小说家谈小说学案
《小说家谈小说》导学案-01
《小说家谈小说》导学案一. 教学内容：《小说家谈小说》［学习目的］1. 理解小说《百合花》的思想内容。
感受小说中的人性美。
2. 理解认识作者对《百合花》的评论观点。
3. 了解作者把握小说的风格进行评论的评述思路和方法。
［学习过程］（一）简介1. 课文包括小说茹志娟的小说《百合花》、茅盾的评论《简单的故事，精致的情节》。
1958年，任上海《文艺月报》小说编辑的茹志鹃，利用业余时间写作了短篇小说《百合花》。
《百合花》写好以后，先后投寄过两家文艺杂志，都给退稿了。
第三次她把稿件寄给《解放军文艺》，也不能发表，负责任的编辑把小说转给了《延河》文学杂志，不久就发表了。
《百合花》是茹志鹃的成名作，也是她写小说的处女作。
但在 58 年，《百合花》的命运不佳，也可说是“生（发表）不逢时”，历经许多坎坷曲折，几乎遭灭顶之灾。
1958年 3 月，茹志鹃的丈夫王啸平在南京华东军区解放军剧院被以莫须有的罪名补划为“右派”。
此时，发表茹志鹃的《百合花》实在不是时候，她所在的工作单位掀起风浪。
一些“左”派指责这篇小说“缺乏阳刚之气”、“风格过于纤细”。
又提出批评说，茹志鹃已经“走到反党危险边缘”。
他们片面地认为，凡是革命题材，只能允许用豪放的笔法与所谓阳刚的风格，口号式的政治概念写，否则就是“反党”，作家就得入“另册”，划为“右派”。
那个时候对茹志鹃这个弱女子来说真可谓剑拔弩张，大有“围剿”之势。
茹志鹃处在危难之中，尽管有上海作协老作家王西彦仗义执言，毕竟势单力薄，难以挡得住那咄咄逼人的“左”风！正当女作家命悬于丝之际，正应验了“天无绝人之路”这句古话，将遭不幸的《百合花》，有幸被大文豪茅盾先生所赏识。
茅盾先生在 1958 年 6 月《人民文学》杂志上发表了题为《谈最近的短篇小说》一文，该文一万多字，其中以二千多字的篇幅分析、欣赏并高度评价，充分肯定了茹志鹃创作的《百合花》。
茅盾先生写道：“《百合花》可以说是结构上最细致严密，同时也是最富于节奏感的。
九年级上册语文《小说家谈小说》教案设计范文
1. 知识与技能：(1) 能够理解小说家的创作心得和体会，了解小说创作的过程和方法。
(2) 能够把握文章的主旨，理解小说家对小说的认识和理解。
(3) 能够分析小说家对小说创作的态度和观点，提高自己的文学素养。
2. 过程与方法：(1) 通过自主学习，了解小说家的创作心得和体会。
(2) 通过合作学习，交流对小说创作的认识和理解。
(3) 通过探究学习，分析小说家对小说创作的态度和观点。
3. 情感态度与价值观：(1) 培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
(2) 培养学生尊重作家，珍视文学作品的意识。
二、教学重点：1. 小说家的创作心得和体会。
2. 小说创作的过程和方法。
三、教学难点：1. 小说家对小说创作的态度和观点。
2. 如何提高自己的文学素养。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解小说家的创作心得和体会。
2. 合作学习：让学生分组讨论，交流对小说创作的认识和理解。
3. 探究学习：让学生通过探究，分析小说家对小说创作的态度和观点。
1. 导入：教师简要介绍小说家及其作品，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：学生独立阅读课文，了解小说家的创作心得和体会。
3. 合作学习：学生分组讨论，交流对小说创作的认识和理解。
4. 探究学习：学生通过探究，分析小说家对小说创作的态度和观点。
5. 总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调小说家对小说创作的认识和理解。
6. 拓展：教师提供相关阅读材料，引导学生进一步学习文学创作知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在自主学习、合作学习和探究学习过程中的参与情况，评估学生的学习积极性。
2. 理解能力：通过回答问题、讨论和写作等方式，评估学生对小说家创作心得和体会的理解程度。
3. 表达能力：评估学生在讨论和写作过程中，对小说创作的认识和理解的表达情况。
七、教学反思：1. 教学内容：反思教学内容是否符合学生的学习需求，是否能够提高学生的文学素养。
九年级上册课文《小说家谈小说》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《小说家谈小说》的主要内容，把握作者的观点和见解。
（2）学会分析小说中的情节、人物、环境等元素，提高阅读理解能力。
（3）掌握小说创作的基本技巧和方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析小说，提高批判性思维能力。
（3）通过案例分析，了解小说创作的过程和方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对小说的兴趣，提高阅读积极性。
（2）培养学生尊重作者、尊重他人观点的态度。
（3）培养学生勇于发表自己见解、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《小说家谈小说》的主要内容，把握作者的观点和见解。
（2）分析小说中的情节、人物、环境等元素，提高阅读理解能力。
（3）掌握小说创作的基本技巧和方法。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的作者观点，学会从不同角度分析小说。
（2）如何运用小说创作技巧和方法，创作出具有个性的小说作品。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学习的小说作品，分享自己的阅读心得。
（2）提问：你们对小说创作有什么样的了解和认识？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《小说家谈小说》，理解作者的观点和见解。
（2）学生通过课后注释和查阅相关资料，了解课文中的小说创作技巧和方法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：每组选择一部小说作品，分析其中的情节、人物、环境等元素。
（2）分享讨论成果，引导学生从不同角度分析小说，提高批判性思维能力。
四、课堂小结2. 提醒学生课后继续阅读其他小说作品，加深对小说创作的理解和认识。
五、课后作业2. 尝试运用所学的小说创作技巧和方法，创作一篇短篇小说。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极性和合作精神。
2. 课后作业：评估学生对课堂学习内容的理解和运用能力，检查他们的阅读分析和创作成果。
3. 长期进步：通过学期末的小说阅读和创作测试，评估学生在这门课程中的整体进步情况。
《小说家谈小说》教案
《小说家谈小说》教案一、教学目标1. 让学生了解小说家创作小说的过程和方法。
2. 使学生掌握小说中的基本元素，如人物、情节、环境等。
3. 培养学生对小说创作的兴趣和创作能力。
二、教学内容1. 小说家的创作动机和灵感来源。
2. 小说创作的基本元素及其作用。
3. 小说家的写作技巧和策略。
4. 小说创作中的常见问题和解决方法。
5. 学生小说创作实践和评价。
三、教学方法1. 讲授法：讲解小说家的创作理念和技巧。
2. 案例分析法：分析经典小说案例，引导学生理解小说创作原理。
3. 实践法：让学生动手创作小说，提高创作能力。
4. 讨论法：分组讨论，分享创作心得和经验。
四、教学准备1. 教材：《小说家谈小说》相关章节。
2. 经典小说案例：用于分析和讲解。
3. 写作工具：电脑、纸笔等。
4. 评价标准：制定小说创作评价指标。
五、教学过程1. 导入：引发学生对小说创作的兴趣，介绍本节课的教学目标和内容。
2. 讲解：讲解小说家的创作动机、灵感来源和基本元素。
3. 分析：分析经典小说案例，使学生理解小说创作原理。
4. 实践：布置小说创作任务，让学生动手实践。
5. 讨论：分组讨论，分享创作心得和经验。
6. 评价：对学生的小说作品进行评价，给予反馈和建议。
7. 总结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
8. 作业：布置课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价标准：根据学生的小说作品质量、创作过程的参与度以及课堂表现等方面进行综合评价。
2. 评价方法：采用自评、互评和他评相结合的方式，对学生的创作能力进行多角度评估。
3. 评价内容：关注学生在小说创作中的创意、人物塑造、情节安排、环境描写等方面的表现。
4. 评价结果：及时给予学生反馈，提出改进意见，鼓励优秀作品，激发学生的创作积极性。
七、教学拓展1. 推荐阅读：向学生推荐优秀的小说作品，提高他们的文学素养。
2. 创作分享：邀请小说家或作家来校进行创作分享，激发学生的创作灵感。
“小说家谈小说”导学案
“小说家谈小说”导学案《小说家谈小说》导学案建湖县实验初中教育集团李海红【导学目标】1．把握小说《百合花》的思想内容,认识其艺术特点。
2．阅读《简单的故事精致的情节》，理解茅盾对《百合花》的评论观点。
3．学习小说鉴赏的基本方法，尝试作小说评论。
一、阅读方法点拨（一）小说的阅读指导1．小说的定义：小说是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2．小说的三要素：人物、故事情节、环境。
人物刻画方法：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等；人物描写刻画的角度：正面描写和侧面描写。
小说的故事情节一般包括：开端、发展、高潮、结局小说的环境描写包括：社会环境描写和自然环境描写自然环境描写的主要作用：①渲染气氛②衬托人物心情；③烘托人物形象④推动故事情节的发展等。
3．小说阅读方法――抓住小说三要素来分析：第一，分析人物的思想性格特征，进而理解作品思想内容。
第二，熟悉并分析故事情节，全面理解作品的思想内容。
第三，分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。
（二）小说评论的阅读指导小说评论是文学评论的一种，属于议论文范畴。
评论的对象是小说，评论的目的是通过对其思想内容、创作风格、艺术特点等方面议论、评价，提高阅读、鉴赏水平。
写小说评论时，对于读者不太了解的作品，评论前要对其有关方面作一定1的交代。
小说评论必须对作品有总的评价，评论点要集中，鲜明；并且对你这个评价有一定论证过程，要用确凿的材料去支撑观点，引证的材料首先要来自作品本身，当然还可旁征博引，材料分析和观点要始终保持一致。
二、赏读小说《百合花》1．用简明的语言概括小说的基本情节,并能各用一个词分别概括小说的开端、发展、高潮和结局。
开端（）→ 发展（）→高潮和结局（）（）2.找出文中所写的主要人物，随文标注刻画人物的方法及人物思想性格。
（重点分析通讯员、新媳妇的形象）3.说说文章表达了一个怎样的主题？4．赏析小说，品味细节学法点拨――细节描写就是指抓住生活细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
《小说家谈小说》教案
《小说家谈小说》教学设计陈继军【教学目标】1．阅读小说《百合花》，能简述故事的情节，理解小说“军民鱼水情”的主题。
2．阅读茅盾的《简单的故事精致的情节》，掌握作者的评论观点。
3．结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。
【教学重难点】1．理解茅盾对《百合花》的评论观点，理解“这篇作品说明，表现上述那样庄严的主题，除了常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其他的风格”。
2．学习小说鉴赏的基本方法，尝试写评论小说的文章。
教学过程一、导入:1、以战争与和平为主题的电影从古到今，战争与和平便如一对孪生兄弟一样相依相存。
每一次和平都是以旷日持久的流血牺牲为代价。
战争犹如一只嗜血的野兽，把爱情、友谊、亲情等一切美好的东西都吞噬。
2、同学们了解百合花吗？知道它的种类，知道它的象征意义，知道它的传说吗？百合花原名及产地/百合花的由来/百合花象征义/百合花的种类及含义思考：本文以“百合花”为题是什么含义呢？3、作者介绍二、手采百合花1、快速阅读课文并用简单的语言概述故事情节，看谁概括得又快又好！字词略概括情节：一般形式为，什么人＋（因为什么原因）做了什么事＋（什么时间，什么地点）其中时间地点看内容而定，重要的就点出，不重要的就忽略。
概括情节：我原是文工团员，因战时需要而被派往前沿包扎所，结识一位腼腆和害羞又热爱生活的小通讯员，在一次执行向老百姓借被子的任务时，不会做工作的小通讯员和新媳妇产生误会，且挂破上衣，为此新媳妇心存内疚。
后来，通讯员在救人时牺牲了，新媳妇毫不犹豫地把百合花被子献给这位年轻的战士。
2、情结结构图：友情提示：小说情节为开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声）3、大家说：请以前后两桌为一个合作小组，选择文中自己最喜爱的一个情节，在组内展开讨论：讨论其情节的巧妙、细节的设置及其作用、人物的情感的表现等。
例：我最欣赏的情节是：“新媳妇为通讯员补衣服”。
当我们都意识到通讯员的牺牲成为事实的时候，小媳妇却用她特别的方式，为小通讯员补衣服上的破洞，来真诚地表达内心的歉疚和热爱之情。
《小说家谈小说》教案
《小说家谈小说》教案《小说家谈小说》教案「篇一」教学目标：1、阅读文章感悟作者的评论观点。
2、阅读《百合花》，简述故事的情节。
3、结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。
教学难点结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。
教学过程：第一课时预习导入回忆初中阶段学习过的小说，并且分析它们的三要素教学过程如何阅读小说：小说阅读法特指根据小说的体裁特点提出的一种阅读方法。
小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活，是小说的三个要素。
阅读小说，与阅读一般的记叙文有很多相似之处，但同时还应注意以下几点：（一）分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。
分析人物，可从三个方面入手：1、分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征；2、着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突；3、思考和发掘人物形象的思想意义。
（二）熟悉并分析故事情节。
熟悉情节可采用朗读、编写提纲、复述内容等方式；分析情节，要与分析人物性格结合起来，因为小说的任何一个情节都是为塑造人物和表现主题（中心思想）服务的。
分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性，从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面地理解作品的思想内容，又不能对情节发展的各个阶段平均用力，应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分。
（三）分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。
分析环境描写，不应当孤立地进行，而应当与人物形象的分析结合在一起，当然，有时为了弄清小说的写作特点，也可以单独抽出环境描写来分析，但那要在分析了思想内容以后再进行。
以上各点，并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到，而是要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况（如阅读目的、时间、水平等），可以有所侧重。
练习巩固太阳语（方英文）我的书房处在一个大深坑里的二层楼的底层。
九年级上册语文《小说家谈小说》教案设计范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说家谈小说的基本概念和特点；（2）能够分析小说中的情节、人物、环境等要素；（3）能够欣赏小说中的文学价值和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过阅读小说家谈小说的文章，培养阅读理解和分析能力；（2）通过讨论和交流，提高合作和表达能力；（3）通过写作练习，提升创作和思考能力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生对文学的敏感度和审美能力；（3）培养学生对文化传承和创新的意识。
二、教学内容：1. 小说家谈小说的基本概念和特点；2. 小说中的情节、人物、环境等要素的分析和欣赏；3. 小说家的创作心得和写作技巧；4. 学生的阅读体验和感悟；5. 学生的写作练习和评价。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小说家谈小说的基本概念和特点，小说中的情节、人物、环境等要素的分析和欣赏。
2. 教学难点：小说家的创作心得和写作技巧的理解与应用，学生的写作练习和评价。
四、教学过程：1. 导入：通过引入小说家谈小说的文章，激发学生对小说的兴趣和好奇心。
2. 阅读与分析：学生阅读小说家谈小说的文章，教师引导学生分析和理解小说的基本概念和特点，分析小说中的情节、人物、环境等要素。
3. 讨论与交流：学生分组讨论，分享自己的阅读体验和感悟，教师引导学生进行交流和合作，提高表达和沟通能力。
4. 创作与评价：学生进行写作练习，创作自己的小说作品，教师对学生的作品进行评价和指导，提升学生的创作和思考能力。
五、教学评价：1. 学生对小说家谈小说的基本概念和特点的理解程度；2. 学生对小说中的情节、人物、环境等要素的分析和欣赏的能力；3. 学生的阅读体验和感悟的丰富程度；4. 学生的写作练习的质量和创新程度。
六、教学资源：1. 小说家谈小说的文章和相关资料；2. 小说作品集或小说家作品集；3. 写作纸张和文具；4. 投影仪和幻灯片；5. 教学评价表格和反馈机制。
七、教学步骤：1. 导入：通过引入小说家谈小说的文章，激发学生对小说的兴趣和好奇心。
九年级上册语文《小说家谈小说》教案设计范文
九年级上册语文《小说家谈小说》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说家谈小说的基本概念和特点。
（2）能够分析小说中的情节、人物、环境等要素。
（3）能够欣赏小说的艺术魅力，提高阅读小说的兴趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解小说家谈小说的基本概念和特点。
（2）通过合作学习，分析小说中的情节、人物、环境等要素。
（3）通过探究学习，欣赏小说的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）小说家谈小说的基本概念和特点。
（2）小说中的情节、人物、环境等要素的分析和欣赏。
2. 教学难点：（1）小说家谈小说的艺术魅力的感悟。
（2）培养学生合作、探究的学习精神。
三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍小说家谈小说的基本概念和特点，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主学习小说家谈小说的基本概念和特点，了解小说中的情节、人物、环境等要素。
3. 合作学习：学生分组合作，分析小说中的情节、人物、环境等要素，讨论小说的艺术魅力。
4. 探究学习：学生根据合作学习的成果，进行探究学习，深入分析小说的艺术魅力。
5. 课堂小结：四、课后作业：1. 请根据本节课的学习内容，选择一部自己喜欢的小说，分析其中的情节、人物、环境等要素，体会小说的艺术魅力。
2. 请结合自己的生活经验，谈谈你对小说的认识和感悟。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略：1. 情境创设：教师通过设置有趣的小说情节，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
2. 案例分析：教师选取具有代表性的小说作品，引导学生分析其中的情节、人物、环境等要素。
3. 互动讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维。
4. 创意写作：教师鼓励学生进行小说创作，让学生将所学的知识和技巧应用于实际写作中。
《小说家谈小说》教案
《小说家谈小说》教案一、教学目标1. 让学生了解小说家的创作过程和心得，激发学生对文学创作的兴趣。
2. 培养学生分析、评价小说作品的能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生关注小说创作中的技巧与方法，提升学生的写作能力。
二、教学内容1. 小说家的创作动机与灵感来源2. 小说结构与人物塑造3. 小说情节安排与矛盾冲突4. 小说语言风格与表达技巧5. 小说创作的心得与体会三、教学方法1. 讲授法：讲解小说家的创作理念、技巧和方法。
2. 案例分析法：分析经典小说作品，引导学生深入理解小说创作要点。
3. 讨论法：组织学生探讨小说创作中的心得与困惑，促进互动交流。
4. 实践法：鼓励学生动手创作，提高写作能力。
四、教学准备1. 教材：《小说家谈小说》相关章节内容。
2. 经典小说作品：用于案例分析。
3. 写作素材：提供给学生进行创作实践。
4. 投影仪、音响等教学设备。
五、教学过程1. 导入：以一段精彩的小说片段引发学生兴趣，提问：“你们觉得小说是如何创作出来的？”2. 讲解：介绍小说家的创作动机、灵感来源，分析小说结构、人物塑造、情节安排、矛盾冲突、语言风格等要素。
3. 案例分析：选取经典小说作品，引导学生分析作品中的创作技巧，如人物形象、情节设置等。
4. 讨论：组织学生就小说创作中的心得与困惑展开讨论，分享彼此的经验。
5. 实践：布置写作任务，让学生动手创作短篇小说，锻炼写作能力。
7. 作业布置：要求学生完成一篇短篇小说，下节课进行分享和点评。
8. 课后反思：根据学生的写作情况和课堂表现，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学评估1. 学生作业评价：评估学生在课后写作任务中的表现，关注其在小说结构、人物塑造、情节安排等方面的运用。
2. 课堂参与度评价：观察学生在课堂讨论、提问等环节的积极性，鼓励学生主动参与。
3. 学生自我评价：鼓励学生反思自己在小说创作过程中的收获与不足，培养自我评估能力。
七、教学拓展1. 组织小说创作比赛：鼓励学生将自己的作品投稿参加比赛，提高学生的创作积极性。
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《小说家谈小说》学案
学习目标：
1.把握小说《百合花》的思想内容，认识艺术特点。
2.理解矛盾对《百合花》的评论观点。
3.学习小说鉴赏的基本方法，尝试写评论小说的文章。
学习过程：
课前案
一、1小说的阅读指导
小说阅读法特指根据小说的体裁特点提出的一种阅读方法。
小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活。
人物、故事情节、环境是小说的三个要素。
阅读小说要抓住这三个要素来分析：第一，分析小说中人物的性格特征。
可从人物外貌、动作、细节、语言、心理活动等的描写，准确把握人物形象的特征；着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突。
第二，熟悉并分析故事情节。
掌握情节发展的连贯性和完整性，从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面理解作品的思想内容。
第三，分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。
二、自主阅读《百合花》
1.整体感知，掌握小说的故事情节和主题。
（1）概述故事情节。
（2）本文的主题。
2.人物形象：
3.细节描写
（1）读了小说之后，你觉得哪些地方写得最精彩，挑一处来说说给大家听听。
（2）小说《百合花》中哪些前后呼应的细节刻画使你难以忘怀?结合小说内容具体分析这些细节描写的作用。
课内探究
1、自学《简单的故事精致的情节》
认真阅读茅盾的《简单的故事精致的情节》一文，看看茅盾是从哪几个方面来评论这篇小说的？和你的见解是否一样？
2、对比阅读
阅读下面《百合花》的鉴赏文章，说说与《简单的故事精致的情节》相比，每篇文章分别抓住了哪一点？说说你对《百合花》的鉴赏。
短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名之作。
作家写这篇小说时，正值反右斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。
面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。
于是，这象征着纯洁与感情的“百合花”便在作家“匝匝忧虑”、“不无悲凉的思念”之中灿然开放，给当时文坛带来一股沁人的清香。
茅盾评价这篇小说是“我最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也最使我感动的一篇。
”
《百合花》的成功主要在于作家在表现革命战争、军民关系这类庄严主题时突破了当时流行的条条框框，显现出清新俊逸的风格，令人耳目一新。
首先，作者选择的人物都是普通平凡的战士和老百姓，她们有血有肉、个性鲜明，与通常那种高大全式的英雄形象显然不同。
小说中的小通讯员年仅19岁，参军才一年。
他涉世不深、天真质朴，不乏关心战友、体贴群众的爱心，又对生活充满情趣，枪筒里常用树枝和野花来点缀；他憨厚腼腆，与女同志一接触便浑身不自在，但在危急关头却能挺身而出舍己救人。
另一个人物是俏俊的新媳妇，过门才三天，浑身上下洋溢着喜气。
她尽咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料没笑完。
这是一个极普通的农村妇女，她善良纯朴，对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深，一旦理解了战争的意义，理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬献出来。
作者写出这样一个鲜亮的形象是想以“一个正处在爱情幸福之漩涡中的美神”来“反衬这个年轻、尚未涉足爱情的小战士”从而谱写出一曲“没有爱情的爱情牧歌”。
同时，小说的表现手法也有许多独到之处。
从选材上讲，作者将战火纷飞的战斗场面推为背景，将小通讯员壮烈牺牲情景通过民工的叙述从侧面表现出来，就连小通讯员第一次向新媳妇借被碰壁的冲突也是做暗场处理，不做正面描写。
作品仅仅截取几个极为普通的生活横断面，从几件平凡的小事中深入开掘，展开对军民关系饶有诗意的描写。
作者的构思巧妙，“她以那条枣红底上洒满百合花的假洋缎被面做为贯穿全文的线索，以纯洁的百合花象征人物的美好心灵，使小说中的人物联系起来，从而构成一个完整的艺术整体，从一个特定的角度揭示解放战争胜利的基础和力量源泉，以小见大，意味深长。
”
作者还擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物。
例如作品中的“我”在刚刚接触小通讯员时，因赶路不及而“生起气来”，然后又对他奇怪的保持距离的作法而“发生兴趣”，以后是对小同乡“越加亲热”，接下去是“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”，最后，“我”怀着崇敬的心情，“看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子”，“盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸”。
就这样，小说通过“我”的一系列心理变化，由远而近、由表及里、由淡而浓地刻画和凸现了小通讯员动人的形象。
善于运用典型的细节描写也是这篇小说的特点。
如小战士枪筒中插的树枝和野花，他衣肩上的破洞，给“我”开饭的两个馒头，以及那条百合花被等细节都在作品中重复出现，前呼后应，这些描写不仅渲染烘托出情境气氛，而且极生动地反映了人物的神态和心理，使作品极富感染力，具有浓郁的抒情性。
总之，这篇小说以朴素、自然、清新的笔调抒写和赞美了人与人之间的最美好最纯真的感情，创造出一种优美圣洁的意境，读后令人久久难忘.
课外拓展
我们刚刚学习了第二单元的四篇小说，请任选一篇写一篇文学评论。