小说家谈小说导学案
苏教版九年级上语文导学案
初级中学导学案年级：九科目：语文主备：审核：课题：《散文家谈散文——白鹭》课型：新授姓名：班级：【学习目标】1．用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。
在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。
2．感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
【学习重难点】学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对象特征的写法，学会用粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌颂对象的特点。
【自主学习】1．给加点字注音：镶嵌．（）嗜．好（）赦．免（）长喙．（）蓑．毛（）铿锵．．（）（）2．对《白鹭》一文的内容和形式的理解不正确的一种是（）。
A.作者通过对白鹭形、神细致生动的描写和情感的倾注，赞美了白鹭这一乡居常见的物象被人忘却了的平凡朴素的美。
B.作者借对白鹭平凡朴素美的讴歌，委婉地表达了对平凡、质朴的劳苦大众赞美的真情。
C.作者开篇说“白鹭是一首精巧的诗”，这是因为作者本身是诗人，所以对富有诗意的白鹭情有独钟。
D.文章运用了对照、排比段等多种艺术手段，多角度多侧面地描写白鹭，表达了作者对白鹭这一平凡物象的独特发现与感受，从平凡中提炼出不平凡的意义。
3．猜一谜语，打一动物霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
【课堂探究】阅读《白鹭》小组讨论下列问题：1．作者为什么把白鹭比作“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的诗”？2．文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？3．用简洁语言概括出几幅有关白鹭的画面。
4．最能概括白鹭的美的一句话是哪两句？5．文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？6．全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？”【达标检测】1．如何理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”？2．找出能透视全文主旨的句子。
3.《白鹭》的第⑤段所写的内容可分别用第①段和第②段中的一个词语来概括。
这两个词语是：____________、____________。
4．“我”喜欢散文的原因是什么？5．学完这篇文章以后，给自己怎样的启示？【教学反思】初级中学导学案年级：九科目：语文主备：审核：课题：《散文家谈散文——《关于散文〈白鹭〉》课型：新授姓名：班级：【学习目标】1.认识《白鹭》抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在的描写的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
小说导学案
小说人物形象分析导学案学习目标：1、掌握小说中人物描写的常见方法；2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤；3、运用所学方法概括人物形象、性格。
学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
课前阅读小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致可能涉及到指出小说对人物进行描写的具体方法，概括指出人物的性格特征，对文中人物进行客观公正的评析等。
课堂探究一、小说中塑造人物形象的方法探究。
1. 活动一：假如你是一位小说家，如果以班主任为原型来塑造人物，你将如何来塑造？2. 活动二：欣赏视频片段，视频中的“华妃”是一个什么样的人？导演是怎样表现出来的？二、小说中人物形象分析做题方法、答题步骤探究。
1. 高考中“小说人物形象”考查题型。
①结合全文，简要分析人物形象。
②XXX是一个怎样的人物？③XXX有哪些优秀的品质？④分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
2. 探究“小说人物形象”题型的做题方法及答题步骤。
例一、烛心李丰春①乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。
②‚笃、笃、笃‛，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。
③打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手：‚阿姨，你家有蜡烛吗？‛④怎么？刚搬进来第一天就支使孩子来借东西！真是欺负新来的，这怎么行？今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。
不，不行！小薇的脑筋急速地转着。
⑤‚哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。
‛说完就准备关门。
⑥‚阿姨，你看，我妈妈让我送来的。
‛小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。
⑦面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂面，不敢与孩子对面……本文主要表现的人物是谁？其性格特点是什么？（6分）例二、《林冲见差拨》（节选）正说之间，只见差拨过来问道：‚那个是新来配军？‛林冲见问，向前答应道：‚小人便是。
《小说》 导学案
《小说》导学案一、学习目标1、了解小说的基本概念、要素和特点。
2、掌握小说的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。
3、能够分析小说中的人物形象、情节结构和主题思想。
4、培养对小说的欣赏和评价能力，激发对文学作品的兴趣。
二、学习重难点1、重点（1）掌握小说三要素（人物、情节、环境）的特点和作用。
（2）学会分析小说的情节结构，包括开端、发展、高潮和结局。
（3）理解小说中人物形象的塑造方法和意义。
2、难点（1）深入探究小说的主题思想，理解作者的创作意图。
（2）对小说中的复杂情节和人物关系进行梳理和把握。
三、知识梳理1、小说的定义小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。
2、小说的要素（1）人物人物是小说的核心，通过对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的描写来展现其性格特点、思想品质和命运遭遇。
（2）情节情节是小说的骨架，包括开端、发展、高潮和结局。
情节的发展要符合生活逻辑和人物性格的发展，要有曲折性和吸引力。
（3）环境环境包括社会环境和自然环境。
社会环境指的是人物所处的时代背景、社会关系等；自然环境则是人物活动的具体场景，如季节、气候、地点等。
环境描写对烘托人物心情、推动情节发展、表现主题等都有着重要的作用。
3、小说的分类（1）按篇幅长短可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。
（2）按题材可分为历史小说、武侠小说、言情小说、科幻小说、侦探小说等。
四、阅读方法1、初读（1）快速浏览小说，了解故事梗概和主要人物。
（2）标记出不认识的字词和不理解的句子，以便后续查阅和思考。
2、精读（1）仔细研读小说中的人物描写，分析人物形象。
（2）关注情节的发展，找出线索和转折点。
（3）品味环境描写，体会其对情节和人物的作用。
3、研读（1）深入思考小说的主题思想，理解作者的创作意图。
（2）对小说的艺术特色进行分析，如写作手法、语言风格等。
五、人物形象分析1、直接描写（1）外貌描写：通过对人物的容貌、身材、服饰等方面的描写，展现人物的外在特征和身份地位。
综合性学习 走近小说天地 导学案
综合性学习走近小说天地导学案综合性学习综合性学习走近小说天地走近小说天地环节环节11课前自学准备课前自学准备【目标导航目标导航】1.通过综合性学习感受小说魅力,大致了解一些国内外优秀的小说作家及作品。
2.通过综合性学习培养阅读小说的兴趣，并提高学生阅读赏析能力。
3.通过综合性学习提高写作水平,并能对小说作品展开合理的联想和想象，使小说更具有吸引力。
【课时安排课时安排】1课时。
自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员活动任务，围绕“好读书，读好书”的主题，广泛搜集相关素材，阅读相关作品，做好活动笔记，准备活动资料。
环节环节22课堂教学展示课堂教学展示【新课导入】【新课导入】培根说“读书足以怡情.足以傅彩.足以长才”，而小说是最受喜爱的一种文学体裁，那一个个生动的故事，一个个鲜活的人物，一个个精彩的画面总能给我们留下深刻的印象。
有人说小说是一部部生活的教科书，它能引领我们走进五彩缤纷的大千世界，能陶冶性情，净化心灵。
今天就让我们携手走进小说天地吧【【重点解读重点解读】】一.组织小说故事会1.自己先选择一个熟悉的喜欢的小说，选取其中一个精彩的情节，先在小组内互相讲述故事。
2.然后选派代表在班内讲述故事，班级展示结束后，请其他同学或语文老师点评，评选出班级的故事大王。
二.小说人物大家谈1.自己梳理出最为熟悉的小说，以及小说中最为欣赏的人物。
2.然后在本组内把自己欣赏的人物进行客观评价，同时补充组员的发言。
3.每一位同学制作小说人物卡片。
内容可以包括姓名.出处.外貌特征.典型语言.典型动作.相关事件.性格特征.客观评价等。
三.“展开想象的翅膀”1.发挥想象，重新设计人物命运。
2.为课本中出现的小说，如我的叔叔于勒续写故事情节。
3.改变小说的结尾。
为小说的结尾改变思路。
重新设计故事情节。
【研讨练习】【研讨练习】题一某班举行“走进小说天地”综合性学习活动，假设你是该班同学，请你题一某班举行“走进小说天地”综合性学习活动，假设你是该班同学，请你参加这个活动，并完成下面题目。
271导学案.第2辑.九年级语文.配SJ版
第四单元学习目标预习案001……………………………………………探究案001……………………………………………训练案043……………………………………………学习目标预习案003……………………………………………探究案004……………………………………………学习目标预习案007……………………………………………探究案007……………………………………………ʏ第四单元复习案009………………………………ʏ第四单元过关测试卷047…………………………第五单元学习目标预习案011……………………………………………探究案012……………………………………………训练案051……………………………………………学习目标预习案015……………………………………………探究案015……………………………………………训练案053……………………………………………学习目标预习案017……………………………………………探究案017……………………………………………训练案055……………………………………………学习目标预习案019……………………………………………探究案020……………………………………………训练案057……………………………………………学习目标预习案023……………………………………………探究案024……………………………………………训练案061……………………………………………学习目标预习案027……………………………………………探究案027……………………………………………训练案065……………………………………………ʏ第五单元复习案029………………………………ʏ第五单元过关测试卷067…………………………第六单元学习目标预习案033……………………………………………探究案034……………………………………………训练案071……………………………………………学习目标预习案035……………………………………………探究案036……………………………………………训练案073……………………………………………学习目标预习案037……………………………………………探究案037……………………………………………学习目标预习案039……………………………………………探究案040……………………………………………ʏ第六单元复习案041………………………………ʏ第六单元过关测试卷077…………………………参考答案079…………………………………………1四阅读有独特的感受第课散文家谈散文目㊂将预习中不能解决的问题标识出来,并填写到后面 我的疑问 处㊂组长监督小组成员,迅速高效地完成导学案㊂一㊁走近作者晓雪(1935-):原名杨文翰,白族,云南大理人㊂1956年毕业于武汉大学㊂1952年开始发表作品㊂先后出版的著作有诗人论专著‘生活的牧歌 论艾青的诗“,诗集‘祖国的春天“,诗论集‘浅谈集“,散文集‘雪与雕梅“等20余种㊂曾获过意大利蒙德卡罗国际文学奖特别奖㊂郭沫若(1892-1978):原名开贞,号尚武㊂四川乐山人㊂中国现代杰出的作家㊁诗人㊁历史学家㊁考古学家㊁古文字学家㊁社会活动家㊂他是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉的旗帜㊂生平著述有诗集‘女神“,历史剧‘蔡文姬“等,现有‘郭沫若全集“留世㊂二㊁了解背景散文‘白鹭“写于1942年,属于郭沫若第二创作高潮时期的作品㊂当时正值抗战第二阶段,蒋介石发动第二次反共高潮,同年,郭沫若被迫辞去国民党军委政治部第三厅厅长的职务,言行受到反动派的限制㊂他说: 中国目前是最为文学的时代,美恶对立㊁忠奸对立异常鲜明,人性美发展到极点,人性恶也发展到极点 , 只等有耐心的,谦抑诚虔㊁明朗健康的笔来把它写出 ㊂所以他这个时期的杂文以爱国反奸为中心内容,赞颂爱国者的忠义,揭露卖国者的奸恶㊂本文作者以真诚的笔触描绘了白鹭的特征,赞扬了寻常的事物中蕴含着的内在美,抒发了作者对平凡中的高洁而朴素的美好境界的追求和向往㊂三㊁文体知识本文是一篇文学评论,文学评论包括诗歌评论㊁小说评论㊁散文评论㊁戏剧评论㊁影视评论等㊂文学评论的对象是文学作品(小说㊁诗歌㊁散文㊁戏剧㊁绘画㊁影视等);评论的目的是通过对其思想内容㊁创作风格㊁艺术特点等方面的议论㊁评价,提高阅读㊁鉴赏水平,评论时可以旁征博引,引用各种材料论证,但这旁征博引的各种材料,应是与文学作品有关的,而文学评论所用的材料基本上是来自所评文学作品本身㊂四㊁整体感知1.有感情地朗读‘白鹭“一文,把对白鹭独特的美的描写部分画出来,想象文中的 画面 ,在头脑中形成总体印象,感受白鹭的美㊂2.‘白鹭“一文是从哪些方面来描绘白鹭,体现白鹭之美的?用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面㊂3.作者赞美白鹭之美的思路是怎样的?4.白鹭在南方是很常见的一种鸟,就像我们北方常见的麻雀一样,作者为什么要如此称赞它的自然之美呢?5.初读‘白鹭“,你有什么感受?请你也来评价一下这篇散文㊂给加点字注音㊂隽 ( )永 绮 ( )丽 睿 ( )智 蓑 ( )毛 长喙 ( ) 铿锵 ( )( )鸿鹄 ( )黛 ( )寥廓 ( )( )嵌 ( )嗜 ( )好镜匣 ( )2.对‘白鹭“一文的内容和形式的理解有下列四种表述,不正确的一种是( )㊂A.作者通过对白鹭形㊁神细致生动的描写和情感的倾注,赞美了白鹭这一乡居常见的物象被人忘却了的平凡朴素的美㊂B .作者借对白鹭平凡朴素美的讴歌,委婉地表达了对平凡㊁质朴的劳苦大众的赞美之情㊂C .作者开篇说 白鹭是一首精巧的诗 ,这是因为作者本身是诗人,所以对富有诗意的白鹭情有独钟㊂D.文章运用了对照㊁排比等多种艺术手段,多角度多侧面地描写白鹭,表达了作者对白鹭这一平凡物象的独特发现与感受,从平凡中提炼出不平凡的意义㊂白鹭又称鹭鸶,是一种非常美丽的水鸟㊂ 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天㊂ 古人对它的赞美早让其成为中国人心中诗情画意的一部分㊂白鹭天生丽质,身体修长,它们有细长的腿及脖子,嘴和脚趾也是如此,它们全身披着洁白如雪的羽毛,犹如高贵的白雪公主㊂我国拥有鹭科鸟禽20种,其中以白鹭属的最为珍贵㊂重庆九龙坡区白市驿镇三多桥村,有全国第一个白鹭自然保护区㊂区内有各种鹭类2万多只㊂厦门有10种鹭类,占我国鹭科鸟类总种数的50%㊂其中白鹭属的5个种齐全,反映了厦门的地理位置和湿地环境在鹭类资源分布上的典型性和代表性㊂近年来,厦门每年的鹭科鸟类数量都高达万只,厦门海域潮间带及围海成我思考,我收获!1. 白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗 ,这两句话应如何理解?晓雪怎么评价散文‘白鹭“?你有什么新的看法吗? 质疑解疑㊁合作探究那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑㊂提示:这句话写出了白鹭哪一方面的什么特点?00在清水田里时有一只两只站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面㊂提示:这句话运用了什么修辞手法?有什么表达作用?晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶,看来像不是安稳,而它却很悠然,这是别的鸟很难表现的一种嗜好㊂提示:这句话运用了什么修辞手法?有什么表达作用?你认为晓雪的文章从散文的多样性落笔有什么用意?在评论郭沫若的作品时为什么要列举其他作家的艺术风格,有什么作用?你是怎样理解晓雪在‘关于散文<白鹭>“中引述清代散文家姚鼐的一段话的?晓雪用诗意的语言展示了‘白鹭“一文所具有的美,读了‘白鹭“后,你从中感悟到了什么?请你结合本节课所学知识,说说散文鉴赏的重点是什么,我们应从哪些方面入手来鉴赏散文㊂按语:本文与晓雪的文学评论谈论的是相同的话题 散文㊂晓雪的文章从散文的特征和散文风格的多样性来评论,最终的着眼点是具体作品的分析㊁评价㊂周国平谈的是散文的写作,他以平淡而有味为散文的极境,并从三方面谈了如何做到平淡有味:一是要有真感受;二是要自然,不做作;三是文字要质朴凝练㊂愿同学们能从这两篇文章中感悟到散文写作的真谛㊂平淡的境界周国平散文最讲究味㊂一个人写散文,是因为他品尝到了某种人生滋味,想把它说出来㊂散文无论叙事㊁抒情㊁议论,或记游㊁写景㊁咏物,目的都是说出这个味来㊂说不出一个味,就不配叫散文㊂譬如说,游记写得无味,就只好算导游指南㊂再也没有比无味的散文和有学问的诗更让我厌烦的了㊂平淡而要有味,这就难了㊂酸甜麻辣,靠的是作料㊂平淡之为味,是以原味取胜,前提是东西本身要好㊂林语堂有一妙比:只有鲜鱼才可清蒸㊂袁中郎云: 凡物酿之得甘,炙之得苦,唯淡也不可造㊂不可造,是文之真性灵也㊂ 平淡是真性灵的流露,是本色的自然呈现,不能刻意求得㊂庸僧谈禅,与平淡沾不上边儿㊂说到这里,似乎说的都是内容问题,其实,文字功夫的道理已经蕴含在其中了㊂如何做到文字平淡有味呢?第一,家无鲜鱼,就不要宴客㊂心中无真感受,就不要作文㊂不要无病呻吟,不要附庸风雅,不要敷衍文债,不要没话找话㊂尊重文字,不用文字骗人骗己,乃是学好文字功夫的第一步㊂第二,有了鲜鱼,就得讲究烹调了,目标只有一个,即保持原味㊂但怎样才能保持原味,却是说不清的,要说也只能从反面来说,就是千万不要用不必要的作料损坏了原味㊂作文也是如此,林语堂说行文,要 来得轻松自然,发自天籁,宛如天地间本有此一句话,只是被你说出而已 ㊂话说得极漂亮,可惜做起来只有会心者知道,硬学是学不来的㊂我们能做到的是谨防自然的反面,即不要做作,不要着意雕琢,不要堆积辞藻,不要故弄玄虚,不要故作高深,等等,由此也许可以逐渐接近一种自然的文风了㊂爱护文字,保持语言在日常生活中的天然健康,不让它被印刷物上的流行疾患侵染和扭曲,乃是文字上的养身功夫㊂第三,只有一条鲜鱼,就不要用它熬一大锅汤,冲淡了原味㊂文字贵在凝练,不但在一篇文章中要尽量少说和不说废话,而且在一个句子里也要尽量少用和不用可有可无的字㊂文字的平淡得力于自然质朴,有味则得力于凝聚和简练了㊂因为是原味,所以淡,因为水分少,密度大,所以又是很浓的原味㊂事实上,所谓文字功夫,基本上就是一种删除废话废字的功夫㊂陀思妥耶夫斯基在谈到普希金的诗作时说: 这些小诗之所以看起来好像是一气呵成的,正是因为普希金把它们修改得太久了的缘故㊂ 梁实秋也是一个极知道割爱的人,所以他的散文具有一种简练之美㊂世上有一挥而就的佳作,但一定没有未曾下过锤炼功夫的文豪㊂灵感是石头中的美,不知要凿去多少废料,才能最终把它捕捉住㊂如此看来,散文的艺术似乎主要是否定性的㊂这倒不奇怪,因为前提是有好的感受,剩下的事情就只是不要把它损坏和冲淡㊂换一种比方,有了真性灵和真体验,就像是有了良种和肥土,这都是文字之前的功夫,而所谓文字功夫无非就是对长出的花木施以防虫和剪枝的护理罢了㊂独立完成㊁认真纠错文学常识填空㊂(1)散文的特点是,散文家晓雪说: 我喜欢散文,就在于它的和,就在于它是一种没有的最的文体㊂(2)郭沫若,四川乐山人,原名,号,中国现代杰出的作家㊁诗人㊁历史学家㊁古文字学家㊁社会活动家㊂他在文学方面的著作很多,有诗集‘“㊁历史剧‘“等㊂㊁㊁3第14课小说家谈小说完成预习自测题目㊂将预习中不能解决的问题标识出来,并填写到后面 我的疑问 处㊂组长监督小组成员,迅速高效地完成导学案㊂一㊁走近作者茅盾(1896-1981),原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡人㊂1920年开始文学活动,曾与郑振铎㊁叶圣陶等人一起组织文学研究会㊂主编的‘小说月报“对我国新文化运动产生深远影响㊂他倡导现实主义,翻译介绍外国文艺,对我国新文学运动产生了巨大的影响㊂他的主要作品有‘蚀“三部曲(‘幻灭“㊁‘动摇“㊁‘追求“)‘子夜“等㊂茹志鹃,曾用笔名阿如㊁初旭㊂祖籍浙江杭州,当代著名女作家㊂1925年9月生于上海㊂1943年随兄参加新四军,先在苏中公学读书,以后一直在部队文工团工作㊂她的创作以短篇小说见长㊂笔调清新俊逸,情节单纯,细节丰富传神㊂善于从较小的角度去反映时代本质㊂她的主要作品有‘百合花“㊁‘静静的产院“㊁‘高高的白杨树“㊁‘剪辑错了的故事“等等㊂二㊁了解背景1958年,茹志鹃写成短篇小说‘百合花“,先后投寄过两家文艺杂志,都被退稿,最后终于在‘延河“杂志上发表了㊂小说发表三个月之后,时任文化部部长的茅盾向读者推荐了它㊂茅盾的赞扬使得‘百合花“开始受到评论界的重视㊂茅盾对‘百合花“的评价,不但在一个时期内为这篇小说奠定了基调,而且对扭转某一历史时期文学评论中的一些错误观念起了巨大的纠偏作用㊂三㊁文体知识1.关于文学评论文学评论属于议论文㊂它具有议论文的一般特点,但是由于它是对文学作品发表的评论,所以又不同于其他的议论文,文学评论还带有一定的文学色彩㊂(1)要有正确而鲜明的观点㊂我们对一篇文学作品发表议论,总要有个基本看法:是好还是坏?是大体上过得去,还是基本上不行而尚有可取之处?这个基本的看法就是文章的中心论点,这个论点必须是鲜明的㊂(2)要有准确㊁充分而有说服力的论据㊂要对作品的人物形象㊁故事情节㊁艺术描写和语言运用等方面进行深入细致的具体的分析,就要引用能够证明自己论点的材料来充当论据,这些论据一定要准确可靠㊂(3)要运用科学的符合逻辑推理的论证方法㊂是用归纳法,还是用演绎法,或者是用类比法,应深思熟虑㊂2.小说知识回顾(1)小说是以 为中心,通过完整的 和典型的 来反映社会生活的一种文学体裁(四大文学体裁:诗歌㊁小说㊁散文㊁戏剧)㊂(2)小说的故事情节包括:序幕㊁ ㊁ ㊁ ㊁ ㊁尾声㊂(3)小说塑造人物的主要方法: 描写㊁ 描写㊁ 描写㊁ 描写㊁ 描写㊂(4)小说环境描写包括: 环境㊁ 环境㊂四㊁整体感知1.用自己的话说说‘百合花“这篇小说的故事情节和主题思想㊂2.赏析小说中的细节描写,你觉得哪些地方写得最精彩?在文中做好批注准备与大家交流㊂003.请说说你喜欢小说中的哪个人物,为什么?4.把小说中的景物描写画出来读一读,说说这些景物描写在小说中起什么作用㊂给加点字注音或根据拼音写汉字㊂颤 ( )动 点缀 ( ) 忸怩 ( )( )踌躇 ( )( )执拗 ( )跌宕 ( )尴尬 ( )( )安x i án g ( )2.下列哪一项不是细节描写?( )A.当我站起来要走的时候,我看见他摘了帽子,偷偷地在用毛巾拭汗㊂B .看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花,跟那些树枝一起,在他耳边抖抖地颤动着㊂C .这媳妇长得很好看,高高的鼻梁,弯弯的眉,额前一溜蓬松松的刘海㊂ D.他安详地合着眼,军装的肩头上,露着那个大洞,一片布还挂在那里㊂如何阅读小说小说是一种叙事性的文学体裁,它的特点是以刻画典型人物为中心,通过完整的故事情节和人物活动的典型环境的描写来反映复杂的社会生活㊂典型人物㊁故事情节㊁典型环境是小说的三个要素㊂阅读小说,与阅读一般的记叙文有很多相似之处,但同时还应注意以下几点:1.分析小说中的人物,尤其要重点分析主要人物的性格特征㊂分析人物,可从三个方面入手:1.分析人物外貌㊁动作㊁语言和心理活动,从多方面准确地把握人物形象的特征;2.着重分析人物与人物㊁人物与环境的矛盾冲突;3.思考和发掘人物形象的思想意义㊂2.熟悉并分析故事情节㊂熟悉情节可采用朗读㊁编写提纲㊁复述内容等方式;分析情节,要与分析人物性格结合起来,因为小说的任何一个情节都是为塑造人物和表现主题(中心思想)服务的㊂分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性,从序幕㊁开端㊁发展㊁高潮㊁结局㊁尾声的全过程来全面地理解作品的思想内容,又不能对情节发展的各个阶段平均用力,应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分㊂3.分析环境描写的作用,以更好地理解人物性格和作品的思想意义㊂分析环境描写,不应当孤立地进行,而应当与人物形象的分析结合在一起,当然,有时为了弄清小说的写作特点,也可以单独抽出环境描写来分析,但那要在分析了思想内容以后再进行㊂以上各点,并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到,而是要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况(如我思考,我收获!将你读‘百合花“的感受与茅盾的文章进行比较,看看有哪些相同之处,有哪些不同之处,并找一找原因,以提高自己的欣赏水平㊂本文在写作技巧方面有哪些值得我们学习借鉴的地方? 质疑解疑㊁合作探究默读‘简单的故事 精致的情节“全文,理清层次结构㊂5请分析第3自然段的层次,看看作者是如何说明他的观点的㊂解析指导:这一段作者一下子抓住了小说最独特之处,也就是细节描写,接着举两处为例,层次清晰,语言质朴,很有说服力㊂认真阅读茅盾的‘简单的故事 精致的情节“一文,看看茅盾是如何来评论这篇小说的㊂茅盾评论‘百合花“这篇小说的特点是 简单的故事 精致的情节 ,你认为故事的简单和情节的精致体现在哪里?5读完‘百合花“,你一定会被小说的结尾深深打动㊂?请认真阅读茅盾先生的评论,试着运用他的观点,加上自己的思考,来分析这个问题茹志鹃与‘百合花“1958年3月号的‘延河“,温润的油墨香还没有完全干透,读者们就发现了这道清鲜的文学佐餐,他们争相传递着一个信息:茹志鹃的‘百合花“值得读㊂为什么呢?因为以往战争题材小说往往穿着一个裁缝做的 铠甲 ,生硬裹住脆弱㊂虽然鲁迅说过,无情未必真豪杰,但是在我国建国初期的文学作品中,谈论情感二字的确很奢侈㊂无法抒情,只好靠描写紧张的场面来烘托主题㊂而‘百合花“一反 常态 ,柔软细腻,剥开外衣,突出灵魂㊂要的是真性情㊂这样,读者的眼界一下子给擦新了㊁擦亮了㊂所以,当时的文学评论说:茹志鹃是一个创新㊂清新扑面,这样的小说简直不是写出来的,是刚从山坡上采摘下来的,还带着晶莹的露水呢,嗅一嗅,鲜润透腹㊂茹志鹃是谁?人们关心她了,想探知她了㊂同年的‘人民文学“第六期茅盾做了一篇‘谈最近的短篇小说“的文章,谈的主要就是茹志鹃的‘百合花“㊂茅盾是带着欣喜若狂的心情来评说的,我在这儿摘抄几段,以飨读者:我所举的那些例子中间,‘百合花“可以说是在结构上最细致㊁严密,同时也是最富有节奏感的㊂它的人物描写也有特点,是由淡而浓,好比一个人迎面而来,愈近愈看得清,最后,不但让我们看清了他的外形,也看到了他的内心㊂这些细节描写,安排得这样的自然和巧妙,初看时不一定感觉到它的分量,可是后来它就嵌在我们脑子里 一般说来,在五六千字的短篇小说里写两个人物,是不太容易处理的,但‘百合花“的作者处理得很好㊂全篇共六千余字,开头两千字集中写通讯员,然后引出第二个人物(新媳妇),用了五六百字集中写她,接着把这两个人物交错在一处写,而最后又集中写新媳妇,可是同时仍然在烘托通讯员,因为读者此时抑不住感动的情绪,一半是为了新媳妇,一半也是为了通讯员主要是为了通讯员㊂ 我想,对于‘百合花“的介绍,已经讲得太多了,可实在还可以讲许多㊂我以为这是我最近读过的几十个短篇中最使我满意,也最使我感动的一篇㊂ 茅盾不惜重墨,给我们评析了一篇经典作品,这在文学大家庭里也是一处感人的细节,而最感人的细节是‘百合花“里边19岁小通讯员枪筒里插的野菊花㊂这朵可爱的鲜花在战斗打响之前还盛开在小战士的枪筒里,战斗一打响,花朵就不见了,小战士也不见了,战争与和平,美丽和凄婉,茹志鹃用她的笔轻轻一拨,便拨得这样动人心弦㊂我记得在中学里读‘百合花“时,老师拿出比平时多两倍的课时,来品评这篇文章,而这个细腻的过程,我的女老师曾两度流下热泪㊂小战士和野菊花,这个经典细节是在老师泪水的浸润下而印入我脑海的㊂所以,快二十年的生活摩擦,它一直像块铜像一样璀璨㊂多年来我也在留心茹志鹃,希望从报章中见到她的身影㊂她是怎样的一个人呢?热爱‘百合花“的人们都在热爱她,想知道她㊂尤其想知道她是怎样创作‘百合花“的㊂茹志鹃说: 我写‘百合花“的时候,正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际,社会上如此,我家庭也如此㊂我丈夫王啸平处于岌岌可危之时,我无法救他,只有每天晚上,待孩子睡后,不无悲凉地思念起战时的生活,和那时的同志关系㊂脑子里像放电影一样,出现了战争时接触到的种种人㊂战争使人不能有长谈的机会,但是战争却能使人深交㊂有时仅几十分钟,几分钟,甚至只来得及瞥一眼,便一闪而过,然而人与人之间,在这个一刹那里,便能够肝胆相照,生死与共㊂(有改动) 学以致用㊁提升能力阅读下面的小小说,运用本节课所学知识,自选一个角度,为下面这篇小说写一篇短小的评论㊂纸器时代新60世纪90年代,尸体复活技术已十分成熟,于是使考古成为地球上最热门的工作㊂年轻的考古学家们在南极挖出一具古尸,经鉴定这个人死于旧20世纪90年代,这时期是旧人类阶段㊂科学家们使用尸体复活技术,让这个人 醒 了过来㊂00考古学家们开始提问了: 在你生活的那个年代里,人都干什么?挣钱㊂ 钱 是什么?一种特殊的纸㊂ 除了挣钱呢? 混文凭㊂ 什么是 文凭 ? 一种特殊的纸㊂呃 你们最基本的生活还需要什么? 需要有身份证㊂什么是 身份证 ? 一种特殊的纸㊂拿结婚证㊁驾驶证㊁工作证㊁绿卡㊁职称证书㊁I n t e r n e t 证书这都是些什么? 都是一些特殊的纸㊂ 不必再发问了,于是考古学家们将这古尸生活的那个时期称为 纸器时代㊂考古学家做了一篇题目为‘新人类诞生史“的论文㊂其主要论点是:纸器时代是旧人类社会的末期,而后由于一场各种纸造成的灾难,导致旧人类的消亡㊂而后,才出现了我们新人类㊂7 第课诗人谈诗3.将预习中不能解决的问题标识出来,并填写到后面 我的疑问 处㊂组长监督小组成员,迅速高效地完成导学案㊂一㊁走近作者曾卓(1922 2002),当代诗人㊂其诗富有感情,有较深的内涵,诗风凝练刚健㊂代表作有诗集‘门“㊁‘悬崖边的树“㊁‘老水手之歌“等,其中‘老水手之歌“为作者的扛鼎之作㊂鲁藜(1914 1999),现代作家㊂1932年开始发表作品,著有诗集‘醒来的时候“㊁‘锻炼“㊁‘鹅毛集“㊁‘红旗手“等,还发表过小说㊁寓言等作品㊂二㊁了解背景曾卓和鲁藜都是 七月诗派 的重要诗人,新中国成立后都受到了不公正的待遇,两人在患难中结下珍贵的友谊㊂曾卓是一位极具影响力的诗人,他以诗人的身份写下了这篇对鲁藜的‘一个深夜的记忆“的评论,对诗友是一种支持㊂三㊁文体知识四㊁1.2.说说下面形象的深刻含义㊂深夜黎明3.请你也选择一个角度来评价一下诗歌‘一个深夜的记忆“㊂给下列加点字注音㊂眺 ( )望 乍 ( )然 弓弦 ( ) 山峦 ( ) 旷 ( )野 笼 ( )罩2.填空:‘宁静而深沉的意境“的作者是当代诗人 ㊂本文是他以诗人的身份写下的对 的‘ “的评论㊂鉴赏现代诗歌要从哪些方面入手?1.诗歌的语言诗歌艺术形象的塑造,意境的营造以及情感的传达,都要借助语言㊂诗歌语言富有凝练㊁含蓄㊁跳跃性强的特点㊂所以,鉴赏诗歌要反复朗诵,尽力揣摩,抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义㊂2.诗歌的形象鉴赏诗歌必须准确把握诗歌中的艺术形象㊂要把握诗歌的形象,就要抓住形象的特征㊂有些诗歌描绘的形象较多,我们应该对众多的单个形象进行组合加以想象,构成整体形象;有些诗歌描绘的形象并非实指,而是有比喻或象征的内涵,把握这类作品的形象就不能从字面上理解而应结合时代背景㊁作者遭遇等,通过想象㊁联想来挖掘形象的内涵㊂总之,理解诗歌的形象应立足于深层理解和整体把握,不能望文生义,浮于表面㊂3.诗歌的情感诗歌是抒情言志的文体,鉴赏时,须深切体会诗歌的感情内涵㊂可以从诗歌的形象㊁意境中来体会作者的情感㊂一些诗歌的思想情感是通过诗歌形象的比喻㊁象征意义来体现的㊂理解这类诗歌的思想感情,首先要准确把握形象的内涵,进而展开联想和想象,加深对感情的理解,要避免形象把握上的实指性㊂理解诗歌的感情还要顾及诗歌的体裁㊁风格㊁流派等因素㊂4.诗歌的艺术特色艺术特色主要指抒情手段㊁用典㊁构思和表现手法㊂在诗歌鉴赏中,要能掌握诗歌常用的表达手段与艺术技我思考,我收获!将你读‘一个深夜的记忆“的感受与曾卓的文章进行比较,看看有哪些相同之处,有哪些不同之处,并找一找原因,以提高自己的欣赏水平㊂本文在写作技巧方面有哪些值得我们学习的地方? 质疑解疑㊁合作探究月光流进门槛/我以为是阳光/开门,还是深夜提示:月光只能 照 进门槛,为什么说成是 流?。
小说教学设计步骤5篇
小说教学设计步骤5篇第一篇：小说教学设计步骤小说教学设计步骤一教材分析（语言简洁）二学情分析根据以上两点分析确立以下三教学目标：知识与能力：1.（理解字词）2.（了解作者）过程与方法：通过……学习，学生能（学会，说出，品析…..）情感态度价值观目标：四根据以上教学目标，本堂课教学重难点我确立如下：教学重点：教学难点：五教学策略（学法，教法与教学内容要对应起来）六课时安排（课时）七教学用具：多媒体教学过程：一导入新课二检查课前预习1 字 2 词学生交流所搜集资料三整体感知课文（1 归纳小说主要内容；2小说塑造那些人物）四深入探究（分析小说中人物形象，可以安排小活动）五赏析课文以范例的形式，引导学生用评点阅读的方法，赏析课文内容，课堂上交流六课堂实践（拓展提高）（安排学生当堂写作训练或拓展迁移）七课堂小结八作业：必做：选做：九板书设计（不周之处请大家及时帮助补充）第二篇：小说教学设计《项链》教学设计教学目标1、掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景；2、理清故事线索和情节；3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性；４、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训；教学重难点1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性一、导入今天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说—《项链》1、莫泊桑及其作品的简要介绍（简要的介绍《羊脂球》《俊友》，引起学生阅读兴趣）2、今天我们将要学习他的《项链》，其实一看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕？什么展开的？（学生应该能回答到是“项链”）二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变化1、复习小说的三要素：情节、人物、环境2、看图说情节：《项链》这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容（给学生2分钟的准备时间，不需要讨论，学生独立思考回忆）板书：借还项链丢识教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢？三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因1、全面分析人物形象鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来？诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳（板书）提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？因为虚荣心作祟，是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书：爱慕虚荣2、初步分析人物悲剧原因小组合作讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？作者是怎样刻画她的虚荣心的？联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示？（前后四人一组，讨论时间3分钟，讨论完后小组派代表回答）（教师提示可以按情节发展顺序来）（1）序幕部分（借项链前的描写）（可以划出描写马蒂尔德心理的词语）她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣（2）“借项链”部分“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安；“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安；“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界（3）“失项链”部分舞会上的四个“陶醉”（心理描写）长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心（4）“赔项链”部分提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来？第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固(课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心)教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态“死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得快乐、轻松，必须从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理想而奋斗3、深入分析悲剧原因然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么？在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景（1）教师补充莫泊桑写作背景（多媒体展示）在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中（2）讨论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气？（同桌之间讨论）（3分钟）①“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格” ②其他人物也爱慕虚荣路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到；一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的③佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢？（3）现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？时代的悲剧（板书）（4）小结：造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运；她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因，如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春提供丰厚的精神基础四、板书玛蒂尔德借还项链丢识爱慕虚荣性格的悲剧时代的悲剧祝福教学目标：１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
《小说》 导学案
《小说》导学案一、学习目标1、了解小说的基本概念、特点和分类。
2、掌握小说的三要素——人物、情节、环境，并能分析其在小说中的作用。
3、学会通过阅读小说，理解作者的写作意图和主题思想。
4、培养对小说的阅读兴趣和鉴赏能力，提高文学素养。
二、学习重难点1、重点（1）理解小说中人物形象的塑造方法和特点。
（2）分析小说情节的发展和结构。
（3）探究小说中环境描写对人物和情节的影响。
2、难点（1）准确把握小说的主题思想，理解作者的深层寓意。
（2）从不同角度对小说进行赏析和评价。
三、知识梳理（一）小说的概念小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。
（二）小说的特点1、虚构性小说中的人物、情节和环境大多是作者虚构出来的，但这些虚构又往往基于现实生活，是对现实生活的提炼和加工。
2、故事性小说通常有一个引人入胜的故事，通过情节的发展来吸引读者。
3、人物形象鲜明小说中的人物具有独特的性格、思想和行为特点，能够给读者留下深刻的印象。
4、环境描写具体小说中的环境包括自然环境和社会环境，能够为人物和情节的发展提供背景和氛围。
（三）小说的分类1、按篇幅长短分类（1）长篇小说篇幅较长，情节复杂，人物众多，反映的社会生活面较广。
（2）中篇小说篇幅适中，情节比长篇小说简单，人物数量相对较少。
（3）短篇小说篇幅短小，情节简洁，人物集中，往往通过一个片段或一个场景来反映社会生活。
2、按内容题材分类（1）言情小说以爱情为主要题材，描写男女之间的情感纠葛。
（2）武侠小说以侠客为主人公，描写江湖中的恩怨情仇和武功争斗。
（3）科幻小说以科学幻想为内容，展现未来世界或新奇的科学技术。
（4）历史小说以历史事件和人物为背景，进行创作和改编。
（5）悬疑小说充满悬念和谜团，通过逐步揭示真相来吸引读者。
（四）小说的三要素1、人物（1）人物形象的塑造方法肖像描写通过对人物容貌、神情、姿态等方面的描写，展现人物的外部特征。
小说阅读专项指导教学模式及导学案
小说阅读专项指导教学模式介绍近年来，由于素质教育的大力提倡，语文教学中文学作品的阅读和欣赏越来越受到重视，尤其是小说阅读，由于其情节曲折，人物形象鲜明，文字精炼，语言优美，情感真挚，意蕴深邃，可操作性强，备受中考命题者的喜爱。
所以在中考复习中小说的阅读应该引起广大备考师生的重视。
本课就如何提高学生小说的阅读能力进行了尝试。
根据布鲁纳的认知发展理论，学生的认知过程具有层次性，是循着有现象到本质，由感性到理性、由理解到运用的顺序进行的。
结合初中学生的实际和中考的要求采用五环节教学模式。
其主要流程是：知识回顾----考点探究----总结方法----实战演练----反思提高。
1、知识回顾：师生共同梳理小说的相关知识。
2、考点探究：通过研究近几年的中考试题，明确考试命题方向，加强复习的针对性，提高复习效率。
3、总结方法：方法非常重要，能力等于方法加习惯。
考法决定教法，学生需要答案，更需要解释答案的答案，方法就是解释答案的答案。
通过研习中考典型试题，总结解题思路，规范答题格式。
4、实战演练：知识源于积累，能力源于训练，有针对性的训练是提高能力有效的途径。
通过有效的训练，将理论应用于实践，内化为科学规范的答题习惯。
5、反思提高：通过总结反思，提升学生能力。
授课人：莱西市第七中学孟辉课题：小说阅读专项指导课型：复习课【复习目标】1、回顾小说的基础知识。
2、了解小说阅读的考点及常见题型。
3、掌握小说阅读的答题思路和技巧。
【复习重点】总结归纳小说题型、答题思路。
【复习难点】掌握方法，学会答题。
【学习方法】点拨法总结法练习法【复习过程】一、导入新课：翻阅近几年的中考试题，我们可以发现小说的阅读一直都是考查的重点，这节课我们进行小说阅读的专项训练。
二、出示学习目标。
三、知识回顾复习小说相关知识。
1、小说的定义小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2、环境包括社会环境和自然环境（1）社会环境（故事发生的时代背景）：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。
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《小说家谈小说》导学案
【学习目标】
1．把握小说《百合花》的思想内容,认识其艺术特点。
2．阅读《简单的故事精致的情节》，理解茅盾对《百合花》的评论观点。
3．学习小说鉴赏的基本方法，尝试作小说评论。
一、阅读方法点拨
（一）小说的阅读指导
1．小说的定义：小说是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2．小说的三要素：人物、故事情节、环境。
人物刻画方法：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等；
人物描写刻画的角度：正面描写和侧面描写。
小说的故事情节一般包括：开端、发展、高潮、结局
小说的环境描写包括：社会环境描写和自然环境描写
自然环境描写的主要作用：①渲染气氛②衬托人物心情；
③烘托人物形象④推动故事情节的发展等。
3．小说阅读方法——抓住小说三要素来分析：
第一，分析人物的思想性格特征，进而理解作品思想内容。
第二，熟悉并分析故事情节，全面理解作品的思想内容。
第三，分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。
（二）小说评论的阅读指导
小说评论是文学评论的一种，属于议论文范畴。
评论的对象是小说，评论的目的是通过对其思想内容、创作风格、艺术特点等方面议论、评价，提高阅读、鉴赏水平。
写小说评论时，对于读者不太了解的作品，评论前要对其有关方面作一定的交代。
小说评论必须对作品有总的评价，评论点要集中，鲜明；并且对你这个评价有一定论证过程，要用确凿的材料去支撑观点，引证的材料首先要来自作品本身，当然还可旁征博引，材料分析和观点要始终保持一致。
二、赏读小说《百合花》
1．用简明的语言概括小说的基本情节,并能各用一个词分别概括小说的开端、发展、高潮和结局。
开端（）→发展（）→高潮和结局（）（）2.找出文中所写的主要人物，随文标注刻画人物的方法及人物思想性格。
（重点分析通讯员、新媳妇的形象）
3.说说文章表达了一个怎样的主题？
4．赏析小说，品味细节
学法点拨——细节描写就是指抓住生活细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
正确运用细节描写，对塑造人物形象、表现主题有着极其重要的作用。
圈划：小说中的细节描写内容。
标注：这些细节描写对表现人物思想个性或表现小说主题分别有怎样的作用？
三、学习评论《简单的故事精致的情节》（文体知识见上页）
（一）把握评论的内容
标画：作者对小说《百合花》独特感受的句子。
思考：作者是怎样围绕他的独特感受展开评论的？借助下列问题把握评论的内容。
1.作者对《百合花》风格的主要评价是什么？
2.结合小说的三要素看，作者从什么角度评论《百合花》？
3.作者发表评论所持的观点是什么？
4.作者在评论中引用了大量小说原文，这有什么作用？
5.作者在文末对《百合花》总的评价是什么？
（二）学习评论的写法（☆可借鉴议论文的思路的写法进行探究）
读《简单的故事精致的情节》这篇评论，你认为写小说评论要注意哪些方面？
四、我评《百合花》
学习茅盾先生写评论的方法，自选角度，评论《百合花》，200字左右。
要求：①选好评论的角度②有新颖独到的观点③从文中找到相关内容作为充分有力的论据④有清晰完整的思路（提出问题→分析问题→解决问题）
（友情提示：可以从语言特色、谋篇布局、人物形象的塑造、环境描写的作用、对比手法的运用等方面着手。
）。