必须具有灵活性和前瞻性，适应不断变化的社会发展和职业需求。
随着技术和市场的变化，职业领域的需求也会不断发生变化，因此教学管理必须具有足够的灵活性，保证教学内容和方法能够随时调整，以适应新时代的需求。
教学管理也要具有前瞻性，能够及时预测未来职业领域的需求和趋势，调整教学资源和计划，确保教学质量和效果。
三、注重职业素养和实践能力培养。
高职高专教育教学管理的特征之一就是注重学生职业素养和实践能力的培养。
在教学管理中，要注重学生的综合素质培养，包括职业道德、职业素养、沟通能力、团队协作能力等方面的培养；也要注重实践能力的培养，通过实习、实训等方式，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，确保他们能够顺利地融入职业岗位并胜任工作。
四、紧密结合产教融合。
高职高专教育教学管理要紧密结合产教融合，加强学校与企业、行业的合作交流，以确保教学管理的针对性和有效性。
在教学管理中，学校要与企业和行业密切合作，及时了解职业市场的需求和变化，调整教学计划和内容；也要加强产学合作，提供实习、实训和实践机会，让学生能够更好地了解职业领域，增强实践能力，为顺利就业和职业发展打下坚实基础。
高职教育二十条
高职教育二十条高职教育是高等职业教育的简称，1999年6月13日的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将高职教育明确为是高等教育的重要组成部分，其根本任务是培养高等技术应用性专门人才，具备如下特点：（1）适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。
（2）以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；（3）实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；（4）“双师型”（既是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；（5）学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径；（6）以人为本。
从以上概念不难看出，高职教育更多培养的是实践性人才，这注定其在师资选择、课程设计上都应该与市场接轨，这才有本文讨论的观点，从经济的角度来看高职教育。
按照马克思的观点，商品本身具有使用价值，只有成功让渡其使用价值才能实现价值，商品之所以具有价值，是因为其凝聚了无差别的人类劳动，作为一个教育工作者，可以把学生当成自己的商品（抛开道德而言，学生的成才凝聚了老师的劳动付出，老师之所以能够得到工资也正是基于此原理），那么你的学生能否成功推销自己，找到一份合适的工作将成为自己教学工作成果好坏的重要衡量标准之一；从个人角度而言，教育是为了更好的提升作为商品的自己，获得社会竞争力的有效手段，尤其是在竞争如此激烈的现代社会（通过调研发现，即便是最保守的估计，还是至少有40%的2010届毕业生没有找到工作，2011年的就业形势更加严峻）。
所以，作为一个理性人，接受高职教育的首要目的是能够在毕业后找到适合自己的工作。
综上所述，高职教育的直接目的是让其接受教育的人能够找到一份合适的工作，学生的就业率也直接成为考核老师业绩的基本指标。
高职高专机械制造技术教学特点和方法论文
高职高专机械制造技术教学特点和方法浅析【摘要】机械制造技术作为一门机电类专业广泛开展的专业基础课程，在其课程体系中占有着举足轻重的地位。
本文结合教学实践，针对高职高专学生的特点，从多方面分析了高职高专机械制造技术的教学特点。
【关键词】高职高专；机械制造技术；教学特点一、引言机械制造技术作为机电类学生必修的专业基础课程，在其课程体系中的作用是非常重要的。
高职高专的学生不同于本科生，他们基础薄弱，学习主动性低，学习能力和接受能力也不比本科生。
另外，高等职业教育与大学本科教育的培养目标也是不同的，高等职业教育是以培养出一批具有一定大学理论知识，而又有一定专业技术和技能的人才为目标的，其知识的讲授是以实用为本。
二、高职高专机械制造技术的教学特点和方法1.重视新课程或新内容的导入过程通过对本院一些课程的教学调查发现，每门课程的第一堂课对于吸引学生的注意力，提高学生对该课程的学习兴趣至关重要，甚至可能会影响到这门课程的成败。
而每讲新的内容之前也是如此。
在新课程及新内容的引导过程中，教师如果能够以大量的案例和生动有趣的语言进行讲解，可以大大提高学生的学习兴趣。
除此以外，在新课程的导入过程中，教师本身尤其应该以身作则，严格要求自己，预先给学生一种这门课程的老师要求严格，不是随便混混就能过关的。
否则，学生会觉得老师对教学都不重视，自己就更不用说了。
2.教学用语应通俗简洁机械制造技术这门课程主要是对机械加工的基础知识进行讲解，内容实际上并不是特别高深，与实践联系紧密也容易引起学生兴趣。
但由于涉及到很多专业术语、基本概念以及公式计算等，如果教师在教学中又使用专业化、学术化的语言教学的话，即使是简单的内容，在学生的印象中也会变得晦涩难懂了。
久而久之，学生也会对学习失去热情和耐心。
因此，面对语言能力不高的高职高专学生，不论是在讲解公式还是概念，或是其它任何内容时，应始终坚持使用简介而通俗的语言。
如果在讲解过程中结合多个实例则效果更佳。
试论“案例教学法”在高职高专乐理课程教学中的特点及应用
试论“案例教学法”在高职高专乐理课程教学中的特点及应用尹淑兰广西外国语学院【摘要】案例教学法在我国高职院校教育教学中得到一定程度的运用，但在乐理理论课程中，案例教学法的研究和运用比较少，缺少理论性指导和可资借鉴的实践经验。
通过教学案例的使用来使学生在掌握乐理基础知识的同时锻炼对乐理课相关问题的分析能力和领悟能力。
以下是本人针对高职高专基本乐理教学，发现的一些的问题，得出一点个人看法和结论。
【关键词】案例教学特点高职高专乐理教学基本乐理，是音乐专业的一门基础理论课程。
但由于种种原因，其教学效果并不理想。
我认为，一个很重要的原因在于教学的思维方式上已经比较陈旧。
由于刚入学的学生们在入学前已经不同程度了解了基本乐理，如果教学方法陈旧，必然会造成学生对这门课缺少兴趣。
那应该采用什么样的教育方式、教授一些什么的内容、达到一个什么样的教学目的，就成了乐理教学不可忽视的问题。
案例教学法在我国高职院校教育教学中得到一定程度的运用，但在乐理理论课程中，案例教学法的研究和运用比较少，缺少理论性指导和可资借鉴的实践经验。
如果能够把案例教学法引用到乐理课教学上面，将会大大提高教学质量和学生对这门课的兴趣。
一、什么叫做案例教学法查看了相关资料，案例教学法，也叫范例教学法，“案例”一词来源于“ｅｘｅｍ。
ｌｕｍ”，本为“好的例子、典型案例、典型的例子”之意。
是在学生掌握有关基本知识和分析技术的基础上，教师根据教学内容和目标。
采用案例组织学生进行学习、研究、探讨，以达到学生掌握基本的教学知识，以及锻炼分析能力和创造能力的目的。
二、案例教学法的特点案例教学法在实践中有许多的特点，作为以培养学生的实践能力和分析能力为核心的一种积极的教学方法，案例教学法比传统的教师课堂讲授法而言有很多无可比拟的特点。
例如：具有针对性、新颖性和科学性等特点。
三、案例教学法在乐理教学中的实际应用首先，乐理教学案例的选择和使用要有明显的针对性，主要体现在教材提供的基本知识的灵活运用及掌握的能力。
高职高专课堂教学现状分析及应对措施
高职高专课堂教学现状分析及应对措施随着高职教育的普及和发展，高职高专课堂教学的质量和效果也成为了教育研究的热点之一。
然而，教学过程中仍然存在不少的问题和困难，如学生学习兴趣不高、教师教学方式单一、教学资源缺乏等。
本文将就高职高专课堂教学中存在的问题，探讨一些应对措施，以提高教学质量和效果。
一、教师教学方式单一高职高专课堂教学往往采用单一的讲解式教学方式，这种教学方式已经逐渐无法满足学生多样化的学习需求。
因此，教师对于教学方式的改进和创新至关重要。
可以采取如下措施：1.运用多媒体技术和互动式教学方式，更加直观地呈现课程内容，并增加学生的参与度和体验感。
2.采用PBL、案例教学等探究式教学方法，引导学生积极参与探究，培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.根据学生不同的兴趣爱好和学习特点，选择不同的教学方式和方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
二、学生学习兴趣不高高职高专教育是以技能培养为主的教育，而技能的掌握需要长时间的实践和训练。
然而现实中，许多学生对于技能的掌握过程缺乏耐心和兴趣，这就需要教师采取一些措施帮助学生培养学习兴趣和专业素养。
1.挖掘课程的内在价值，引导学生了解该领域的前沿动态和发展趋势，激发学生学习的热情和兴趣。
2.运用生动有趣的案例、故事、图片等辅助教学材料，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。
3.通过项目式实践活动、实习、企业参观等方式，帮助学生将所学知识应用到实际操作中，并增加对所学专业的认知和兴趣。
三、教学资源缺乏高职高专教育存在的终极目标是让学生能够顺利投入到企业和社会的工作中，因此，实践和实验环节的重要性不容忽视。
然而，教学资源的缺乏成为限制教学质量和效果提高的重要因素。
1.利用现有的资源，并进行优化和整合，如引进先进的教学设备，提高教学效果。
2.加强企业和院校的合作关系，使学生能够参与到真实的企业运作中，加速学生工作技能的提升。
3.加大对于教学资源的投入和建设，让学生可以更加全面、深入地掌握所学知识和技能。
高职高专教育教学管理的特征分析
高职高专教育教学管理的特征分析高职高专教育是我国教育体系中的重要组成部分，其教学管理具有自身独特的特征。
本文将结合高职高专教育教学管理的实际情况，对其特征进行分析。
一、社会需求导向高职高专教育的教学管理特征之一是社会需求导向。
与普通高等教育相比，高职高专教育更加注重对社会产业需求的关注和满足，教学管理更加注重培养适应社会就业需求的专门人才。
在教学管理中，高职高专院校更注重产学结合，强化实践教学和实习实训课程，确保学生毕业后能够迅速适应社会的需要。
三、就业导向性高职高专教育的教学管理特征之一是就业导向性。
高职高专院校的教学管理更加注重培养学生的职业素养和就业能力，帮助学生顺利就业。
在教学管理中，高职高专院校更注重开展就业指导和职业规划，引导学生树立正确的就业观念，提高就业竞争力，帮助学生顺利就业。
四、实用性强高职高专教育的教学管理特征还体现在其实用性上。
高职高专院校的教学管理更加注重实用性，培养学生的实际操作技能。
在教学管理中，高职高专院校更注重实践教学和实习实训，让学生在实践中学到更多的知识和技能，增强学生的综合能力。
六、灵活性和适应性高职高专教育的教学管理特征还体现在其灵活性和适应性上。
高职高专院校的教学管理更加注重灵活性和适应性，随着社会的发展和变化，不断调整教学管理方式，适应社会需求的变化。
在教学管理中，高职高专院校更注重调整教学内容和方法，增加有效性和适应性。
高职高专教育教学管理的特征有社会需求导向、专业导向性、就业导向性、实用性强、贴近产业、灵活性和适应性。
这些特征的存在，为高职高专教育提供了更加明确的教学目标和更加灵活的教学管理方式，为学生提供了更加接近职业实际的教学模式，适应了社会需求的动态变化，帮助学生更好地适应社会。
高职高专教学中存在的问题及对策建议
高职高专教学中存在的问题及对策建议【摘要】高职高专教学中存在的问题包括教学内容单一化、师资力量不足、实践教学环节不足、职业规划不够完善以及学生综合素质培养不足等。
针对这些问题，可以采取制定多元化教学计划、加强师资队伍建设和培训、加强实践教学环节设计与引导、完善职业规划指导体系以及全面培养学生的综合素质等对策。
通过这些对策的实施，可以有效提高高职高专教学质量，提升学生的综合素质，更好地适应社会的需要。
【关键词】高职高专教学，问题，对策，教学内容，师资力量，实践教学，职业规划，学生综合素质，多元化教学计划，师资队伍建设，实践教学环节，职业规划指导体系，综合素质培养。
1. 引言1.1 高职高专教学中存在的问题及对策建议目前，高职高专教学中存在着一些问题，需要我们去认真思考和解决。
教学内容过于单一化，缺乏多元化的教学方式和内容，导致学生学习兴趣不高，难以全面发展自身的能力。
师资力量不足，部分教师专业知识储备不足，教学水平和教学质量有待提高。
实践教学环节不足，学生缺乏实际操作经验，难以将理论知识转化为实践能力。
职业规划不够完善，学生对自身发展方向缺乏清晰认识，需要更加系统和全面的职业规划指导。
学生综合素质培养不足，缺乏综合素质教育的引导和培养，影响学生综合能力的提升。
针对这些问题，我们需要制定多元化的教学计划，加强师资队伍建设和培训，设计和引导更加丰富和实用的实践教学环节，完善职业规划指导体系，全面培养学生的综合素质，努力提升高职高专教学质量，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 问题一: 教学内容单一化在高职高专教学中，教学内容单一化是一个普遍存在的问题。
传统的教学模式主要以课堂讲授和书本学习为主，缺乏多样化的教学手段和内容。
这种单一化的教学方式容易导致学生对知识的掌握程度不够深入，缺乏实际操作能力和创新思维。
为解决这一问题，可以采取以下对策建议：教师可以结合实际情况和学生的兴趣爱好，设计丰富多彩的教学内容，引入案例分析、实地考察、实验实践等多种教学形式，让学生在实际操作中学习知识，提高学习的参与度和深度。
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高职高专教学特点
统计学作为经济类、管理类学生的一门必修的专业基础课，它的作用是很重要的。
但是针对不同的学生群体，教师应当采用不同的教学方法。
高职高专教育和普通本科教学存在着很大的区别，本科院校在具体授课过程中主要以理论为主，而高职高专院校则以实践为主，强调学生学有所用。
前者针对的对象主要是一些学习基础好、接受能力强的学生，而后者针对的对象则是学习能力和接受能力相对弱的学生，这要求教师在教学过程中针对不同的对象采
用不同的教学方法。
本文意在分析高职高专统计学教学的一些特点以及应该采用的教
学方法。
一、用通俗简洁的语言进行教学。
统计学是一门对客观实际进行调查、分析和研究，找出事物的发展规律，并在此基础上做出预测或决策的学科。
它作为经济管理类专业核心课程之一，一直被学生认为是
枯燥而难学的课程。
传统的统计学教学过于注重统计指标
的计算统计理论的演绎，使学生深陷繁复的计算中，对于如何运用统计方法和统计工具解决实际问题则很少讲到。
教师在具体授课过程中一般都津津乐道于统计学基本概念
的阐述和统计公式的推导，使用的语言都非常专业化、学术化。
对一部分学生来讲，他们认为教师的语言是晦涩难懂的。
由于高职高专院校招生分数相对较低，高职高专院校的生源质量与一般本科院校相比总体水平
偏低，参差不齐异常突出。
针对这一现实状况，对高职高专学生的教学要用简洁、通俗的语言。
这是高职高专教学最基本的要求。
语言一定要简洁、通俗，只有这样才符合高职高专学生的实际情况，而且这种语言形式要贯穿讲课的始终，不管是讲授统计思想、统计概念还是讲授统计公式。
可以把公式具体化，删繁就简，挑选重点有代表性地着重讲解，而没有必要对每一个公式都推导其来龙去脉。
还可以通过不断地举例来解释说明统计概念的实际意义，使
学生活学活用。
另外教师在上课过程中应该多用些提问句、疑问句，引导学生发现问题、提出问题，培养学生提问问题的能力。
教师还要和学生互动，一起探讨问题、解决问题，这样可以激发学生的学习积极性，提高教学效率。
统计学的灵魂在于与经济管理类各实质学科相结合，用统计方法去分析、解决问题。
所以教师在讲课时可以与学生熟知或学过的课程联系，这样更加便于他们理解、掌握所学的统计学知识，并且能把所学过的知识融会贯通其中。
二、案例教学法。
案例教学法就是教师通过分析案例，激发学生参与讨论、分析，让学生从自己的亲身体验中理解理论知识。
这个方法在高职高专的授课过程中运用得非常广泛，普遍反映效果良好，具有很高的推广价值。
在高职高专统计学教学过程中，使用案例教学法。
首先，要做好准备工作，就是精心选择适当的案例。
所谓的适当是指：一要和所讲述的理论知识联系密切；二要难度适中，但。