如何在作文教学中逐渐发展中段小学生的创客思维
如何激发小学四年级学生的创造性写作思维
如何激发小学四年级学生的创造性写作思维在小学四年级阶段，学生开始逐渐掌握了基本的写作技能，但他们的写作水平往往停留在表达和组织能力的层面上，缺乏创造性和个性化的思维。
本文将探讨如何激发小学四年级学生的创造性写作思维，并提供一些有效的教学方法和策略。
一、培养学生的写作兴趣兴趣是激发学生创造性写作思维的第一步。
教师可以通过以下几种方法培养学生对写作的兴趣：1. 提供多样化的写作素材：给学生提供多样化的写作素材，如图片、小故事、影片片段等，鼓励他们从中选择主题并展开创造性的写作。
2. 结合学生的兴趣爱好：了解学生的兴趣爱好，鼓励他们将个人经历与所学内容结合起来，写出与自己相关的主题，增加写作的主动性和积极性。
3. 提供正面反馈：对学生的每次写作作品给予积极肯定和正面反馈，鼓励他们进一步尝试和探索，提高写作的自信心和兴趣。
二、拓宽学生的写作话题提供多样的写作话题是激发学生创造性写作思维的关键。
教师可以从以下几个方面拓宽学生的写作话题：1. 生活体验与情感表达：鼓励学生写出自己的生活体验和感受，如家人、朋友、宠物等，培养他们从个人角度出发，用情感表达的方式进行创作。
2. 想象与虚构：引导学生运用想象力，创作奇幻、科幻或神秘的故事情节，鼓励他们发挥无限想象，创造丰富多彩的作品。
3. 社会热点与思辨能力：引导学生关注社会热点事件，鼓励他们从多个角度思考和分析，培养他们的思辨能力，写出具有独立见解和观点的文章。
三、创设良好的写作环境良好的写作环境对于激发学生创造性写作思维至关重要。
教师可以采取以下措施创设良好的写作环境：1. 提供安静舒适的写作空间：为学生创设一个安静、舒适的写作环境，减少外界干扰，帮助他们集中注意力进行创作。
2. 提供必要的写作工具：确保学生都有必要的写作工具，如铅笔、橡皮、草稿纸等，方便他们随时展开写作活动。
3. 鼓励合作写作：组织学生进行合作写作，互相交流和借鉴彼此的创意和想法，提高写作的多样性和质量。
小学作文教学中如何培养学生的创新思维
小学作文教学中如何培养学生的创新思维如何才能引导学生写出新颖独特的作文呢？只有始终保持一双慧眼，在芸芸众生中选取独特的素材，然后对素材进行锤炼、再创新，才会有“自己”的文章跃然纸上，所以语文教师在作文教学中，要善于采用灵活多样的方法训练和鼓励学生的这种创新思维。
在作文教学中，怎样培养学生的创造性思维呢？一、作文启蒙求新，培养学生的创造意识。
1、提倡模仿。
“模仿是艺术的本质，一切艺术总的来说都是模仿”。
小学生由于阅历浅，他们往往在身边寻找模仿的样板。
现代教育理论也认为：“作文指导应联系范文，启发学生思考”、“应将范文与学生的习作进行比较”，找出学生常犯错误的症结所在，在改正错误的基础上，力求有自己的新构思。
显然，通过范文模仿是培养学生的创造性思维的有效途径，其中模仿的内容有：语言的模仿，结构的模仿，表达方式的模仿和写作技巧等方面的模仿。
但模仿不等于照搬照抄，死搬硬套，而是从生活实际出发，从自己的感受出发，用学到的原作方法和技巧，对已有的素材进行提炼，创新，为表现自己的观点服务。
2、汲取社会营养。
义务教育《语文课程标准(实验稿)中指出，写作要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”所以，教师在提出作文要求后，要给学生充分的观察和积累素材的时间和空间。
首先，鼓励学生有计划有目的的进入社会生活，开展调查和研究，增加生活积累，从而获取第一手材料，即做生活的“热心人”；其次是从课外阅读中积累材料，如摘抄好的词句，剪贴优秀的篇目等途径，解决学生“无米之炊”的难题。
3、“下水作文”示范。
语文教师对学生具有偶像作用，自己躬亲示范写“下水作文”，对学生作文启蒙具有积极的意义。
教师写下水作文，要有明确的目的，即起到抛砖引玉的作用；“下水作文”要有代表性，不是每次都写，而是针对学生的困难；写“下水作文”要把握时机，最好安排在作文之后。
此时的下水作文针对性更强，老师要另辟蹊径，扬长避短，给以新的境界和启发，给予必要充实和升华。
如何培养小学生的语文创新思维
如何培养小学生的语文创新思维语文作为学生的重要学科之一，在培养学生的语文能力的同时，也应该注重培养学生的语文创新思维。
语文创新思维能够激发学生的创造力和想象力，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
本文将介绍几种有效的方法，帮助培养小学生的语文创新思维。
一、鼓励学生自由表达想要培养学生的语文创新思维，首先要给他们提供一个自由表达的空间。
教师可以鼓励学生在作文、口语表达等各种形式上进行自由的表达。
在写作过程中，可以引导学生多使用形象生动的词语，运用比喻和拟人等修辞手法来丰富自己的表达。
同时，也可以针对学生的作品提供积极的反馈，鼓励他们勇于表达自己的独特见解。
二、开展创新思维训练除了在语文课堂上培养学生的语文创新思维外，还可以开展一些专门的创新思维训练活动。
例如，可以组织学生参加作文比赛，要求他们以独特的角度来进行创作。
还可以组织小组活动，让学生们共同合作完成一些开放性的任务，如编写故事情节，设计广告宣传语等。
通过这些活动，可以让学生们充分发挥自己的创造力和想象力，锻炼他们的创新思维能力。
三、引导学生思考问题语文创新思维旨在培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
因此，在教学过程中，教师可以通过提问和引导来激发学生的思考。
例如，在学习一篇文章时，可以针对重要观点、情节转折等方面提出问题，引导学生深入思考。
同时，也可以让学生们在小组中进行讨论，激发他们的思维碰撞和创新灵感的产生。
四、开展创新主题活动为了培养学生的语文创新思维，学校可以组织一些创新主题活动。
比如，可以组织学生阅读和讨论一些寓言故事或科幻小说，引导学生思考其中的道德教育和未来科技等方面的问题。
还可以组织学生进行写作比赛，鼓励他们以创新的方式来表达自己的想法。
五、营造良好的学习环境学习环境对于培养学生的语文创新思维非常重要。
学校可以提供丰富多样的语文学习资源，如图书馆、电子图书等，让学生能够接触到各种不同类型的读物和资料。
同时，学校也可以组织一些语文创新思维的展示活动，让学生们能够相互学习和交流，激发他们的灵感和创造力。
培养小学生写作创新思维的六种方法
培养小学生写作创新思维的六种方法写作是一项重要的语言技能，培养小学生的写作能力既能提升他们的语言表达能力，又能培养他们的创新思维。
在日常教学中，教师可以采取一些方法来激发小学生的写作创新思维。
本文将介绍六种培养小学生写作创新思维的方法。
方法一：提供多样化的写作素材小学生的写作素材通常来自于他们的日常生活和经历。
为了培养他们的创新思维，教师可以提供多样化的写作素材，例如图片、实物、视频等。
这些素材可以激发学生的思维，激发他们的想象力和创造力，从而帮助他们写出富有创新的作品。
方法二：鼓励自由表达和独立思考在写作过程中，教师应该鼓励小学生自由表达和独立思考。
学生应该被允许发表自己的观点，并尝试寻找独特的思考角度。
教师可以提供一些开放性的问题或主题，引导学生进行思考和讨论，帮助他们培养创新的思维模式。
方法三：引导学生进行头脑风暴头脑风暴是一种常用的创新思维方法，可以帮助学生产生更多的创意和想法。
教师可以组织学生进行小组讨论或头脑风暴活动，让他们集思广益，相互交流和启发，从而培养他们的创新思维。
方法四：鼓励多种写作形式的尝试写作形式的多样化可以激发学生的创新思维。
教师可以鼓励学生尝试不同类型的写作，例如故事、诗歌、日记、报道等。
通过让学生尝试不同的写作形式，可以培养他们的多元思维和创造力，使他们的写作更加富有创新性。
方法五：提供合适的写作技巧指导写作技巧对于培养小学生的写作创新思维至关重要。
教师可以通过提供合适的写作技巧指导，帮助学生掌握写作的基本要素和技巧，例如如何展开想象、如何运用修辞手法等。
这些技巧的掌握可以让学生更好地表达自己的创新思维。
方法六：提供反馈和鼓励在学生完成写作作品后，教师应该及时提供反馈和鼓励。
反馈可以帮助学生了解自己写作的优点和不足之处，指导他们进行改进。
同时，教师也应该给予学生适当的鼓励和肯定，激发他们继续创新写作的动力和信心。
总结：培养小学生写作创新思维是一个长期而综合性的过程。
发展小学三年级学生的写作创新思维
发展小学三年级学生的写作创新思维写作是培养学生创新思维的重要途径之一，而小学三年级是学生开始接触写作的阶段。
如何有效地发展小学三年级学生的写作创新思维成为了教育工作者们面临的挑战。
本文将从培养学生写作兴趣、提高写作自信心和引导学生多样化的写作思维三个方面，阐述如何发展小学三年级学生的写作创新思维。
一、培养学生写作兴趣培养学生对写作的兴趣是发展他们写作创新思维的首要任务。
以下是一些方法可以帮助教师实现这一目标：1. 提供具有吸引力的写作主题：教师可以选择与学生生活经验紧密相关的话题，如“我最喜欢的动物”或“一个难忘的周末”，以激发学生的写作兴趣。
2. 创造积极的写作氛围：教师可以在课堂上进行师生互动，鼓励学生分享自己的写作作品，并给予积极的反馈和鼓励，以此激发他们的写作兴趣和创造力。
3. 使用多媒体和互动工具：利用多媒体和互动工具，如PPT、视频或在线写作平台，将写作变得更加生动有趣，让学生在写作过程中感受到乐趣与挑战。
二、提高写作自信心提高写作自信心对学生的写作创新思维发展至关重要。
以下是一些方法可以帮助学生增强写作自信心：1. 分阶段教学：教师可以将写作过程分为多个阶段，如构思、写作、修改，让学生逐步完成，提高他们的完成品质，并逐渐增加他们在写作中的自信心。
2. 同伴互助：倡导学生之间相互帮助，在写作过程中进行互相讨论、修改和反馈，让学生感受到合作的力量，增强他们的写作自信心。
3. 定期评价和展示：教师可以定期评价学生的写作作品，并在班级中展示优秀的作品，让学生获得认可和鼓舞，培养他们的写作自信心。
三、引导学生多样化的写作思维引导学生多样化的写作思维是发展他们写作创新思维的关键。
以下是一些方法可以帮助学生拓展写作思维：1. 跨学科写作：鼓励学生将不同学科的知识融入到写作中，让他们学会运用科学、历史、地理等知识点来支撑自己的写作观点。
2. 创意写作：让学生激发创造力，编写小说、诗歌、漫画等非常规的作品，培养他们的想象力和创新思维。
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中的创新思维培养是非常重要的，它能帮助学生提高思维能力、拓展想象力，并培养学生独立思考和创意表达的能力。
以下是一些创新思维培养的教学方法和策略：
鼓励自由思维：教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生展开想象，自由发挥。
例如，可以给学生一个主题，让他们从不同角度思考，想出一些独特的观点和见解。
这样能够激发学生的创新思维，培养他们的独立思考能力。
提供广泛的素材：教师可以引导学生从不同的文本和素材中获取信息和灵感，并帮助他们将这些信息和灵感转化为自己的创意。
例如，可以让学生读一些优秀的作文、故事，观看影视作品，参观艺术展览等，从中获取启发和创意。
激发思维冲突：教师可以提出一些具有争议性或思维冲突的问题，引导学生思考、辩论和表达自己的观点。
通过这样的方式，学生将面对不同的观点和思维模式，从中寻找出自己独特的见解和创意。
引导创意表达：教师可以引导学生运用各种表现手法，例如比喻、夸张、对比等，来丰富自己的作文表达。
同时，教师也可以鼓励学生尝试一些非常规的写作方式，例如写科幻故事、写拟人化的描写等，这样能够培养学生的创造力和表达能力。
提供合适的反馈：教师应该给予学生及时、具体和积极的反馈，鼓励他们勇于尝试
和创新。
同时，教师也应该帮助学生发现自己的不足，指导他们如何改进和提升自己的创意作文能力。
总之，通过以上的教学方法和策略，可以有效地培养小学生的创新思维能力和创意表达能力，让他们在语文作文中展现出独特的才华和想象力。
作文教学中培养学生创新思维的有效途径
作文教学中培养学生创新思维的有效途径作文教学是学生语言表达与思维能力培养的关键环节之一。
然而，传统的作文教学常局限于纸面文字的技巧训练，忽视了培养学生创新思维的重要性。
为了让学生具备更加独立和创新的思维能力，作文教学的过程中应采取一系列有效的途径。
首先，激发学生的思维创造力是培养创新思维的关键。
教师可以在作文教学中加入一些创意启发的活动，如让学生带来自己的创作素材，或者对常见主题进行非传统的思考。
通过创新思维的激发，学生可以打破传统思维的束缚，提升他们在作文中的创造性表达能力。
其次，引导学生进行跨学科思维是提升创新思维的有效途径之一。
作文教学应与其他学科相结合，通过多学科的交叉引用，帮助学生拓展思维的广度和深度。
例如，在作文教学中加入科学、历史等实践课题，引导学生运用跨学科的知识和思维方式来分析问题和解决问题。
此外，鼓励学生进行团队合作和交流也是培养学生创新思维的有效途径。
在作文教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，让学生通过相互之间的交流和合作来共同完成作文任务。
这样可以促进学生之间的相互启发和创新思维的碰撞，激发学生的学习热情和思维活跃性。
另外，给予学生足够的自主发展空间也是培养创新思维的有效途径。
作文教学应当注重培养学生的自主学习能力和创新意识，引导学生在作文中表达自己的观点和创新的见解。
教师可以提供一些有挑战性的写作任务，激发学生的求知欲和自我探索的欲望，让学生在自主性的学习过程中培养创新思维的能力。
最后，鼓励学生参与作文比赛和其他创新活动也是培养学生创新思维的有效途径。
作文比赛和其他创新活动可以为学生提供一个展示和交流的平台，激励学生通过创新思维的表达和呈现来获得成就感和认同感。
通过参与这些活动，学生可以不断提升自己的创造力和思维能力，形成积极的创新思维习惯。
总之，作文教学中培养学生创新思维的有效途径包括激发学生的创造力、引导学生进行跨学科思维、鼓励学生进行团队合作和交流、给予学生自主发展空间以及鼓励学生参与作文比赛和其他创新活动。
培养小学生写作创新思维的六种方法
培养小学生写作创新思维的六种方法在培养小学生写作能力时，除了注重语法、词汇和表达技巧的训练外，同样重要的是培养他们的写作创新思维。
写作创新思维可以帮助学生拓展思维边界，提高他们的写作水平。
本文将介绍六种培养小学生写作创新思维的方法。
方法一：鼓励多元化的主题选择给予学生自由选择写作主题的权利，既能激发他们的兴趣，又能培养他们的创造力。
教师可以提供一系列多元化的主题供学生选择，例如科幻、环保、友谊等。
这样的练习鼓励学生从不同的角度思考问题，激发他们的创新思维。
方法二：探索多种写作形式传统的写作形式如记叙文、说明文已经不能满足现代社会的需求。
培养学生写作创新思维的关键之一是引导他们尝试多种写作形式，如诗歌、对话、漫画等。
通过不同的形式，学生可以更好地发挥他们的想象力和创造力，开阔思维。
方法三：提供创作机会给予学生充分的创作机会是培养写作创新思维的重要手段。
可以组织写作比赛、创作展览或者出版学生作品集，让学生有机会展示自己的创造成果。
这样的机会可以激发学生的写作热情，促进他们的创新思维的发展。
方法四：鼓励思维跳跃培养学生写作创新思维的过程中，鼓励他们进行思维跳跃是非常重要的。
教师可以设计一些创意写作训练，例如提供一张图片或一个词语，要求学生通过自由联想写出一篇文章。
这种训练可以帮助学生跳脱常规的思维模式，培养他们的创造性思维。
方法五：开展合作写作合作写作是培养学生写作创新思维的有效方式之一。
教师可以组织学生间的小组合作写作活动，鼓励他们共同探讨问题，共同创作作品。
通过合作写作，学生可以相互启发，集思广益，培养创新思维。
方法六：创办写作俱乐部创办写作俱乐部是培养学生写作创新思维的长期有效途径。
写作俱乐部可以定期组织写作活动，提供写作指导和创作机会，为学生提供一个积极的交流和学习平台。
通过写作俱乐部的培养，学生可以更好地发展自己的写作创新思维。
综上所述，培养小学生写作创新思维是一个持续的过程，需要多种方法的综合运用。
如何培养小学生作文的创造性思维
如何培养小学生作文的创造性思维作文是培养学生语言表达和思维能力的重要方式之一，而创造性的思维对于培养孩子的创意和想象力至关重要。
在小学阶段，如何培养小学生作文的创造性思维成为了教师和家长面临的一项重要任务。
本文将介绍几种方法，帮助小学生培养创造性思维，提升他们的作文水平。
一、提供多样化的写作素材提供多样化的写作素材可以激发小学生的创造性思维。
教师可以引导学生观察身边的事物，比如家居环境、动物植物的特点、季节变化等，让他们用文字描绘出来。
此外，还可以引导学生关注社会热点，让他们从不同的角度思考问题，并以此为素材写作。
提供多样化的写作素材，可以拓宽学生的思维视野，激发他们的创造力。
二、启发学生思考，提出问题在写作过程中，教师可以通过提出问题来启发学生的思考。
问题可以是与写作主题相关的、引发思考的或者是对作文内容的深化发掘。
教师可以引导学生通过分析问题、寻找答案的方式来展开作文的写作。
这样不仅培养了学生的逻辑思维，还培养了他们的创造性思维。
三、鼓励学生多角度思考问题培养小学生的创造性思维，需要鼓励他们从不同的角度思考问题。
教师可以引导学生换位思考，即让他们设身处地地去想象不同的角色、身份或者情景，从而拓展了他们的思维。
这样做不仅可以激发学生的创造性思维，还能提高他们的文采表达能力。
四、组织创意写作活动组织创意写作活动是培养小学生创造性思维的有效途径之一。
教师可以组织一些有趣的活动，比如“续写故事”、“写诗歌”等，激发学生的创造力和想象力。
通过这些活动，学生可以自由发表意见和想法，相互启发和借鉴，培养创造性思维。
五、提供充足的写作时间和空间培养小学生的创造性思维，需要给他们提供充足的写作时间和空间。
教师可以在课堂上留出专门的写作时间，让学生专注于写作，并提供必要的写作工具和资源。
此外，学校和家庭也可以提供一些专门的写作角落或者写作区域，让学生有一个安静、舒适的环境进行创造性思维的培养。
总结起来，培养小学生作文的创造性思维是一个渐进的过程，需要教师和家长共同努力。
激发小学生写作创意思维的方法与技巧
激发小学生写作创意思维的方法与技巧写作作为一项基础性技能，对于小学生的学习和发展具有重要的作用。
然而，由于缺乏经验和创造力，许多小学生在写作过程中常常感到困惑和无从下笔。
因此，激发小学生写作创意思维成为了一项重要的任务。
本文将介绍一些方法与技巧，帮助小学生提升写作创意思维能力。
1. 阅读广泛：阅读是培养写作创意思维的基石。
小学生应该培养起爱读书的习惯，通过阅读各种类型的书籍，扩大他们的知识面和阅读经验。
阅读可以让小学生接触到不同的故事情节、人物形象和写作风格，从而激发他们的写作灵感和创意思维。
2. 激发想象力：想象力是写作的源泉。
小学生应该被鼓励想象各种不同的场景、人物和情节。
可以利用绘画、角色扮演等方式，激发小学生的想象力，并引导他们将想象的内容转化为文字表达。
例如，可以给小学生一个图片，让他们写一个关于图片的故事，这样可以锻炼他们的写作创意思维能力。
3. 创造适合小学生的写作环境：小学生在写作时需要一个安静、舒适的环境，有利于他们集中注意力和发挥创意思维。
在学校和家庭中，应该为小学生专门设置一个写作角落，放置一些写作工具和书籍，提供一个良好的写作氛围。
同时，家长和老师也应该给予小学生足够的鼓励和赞赏，让他们更加热爱写作并坚持下去。
4. 给予充分的创作自由：在写作过程中，小学生需要得到充分的创作自由，可以根据自己的兴趣选择写作的题材和风格。
给予他们一定的自主权，鼓励他们发表自己独特的观点和想法，培养小学生的写作信心和创意思维能力。
同时，也要充分尊重小学生的创作成果，给予积极的反馈和建议，激发他们不断进步的动力。
5. 组织各类写作活动和比赛：通过组织各类写作活动和比赛，可以激发小学生的写作创意思维。
可以设立一些主题性的写作比赛，让小学生根据主题进行创作，并展示自己的成果。
同时，还可以组织一些写作分享会，让小学生有机会互相借鉴和学习，不断提高自己的写作水平和创意思维能力。
6. 利用写作工具和技巧：在写作过程中，小学生可以利用一些写作工具和技巧来提升他们的创意思维。
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如何在作文教学中逐渐发展中段小学生的创客思维
作者：刘航
来源：《学习与科普》2019年第21期
摘要：发展学生的创客思维是每一位教师的重要工作，培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要。
我试着在作文教学中来发展学生的创客精神，收获了意想不到的效果。
孩子们通过审题，明白了凡事要抓住重点;通过独立创新的写作，学会了实践创新;通过思维导图，学会了整体构思;通过小组讨论、修改作文，学会了团结协作。
孩子们的作文突飞猛进，他们的创客意识也在逐渐形成。
关键词：作文教学;创客思维;创新意识;合作协作;创新思维
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
在语文教学中，作文教学最能体现学生的创造思维，因此作文的教学是培养学生创新思维的有力训练方式。
我们教师要在教学中发展学生的创客思维，为他们的成长打好坚实的基础。
我尝试着通过作文教学来逐渐发展学生的创客思维，结果给我带来了不小的惊喜。
一、从课堂入手激发写作兴趣
三年级正是小学生作文的起步阶段，学生写作感到非常困难，表现在写得不具体，过程粗略简单，且缺乏自己切身的感知和表达的准确生动，因此作为语文教师应从语文教学的点滴中去激发学生的写作兴趣，习得一些表达技能，让语文课堂真正成为发展学生语文能力的一方阵地。
首先教会学生认真审题，抓关键词把握重点。
其次是引导学生学会创新思维。
在作文教学时，目前许多教师都会安排“例文引路”的环节，例文给学生一个示范，让学生知道可以怎样去写，但是有的学生依赖思想比较重，看了例文后就喜欢仿照例文来写。
结果导致大家作文千篇一律：写《母爱》就是半夜生病妈妈照顾自己;写《我的爸爸》就是爸爸教我骑自行车或是游泳……这样的作文让人读后味同嚼蜡，毫无新意可言。
在此，我鼓励学生结合生活实际选材，发挥自己的创新思维，做到与众不同，因此我在对学生的评价时一个重要标准就是创新加分。
如果学生写的内容或者角度与其他同学不同，我会额外加分，在作文评价时还会特别把这些有创意的内容或独特的语句展示给全班同学看，起到了一个积极正面的引导，周而复始，从用语到选材，从修饰到文体，班级学生总能在每堂作文课带给我惊喜，他们也体会到了创新带来的成就感。
二、在思维导图的引领下谋篇
“凡事预则立不预则废”，一个人不管干什么事，都必须要有一个明确的目标，要有一个整体的规划，写作亦是如此。
动笔之前草擬一个提纲非常有必要，于是谋生了让学生画思维导图的意向。
写作前让学生尽情地谈一谈自己准备写的内容，打开他们的思路，鼓励他们的思路飞出教室、飞出校园、飞得更远。
让他们边思考，边画思维导图记录，随着“刷刷刷”的声音，作文的框架就随之搭建，有主干，有分支，一目了然。
接下来，根据思维导图来写作，就容易多了，还解决了容易出现偏题的问题。
渐渐地，我发现孩子们的自主意识更强，写作的规划性提高了不少，谋篇布局能力持续提升。
三、交还学生作文批改主动权
传统的“学生写，教师改”的作文教学模式，违背了“以学生为主体”的教学原则，调动不起学生的积极性、主动性、创造性。
把作文当成老师下达的任务去完成，匆匆写好交给老师，后面的事就与己无关，只等着老师的批改和评奖，然后到做下一篇作文的时候，老问题仍然会出现，学生认真构思完成的文章，也非常渴望知道老师对它的评价，特别是肯定，而老师批改作文时间长，学生对反馈的热情逐渐减弱，最终消失。
而老师的批改，单向的传递信息方式，难让中下等学生燃起火花。
《语文课程标准》里明确提出，中年级的学生要学会留心周围的事物，乐于书面表达增强习作的自信心;且能不拘形式地写下所见所闻、感受和想象，注重表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻、最受感动的内容;还要学习修改习作中有明显错误的词语或句子。
基于以上原因，我尝试让学生自己批改自己作文再交换给同学进行批改，通过不同人批改作文，发现存在的不足，找到改进方法，进而得到提高。
经过多次学生批改实践，我发现学生不仅能准确地记住作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。
每位同学的作文，每次都换不同的学生批改，看不同的同学对自己的批语，有很强的新鲜感，促使他们能站在不同的角度看问题、发现问题，并随之提出解决问题的办法。
写作文对于学生来讲，已经比较难了，要修改作文，大部分同学简直是无从下手。
因此我给学生搭建了一个基本的修改框架。
一是修改标点和错别字;二是改不通顺的句子，使句子通顺，没有语病，在句中加上好的四字词语;三是看是否详略得当，写人的文章抓住人物外貌、语言、动作、神态、心理活动，写事按照事情发展的顺序把经过写清楚，写景的文章要对一、两处景点进行详细的描写;四是看是否有主题，你的所见所闻后有什么感受，要在文章结尾中体现出来。
班级学生还创新性地进行读写结合，在自读中完成前两步，交换读中修改后面的内容，这样的修改方式，让枯燥的作文批改变成了一种美文欣赏，大大地激发了学生的创作热情。
将作文批改的主动权交还给学生后，更有利地刺激了学生的思考，使学生产生一种被感知、被接受、被欣赏的感受，而这种感受就会转化成一种“自我完善”“自我提升”的内在动力。
参考文献：
【1】孙桂静在作文教学中培养学生的创新精神; 2017.4
【2】牛军; 在作文教学中培养学生的创新精神; 2016.5。