教师招聘考试心理学名词解释
(最新)教师招聘考试教育心理学名词解释
教育心理学名词解释汇总心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
认知发展：是指儿童青少年的注意、观察、记忆、想象、思维与学习等方面的成长与进步。
人格与社会性的发展：是指儿童青少年的性格、道德品质、自我意识、社会行为的成长与转变。
学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
关键期：是指个体的行为和能力的发展有一定的时间，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响减弱或没有影响。
同化：是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。
顺应：是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。
支架式教学：强调在教师的指导的情况下，学生的发现活动；其次，教师指导成分将逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的地位，将监控学习和探索的责任由教师向学生转移。
自我同一性：是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
就是个体尝试把自己有关的各个方面统合起来，形成一个自己觉得协调一致的整体。
社会性发展：是指个体在其生物特性基础上，在与社会生活环境相互作用的过程中，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，从而更好地适应社会环境。
社会性发展的实质就是个体由自然人成长为社会人。
自我意识：是指个体对自己以及对周围事物关系的认识。
自我意识包括两个方面，一是主观的我，即对自己身心活动的觉察者；另一个是客观的自我，即被觉察到的我。
认知方式：也称为认知类型或认知风格，它是指个体进行信息加工时，通过知觉、记忆、思维等内在心理过程在外显行为上表现出来的习惯性特征。
特殊儿童的概念：广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，指由于生理、智力、感觉、社会交往方面的障碍，无法在正常教育条件下获得学习效果而需要特殊教育措施及服务来发展潜能的儿童。
教师招聘考试 心理学名词解释
心理学名词解释1、无意注意：也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
2、有意注意：也称随意注意（随着意志努力的注意），是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。
3、保持：是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节。
4、遗忘：是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。
5、同化说：代表人物是奥苏贝尔。
主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。
6、记忆的准备性：指记忆提取和应用特征，即能否提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。
7、再造想象：是依据词语的描述或符号的示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。
8、创造想象：是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。
9、意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。
10、能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。
11、升华：即把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。
12、补偿（代偿）：分为消极性补偿和积极性补偿。
指个人因心身某个方面有缺陷不能达到某种目标时，有意识地采取其他能够获取成功的活动来代偿某种能力缺陷而弥补因失败造成的自卑感。
13、退行：是在遭受外部压力和内心冲突不能处理时，借此退回到幼稚行为以使自己感到舒服、安慰的一种心理防卫法。
14、转移：指在一种情境下是危险的情感或行动转移到另一个较为安全的情境下释放出来。
15、否认：把引起焦虑痛苦的事件加以否认，似乎它根本没有发生，来获取心理上暂时的安慰，这是在潜意识情况下进行的。
16、移情：就是对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力。
心理学教师招聘试题及
心理学教师招聘试题及答案选材心理学教师招聘试题及答案选材一、填空题1. 请简要解释心理学的定义和研究内容。
心理学是一门研究人类心理过程和行为的科学。
它旨在理解人类思维、情感、行为和意识的本质和机制。
研究内容包括认知过程、人格发展、情绪管理、社会互动等。
2. 被试者参与动机对实验结果有重要的影响，请解释被试者参与动机的概念及其与实验结果的关系。
被试者参与动机指的是个体在实验参与过程中的积极性和主动性。
它决定了被试者对实验任务的重视程度和投入程度，从而影响实验结果的准确性和可靠性。
3. 请解释认知失调理论，并指出其在心理学研究中的重要性。
认知失调理论是由弗斯泽和卡尔森提出的心理学理论。
它指出，个体在面临认知不一致时会感到心理上的不舒适，从而产生一种需要通过调整认知来减少不一致的动力。
在心理学研究中，认知失调理论被广泛应用于解释人类的思维过程和行为，并且为心理干预提供了理论基础。
二、选择题1. 下列哪种研究方法可以通过对大量的案例进行综合分析来得出结论？A. 经验法B. 实验法C. 问卷调查法D. 归纳法答案：D2. 下列哪种心理学流派强调个体的需求、动机和目标对行为的指导作用？A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 心理动力学D. 人本主义心理学答案：C3. 下列哪种记忆类型包括了个体对自己曾经经历过的事情的记忆？A. 视觉记忆B. 语言记忆C. 自传体记忆D. 感性记忆答案：C三、论述题请简要论述以下两个心理学概念，并指出它们之间的关联性。
1. 帕金森定律2. 杜尚效应帕金森定律指出，工作的时间会自动填满人们所规定的时间，即任务的完成会根据时间的分配进行调整。
杜尚效应则涉及到任务的重要性和紧迫感对工作效率的影响。
两者在关联性上表明，即在实践中，为了更充分地利用时间并提高工作效率，人们需要设定明确的目标和工作计划，并为任务设置合理的时间限制，从而增强工作动力和专注度。
四、应用题假设您是一位心理学教师，请设计一堂课程，介绍克里斯托夫·科哈的剪影法，并说明该方法对个体感知和思维的影响。
教师招聘考试历年真题(心理学)
教师招聘考试历年真题(心理学)
一、心理学基础知识
1. 什么是心理学？
2. 简述心理学的研究对象和研究方法。
3. 请解释以下概念：感知、注意、记忆、思维、情绪。
4. 什么是心理发展？请列举儿童心理发展的几个重要时期。
5. 请解释以下概念：个体差异、人格、智力、社会认知。
二、教育心理学
1. 简述教育心理学的研究内容和目标。
2. 请解释以下概念：教育心理学、研究、教学、评价。
3. 什么是智力发展？请列举智力发展的几个重要理论。
4. 请解释以下概念：认知发展、语言发展、动机与成就、研究风格。
5. 简述教育心理学在教育实践中的应用。
三、心理测量与评价
1. 请解释以下概念：心理测量、测量结果的可靠性和效度。
2. 什么是智力测量？请列举几种常用的智力测量工具。
3. 请解释以下概念：性格测量、兴趣测量。
4. 简述心理评价方法的分类和应用。
5. 简述心理测量与评价在教育中的作用。
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以上是一份关于教师招聘考试历年真题的心理学部分的题目，请根据题目内容进行回答。
以上题目仅供参考，实际考试中可能有所变动。
【教师招考】教育心理学高频常考名词解释
【教师招考】教育心理学高频常考名词解释1、最近发展区维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
2、认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
3、系统脱敏是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。
4、学习指个体由于经验而引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。
广义的学习包括人类和动物的学习，狭义的学习特指人类的学习。
5、上位学习与下位学习下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。
上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。
6、先行组织者策略“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
7、学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
8、自我效能感指人们对自己是否能成功地从事某一成就行为的主观判断。
9、学习策略是指学习者为了提高学习效率和效果，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。
一般来说，学习策略可以分为：认知策略、元认知策略和资源管理策略。
10、过度学习即学习者在刚刚能背诵，但不熟练就停止学习，记忆效果一般不会太好，这时，需要学习者再学习几遍，称之为“过度学习”。
11、复述策略在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
12、精细加工策略主要指对学习材料进行细致的分析、加工（补充细节、列举例子、作出推论或使之与其他观念形成联想），理解其内在的深层含义，并促进记忆的学习策略，也就是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
教师招聘考试 心理学知识点整理
错觉—概念：对事物必然产生的固有倾向的歪曲知觉，是对客观事物不正确的知觉，知觉的特殊情况。 （错误的知觉，不可克服）
（观，思，知，言，想）
1) 要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；
2) 引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；
3) 引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力；
4) 注意发展学生的语言能力；
5 结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；
6 引导学生进行积极幻想。
4.言语和思维
比 较 与 分 类 —比较： 人脑中把各种事物或对象对比，确定异同点和关系。 分类： 思想上按事物异同，区分为不同种类的思维过程。
(2) 根据思维的逻辑性：分析思维、直觉思维（如灵感） (3) 根据思维的指向性：聚合思维(求同思维)、发散思维(求异思维)。 (4) 根据思维创作程度：再造性思维（常规习惯性）、创造性思维（人类思维高级形式） (5)经验思维和理论思维。
概念—定义：人脑对客观事物本质特征的认识。（填） 属性：内涵（本质特征）、外延（范例）；一个概念的内涵越丰富，所包括的外延就越小。
影响因素：（客观）刺激物绝对强度、独特性，对象背景差别性、活动 性
（主观）知觉目的、已有体验，动机爱好、情绪 理解性：知识经验为基础，再加工，“外行看热闹，内行看门道” 整体性：根据知识经验，把各部分属性综合，整体把握事物；
学生观察力的培养：（简论） 1)引导学生明确观察目的和人物，是良好观察的重要条件； 2 充分准备、周密计划、具体方法，是引导学生完成观察的重要条件； 3 实际观察中加强对学生的个别指导，针对性地培养学生观察习惯； 4 引导学生记录整理观察结果，写观察报告、日记、作文； 5 引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，提高学生观察能力、培养良好观察品质。
2023年教师招聘心理学选择题及答案全
教师招聘《心理学》试题及答案全第一章概论同步练习一、名词解释1．心理学 2．试验心理学3．认知心理学 4．人格心理学5．社会心理学 6．发展心理学7．教育心理学 8．学校心理学9．观测法 10．试验法二、单项选择题1．研究人旳行为和心理活动旳规律旳科学是（B ）A．教育学 B．心理学 C．伦理学 D．哲学2．一百数年前，心理学从哲学中分离出来，作为一门独立旳科学，与下列哪一位学者有关?( A )A．冯特 B．华生 C．弗洛伊德 D．詹姆斯3．冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一种心理试验室，它标志着科学心理学旳诞生，这事件发生在( B ) A．1978年 B．1879年 C．1789年 D．1798年4．心理学重要研究旳是意识旳构造，认为意识旳内容可以分解为基本旳要素，把心理分解成某些基本元素后，再找出它们之间旳关系和规律，就可以到达理解心理实质旳目旳。
持有这种观点旳心理学流派是( D )A．机能主义 B．行为主义 C.人本主义 D．构造主义5．主张心理学应当研究意识旳功能和目旳，而不是它旳构造。
意识是持续性旳像水流同样，提出“意识流”观点旳心理学流派是(A )A．机能主义 B．行为主义 C.人本主义 D．构造主义6．1890年刊登了经典著作《心理学原理》，书中详细地论述了有关意识流旳思想，在心理学史上产生了深远影响旳学者是(A )A．詹姆斯 B．华生 C．马斯洛 D．斯金纳7．行为主义心理学旳代表人物是美国心理学家( B )A．詹姆斯 B．华生 C．马斯洛 D．斯金纳8．通过对狗等动物旳训练研究提出条件反射学说旳著名学者是（ D ）A．华生 B．斯金纳 C．桑戴克 D．巴甫洛夫9．宣称心理学作为一门科学，只能研究可观测旳行为，坚持心理学是研究行为旳科学，提出S—R理论旳心理学家是( )A．詹姆斯 B．华生 C.马斯洛 D．斯金纳10．主张心理学研究旳内容重要是意识体验，著名论点是：“整体不小于部分之和，知觉不小于感觉旳总和”旳心理学流派是( A )A．格式塔心理学 B．人本主义心理学 C．精神分析心理学 D．行为主义心理学11．精神分析学派于19世纪后期产生于欧洲，其创始人是( C )A．冯特， B．华生 C．弗洛伊德 D．詹姆斯12．重视对人类异常行为旳分析，强调心理学应当研究无意识现象旳心理学流派是( )A．格式塔心理学 B．人本主义心理学 C．精神分析心理学 D．行为主义心理学13．构造主义认为，理解人们旳直接经验要靠被试自己对经验旳观测和描述，这种研究措施被称为( A )A．观测法 B．买验法 C.调查法 D.内省法14．冯特用试验旳措施来分析人旳心理构造，因此他旳心理学被称为( B )A．格式塔心锺学 B．构造主义心理学 C．精神分析心理学 D.行为主义心理学15．华生否认心理、意识，强调行为，认为人旳一切行为重要是受到下列哪种原因影响而形成旳？( C )A．经济条件 B．先天遗传 C．后天环境 D．成熟水平16．重视人旳独特性，主张人是一种自由旳、有理性旳生物、具有个人发展旳潜能，认为人旳行为重要受自我意识旳支配，要想充足理解人旳行为，就必须考虑到人们均有一种指向个人成长旳基本需要。
教师招聘考试教育基础理论名词解释
名词解释：1、心理学，是研究心理状况及其规律的科学，一般把心理现象分为心理过程、人格、心理状态。
2、神经元，就是神经细胞，是构成神经系统基本的结构和功能单位3、注意，是意识对一定事物的选择性集中4、无意注意，也叫不随意注意，它是一种没有预定目的，也不需要意识努力的注意5、有意注意，也较随意注意，他是有预定目的，必须时还需一定的意志努力的注意6、感觉，是人脑直接作用于感官的客观事物某一个别属性的反映7、知觉，是人脑直接作用于感官的客观事物整体的综合的反映8、观察，有目的、有计划、有思维参加的比较持久的知觉9、感受性，感觉器官对适宜刺激的感觉能力10、绝地感受性，人刚能觉察出最小刺激量的能力11、绝对感觉阈限，能引起感觉的最小刺激量12、差别感受性，人刚能觉察出同类刺激最小差别量的感觉能力13、差别感受阈限，人刚能感觉出的两个同类刺激的最小差别量14、直观教学，是指使学生获得感性知识所采用的一种教学方式，主要有实物直观、模象直观、语言直观等形式15、记忆，是人脑对过去经历过的事物的反映16、记忆表象,感知过的事物不在面前而在头脑中重现出来的形象17、瞬时记忆，指外界刺激信息通过感觉器官时，按输入信息的原样，一感觉痕迹的形式在人脑中被暂留的过程18、遗忘规律，根据艾宾浩斯的实验结果回程的曲线图，称之为艾宾浩斯遗忘曲线，从曲线图中可以看出，遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，这就是人们所说的遗忘规律19、前摄干扰（前摄抑制）：先学习的才料对会议后学习材料的干扰20、倒摄抑制：后学习的材料对回忆先学习材料的干扰21、思维，人脑对客观事物间接的概括的认识22、动作思维，是伴随实际行动进行的思维活动23、形象思维，是运用已有表象进行的思维活动24、理论思维，是利用概念进行的思维活动，也称逻辑思维25、想象，诗人根据头脑中已有的表象经过思维加工建立新表象的过程26、再造想象，是根据别人的描绘在头脑里构成相应新表象的过程27、创造想象，是根据一定目的在头脑里独立的构思新表象的过程28、创造性思维，是一心的方式发现新问题、解决新问题的思维活动29、求异思维，是对所要解决的新问题从多方面加以考虑，并提出许多新假设和新答案的思维方式，也叫发散思维30、求同思维，有叫聚合式思维，他指的是根据一定规则，对要解决的问题只能得出一个正确答案的思维方式31、情绪和情感，是个体对客观事物与个人需要之间关系的体验过程32、道德感，使人们运用一定的道德标准评价自身或他人言行是所产生的情感体验33、意志，是自觉的确定目的，并未实现目的而支配调节自己的行动，克服各种困难的心理过程34、自觉性，是指对行动的目的和意义有充分的认识，并能随时控制自己的行动，使之符合于正确的目的的心理品质35、气质，是个体心理活动的反映特征，所谓心理活动的反应特征是指心理活动发生是力量的强弱、变化的快慢和均衡的程度，以及心理反应的只相信等特点36、性格，是人对现实的较稳定的态度和习惯化的行为方式，。
教师招聘考试《教育心理学》22个经典名词解释
《教育心理学》22个经典名词解释1、教育心理学：是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起来的一门应用科学，是心理学的一个独立分支。
它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。
它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。
2、叶克斯-多德森定律：动机过强时效率反而下降，只有保持中等强度的动机水平，学习效率才最高。
3、实验研究：它是在某种控制情境中探究自变量与因变量之间关系的一种方法。
4、相关研究：研究者并不创造某种情境，只是对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察，从而得出两个变量理否相关的结论。
两个变量之间的相关关系可分为三种情况：（1）正相关。
当一个变量增大时，另一个变量也增大。
（2）负相关。
当一个变量增大时，另一个变量反而减少。
（3）零相关。
当一个变量发生变化时，另一个变量保持不变。
5、描述性研究：不涉及探导两个或多个变量之间的关系，而只是对一些有趣的事件或现象进行描述，这类研究就是描述性研究。
麦兹在1978年进行了一项观察与访谈相结合的描述性研究。
6、发展：指的是人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化，即发展包括生理与心理两方面的发展。
7、生理发展：个体的生理发展，也叫生物因素的发展，指人类个体的生理结构与机能及其本能的变化。
个体的生理发展过程是一种内发过程，即个体按照自身预定的程序和节奏而自然成熟、成长的过程。
8、心理发展：教育心理学研究的是狭义的个体心理发展，即个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。
心理发展包含两种过程：一种是“渐进论”的观点，即认为从婴儿到成人的心理发展是一个逐渐积累的连续量变过程。
另一种是“阶段论”的观点，即认为个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续过程。
9、先天因素：是指个体出生时受之于父母的遗传素质。
后天因素：是指个体出生以后所接受的来自环境的各种影响。
10、自然成熟论：心理学家彪勒等人认为，心理发展的内部节奏与生物因素的自然成熟相联系，个体的心理发展是按生物因素自身预定的程序及节奏自然成熟的，外部环境只能在一定程度上加速或减慢心理发展的速度，而不能从根本上改变心理发展的内部节律。
教师招聘心理学名词解释 整理
心理学名词解释1、个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合。
2、神经元是神经组织的基本结构和功能单位。
3、反射是神经系统活动的基本形式，是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动。
4、第二信号系统是指由词语作为信号刺激而建立的条件反射系统。
5、言语直观指在生动、形象的言语的作用下唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。
6、思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接的反映。
7、有意后注意是注意的一种特殊性形式，是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。
8、内隐记忆是不需要意识或不需要有意回忆的情况下，个体的已有经验自动对当前的任务产生影响而表现出来的记忆。
9、原型启发是指从前其他事物上发现解决问题的途径和方法。
10、内部言语是一种自问自答或不出声的言语活动。
11、具体形象思维是指人们利用头脑中的具体形象进行的思维。
12、分析是指在头脑中把事物或对象分解成各个部分或各个属性。
13、差差别阈限是指刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。
14、感觉适应是指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。
15、具体概念是指按事物的指认属性形成的概念。
16、联觉是一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。
17、知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
18、错觉是对客观事物不正确的知觉。
19、观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。
20、有意想象是又称随意想象，是指有预定目的，自觉进行的想象，有时还需要一定的意志努力。
21、表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。
22、是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的心理状态。
23、应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
24、自我防御机制就是个体在精神受干扰时用以避开干扰，保持心理平衡的心理机制。
25、投射是指将自己不喜欢或不能接受的性格、态度、意念等，投射到别人身上或外部世界去，断言别人是这样，以免除自责的痛苦。
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1.心理学：是研究心理现象及其发生发展和活动规律的科学，其研究对象就是心理现象。
2.实验法：这是有目的、有计划进行的人为控制一定条件或创设一定情景以引起或改变被
试的某些心理活动而进行研究的一种方法。
3.观察法：这是研究者在日常生活等自然条件下，有目的、有计划地通过被观察者的各个
外部表现和行为来了解其心理活动的方法。
4.问卷法：这是通过被调查者的书面回答来研究其心理活动的一种方法。
5.反射：它是有机体借助神经系统对来自体内和体外刺激所做的规律性的反映。
6.反射弧：是实现反射活动的神经结构，一般包括五个部分：感受器、感觉神经元（传入
神经元）、联络神经元、运动神经元（传出神经元）和效应器。
7.无条件反射：是与生俱来的，不学而会的反射，它是动物和人在种族发展过程中形成的，
从遗传中获得的本能行为。
8.条件反射：是有机体在个体生活过程中，为适应环境变化，在无条件反射的基础上，经
过学习而形成的反映形式。
9.动力定型：本来由一系列刺激引起的一系列反应，经巩固训练后，刺激系列的第一个刺
激一出现，反应系列就一次出现的现象。
10.反映：物质之间相互作用并留下痕迹的过程。
11.注意：心理活动对一定对象的指向和集中。
12.无意注意：（不随意注意），是事先没有预定目的的，也不需要做意志努力的注意。
13.有意注意：（随意注意），事先有预定目的，必要时还要做出一定意志努力的注意。
14.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
15.知觉：人脑对直接作用于“我”的感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
16.感受性：各种感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
17.适应：在刺激物持续作用下引起的感受性的变化，它是感受性能力暂时起伏波动的现象，
适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。
18.感觉对比：某一感受器因同时受到或先后受到性质不同或相反的刺激作用而使感受性发
生变化的现象。
19.观察：有目的、有计划、比较持久的直觉活动，是知觉的高级形式。
20.观察力：人们观察的能力。
它是有明目地、主动地去考察事物并善于全面正确地发现事
物的各种典型特征的知觉能力，是人们智力的重要组成部分。
21.错觉：人在持定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知觉。
22.记忆：过去经验在人脑中的反映。
23.遗忘：识记过的材料不恩那个再认和回忆，或者变现为错误的回忆和再认的现象。
24.再认：过去经验过的事物再次呈现时仍能被认识。
25.回忆：过去经验过的事物不在面前而在头脑中再次重现并加以确认的过程。
26.思维：人脑对客观现实间接的和概括的反映。
27.概念：人脑对现实的对象和现象的一般特征和本质特征的反映。
28.原型启发：在解决问题的过程中，受到某一事物的启发，这一事物就是原型。
原型和问
题之间是有相似之处的，通过联想找到解决问题的方法。
29.定势：即心向，是心理活动的一种准备状态，它容易使人对刺激情景以某种习惯方式进
行反应。
定势有时有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。
30.创造性思维：有创见的思维，它是打破框框，标新立异，有所发现，有所发明，有所创
造的思维。
31.表象：在人脑中重现的过去感知过的客观事物的具体形象就是表象。
表象是记忆的主要
形式，又叫记忆表象。
32.想象：人脑对已有经验、知识进行重新组合、加工产生新形象的过程。
33.再造想象：人们根据别人的语言叙述文字或图形示意，在头脑中形成相应的新形象的过
程。
34.创造想象：不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。
35.幻想：与生活愿望相结合并指向未来的想象。
36.灵感：最富有创造性的高度紧张的精神力量和心理状态。
37.情绪和情感：人堆客观事物是否符合个人的需要而产生的态度和体验。
38.激情：持续时间短，表现剧烈、失去自我控制力的情绪。
激情是短暂的，爆发式的。
39.心境：带有渲染作用，比较微弱而持久的情绪状态。
40.应激：出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。
41.道德感：是人根据道德规范对别人或自己的言论行为是否符合道德需要而产生的情感。
42.理智感：是人认识和追求真理的需要是否得到满足而产生的情感，它有好奇心、求知欲、
怀疑感、自信感等表现形式。
43.美感：人们根据美的需要，对自然、社会生活和它们在艺术上的反映进行评价时产生的
情感体验。
44.意志：一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，客服困难从而实
现目的的心理过程。
45.压力：个体面对具有威胁性刺激情境时产生的躯体机能和心理活动改变的一种身心紧张
状态。
46.个性：一个人在生活中表现出来的具有一定倾向化的比较稳定的心理特征的总和，它反
映一个人的整个精神面貌。
47.需要：在一定条件下有机体对客观对象的需求和占有的主观状态，是客观需求的反映，
它是个性积极性的源泉。
48.动机：推动人们行动的内在力量，它是引起和维持个体行为并将此行为导向某一目标的
愿望或意念。
49.兴趣：是个人对客体有感选择并力求认识的一种倾向。
50.能力：是人顺利地完成某种活动所必需具备的那些心理特征。
51.智力：一般能力又叫智力（智慧），是在血多基本活动中都表现出来，各种活动都必需
具备的能力。
它由观察力、想象力、记忆力、注意力和思维力等方面构成的。
其中以思维能力为核心。
52.性格：一个人表现在关于现实稳定的态度及其行为方式中的比较稳定而有核心意义的心
理特征。
53.气质：表现在人的情感、认识活动和语言行动中的比较稳定的动力特征。
54.社会化：个体子啊社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过这个
过程，个体得以独立的参加社会生活。
通过社会化使个体由自然人变成一个社会人。
55.社会知觉：社会认知，是个体对自己、他人及群体的认识、判断、分析与解释。
56.人际交往：人与人之间的信息沟通和物质的交换，即通常人们所说的人际沟通或人际往
来。
57.人际关系：人与人之间通过动态的相互作用形成的情感关系，起实质是一种心理关系。
58.社会助长：个人与别人一起工作或活动时，工作效率得到提高的现象。
59.社会惰化：群体一起完成一件事时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。
60.从众：个体在真实的或想象的群体压力下，表现出于群体其他成员行为一致的现象。
61.服从：个体按照社会要求、群体规范或他人意志，而去做哪些他们不愿做的事。