陶笛校本课程研究与反思——以H县实验学校为例
陶笛教研活动总结报告(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国音乐教育的不断发展，民族乐器教育逐渐受到重视。
陶笛作为一种独具特色的民族乐器，以其音色优美、易于上手等特点，深受广大师生的喜爱。
为了提高我校音乐教育水平，推动陶笛教学的发展，我校于XX年XX月举办了陶笛教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、教学观摩、经验交流等形式，提升教师的专业素养和教学能力，促进学生陶笛艺术的普及与提高。
二、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了我国著名陶笛演奏家、教育家XXX先生为我校教师进行专题讲座。
讲座内容涵盖了陶笛的历史渊源、演奏技巧、教学理念等方面，使教师们对陶笛有了更加深入的了解。
2. 教学观摩本次活动安排了多位具有丰富教学经验的陶笛教师进行教学观摩。
观摩课以不同年级、不同水平的学生为对象，展示了陶笛教学的不同方法和技巧。
教师们通过观摩，学习到了如何针对不同学生进行个性化教学，以及如何激发学生的学习兴趣。
3. 经验交流在活动期间，我校教师们积极参与经验交流活动，分享自己在陶笛教学中的心得体会。
大家围绕如何提高教学效果、如何培养学生兴趣、如何解决教学中的难题等问题进行了深入的探讨，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
4. 陶笛演奏比赛为了检验本次活动成果，我校还举办了陶笛演奏比赛。
比赛分为个人赛和团体赛两个环节，参赛选手涵盖了不同年级、不同水平的学生。
比赛过程中，选手们展现了良好的陶笛演奏技巧和艺术素养，为观众带来了精彩的视听盛宴。
三、活动成果1. 提升教师专业素养通过本次活动，我校教师对陶笛教学有了更加全面的认识，掌握了陶笛演奏和教学的基本技巧，提高了自身的专业素养。
2. 丰富教学内容和方法活动期间，教师们学习了多种陶笛教学方法，为今后的教学工作提供了丰富的教学内容和方法。
3. 激发学生学习兴趣通过观摩比赛、参与活动，学生们对陶笛产生了浓厚的兴趣，为我校陶笛教学的普及奠定了基础。
4. 增强团队凝聚力本次活动加强了教师之间的交流与合作，增强了团队凝聚力，为我校音乐教育的发展注入了新的活力。
陶笛教学课堂实践总结(3篇)
第1篇一、前言陶笛作为一种古老的民族乐器，在我国有着悠久的历史。
近年来，随着人们对传统文化的关注和热爱，陶笛逐渐走进了人们的视野。
为了传承和发扬我国民族音乐文化，提高学生的音乐素养，我们学校开设了陶笛教学课程。
本文将从陶笛教学课堂实践的角度，总结教学经验，为今后陶笛教学提供参考。
二、教学目标1. 让学生了解陶笛的历史、文化背景及演奏技巧；2. 培养学生对陶笛的兴趣，提高音乐素养；3. 培养学生的团队协作精神和集体荣誉感；4. 提高学生的审美能力和创造力。
三、教学过程1. 教学准备（1）制作教学课件，包括陶笛历史、结构、演奏技巧等内容；（2）准备陶笛教材，挑选适合学生水平的曲目；（3）制作教学视频，为学生提供直观的演奏示范；（4）布置教室，确保音响设备正常工作。
2. 教学实施（1）导入新课教师通过介绍陶笛的历史、文化背景，激发学生的学习兴趣。
同时，展示陶笛演奏视频，让学生直观感受陶笛的魅力。
（2）讲解陶笛结构及演奏技巧教师详细讲解陶笛的结构，包括笛头、笛身、笛尾等部分。
然后，教授学生基本的演奏技巧，如吹奏姿势、指法、气息控制等。
（3）示范演奏教师亲自演奏陶笛，为学生展示正确的演奏方法。
同时，讲解演奏过程中的注意事项，如音准、节奏、音色等。
（4）学生练习学生跟随教师示范，进行陶笛练习。
教师巡回指导，纠正学生的错误，帮助学生掌握正确的演奏方法。
（5）小组合作将学生分成若干小组，进行陶笛合奏练习。
教师引导学生相互协作，共同完成合奏作品。
（6）总结与反馈教师对学生的课堂表现进行总结，肯定优点，指出不足。
同时，鼓励学生继续努力，提高自己的演奏水平。
四、教学反思1. 教学内容要贴近学生实际，激发学习兴趣在教学过程中，教师应根据学生的年龄、兴趣和认知水平，选择适合的教学内容。
同时，通过丰富的教学手段，如视频、图片、音乐等，激发学生的学习兴趣。
2. 注重基础教学，循序渐进陶笛演奏需要掌握一定的技巧，教师应注重基础教学，从吹奏姿势、指法、气息控制等方面入手，逐步提高学生的演奏水平。
试论小学陶笛校本课程中的教学法
试论小学陶笛校本课程中的教学法小学陶笛校本课程是一种专门为小学生开设的陶笛教育课程，旨在通过音乐教学，培养孩子的音乐素养和审美能力。
在小学陶笛校本课程中，教学法起着至关重要的作用。
本文将围绕小学陶笛校本课程的教学法展开探讨，并提出一些具体的教学方法和策略。
首先，小学陶笛校本课程应该采用多元化的教学方法。
教师可以通过讲解、示范、模仿、引导等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，可以通过播放音频或视频材料，给学生听评欣赏，使学生对优秀作品产生共鸣，并能够从中感受到音乐的美。
此外，还可以采用小组合作学习法，让学生通过合作交流、共同创作的方式，培养团队合作精神和创造力。
通过这样的多元化教学方法，可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们的潜能。
其次，小学陶笛校本课程中应该注重启发学生的创造力。
学生在学习陶笛的过程中，不仅仅是要掌握一些基本的演奏技巧，更要培养他们的音乐创造力和表现力。
因此，在教学中教师应该注重培养学生的创造性思维，鼓励他们通过陶笛来表达自己的情感和想法。
可以给学生提供一些创作的机会和空间，让他们自己编创一些简单的乐曲或小段，并进行表演或交流。
通过这样的创作体验，可以激发学生的创造力和想象力，培养他们对音乐的独特理解和表演能力。
再次，小学陶笛校本课程中应该把培养学生的良好习惯和品格作为教学目标。
音乐教育不仅仅是培养学生的音乐素养，更要培养他们的品格和修养。
在陶笛教学中，教师可以通过讲解和演示等方式，向学生灌输正确的价值观和美德观念，引导他们形成良好的行为习惯和品德修养。
比如，在教学中可以强调学生要有耐心、细心和责任心，要尊重他人、听从老师的指导，并与他人友好合作。
通过这样的品格教育，可以培养学生的社会责任感和集体荣誉感，提高他们的综合素质。
最后，小学陶笛校本课程中应该充分发挥评估的作用。
评估是教学中的重要环节，能够帮助教师了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略和方法。
在陶笛教学中，教师可以通过让学生进行集体或个体演奏、听评欣赏、小组合作等形式的评估，检验学生的演奏技巧、音乐理解和创造能力。
校级社团课程活动教案陶笛2024新版
陶笛的音域相对较窄，通常可以吹奏 一个八度左右的音程。具体的音域范 围取决于陶笛的大小和指孔的设计。
吹奏姿势与口型
吹奏姿势
吹奏陶笛时，应坐直或站直，保持身体放松。将陶笛轻轻放在嘴唇上，用双手 持住陶笛，确保吹口对准嘴唇。
口型
吹奏陶笛时，嘴唇应自然闭合，呈微笑状。通过调整嘴唇的紧张度和吹气的力 度，可以改变音高和音色。
04
曲目选择与排练
Chapter
经典曲目推荐及欣赏
《天空之城》
作为经典动漫音乐，旋律悠扬，适合 陶笛的音色表现。
《故乡的原风景》
《千年风雅》
一首具有古典韵味的曲子，通过陶笛 的演绎，更能体现其古朴典雅的气质 。
具有浓郁的民族风情，能够展现陶笛 独特的音色魅力。
分组排练与指导
根据学生水平分组
将水平相近的学生分为一组，方 便进行针对性的指导。
现场合奏表演
在校级社团活动中，安排陶笛与其他乐器的现场合奏表演，展示多 样化的音乐风格。
学生创作曲目展示
鼓励学生创作
在社团课程中，引导学生尝试陶笛曲目创作，激发他们的音乐创 作潜能。
创作曲目指导
教师对学生的创作曲目进行指导和点评，帮助学生完善作品。
创作曲目展示
安排学生将创作的陶笛曲目进行展示，让其他学生欣赏和学习交 流。
分段排练
将曲目分成若干段落，逐一进行 排练，确保每个段落都能达到预
期的演奏效果。
技巧指导
针对陶笛演奏中的气息控制、指 法运用等技巧进行指导，帮助学
生更好地掌握演奏技巧。
合作演奏与展示
合作演奏
01
鼓励学生之间进行合作演奏，培养他们的协作精神和团队意识
。
定期展示
陶笛教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景陶笛，作为一种传统的民族乐器，在我国有着悠久的历史。
近年来，随着国家对传统文化的重视，陶笛逐渐走进了校园，成为了学校音乐教育的重要组成部分。
为了提高教师对陶笛教学的掌握程度，提升学生的陶笛演奏水平，我校特举办陶笛教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对陶笛教学的理论认识，丰富教学手段，提高教学质量。
2. 增强教师之间的交流与合作，促进教学经验的分享与借鉴。
3. 提高学生的陶笛演奏水平，激发学生对民族音乐的热情。
4. 推动我校陶笛教学的发展，为学校音乐教育注入新的活力。
三、活动内容1. 陶笛基础知识讲座邀请专家对陶笛的历史、结构、演奏技巧等进行讲解，帮助教师掌握陶笛教学的基本知识。
2. 陶笛教学示范课由具有丰富教学经验的教师进行陶笛教学示范，展示陶笛教学的基本流程和教学方法。
3. 陶笛演奏技巧研讨组织教师进行陶笛演奏技巧的研讨，分享各自的教学经验，共同提高陶笛演奏水平。
4. 陶笛作品分析邀请专家对陶笛作品进行详细分析，引导教师掌握作品风格、演奏技巧等方面的知识。
5. 陶笛教学案例分享邀请教师分享自己的陶笛教学案例，探讨如何在教学中运用多种教学方法，提高学生的陶笛演奏水平。
6. 陶笛比赛组织学生参加陶笛比赛，检验学生的陶笛演奏水平，激发学生的学习兴趣。
四、活动安排1. 活动时间：2022年10月15日-10月20日2. 活动地点：学校音乐教室3. 活动流程：（1）10月15日：陶笛基础知识讲座（2）10月16日：陶笛教学示范课（3）10月17日：陶笛演奏技巧研讨（4）10月18日：陶笛作品分析（5）10月19日：陶笛教学案例分享（6）10月20日：陶笛比赛五、活动预期效果1. 提高教师对陶笛教学的理论认识，丰富教学手段，提高教学质量。
2. 增强教师之间的交流与合作，促进教学经验的分享与借鉴。
3. 提高学生的陶笛演奏水平，激发学生对民族音乐的热情。
4. 推动我校陶笛教学的发展，为学校音乐教育注入新的活力。
学陶笛的心得体会
学陶笛的心得体会请大家有学过陶笛的谈谈感想我收获，我快乐不知不觉，执教校本课程—陶笛，已经二年多了。
回想起开始执教的时候，觉得自己以前是吹过管乐萨克斯，对吹管乐器有一定的经验和了解，小小的陶笛也难不到哪儿去。
但是真正教起来这小小的陶笛，还真让我有种隔行如隔山的感觉呢。
在此期间，我遇到了不少陶笛教学的问题与困惑。
今天呢，我想把自己的一些好的经验与失败的教训和大家一同分享一下。
下面谈一下自己在执教时的一点儿体会：一、上好第一堂陶笛课记得自己在上第一堂陶笛课就迫不及待的教授吹奏技能技巧，接下来的课堂便是“犀利哗啦”的陶笛声，费了很大的精力才能让学生安静下来进行讲解。
一年的实践下来，让我感受到如果课堂纪律混乱，学生就不能静下心吹奏，老师组织教学也困难许多，学习效果一般。
所以建议大家不妨试试这样来上第一次的陶笛课。
首先老师可吹奏一首音乐书上的乐曲，引起学生的好奇，然后告诉他们在接下来的几堂音乐课中，就要学习吹陶笛。
要想学会吹陶笛是很简单的，同时也是有秘诀的相信学生一听秘诀，顿时精神百倍，更加全心贯注。
“秘诀一，上课时注意看老师的手势。
（设计了3 种指挥学生的手势，例如：安静、停、开始。
秘诀二，仔细听讲。
通过简短明了的开场，让学生知道保持课堂安静是非常必要的。
接下来陶笛课的课堂纪律问题就迎刃而解了。
二、鼓励学生体验成功与失败学生在初学陶笛时,好奇心强,急于求成。
很容易犯两个错误。
一是手指关闭音孔不严密,容易发出漏气声或者是半音。
二是气息吹奏太急促,发出尖锐的声音。
这时我们应该首先向学生展示对他们的信任,而不是皱着眉头指点吹奏技巧，纠正错误的方法。
运用对比法教学是学生最易于理解的,我和学生围绕着“为什么会吹成这样?进行错误和正确的吹奏演示,学生通过看与听辨不同的音效,初步了解了指法与气息的运用。
我还编了一首儿歌：“吹陶笛，别着急，哨口六孔全对齐；捏好小孔别漏气，轻轻地吹起。
当某个学生吹出刺耳的音效时,我会睁着大眼睛,给他一个微笑…当学生吹出第一个音符的时候,我会大声的告诉他们:“OK.这是最难的.你已经学会吹陶笛了!孩子们只要一个微笑,一个赞许的眼神,他们已经体验到学习陶笛的成功与失败了。
研究论文：试论小学陶笛校本课程中的教学法
86308 基础教育论文试论小学陶笛校本课程中的教学法器乐教学是新课改的一项有益尝试，著名音乐教育家詹姆士?墨塞尔曾指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。
”在新课标指导下，音乐教师对器乐教学已经有了一个全新的认识，对器乐教学在培养小学生音乐表现能力和提高其审美能力中起到的作用给予肯定。
新课程开展以来，口琴、陶笛、竖笛等乐器开始进入音乐课程中，以陶笛教学为例，首次开展陶笛校本课程并未形成完善的教学模式，如何更好地组织课堂教学、提高学生对陶笛学习的积极性，是课堂教学面临的一大难题，其中教学法的选择成为关键。
一、小学陶笛校本课程的特点不同于专业器乐教学，小学音乐器乐教学面对的人群是小学生，设置器乐课程以入门为基本目标，主要是为了培养其对器乐学习的兴趣，因此，器乐教学的首要特点应是趣味性，其次才是专业性。
陶笛校本课程的开展应根据小学生的记忆发展原理，设计能够激发其学习兴趣、调动其学习积极性的方法，如在识谱教学中，采用音符图形记谱法更适合小学生这一群体；在保证课程教学趣味性的基础上，将器乐教学基本理论融入课堂中，进行有机整合，如引入梦想课堂理念、奥尔夫音乐教学法等，音乐理论与故事相结合，指导学生吹奏练习、乐曲创编等，使音乐理论学习具备一定的专业性。
陶笛学习是一个循序渐进的过程，在这个过程中，乐器的学习应以展示和赏识为主，应让学生阶段性展示自己的学习成果，在条件允许的情况下，可结合声势、其他乐器伴奏、角色扮演等形式来加以展示，展示的过程也是赏识的过程，教师应多进行鼓励，并将鼓励的内容具体化，更好地指导学生今后的学习。
将班级分组，引入竞争机制，促使学生能够主动去巩固自己所学的成果。
概括来说，小学陶笛校本课程应具有趣味性、专业性、展示性、赏识性、渐进性和竞争性等特点。
二、陶笛校本课程的教学设计与教学模式1.教学设计陶笛课程教学可运用多种形式，与其他音乐活动有机结合在一起，达到相互依存、相互促进、共同提高的教学效果。
试论小学陶笛校本课程中的教学法
试论小学陶笛校本课程中的教学法本文旨在探讨小学陶笛校本课程中的教学法。
陶笛作为一种古老而优美的民乐乐器，逐渐被引入小学音乐课程。
如何有效地教授陶笛，培养学生的音乐才能和审美能力，是每位音乐教师都面临的难题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面探讨小学陶笛校本课程中的教学法，并提出相应的建议，以期对音乐教师和教育部门提供参考。
第一部分：引言陶笛作为一种具有悠久历史的乐器，在中国音乐文化中占有重要地位。
随着音乐教育的普及，陶笛逐渐被引入小学音乐课程，为学生提供了一个了解中国传统乐器、培养音乐素养的机会。
然而，由于陶笛这一乐器的特殊性，教学法相对较为复杂。
本文将围绕教学目标、教学内容、教学方法及教学评价等方面，探讨小学陶笛校本课程中的教学法。
第二部分：教学目标小学陶笛校本课程的教学目标主要包括两个方面：一是培养学生对陶笛的兴趣，激发他们对音乐的热爱；二是提高学生的陶笛演奏技巧，培养他们的音乐才能和审美能力。
为了达到这些目标，教师可以通过以下方法进行教学。
第三部分：教学内容小学陶笛校本课程的教学内容主要包括以下几个方面：一是陶笛的基本知识和演奏技巧，包括演奏姿势、呼吸方法、指法等；二是陶笛的曲目学习，教师可以根据学生的年龄和水平选择适合的曲目，使学生在演奏中体会到乐器的美妙和表现的乐趣；三是陶笛的表演和合奏，通过集体表演和合奏，培养学生的团队合作意识和演奏技巧，提高他们的音乐欣赏能力。
第四部分：教学方法小学陶笛校本课程中的教学方法应注重学生的主动参与和体验式学习。
教师可以采用多种教学方法，如示范教学法、问题导入法、小组合作学习等。
在示范教学中，教师通过亲自演奏示范，引导学生正确掌握陶笛演奏技巧。
问题导入法可以帮助学生在解决问题的过程中发现和掌握知识。
小组合作学习可以促进学生之间的合作和交流，提高学习效果。
第五部分：教学评价小学陶笛校本课程中的教学评价应采用综合评价的方法，包括日常表现评价、作品评价和考试评价等。
初中校本课程_《陶笛声声沂蒙情》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：《陶笛声声沂蒙情》陶笛课教学过程：一、快乐导入：（PPT）欢迎同学们来到快乐的陶笛课堂, 开始今天的吹奏之前，先让我们进行手指热身运动，请同学们把你们的双手拿出来，一起跟我来做手指操。
（师：把你们的十个手指依次相对，从大拇指开始向里绕圈，然后再向外绕圈，依次为食指、中指、无名指、小指，手指的灵活性对陶笛吹奏来说非常重要，手指操可以让我们的手指越来越灵活，手指灵活还可以让我们的大脑越来越聪明，如果你想吹好泥陶笛，如果你想越来越聪明，那就经常练习吧。
）二、技能技巧训练：(PPT)1、手指活动我们完成，同学们都会吹小星星吧，对于你来说太简单了。
（PPT）我们先用单吐音来唱一遍，DU DU │ DU DU │DU DU│DU－││，随琴来演唱一遍，老师先来吹奏一遍，同学们试着来吹一遍，（老师表扬，你们吹得太棒了）。
2、老师将它稍微变了下节奏，在每一小节的第一拍上加了一个附点，它的节奏就变成了X﹒X ︱X﹒X ︱好像是小星星跳起来了，旋律变得欢快了，我们叫它快乐的小星星，在吹奏的时候应该嘟嘟嘟嘟，舌尖要有弹性，（老师强调附点四分音符，同学们试着练习一下）。
3、还可以再改变一下节奏，把每一拍都变成前八后十六的节奏，节奏变快了，好像小星星跑起来一样，我们叫他奔跑的小星星。
吹得时候舌尖应该滴滴个滴滴个，大家跟我一起来念一下，同学们试着来吹奏一下，同学们自由练习。
（谁愿意给大家展示一下）师总结：一首简单的小星星，经过我们好玩的变奏，分别锻炼了同学们附点节奏和单吐双吐的技巧练习，同学们可不要小看了这些练习，这些技巧掌握了，在你以后的学习中可就轻松多了。
三、学习吹奏《多年以前》(PPT)1、老师讲解，这首乐曲是一首爱尔兰民歌，是曲作者贝利于1833年创作的一首乐曲，它表达了作者对故乡亲人的深深怀念之情。
（进行思想教育）2、老师教唱曲谱，同学们思考乐曲分几个乐句？四个乐句，（老师在教唱时，让学生注意里面的四拍，一定要拖足时值）。
试论小学陶笛校本课程中的教学法
试论小学陶笛校本课程中的教学法一、前言陶笛是中国传统民族乐器之一，它有着独特的音色和深厚的文化底蕴，在小学音乐教育中起着重要的作用。
因此，在小学音乐教育中开设陶笛课程，不仅可以让孩子们感受音乐的美妙，还可以锻炼孩子们的协调能力和音乐表达能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面，对小学陶笛校本课程中的教学法进行探讨。
二、教学目标要设计好小学陶笛校本课程，必须要根据教学目标来确定教学内容和教学方法。
在小学陶笛校本课程中，教学目标应该包括以下几个方面。
1. 教会孩子嘴型和笛子的正确握法在陶笛的演奏中，嘴型和笛子的握法非常重要。
因此，首先要教会孩子们如何正确的放置笛子、调整嘴型等等。
2. 使孩子们掌握基本的音乐理论知识在学习陶笛的过程中，孩子们应当逐渐了解一些基本的音乐理论知识，这样可以为孩子将来深入音乐学习奠定基础。
3. 教会孩子们演奏基本的陶笛曲目对于小学生来说，最好选择一些简单的陶笛曲目，如门前的春天、小河淌水等等，让孩子们体验到演奏的乐趣。
4. 提高孩子们的音乐表达能力通过陶笛演奏，可以提高孩子们的音乐表达能力，让孩子们能用音乐来表达内心的情感。
三、教学内容在小学陶笛校本课程中，应该尽量关注教学内容的完整性、系统性和可操作性。
1. 笛子的基本知识首先，要介绍笛子的基本知识，如笛子的结构、吹气的方法、调音的方法等等，让孩子们了解陶笛的基本构造。
2. 嘴型及吹奏技巧其次，要介绍正确的嘴型及吹奏技巧，如舌头的位置、口腔的形状、呼吸控制等等，让孩子们了解如何正确吹奏陶笛。
3. 陶笛的基础练习在掌握了基本的技巧之后，可以逐渐进行一些基本的练习，如音阶的练习、吹气力度的控制练习等等。
通过这些练习，可以帮助孩子们更好地掌握陶笛的吹奏技巧。
4. 陶笛曲目的演奏最后，可以让孩子们学习一些简单的陶笛曲目，如门前的春天、小河淌水等等，并要求孩子们尽可能地演奏出曲目的情感和表达。
四、教学方法在陶笛教学中，教学方法十分重要，正确的教学方法能够帮助孩子们更好地掌握笛子的演奏技巧，同时也能够激发孩子们对音乐的兴趣。
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当代音乐２０１９年第２期
ＭＯＤＥＲＮＭＵＳＩＣ
陶笛校本课程研究与反思
以Ｈ县实验学校为例
李㊀文
[摘㊀要]校本课程可以弥补国家课程的不足ꎬ促进教师专业成长ꎬ培养学生创新能力和个性的发展ꎮ而器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣ꎬ提高对音乐的理解㊁创造力有十分重要的作用[１]ꎮＨ县实验学校引进陶笛课程ꎬ很好地将音乐㊁美术㊁科技㊁语文等课程相结合ꎬ锻炼了学生的动手和研究能力ꎬ提升了学生的审美情操ꎬ并取得显著的教学成绩ꎮ笔者来到该学校ꎬ观摩参与了 Ｈ县中小学陶笛课题成果展暨教学研讨会 ꎬ就该校陶笛校本课程的开展㊁实施进行了研究与反思ꎮ
[关键词]校本课程ꎻ陶笛ꎻ学科融合[中图分类号]Ｇ６１３ ５㊀
[文献标识码]Ａ㊀
[文章编号]１００７－２２３３(２０１９)０２－００５１－０２
[收稿日期]２０１８－１１－１７
[作者简介]李㊀文(１９８６ ㊀)ꎬ男ꎬ鲁东大学艺术学院硕士研
究生ꎮ(烟台㊀２６４０００)
一㊁陶笛教学成果展示
２０１８年６月２０日ꎬ笔者一行人来到Ｈ县实验学校ꎮ观
摩体验了 Ｈ县中小学陶笛实验课题成果展暨教学研讨
会 ꎬ教学成果展示共分为四个部分:全校学生吹奏展示ꎻ陶笛相关的手工制品和手抄报ꎻ陶笛音乐会ꎻ音乐公开课展示ꎮ
(一)全校学生吹奏展示ꎮ上午８时ꎬ来自该校七个级
部的近８００位学生已经整齐地站立在操场上ꎬ他们人人手持陶笛ꎬ精神抖擞地准备进行吹奏展示ꎬ场面壮观ꎮ首先ꎬ一年级的学生在音乐老师的指挥下ꎬ开始吹奏«我有一只小羊羔»«兔子巴尼»ꎬ吹奏时有音乐做伴奏ꎬ孩子们脸上露出幸福与喜悦的表情ꎮ二年级同学演奏的是«小雨沙沙»«共青团之歌»ꎬ接下来三㊁四㊁五㊁六㊁七年级的同学分
别演奏了«摇篮»«桑塔露琪亚»«红河谷»«西风的话»等曲目ꎮ
(二)陶笛相关的手工制品ꎮ欣赏完学生的吹奏展示
后ꎬ接下来的陶笛创意作品展ꎬ又深深吸引了我们ꎮ展示的作品大致可以分为三类:绘画创意陶笛ꎬ陶笛手抄报ꎬ手工陶笛ꎮ
１ 陶笛绘画作品ꎬ在陶笛上绘出美丽的图案ꎬ培养了学生发现美㊁感受美㊁创造美的能力ꎬ提升了学生的艺术审美和创造力ꎮ
２ 陶笛手抄报ꎬ写作的内容是同学在制作和学习吹奏陶笛时的心得体会ꎬ以小散文和叙述文的形式写作ꎬ锻炼了学生文字表达能力和写作能力ꎮ
３ 手工制作的陶笛ꎮ在陶笛制作过程中锻炼了学生科
学思维能力ꎬ因为想要陶笛发声必须先了解它的发声原理ꎬ
用陶土做泥胚定型ꎬ再按照陶笛的声学构造ꎬ挖孔㊁调音等一步步的环节制成ꎬ制作好的陶笛并不是全部都可以发出声音ꎬ需要后期调整吹气口的位置ꎬ最后一步是调整音高ꎬ这样才能发出声音ꎮ制作的同时还锻炼了学生动手和研究能力ꎮ
(三)陶笛音乐会ꎮ在学校老师的带领下ꎬ我们来到学
校礼堂ꎬ欣赏了该校师生准备的 陶音笛韵 专场音乐会ꎮ本场音乐会使用的是学生自制陶笛和标准演奏陶笛ꎮ在表演形式上ꎬ陶笛七重奏是整场音乐会的最大特色ꎮ陶笛七重奏是陶笛表演中最专业㊁难度最大的演奏形式ꎬ须演奏七个不同的声部ꎬ要求节奏统一ꎬ彼此不受他人声音干扰ꎬ还要保持气息控制和音准ꎮ该校组建了四个专业的七重奏乐团ꎬ排练了很多经典的曲目ꎬ本次音乐会他们展示了«喷雾与闪光»«杂技演员»等曲目ꎮ同学们手持自己绘制的陶笛吹奏ꎬ不仅有成就感ꎬ还像玩具一样可以随身携带ꎬ
给他们的生活带来了无尽的乐趣ꎮ
(四)音乐公开课ꎮＨ县实验学校的音乐老师ꎬ分别是孟老师教授的一年级陶笛歌唱综合课«理发师»㊁许老师教授的四年级陶笛综合课«剪羊毛»ꎬ还有滕老师教授的七年级陶笛综合课«阳关三叠»ꎮ一年级课程较多地加入了歌唱和朗诵的内容ꎬ四年级㊁七年级的授课ꎬ除了歌唱教学ꎬ还增加了对音乐背景文化的了解ꎮ在授课时ꎬ教师根据学生不同年龄段身心发展的规律特点ꎬ做了相应的教学设计ꎮ一年级ꎬ老师用儿歌ꎬ口诀的形式帮助同学练习陶笛指法ꎮ如ꎬ小鸟唱歌ｌａｌａｌａꎬ学生先背诵口诀ꎬ再找到ｌａ音的位置吹奏ꎮ这样可以使初期枯燥的指法练习变得生动有趣ꎮ在自由练习的时候ꎬ相邻的两名同学互相检查ꎬ指出对方的问题ꎬ这种同伴互助的学习方式极大地提高了课堂效率ꎮ训练时教师强调学生唱谱ꎬ通过唱谱将旋律记住ꎬ这样演奏时可以专注于指法的正确ꎬ待学生已经可以熟练唱谱和背谱后ꎬ再加上陶笛的吹奏ꎬ可以起到事半功倍的效果ꎮ
１
５０
另外ꎬ七年级学生的滕老师还采用了默奏的教学方式ꎬ即不出声地在陶笛上先找出音高位置ꎬ再学习吹奏ꎬ可以有效锻炼学生的思维能力和准确演奏的能力ꎮ
纵观三堂音乐课ꎬ以音乐基础知识㊁基本技能学习为核心ꎬ针对枯燥的指法练习加入生活化的元素ꎬ增强学生的学习兴趣ꎬ采用同伴互助的练习方式提高了课堂效率ꎮ教师在普通音乐课的基础上加入陶笛ꎬ增加了同学们学习音乐的乐趣ꎬ小小的陶笛挂在身上ꎬ走路可以吹ꎬ回家也可以吹ꎬ音乐无时无刻不熏陶着孩子ꎬ对他们的生活和成长产生了积极的影响ꎮ
目前流行的陶笛发源于意大利ꎬ其实中国也有自己的 陶笛 ꎬ被称作 泥哨 ꎬ在中国西安半坡遗址中就有发现ꎬ距今有６０００多年的历史ꎬ学生在学习吹奏陶笛或者泥哨的时候ꎬ可以对比中西方文化差异ꎬ了解乐器制作上的不同ꎬ从而进一步学习中国古代艺术文化ꎮ
笔者在与该校王老师的交谈中了解到ꎬ该校１至５年级每周２节音乐课ꎬ初中６至９年级每周１节ꎬ只有在上课的时候教授陶笛ꎬ没有占用学生的课余时间ꎮ１至５年级学习的是８孔陶笛ꎬ每只３０元ꎻ６至９年级学习的是１２孔ꎬ每只５０元ꎮ学校没有要求同学必须购买ꎬ采取自愿购买的方式ꎬ学生学习陶笛都是免费的ꎮ
二㊁课程实践经验总结
(一)教学理念和方法的科学创新
１ 教法科学ꎮ通过教师们的公开课ꎬ我们感受到该校的教学团队善于利用科学的教学方法ꎬ会根据不同年龄的学生特点ꎬ设计不同的课程ꎮ例如ꎬ针对一年级同学的授课ꎬ教师自己创编口诀帮助学生记忆旋律音高和练习指法ꎮ先学习陶笛每个音的记忆口诀ꎬ边念边找音ꎬ再吹奏ꎬ这样的练习克服了找音的枯燥ꎬ增加了趣味性ꎬ会让学生感觉很简单并有成就感ꎮ高年级的学生ꎬ先学习默奏ꎬ即安静地不发出声音找到正确指法ꎬ再出声音吹奏ꎬ这种练习可以锻炼学生的思维能力ꎬ做到胸有成竹ꎮ在设计教学环节时ꎬ环环相扣ꎬ紧紧围绕教学目标ꎬ由浅入深地实施教学ꎮ所以ꎬ只有运用有效的教学方法ꎬ用心进行教学设计ꎬ才能带来有效的课堂效果ꎬ发挥教学的有效性ꎮ在以往的中小学音乐教学中ꎬ多以学唱歌曲和音乐欣赏为教学内容ꎬ而演唱和欣赏的内容到了初中时ꎬ部分学生可能会感觉枯燥ꎬ初中阶段的学生已经进入了变声期ꎬ这时歌唱课也不适合现阶段的教学ꎮ[２]加上了陶笛之后ꎬ学生有了新的学习内容ꎬ上课形式变得丰富多样ꎬ学生学习也更有兴趣ꎮ２ 同伴互助式学习ꎮ同学在学习新的演奏方法后ꎬ两人一组互相检查ꎮ每个班还有小组长ꎬ负责检查每次上课的乐器携带情况ꎬ监督同学完成作业ꎮ这样的设计可以使优秀的学生发挥小领头羊的作用ꎮ三个班级都采用了同伴互助的学习方式ꎮ笔者认为同伴互助学习是Ｈ县实验学校能够大规模推广陶笛教学的关键ꎬ因为上课时间有限ꎬ老师不可能全面检查每位学生的指法ꎬ同伴互助式学习极大提高了学习效率ꎬ避免了练习中的错误ꎮ在同伴互助的方式下进行学习ꎬ学生心理也很放松ꎬ没有压力ꎬ学习效果也更明显ꎮ
３ 学科融合ꎮ小小陶笛融合了多门课程ꎬ体现了学科融合和通识教育的理念ꎮ本次汇报展现了该校在音乐㊁美术㊁语文㊁自然科技等课程与陶笛课融合的教学成果ꎮ如ꎬ美术课ꎬ学生们在陶笛上用马克笔㊁油画笔进行自由的彩绘创作ꎬ也可以在纸上进行创意绘画ꎬ绘画启发了学生的想象力ꎻ语文课ꎬ学生围绕陶笛的学习㊁制作写出了感悟㊁散文ꎬ还画出了精美的手抄报ꎬ书写的过程锻炼了文字表达能力ꎻ自然科学课ꎬ学习制作陶笛ꎬ锻炼了动手能力ꎬ并学习陶笛的构造和吹奏乐器的发声原理ꎬ掌握科学的思维方式ꎮ
(二)教学管理者的认真态度
笔者了解到ꎬ该校马校长和教音乐的王老师为了推广陶笛教学ꎬ专程到上海考察陶笛课程ꎬ并组织全校教师观摩学习ꎬ同时邀请各地专家来学校进行教师培训和讲学ꎮ来自上海的陶笛专家看完学校的汇报展示后说ꎬ该校的陶笛教学是他目前见过的最全面㊁教学成果最好的学校ꎮ该校在招聘音乐教师时ꎬ强调教师的综合能力ꎬ无论过去的专业是钢琴还是舞蹈ꎬ均要为上好音乐课服务ꎬ教师要教学生喜爱的课程ꎬ适合学生的课程ꎮ要求教师转变教育观念ꎬ适应现代化的音乐课ꎮ在教学中ꎬ该校要求教师突出教学的趣味性ꎬ通过丰富多彩的实践活动实现美育ꎮ该校教师在工作中认真刻苦ꎬ多位音乐老师参加市里的优秀教师评选ꎮ该校领导重视音乐教师的教学成果ꎬ音乐课不会被其他课程所占ꎮ领导与教师这种从上到下的齐心协力ꎬ促成了Ｈ县实验学校今天的教学成绩ꎮ
该校非常重视音乐审美教育ꎬ 以音乐审美为核心 作为音乐课程的基本理念ꎮ[３]一个小小的陶笛课ꎬ融合了音乐课㊁美术课㊁写作课㊁手工制作课程ꎮ多门课程统一协调ꎬ让学生从多方面深入了解陶笛ꎬ学习吹奏陶笛ꎬ让学生学会了一门乐器ꎬ为今后的人生路ꎬ增添了很多乐趣ꎮ学习的过程又锻炼了学生 感受美㊁表现美㊁鉴赏美和创造美的能力 ꎮ
该校通过陶笛校本课程把教师们的教学智慧发挥出来ꎬ多学科的融合使教师的教学能力得到提升ꎮ在注重学生学习兴趣的基础上ꎬ关注音乐能力ꎬ关注品德的发展ꎬ在同伴互助的教学中ꎬ学生感悟了集体合作的精神ꎮ该校的陶笛教学是很好的校本课程案例ꎬ值得进一步推广与学习ꎮ注释:
[１]义务教育音乐课程标准２０１１版[Ｍ] 北京:北京师范大学出版社ꎬ２０１２:２ꎬ２９.
[２]刘思贝.让笛声在学生心中悠扬 初探小学音乐教学中的陶笛教学[Ｊ].教育教学论坛ꎬ２０１７(１８):１９８.
[３]谢嘉幸ꎬ郁文武.音乐教育与教学法[Ｍ].北京:高等教育出版社ꎬ２００６:３７.
(责任编辑:刘露心)
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当代音乐 ２０１９年第２期。