浅谈如何提高阅读教学的实效性
探析小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略
探析小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略随着教育理念和教育模式的转变，小学语文教学在进一步深化，同时也面临着越来越高的要求。
在小学高年段的语文教学中，阅读教学是一个非常重要的环节。
如何提高小学生的阅读能力，增强他们的阅读兴趣，成为了当前众多语文教师共同面临的问题。
本文将探析小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略。
一、引导学生进行多元化的阅读教师在进行小学语文高年段阅读教学时，应该注意激发学生的多元化阅读兴趣，让学生有更多的接触到不同风格、不同类型、不同主题的课外书籍，以达到激发学生阅读兴趣的目的。
同时，在阅读教学中，教师还应该注重引导学生进行阅读导向，将所学阅读技能与生活实际相结合，让学生在阅读中可以提高语文素养，从而让阅读更有价值。
二、注重课内外联动的阅读教学模式现在的小学生在平时除了在学校里进行阅读学习，也会在家里面通过电视节目、互联网、手机APP等各种途径进行大量阅读的活动，这也给教师提供了很好的课内外联动阅读教学的机会。
通过对于所学知识理论的结合，让学生在课外活动阅读中去发现和探索所学内容，更加深入地理解阅读中的意义，并将之运用到课堂之中，从而形成一种有机的、有效的学习态势，促进了语文教学的有效性。
三、增加课内阅读活动形式的多样性在小学语文高年段课堂阅读教学中，除了进行书本的阅读时，教师还应该根据学生的年龄段和兴趣爱好等因素进行相关的阅读活动的创设。
例如，可以利用电子屏幕、图书馆、传统故事、绘本、漫画等资源进行多样化的阅读活动，从中激发学生的学习兴趣，以达到提高课堂阅读教学实效性的目的。
这些活动形式可以丰富学生的阅读体验，也可以增加知识的获取渠道，从而更好地实现教学效果。
综上所述，小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略需要注重引导学生进行多元化阅读、注重课内外联动的阅读教学模式、增加课内阅读活动形式的多样性等多个方面，从而营造出一个丰富、有效的阅读学习环境，让学生在阅读中受益并得到全面的提高。
浅谈如何提高阅读教学的实效性
浅谈如何提高阅读教学的实效性《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”所谓对话是以语言为中介的一种沟通，以达成心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨的过程。
阅读教学历来是语文教学中的重要一环，也是相对薄弱的一环，承受着“占时长、效率低、评者多”的批评，为了提高阅读教学的效率，很多老师都试图在阅读教学中应用探究式学习。
但在阅读教学实践中仍存在一些困惑及误区。
对提高阅读教学的实效性仍有一段距离。
对此问题，我在教学实践中反复深思，发现阅读是一种有意识的生命活动，阅读实际上就是一种心理联结，是主体的言语结构对言语对象的加工过程，阅读是由言语到语境。
在此，我就自己的见解浅谈如何提高阅读教学的实效性。
阅读课要增多学生读书的时间。
众所周知，朗读能力是学生必备的基本功之一。
“能正确、流利、有感情地朗读课文”是小学语文学习的重要目标之一，在课堂上我用学生朗朗的读书声替代繁琐的分析提问，让儿童在“口诵心惟”中享受语文学习的乐趣。
课堂上尽可能多留时间让学生参与阅读，学生自己反复地朗读领悟，就能够将课文读通读懂，进而形成自己的语文能力。
转变了一上课就讲、一讲到底、把语文阅读课上成讲解分析课的教学方法，从而也培养了学生的阅读能力，达到课标提出的要求，为提高阅读实效性迈出了重要的一步。
在阅读教学中，我们可以通过以下两种方式让学生感悟文本，提高阅读教学的实效性：一、让学生抓住整体去读语文课文必须从全篇着眼，深入探究文本中作者思想、感情变化，找到文字语言转化为有声语言的内心依据。
“从全篇着眼”就是引导学生抓住文本的中心问题整体朗读感悟，每读一遍都要有明确的目标：第一遍，可让学生在读文本的过程中，读准每一个字、读通每一句话，划分好的自然段；第二遍，在读中对文章内容有一个整体把握——知道文章主要讲了一件什么事；第三遍，进一步对文本产生独特的感受：文本中“哪些部分”让你感动，你对“哪些地方”很有体会，文中哪些句子还不懂，读了之后还有“哪些疑问”。
浅谈如何提高课堂阅读教学的实效性
教 育科 学 教 学研Fra bibliotek究 浅谈如何提高课堂阅读教学的实效性
武丽静 （ 河北省南和县河郭联小 ０４０ ） ５４０
小学语 文 阅读教 学 ，重在 培养 学生 的 阅读能 力 ，使其 注重 对 《 再见 了，亲人 》 时 ，可 以提 出：课文 都 写 了哪些 “ 人 ”，从 亲 文本语 言 的理解 、积 累和 运用 。但 在教 学 实践 中 ，我 发现 许 多语 课 文 的哪些 语句 可 以看 出他们 是 “ 亲人 ”。一 些教 师的 教学 ，只 文教 师在进 行 阅读教 学 时，脱 离课 文 的语 言 ，做 天马 行空 的 发挥 把 目光 集 中在朝 鲜人 民为志愿 军做 的事 情上 ，学生 很容 易理解 朝 或 在 人文 内涵上 深挖 洞 ，课上 尽情 展示 教师 的文 化底 蕴 ，甚至 把 鲜 人 民是 志愿 军 的亲 人 。其 实 ，作 者 一 个重 要 的 用 意 是 告诉 读 阅读课 上成文 学 欣赏 课 ，忽视 了对 学生语 文 基础 能力 的培养 。那 者 ， 志 愿军 为 了朝 鲜 人 民献 出 了鲜 血和 生命 ，是 朝 鲜人 民的 亲 么 如何才 能真 正提高 阅读教 学 的实效性 呢 ？ 人 。这 一层 意思 ，教 师要 引导 学生 细读 课文 ， 找出有 关语 句 ，并 教 学内容要 精 结 合相 关资料 来 体会 。如 ， “ 空着 肚子 ，在 阵地 上跟 敌人 拼 了三 改 革 课程 内容 是 课 程 改革 的重 要 方 面 。 有专 家说 “ 程 改 天 三夜 ” “ 员在 您 家休 养 ” “ 察员 老王 到敌 占区去侦 察 ，被 课 伤 侦 革 的核心 是课 程 内容 的选择 与重 构 ”，这 句话 言之 有理 。语 文课 敌人 抓住 了 ” “ 嫂 冒着危 险 去挖 野菜 ，是 因为
如何提高阅读的实效性
认 知 需 要 。与 所 有 的 学 科 教 学 一样 。 文 阅读 能 力 的提 高 ， 语 乃 至 学 生 语 文 综 合 素 养 的 提 升 ， 离 不 开 学 生 的 积 极 有 效 的 参 都 与 。学 生 只有 积 极 有 效 地 参 与 ， 会 进 入 到课 堂 对 话 中来 ， 才 才 会 有 独 特 的 阅读 感 悟 ， 阅读 教 学 才 会 碰 撞 出 绚 丽 的 火 花 。从 这 个 意 义 上 说 ． 发 并 使 学 生保 持 持 续 的 阅读 兴 趣 是 衡 量 中 激 学 语 文 课 堂 教 学 有 效 性 的前 提 。听 过 窦 桂 梅 老 师 执 教 《 平 清 乐 ・ 居 》 人往 往都 会记 得 ， 生 们那 各异 的 、 婉 的“ 村 的 学 委 唱 腔 ” 高涨 的学 习热 情 。 这 正 是 窦 老 师 激 趣 的结 果 ， 使 得 同 、 才 学 们 发 现 平 日里 原 本 无 味 的 古 诗 词 是 如 此 多 姿 多 彩 、 趣 横 妙 生、 百读 不 厌 。 二 、 会 阅 读 的方 法 。 养 阅读 能 力 学 培 为 了让 学 生 学 会 阅 读 的 方 法 ， 养 阅读 能 力 ， 认 为 应 主 培 我 要 从 以 下几 个 方 面 抓 起 。 １准确 地 解 读 文 章 内容 ， 上好 阅读 课 的 前 提 教 师 要 深 ． 是 人 钻 研 文 章 内容 ， 查询 尽可 能 多 的相 关 资 料 ， 以便 在 广 阔 的 背 景 之 下 ． 文 本 有 更 真 切 、 刻 的体 会 ， 出 独 到 的感 受 。 但 对 深 读 是 ， 些 准 备 的功 夫 ， 如 演 员 在 塑 造 角 色 前 的用 功 ， 这 犹 主要 目 的是 把 角 色演 好 。 阅读 教 学 也 是 一 样 ，不 是 把 自 己的 所 知 所 感 ，以 及体 会 到 的文 本 的 认 识 价 值 和 发 展 语 言 的 价 值 和 盘 托 出， 而是 要 看 对 象 （ 学 生 ） 要 紧扣 教 学 目标 。有 两 点 值 得 注 小 ， 意 ： 是 不 要 在 人 文 内涵 上 费 时 、 力 过 多 ， 免 挤 占语 文 训 一 用 以 练 的 时 间 ； 是教 师 的 引导 、 拨 和 讲解 要 符 合 小 学 生 的接 受 二 点 能力 ． 到深入浅出 做 ２坚持 “ ． 以读 为本 ” 引导 学生 学会 “ 书” 阅读 教 学 以读 ， 读 。 为本 ， 现 了语 文 教学 的本 质 特 点 。 的 次 数 多 、 容 多 、 式 体 读 内 形 多 ， 利 于 感 悟 和 积 累 ， 利 于 废 止 繁 琐 分 析 ， 利 于 打破 沉 有 有 有 闷呆 板 的课 堂 气 氛 各 个 年 段 的 阅读 教 学 都 要 重 视 朗 读 、 默 读、 背诵 。 著名 教 育 家 张 志公 先 生 曾 说 ： 阅读 不仅 仅 是 学 习 和 “ 继 承 前 人 或 他人 知识 ，它 还 将 影 响 到 人 类 社 会 现 实 的 和 未 来 的生 产 、 活 和 科 学 技 术 的发 展 。 ” 读 是 学 习之 母 ， 文 之 生 阅 语 根 。阅 读 能力 是 一 种 可 持 续 发 展 的 学 习 能 力 ． 会 阅读 ， 能 学 才 生 存 ， 能 发 展 。 因 此 ， 文 课 堂 阅 读 教 学 必 须 教 给 学 生 最 基 才 语
提高阅读教学实效性的做法
ｅ 豫 Ｒ Ｃ ！Ｕ麓 Ｒ Ｅ Ｒ 簸 Ｉ［ Ｌ ＥＳ Ａ Ｃ
提 高 阅 读 教 学 实 性 的 做 法
◇ 安 徽 蚌 埠 实 验 学 校 施 广 胜
阅读 教学 中 ，如果 教师什 么 内容 都想讲 到 ，什 么 内容 都不 想放 弃 ，往往 会导 致教 学重 点不 突 出 ， 学 生缺乏必要 的语言文 字训 练 ，以至 于阅读 教学效 率不 高 ，教学 实效性不 强 。而 阅读教 学在语 文教学 中的 比重最 大 ，如果不 能在有 限 的教 学时 间内提高 阅读教学 的实效 ，将直接影 响学 生语文学 习的水平 。 那 么如何提高 阅读 教学 的实效性 呢 ？下 面谈谈笔 者 在 日常教学 中的几 点做法 ：
损人利 己的计谋不 是智 谋 ，只能称之为 阴谋 。听课 老师频 频点头 ，课 后纷纷 赞赏笔者 设计 的这个 问题 很有思考的价值 。 再如 ，在执教 《 一个 苹果》 时 ，笔者设 计 了三
渐 感悟 的学 习过程 ，贯彻 以学生为本 的理念 ，这样 学 生才能读 得透 、想 得深 ，有 自己的独特感 受 ，阅 读 教学的实效性 才能提高 。
考 。在执教 《 公审 驴》一课 时 ，为 了帮助学 生在 包 感悟 包公足智 多谋的 同时明 白计 谋只有 使用 到正 当
的地 方才能称 得上是智谋 ，笔 者提 出了这么一 个 问 题 ：文 中的坏人 使用 “ 梁换 柱” 的计 谋换走 了王 偷 五 的好 驴 ，包公 “ 将计 就计 ”采 用渴 、饿 、棒 打瘦 驴 、放 驴 回家 的计 谋找 出了坏人 ，两个人 的计谋 之 中，谁 的才能称得 上是智谋 ，为什 么 ？一 石激起 千
生对 “ 与此 同时 ，这个 消息 向 四面八 方传开 了 ，人
如何提高语文课堂阅读实效性
如何提高语文课堂阅读的实效性【摘要】创新教育理论是提高小学语文课堂阅读实效性的前提，创新教育理论要求学生能够运用自主学习性方法，真正有兴趣地去学习；要不断丰富学生课堂阅读内容，不断扩大学生阅读面；充分发挥学生的想象和联想功能，增强学生自我角色意识。
【关键词】语文课堂阅读实效性自主学习兴趣角色意识课堂阅读是小学语文教学活动中的重要环节之一。
小学语文课堂阅读需要行之有效的阅读方法。
那么，如何提高课堂阅读的实效性，毫无疑问，创新教育理念是提高实效性的前提。
为了提高学生课堂阅读效率，自主性学习、兴趣性学习、不断扩充知识面等方法则是不不可少的。
以下拙就从提高课堂阅读实效性的必要性和方法两个层面做一论析。
一、提高语文课堂阅读实效性的必要性阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程。
小学语文阅读教学是语文教学中最重要的环节，它对于小学生语文能力的发展起到至关重要的作用，阅读教学是语文教学中一个必不可少的重要环节，它包括了从识字教学向阅读教学的一个重要转换，从而转换为知识，理解运用的具体过程。
通过阅读教学培养学生的阅读能力，陶冶他们的语文素养，为其终身学习打下基础。
同时，阅读是人生存的基本能力之一，通过阅读不同材料获得各种有效信息，另外，阅读也为人们在学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流提供了迅速有效的方法。
但是，不论是传统的阅读教学还是新课改提倡的阅读创新教育都存在着或多或少的问题。
在大力提倡创新教育的新时期，如何在阅读教学中推陈出新，真正达到激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读能力的目的，是时代赋予语文阅读教学的重任和语文教学实施素质教育的有效重要内容，只有正确认识创新教育理念，把阅读创新教育落到实处才能顺应创新时代的要求。
在小学语文课的教学中，阅读教学是十分重要的部分，学生阅读能力的培养也是小学语文教学的重要教学目标之一。
在小学阶段，充分激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高小学生阅读的深度和广度，让学生学会自主阅读，形成自己的阅读体系，对学生来说，是终生受益的。
如何提高小学语文阅读教学的实效性
如何提高小学语文阅读教学的实效性近年来对小学语文阅读教学的关注越来越多，因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
结合教学实践，我就小学语文阅读教学进行了探讨。
一、突出学生在阅读中的主体地位教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。
所以要从各方面来培养学生的阅读能力。
美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。
所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
二、重视朗读在阅读教学中的作用语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。
朗读可以培养学生的表达能力，朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。
另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，将会促进说话、作文能力的提高。
三、教给阅读方法，培养阅读能力指导预习，教方法，预习是培养学生自学能力的一个重要方法，把预习拿入课堂，集中上好预习指导课教给学生预习方法：①要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。
如在教学《孔子拜师》时，让学生按上述预习方法，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
这样，在课堂上指导三、四篇课文，随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
浅谈培养学生课外阅读的实效性
一
谁也不 可能读完所有的书 ，即使穷其一生也 只能读沧海一
粟 ，沙塔一粒 ，而为了获取更 多的知识 、 多的信息 ，又必 更 须阅读大量 的书 ， 以需要一种快速查阅资料 、 所 选取所需信 息的读书方法 ， 这就要求 “ 目十行” 走马观花 ”式的扫 一 、“
视速读 。 快速阅读其奥秘在 于让大脑跑在眼球前面， 能适应 新知识新信息几何倍增的特性 ， 赶上时代发展的需要 。 托尔
阅读是一个人个体生命的扩展 。 小学生语文课外阅读应
以建构 主义学习理论为指导 ， 关注学生内部动力的生成 ， 形 成课外 阅读场。同时 ，以学生为主体 ， 根据学生不同年龄段 的身心特点 ， 提供适合其阅读的读物 ， 让其形成 良好的课外 阅读 习惯 ，促进孩子语文素养 的提高。教 师努力创设真实、 生动、有趣 的学 习环境 ， 尊重孩子的学 习天性 ， 让孩子在轻 松愉快地游戏中通过 自主 、 探究 、 合作学习过程 ．激发学生
浅谈新课程理念下如何提高阅读教学实效性
三 、加强读悟结合 ，注重情感的熏陶
古人 云 ： “ 书读百 遍 ，其义 自见 。 ”文章 的情 感不 是外 在 的东 西 ，不是教 师 三言 两语 就 能强加 给学 生 的 ，只有 通过 反 复 朗读 ，从 朗读 时语 气 的轻重 缓急 ，声 调 的抑扬 顿 挫 ，表情 的喜 怒哀 乐 中体 昧 情 感 ，获得 与作 者情 感 上 的共鸣 ，受 到 熏陶 ，自主地 进行 阅读 。要 让学 生 充分 地读 ，在 读 书 中整体 感知 ，在 读 书 中有所 感悟 ，在 读 书 中培养语感 ，在读书中受到情感的熏陶。 而让学 生读 什么 呢 ？语 文是 唯一 以言语 形式 为教 学 内容 的特殊 学科 ，词和 句组 成 了一 篇篇 的小 学语 文教 材 ，它 主要 不是学 习文本 的 内容 ，而 是学 习文 本本 身所 拥有 的 言语 形 式。 由此 可见 ，抓好 词 句教 学 是当 前 阅读教 学最 基 本的 方法 ，用 “ 读 ”掀 起语 文课 堂情 感 的涟 漪 ，就得 从 品词 品句 品读 人 手 。如在 教学 燕 子》 一课 时 ，抓 住重 点词 句让 学 生展 开想 象 ，理解 内容 和 体会 表达 的情 感 ，例如 课 文 中描 写的花 、草 、叶 “ 都 像 赶集 似 的聚拢 来 ” ，要让 学生 想象 花 儿 争相 开 放 的春 天的特 有景 色 。 “ 蓝蓝 的天 空 ， 电杆之 间连 着几 痕 细线 ” ， “ 燕 子成 了音 符 ” ，要 让 学生 展开 想象 ，仿 佛 自己也看 到 了这样 的景 象 ，来感 受作 者 的想象 力 ，并 体会 “ 演奏 的春 天 的赞歌 ” 的意思 ，从 中了解 作者 对充 满生 机 的春 天 的特别 偏 爱 ，以及 赞美 大 自然 、热爱 生活 的积极 向上 的感情 。 总之 ，新课 程 改革 中的小 学语 文教 学 ，面 临着 许多 亟待解 决 的 问题 ，给我 们语 文 老师 提供 了广 阔 的探索 研 究的 领域 ，在 阅读 教学 中，教 师要 创设 民主氛 围 ，激发 学 习兴趣 ，重 视 文本解 读 ，丰 富学 生情 感 体验 ，加 强读 悟结 合 ，注 重情感 的熏 陶。 只有不 断地 去 学 习 新 的理论 ，提 高 自身的 素质 ，不 断地 去实 践 、去总 结 、去反 思 ，才 能切 实提 高语 文 课堂 教学 的实 效性 。我相信 ，只要 我们 坚定 信 念 ， 勇往直 前 ，小 学语 文课 堂教学 会越 来越 精 彩 ！
浅谈提高语文阅读教学的有效性
该动笔批注 ， 遇到学生不懂 的地方耐心地 引导学生读书思考 ， 在无言的关爱中，尊重学生 ，让学生走进文本 。尊重学生 的
个性 ，还在于引导学生选择 自己喜欢 的方式 阅读 。阅读过程 是学生求知 的过程 ，这个过程千差万 别，他们所选择 的阅读
（ 二） 鼓励学习质疑 ，激 发热情
“ 学贵 于思，思源 于疑 。”在学 习过程 中有怀 疑才会去 思索 ，有思索才会进 …步 去主动探 究，然后才会 有所得。我 们 阅读课 堂上，要教给学生质 疑的方法，善于点燃学生思维 的火 花，提 出 比较有价值的探究性问题，然后主动地 、有兴 趣 地探 究，从而获得 知识 ，锻炼 了能力 。 （ 三） 教给 学习方法 ，学会学 习 在 学习过程 中，教师要适 时引导学生的学习方法 ，让学 生根据教学 目标，紧扣教 学要求 ，认真地默读 ，在 阅读感知 、 思考领悟 中圈点勾画 ，旁批侧注 ，翻字 典、查 资料 。之 后， 引导学生发现 问题 ，交流探究 。学生一‘ 旦掌握学 习方法 ，思 维就会 “ 动 ”起来 ，随之而来 的就是学 习 自觉性和 主动 性的
方法驰具有鲜 明的个性特征 。有 的学 生喜欢带着课 后问题 来 读 ，有 的学生喜欢抓住课文 的重点词、句 、段进行勾、画、 批注 ，因而没有 必要强求千 偏…律，应放手让学生 自由地不 拘一格地 阅读 ，以满足 他们 阅读的需求。 “ 倾听 ”就是在课
堂上 教师是学生的忠实的倾听者 ，要细心地倾听 ，还要对学 生交流 的意见作 出恰 当的评价 ，适时进行点拨 。
二、教师用好教材 是提高 阅读教学有效性 的保证 教材是什么 ？ “ 教材无 非是个例子。 ”这是我们每 一 个 语文老师耳熟能详 的。可是我们走进语文 阅读课 的课 常，有
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
段有感情地读读吧 １ ３ ． 有效的问题预设 教学是一 门艺术 ． 而
课堂提问是优化课 堂教学 、提 升教 学艺术 的
有效方法 有效 的提问是诱发 学生思维 的发 动机 ． 能开启 学生思维的大 门 ． 能激发学生情 感 的火花 ． 能增进师生 问情 感的交流 ． 能提 高
中． 展 开师 生对话 ， 生生对 话 ． 实现与 文本 的 交流 ． 品味语言文字 的内涵 ． 这样才能化平 淡
２ ． 导读 与 自读相结合 ． 提高课堂阅读教学
的质量 语文课 程标准强调指 出 ： “ 联系上下
为精彩 ． 化腐朽为神奇 ． 大大提高阅读教学 的
有效性。如在教授《 我 的母亲》 一课时 ， 课文介
读题 目．触发思绪 的便 是作者到 山中去拜 访
一
辛． 经历多少磨难 ！而一个 别人认 为是音乐 白 痴的人却能在舞 台上演奏 ．这成功 的背后是
谁 创造 了这个奇迹 呢？（ 老教授 ） 这样有 了音 乐的烘 托． 起到很好 的教学效果
而动全身 ． 要 激起学生未知 探索的愿望 ． 让学 生像 听 了无 声 的指 挥一 样 参与 到教 学 过程
文和 自己的积 累． 推 想课文 中有关词 句的 内 涵． 体 会其表 达效果． 在 阅读 中揣摩 文章 的表 达顺序 ． 体会 作者 的思想感情 ． 初 步领悟 文章
仅仅指的是单 纯的备课 ． 还需要设计准确有效
了铺垫 。在教授《 望庐山瀑布》 一课时 ． 用古筝
的音乐背景 ， 提问： 同学们一谈 到诗 人你首先
想 到谁 ？（ 李 白） 是啊 ， 李 白的诗成为古诗鼎盛 时期的顶峰 ． 他 的诗可谓精妙绝伦 ． 后人称其 为诗仙． 今天 我们有幸 跟随大诗 人李 白的脚 步， 去欣 赏著名 的庐 山瀑布 ， 你们愿 意去 吗？ （ 愿意 ！） 学生大声喊 ， 学 生的兴趣一下子被激
课堂教学效率 好 的问题能带动一堂课 ． 好的 问题需要设计 ． 也需要 生成 课堂上要巧妙提 问， 教师提 出的 问题 ， 要 统领全 文 ， 要 牵： 播放 小提琴曲 ， 教 师引导 ： 同学们 ， 小 提琴 曲是多 么美 妙 动听 ， 可是要能演奏 出这样 美妙的音乐付 出多少艰
学 男 ２ ０ １ ４ 车 第 ４ 期
浅谈如何提高阅读教学的实效性
李 海霞 （ 内蒙古乌 兰浩特 市 爱 国第一 小学 １ ３ ７ ４ ０ ０ ）
什么是语文教 学的有效性７ 就是在有 限 的时间 内． 学生 能获得较多 的语 文基础和识 、
碜 阅 读 写 作
算是完成 了自己崇高的使命 ” 课堂教学结构 的优化具体有哪些操作 方法 呢７ １ ． 有趣的导课方式奠定有效课堂教学 语 文课程 标准强调指 出 ： “ 学生是语文 学习的主 人． 语文教 学应 激发学 生的学 习兴趣 ． 注 重培 养学生 自主学 习的意识 和习惯． 为学生创设 良 好 的 自主学习情境． 尊 重学生的个体差异． 鼓 励学生选择适合 自己的学习方式． ” 俗话说 ： “ 万事开头难 ． 良好的开端是 成功的一半 ” 精 心 的教 学导人 ． 既调 动了学生的兴趣 ． 又打开
、
潜心研 究教材 、 精心设计 教案是 阅读
教学有效性的基础
在 林间流淌着 ． 美妙的音符从她 的身旁闪过 ． 它就像太 阳． 温暖着她 ． 更温 暖着也陶醉其 中
的小伙子 再读课文读文章就是这样 ． 要用 心 地去读 ． 要能 够细细地去 品味 ． 请同学们挑选
一
语文课 程标 准强调指 出： “ 学生是学 习和 发展的主体． 语文课程必须根据学生身心发展 和语文学习的特点． 关注学生的个体差异和不 同的学习需求． 爱护学生 的好奇心， 求知欲． 充分 激发学生的主动意识 和进取精神． 倡导 自主． 合 作． 探究 的学习方式． 教学 内容的确定． 教学方法 的选择． 评价方法 的选择． 都应有助于这种学习 方式的形成． ” 所以有效的课 堂教学首要的是 潜心研究教材． 精 心设计教案 设计教案并不
的教学 目 标、 备学生 、 备教法 ， 学法。 １ ． 精 心设计 教案——设 计准确 有效 的教 学 目标 。准确和 明确是 有效教学 目标设计 的 首先要求。例如： 在教授《 美丽的西沙群岛》 一 课时， 制 定的教学 目标是 ： （ １ ） 从西沙 群 岛的 传说 、宝贵 的资源 和美丽的景色三方 面体会 西沙群岛 的魅力 （ ２ ） 体会第二三段 中心句的 作用 。 （ ３ ） 背诵第二三段 。 这样 ， 一节课 中三维 目标 得到很好 的体 现和落实 ．有效 的教学 目 标． 为有效的课堂教学提供有力的保 障 。 例如 《 山中访友》 在叙述方式上 ， 本文独具 匠心 一
了学生的思维 ．为提 高阅读教学 的有 效性做
看 到了怎样 的一位 老妇人？这是我们 从人物 的语 言感受到 的．老妇 人还有哪些语 言能让
听、 说、 读 写能力 得到最 大的提 高和发 展 ， 学 习态度和 习惯得 以养成 语 文教学的重 中之 重就是语 文阅读教学 ．它 是一 门很有深度 的 学问 ． 也是衡量一节优 质课堂 的重要标准。在 此 ．结合我 的实际教学经验特 浅谈如何提 高 阅读教学的有效性
一
你品味出点什 么？ 从这些句子 中．你又看 到 了一个怎样 的老妇人？（ 尊重他人 。 真诚无私 。 循 循善诱 ． 对音 乐爱好者的怜惜 ） 我们为这位 可敬可亲的老妇 人深深地感动着 ．带着你 的 这些体会 ． 运用 你的表情 ． 让我们 再来读读这
些 句子吧 分组读说到这一句话 的时候 ． 老人 是多么陶醉啊 ． 你看到 了吗？一支优美 的曲子