七年级语文上册 10《乡愁》教学案 语文版
第4课《乡愁》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级上册
《乡愁》教学设计一、教材与学情1、教材分析《乡愁》是部编版语文教材九年级上册第一单元的一篇现代诗歌。
本单元所选的六首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。
余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。
2、学情分析初三学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读一朗读一品味一迁移”。
通过听说读写等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
【《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”。
由此，我设定了以下教学目标】二、教学目标知识与能力目标：学习诗歌的朗读技巧，能有感情地诵读诗歌，尝试模仿创作诗歌。
过程与方法目标：学习作者借助具体的事物，表达抽象情感的写法，并理解这首诗中的几个意象。
情感态度与价值观目标：感悟作者强烈的思乡、思国的感情，以及渴望统一的美好愿望。
【由于本单元的单元目标要求“在品读诗歌的基础上创作诗歌。
”我将本课的教学重点设计如下。
】三、教学重难点教学重点：学习诗歌的朗读技巧，能有感情地诵读诗歌，尝试模仿创作诗歌。
【基于同学们年龄尚小，很少离家，所以对乡愁这种情感，在理解上有一定难度，所以我将本课的教学难点设计如下】教学重点：学习诗歌的朗读技巧，能有感情地诵读诗歌，尝试模仿创作诗歌。
【《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用以下教学方法。
】四、教学方法与工具1.教法：欣赏法、诵读法、发现法、联想法。
【新课标要求，教师在教学的过程中要以“教师为主导，学生为主体”，因此，我设置了以下学法】2.学法：圈点勾画法，动笔练习法3.工具：自制课件（多媒体教学）【为了实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我设计了以下教学过程，共一课时。
乡愁教案初中
乡愁教案初中一、教学目标：1.了解现代诗人余光中的生平，感受诗人的爱国情怀。
2.通过反复朗读，理解“乡愁”的内涵，体会诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。
3.学习诗歌的表现手法，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
二、教学重点：1.感受诗人对故乡、祖国的深深眷恋。
2.理解诗歌中的意象，体会诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。
3.学习诗歌的表达技巧，提高学生的写作能力。
三、教学难点：1.诗歌中意象的理解。
2.诗歌的音乐美、建筑美、绘画美的体会。
四、教学准备：1.教师事先阅读余光中的《乡愁》，了解诗歌背景，把握诗歌情感。
2.准备相关的课件和教学素材。
五、教学过程：1.导入新课：利用课件展示余光中的照片，简介诗人的生平，引导学生关注诗人，激发学生的学习兴趣。
2.初步感知：教师范读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律。
然后让学生自由朗读，体会诗歌的意境。
3.深入学习：教师引导学生分析诗歌的结构，理解“乡愁”的四种事物和四个时期，体会诗人对故乡、祖国的深深眷恋。
同时，教师讲解诗歌中的意象，如“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，帮助学生理解诗歌的象征意义。
4.诗歌品鉴：教师引导学生从音乐美、建筑美、绘画美三个方面来品鉴诗歌，体会诗歌的美感。
音乐美：诗歌的韵律、节奏。
建筑美：诗歌的结构、布局。
绘画美：诗歌的意象、色彩。
5.拓展延伸：教师引导学生发挥想象，用自己的语言描述诗歌中的画面，体会诗歌的美。
学生分享自己的感受，教师点评并指导。
6.小结作业：教师总结本节课的学习内容，强调“乡愁”的内涵。
然后布置作业，让学生课后写一篇以“乡愁”为主题的短文，可以是散文或诗歌。
七、板书设计：乡愁邮票（小时候）船票（长大后）坟墓（后来）海峡（现在）八、课后反思：本节课通过朗读、分析、品鉴等方式，让学生深入理解了余光中的《乡愁》，体会了诗歌的美。
在教学过程中，教师注意引导学生的想象，激发学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。
但在诗歌的音乐美、建筑美、绘画美的讲解方面，还可以进一步深入，提高学生的文学素养。
《乡愁》优秀教学案（通用10篇）
《乡愁》优秀教学案《乡愁》优秀教学案（通用10篇）作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《乡愁》优秀教学案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乡愁》优秀教学案篇1教学目标：1、知识与技能：让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。
学习借物抒情的写法。
2、过程与方法：通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀3、情感、态度与价值观：激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。
提高学生维护祖国统一的思想意识。
教学重点：1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。
2、探讨诗歌的主题。
3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。
教学难点：引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。
深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
教具安排：ppt教学课件教学课时：安排1课时教学过程：一、课前播放思乡歌曲，创设情境：导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么？如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情？（思乡之情）“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。
那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。
是啊！游子思乡，故土难忘。
抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。
其乡愁诗也是异彩分呈。
今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
二、分析本诗的写作特点。
1、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。
（借物抒情）2、结构整齐，且成功运用反复手法（乡愁是在这头在那头）和叠音词（小小的，窄窄的），使诗歌富有音乐美，好读易背。
2018年新人教版部编本九年级上册语文《乡愁》教学设计与反思
3、教师播放诗歌朗诵音 频。
4、教师引导归纳。
四、教师点评、小结。
六、1、积极准备
阅读席慕容的 《乡愁》 ， 并作简要赏析。 五、教师引导从语言、内 六、诵读诗歌，巩固所学。 1、要求学生自由诵读，准备活动。 2、“接龙背诵诗歌”。以组为单位， 一人一句。 3、男女生“擂台赛”。 六、教师点评，宣布比赛 结果。 容、表现手法，情感等角 度赏析。
学情分析
刚刚进入中学的七年级学生在诗歌学习方面并没有积累多少的经验，很多人还是初步接触，所以诗歌的阅读、 背诵及理解需要有一个过程。另外，我校初中生大都住家在学校附近，距离并不会太远，不存在有什么思乡的滋味。 另外，学生对诗歌创作的时代背景不太熟悉，所以对诗歌情感的把握上可能会有一定的偏颇。
教习成果，进
三、1、教师范读，要求学 生注意停顿、重音、情感 的运用。 四、1、明确：时间上是 前后顺承的。
行知识的迁移运用 和对感悟进行提 炼。
2、教师对朗读情况作点 评。
2、各组学生根据自己的 理解各抒己见，发言踊 跃。 五、通过完成书面 作业和班组交流， 使学生进一步加深 五、各组学生先独自完 对所学知识的理 成，然后分组交流，最 解，最终形成运用 后在全班交流。 所学知识去分析问 题和解决问题的能 力。 2、积极参与 六、多种形式的背 3、背诵点评 诵有利于激发学生 兴趣，有助于学生 巩固所学内容。
板书设计
邮票（小）————母子情
乡 愁
船票（窄）————夫妻情 坟墓（矮）————生死别 海峡（浅）————家国恋 教学反思
《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，教师用心去教，用感情教，创设情境感染学生，努力使师生的感 情融人作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振。 1、课堂导入设计新颖，配乐朗诵的音频渲染气氛，配以诗意的导言自然引人新课，让学生引起感情上的共鸣， 奠定感情基调。 2、突出探究创新的特点。体现了"诵读——解读——激情——拓展"的教学模式，这是在课改实践中摸索出来 的一个新型教学模式，其核心是:"读熟、悟透、情扬、迁移"。这堂课这四大块很清晰：解读环节中，学生在整体 感知的基础上，在小组中想景悟情，描述诗的内容，让学生主动参与，做到师生互动，生生互动。激情环节中，用 多媒体创设情境，感受并抒发盼归深情。拓展的环节，让学生模仿诗中的意象为乡愁打一比方，激活了学生创新的 思维。 "各领风骚话说愁"注重引导学生积累知识。 3、多媒体教学手段对课堂教学起到了恰到好处的辅助作用，体现了课堂资源的整合。课前歌曲欣赏《想家的 时候》以及配乐朗诵，都给人以审美的熏陶和艺术的享受。 4、学生分组讨论不深刻，学生想像能力没充分发挥出来，说明课堂问题的设计不很符合学生认知特点。 5、朗读指导上偏重于学生的自读，领悟，精读，研读不够深，依赖名人的范读太重，自己范读指导基本功欠 缺，对学生朗读的问题指导不到位，影响了学生对诗歌的自我感悟。
初三上册语文《乡愁》课文原文及教案
初三上册语文《乡愁》课文原文及教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够熟读并背诵《乡愁》。
1.2理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
1.3学习诗歌的表现手法，提高欣赏诗歌的能力。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，深入理解诗歌。
2.2运用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。
3.情感态度价值观：3.1培养学生对家乡的热爱之情。
3.2增强学生对诗歌的欣赏力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1诗歌的背诵与理解。
1.2诗歌的表现手法。
2.教学难点：2.1诗歌情感的把握。
2.2诗歌中的修辞手法。
三、教学过程1.导入1.1利用多媒体展示家乡的风景图片，引导学生谈谈对家乡的印象和感情。
1.2学生分享自己了解到的有关家乡的文化、历史等。
2.课文阅读2.1学生自读《乡愁》，体会诗歌的节奏和韵律。
2.2教师带领学生齐读诗歌，注意语气、节奏的把握。
3.诗歌理解3.1学生分组讨论，理解诗歌的内容和情感。
3.2教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，帮助学生深入理解诗歌。
4.诗歌分析4.1学生分析诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。
4.2教师引导学生探讨诗歌中的修辞手法，如何增强诗歌的表现力。
5.诗歌欣赏5.1学生自由发挥，用绘画、音乐等形式表现诗歌的情感。
5.2教师组织学生进行欣赏、评价，提高学生的审美能力。
6.诗歌背诵6.1学生分组进行诗歌背诵比赛。
6.2教师对学生的背诵进行点评，指导学生背诵技巧。
7.作业布置7.1让学生结合诗歌，写一篇关于家乡的作文。
7.2布置学生课后阅读其他关于乡愁的诗歌，进行比较欣赏。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，帮助学生深入理解了《乡愁》这首诗歌。
学生在课堂上积极参与，对诗歌的理解和欣赏能力得到了提高。
但在教学过程中，也发现了一些问题：1.部分学生对诗歌的节奏和韵律把握不够准确，需要在今后的教学中加强指导。
2.个别学生在分析诗歌表现手法时，仍存在一定的困难，需要在今后的教学中关注个体差异，给予更多指导。
《乡愁》教案设计7
《乡愁》教案设计教材信息•课文名称：《乡愁》•作者：鲁迅•课本版本：人教版九年级语文•课时安排：1-2课时教学目标1.掌握课文中的重点词语，了解词语的用法；2.理解文中的主题思想，并能从中感知到文化自信与家国情怀；3.提升学生的阅读理解和语言表达能力；4.培养学生对家乡情感的体验和表达能力。
教学内容与步骤步骤一：导入1.通过视频或图片等方式展示与“乡愁”相关的场景，引起学生兴趣，激活思维；2.引导学生讨论乡愁的含义，并帮助学生理解鲁迅所叙述的“年少时代”的背景和文化特点。
步骤二：阅读理解1.学生在课前阅读《乡愁》一文，提前做好阅读笔记；2.教师针对重点段落展开讲解，帮助学生掌握词语的用法，理解语言及文化背景；3.学生进行个人或小组讨论，深化对文本的理解与思考；4.教师进行统计和搜集学生的疑问与问题，为下一步的答疑解惑做好准备。
步骤三：语言表达1.教师针对学生的问题进行解答和讲解；2.通过阅读文本和学生的讨论，引导学生进行个人或小组的“品读式作文”，强化对文本的理解和思考；3.学生进行朗读、模仿、写作等语言表达，提升语言表达能力。
步骤四：学习体验1.通过音乐、图片、视频等多媒体形式展示不同乡愁场景，引发学生的家乡情感；2.学生进行自我思考和反思，写出对家乡的情感表达；3.学生进行情感分享和交流，互相理解和接纳对方的情感表达。
教学反思在本节课中，通过全面的教学设计和有趣的活动形式，学生对《乡愁》一文的理解和思考得到了有效的提升，能够更好地理解和体验文章的主题思想，同时也提高了学生的语言表达能力与家乡情感表达能力。
在今后的教学实践中，还需要进一步完善针对学生的个性化教育，继续探索创新教学方法，为学生打造更丰富多彩的学情体验。
《乡愁》教案教学设计
《乡愁》教案教学设计一、教材分析《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。
本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，余光中的《乡愁》就是其中情深意长，音调动人的一曲。
《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的情诗。
它以独特的意象、精巧的构思、完美的形式，表现了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和时代感，它在给我们强烈的情感震撼的同时，也给了我们愉悦的审美感受。
二、学情分析：学生通过上一首诗《我爱这土地》的学习，已经初步了解了诗歌这一文体的特点，对诗歌的朗读技巧也已有所把握。
《新课标》中要求学生能“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。
七年级学生由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我把本课教学分为“听、读、品、写”四个环节，通过这一系列以学生为主体的活动，在互动中使学生对主题的理解一步步加深。
三、教学目标根据新课标三维理论和教材特点以及通过对学生情况的分析，我制定了以下三个教学目标：1、了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。
2、培养学生体会、欣赏诗歌中美的能力。
3、体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，培养学生热爱祖国的思想感情。
四、重点难点我认为，当今社会育人比教书更为重要，因此，根据教材特点，我把“体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，培养学生热爱祖国的思想感情。
”这一情感目标作为本课教学的重点之一。
《新课标》中要求：语文教学不可忽视对学生审美情趣的培养，由于学生知识结构的不完善和审美能力的欠缺。
因此，我认为，本课教学的难点应该是“培养学生体会、欣赏诗歌中美的能力”;同时这也是本课教学的另一个重点。
五、教法学法为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，本着“自主、合作、探究”的教学理念，我采用了这样的教学法：1、朗读教学法2、探究欣赏法3、联想教学法4、多媒体辅助教学六、教学流程(一)导入新课1、诗海骊珠举头望明月，低头思故乡。
部编版语文七年级上册《乡愁》
乡愁教材分析《乡愁》抒写思乡愁绪，体现了诗人余光中思想中最执着的主导情感——中国意识。
乡愁本是一种抽象的情感，作者巧妙的将乡愁这种情感进行了物化，找到了他的对应物。
诗中，在人生的四个阶段里，乡愁分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡上，随着乡愁在人生每个阶段的对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思。
这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。
课时安排1课时教学目标一、知识目标1、了解有关诗歌的基本常识。
2、积累诗中名句。
二、能力目标1、有感情地朗读诗歌。
2、感知《乡愁》创造的意境及表达的情感，理解和掌握诗人将抽象感情具体形象的艺术构思。
3、品味诗歌富有表现力的语言。
三、情感态度与价值观体会《乡愁》中诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚感情。
教学重点1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会其象征含义。
2、透过诗歌富有表现力的语言，领会作者在诗歌中表达出的思想感情，体会《乡愁》中诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚感情。
教学难点抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。
教学过程一、导入1、播放歌曲《想家的时候》。
2、导入语。
3、作者简介及写作背景。
二、诵读1、学生自读这首诗，思考：这首诗表达了作者怎样的情感？（思乡之情）2、教师朗读，学生听读，并用笔划分节奏，标注重音，旁批语气。
3、再读全诗，注意：语气、语调舒缓深沉，语速稍慢，要注意节奏，要抑扬顿挫，要饱含感情，层层递进，感情越来越深，第四小节达到顶峰。
三、品读1、学生用简洁的语言分别概括四个小节的内容。
归纳：母子之别；夫妻之别；母子之别；家国之别。
2、第1、3小节的母子之别是否重复了？明确：第1小节是生离，第3小节是死别，死别更令人心痛。
朗读第1、3小节，读出递进感。
3、再读第1～4小节，读出个人之恩，读出家国之恋，读出作者对大陆的一片深情。
四、解读诗境1、诗人是借助哪些意象把对祖国的思念之情表现出来的？明确：邮票、船票、坟墓、海峡。
七年级语文上册10现代诗歌二首《乡愁》教案2长春版
1. 理解《乡愁》诗歌的基本内容，把握诗中的意象和情感。
2. 分析《乡愁》的诗歌结构，理解诗的节奏和韵律。
3. 欣赏《乡愁》的修辞手法，如比喻、拟人等，体会诗歌的美感。
4. 通过对比阅读，分析《乡愁》与《再别康桥》在主题、情感和表现手法上的异同。
5. 培养学生的诗歌鉴赏能力，激发学生对现代诗歌的兴趣。
- 学生可以尝试创作自己的现代诗歌，通过写作实践来提高自己的表达能力和创造力。
- 学生可以参加诗歌朗诵会、诗歌创作比赛等活动，与他人分享自己的诗歌作品，提升自己的交流能力。
- 学生可以深入研究现代诗歌的某个主题或流派，如浪漫主义、象征主义等，并撰写一篇专题报告。
七、课堂
1. 课堂评价：
- 通过提问：教师可以通过课堂提问的方式了解学生对《乡愁》诗歌内容的理解程度，以及对现代诗歌的基本概念和鉴赏方法的掌握情况。及时解答学生的疑问，引导学生深入思考。
简短介绍现代诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 现代诗歌基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解现代诗歌的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解现代诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍现代诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 现代诗歌案例分析（20分钟）
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调现代诗歌的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括现代诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。
人教部编版九年级语文上册第3课《乡愁》教案
《乡愁》教学设计教材分析:这首诗歌是七年级下册第四单元中的一篇课文。
本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会诗歌优美的意境和诗人抒发的真挚感情，揣摩诗歌含蓄、精练的语言。
本诗是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。
基于以上原因，《乡愁》的教学地位是不言而喻的。
教学目标：知识与能力：学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，有感情的朗诵。
过程与方法：通过品味语言来鉴赏诗歌；联想想象，走入诗人创设的优美意境；培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。
情感态度与价值观：体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国意。
教学重难点：【教学重点】通过品味语言来鉴赏诗歌；联想想象，走入诗人创设的优美意境。
【教学难点】联想想象，走入诗人创设的优美意境。
课前准备：教师：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。
教学过程：（一）新课导入：同学喜欢听音乐吗？（喜欢）那我们就来欣赏一段由美籍华人费翔演唱的名曲《故乡的云》。
（播放音乐）提问：听了这首歌后，你想到了什么？唤起了你怎样的情感？抽学生回答。
这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。
乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这其中不乏千古传诵的名篇。
现在请大家回忆一下有关乡愁的诗句。
大家熟悉的李白的《静夜诗》中的“举头望明月，低头思故乡”，还有“胡马依北风，越鸟朝南枝”，“露从今夜白，月是故乡明”，“乡书何处达，归雁洛阳边”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“剪不段，理还烂，是离愁，别有一班滋味在心头”。
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
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10．乡愁
【学习目标】
1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
(重点)
2．深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及更为深沉的爱国情怀。
(重点)
3．体会意象和构思对表达乡愁的作用。
(难点)
【教学过程】
一、新课导入
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起异乡人对故乡的眷恋。
诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端，于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受到诗人那绵绵的思念。
今天就让我们来学习台湾当代诗人余光中先生的思乡之作《乡愁》。
二、自主预习
1．走近作者。
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家，湖南衡阳人。
1928年出生于南京，现居台湾。
1946年考入厦门大学外文系，1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。
主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
2．请用“/”划分这首诗歌的朗读节奏。
明确：小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
3．阅读课文，思考问题。
(1)乡愁是一种抽象情感，作者是通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感的？
明确：邮票、船票、坟墓、海峡。
(2)作者以什么变化组诗？
明确：全诗以时间的变化组诗，小时候—长大后—后来—现在，四个人生阶段。
三、合作探究
(一)把握意象
“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这些具体的形象分别寄托了作者在什么时间，什么样的感情？
明确：邮票——少年——母子深情；船票——青年——夫妻恩爱；坟墓——中年——生死别离；海峡——老年——思乡之愁。
(二)体会技巧
1．诗人借用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这些具体的形象来表达乡愁，这样写有什么好处？
明确：运用独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，看似平常，却蕴含着饱满的诗情。
2．诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？
明确：如果去掉第四节，本诗充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫。
这一节画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。
(三)品味语言
1．“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”，再加上“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？
明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，这是正语反说。
邮票虽小，牵系绵长母子情；船票虽窄，负载重重夫妻情；矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思。
2．找出这首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。
用“____________美，美在__________”这一句式把品析的结果说出来。
明确：甲生：“枚”“张”“方”“湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
乙生：“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
丙生：“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出了一种回环往复、一唱三叹的旋律。
丁生：对应的诗句字数相同，呈现出一种结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。
四、板书设计
乡愁邮票——少年——母子深情
船票——青年——夫妻恩爱
坟墓——中年——生死别离
海峡——老年——思乡之愁升
华
五、课外拓展
这首诗用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象来表现乡愁，将抽象的情绪物化了。
在许多古典诗歌中，也运用了这种写法，你能说出一两个吗？
明确：李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”；李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。
六、教学反思
《乡愁》一诗，句子有长有短，参差不齐，节奏感很强，很适合学生朗读。
但学生一般诗歌朗读能力较差，对此我结合诗歌的特点，在课上加强了对学生的朗读指导，主要是读出感情、节奏、
重音，注意语速、语调等。
通过朗读引导学生体会诗歌的音乐美。
如配乐范读使学生能从整体上把握这首诗的感情基调、语速、节奏等，对学生的朗读起到了较强的指导作用。
但由于课程规划有欠妥当，故本次课下半段时间有点赶，这是需要改进的地方。