生态旅游说课稿用

与大自然的亲密接触各位评委、各位老师，大家下午好！好课如一次旅游。

时间有限，景点多多，如何尽兴？导游设计最佳路线，一堂好课亦是如此。

好的教学设计在一堂课中起着非常重要的作用。

今天我说课的内容是《生态旅游》。

我将从教材分析、学法、教法、教学过程四个方面来展开。

一、说教材分析：1、教材处理：教材取自高教版《旅游概论》，是一门旅游基础课，具有较强的理论性。

说课内容取自第六章第一节生态旅游，它是一种新兴的旅游方式，也是当前旅游界的一个热门话题，具有较强的知识性、前沿性。

对中职旅游专业高一学生而言立足点较高，为了让学生更好的掌握，对知识体系进行了重新构建、迁移与提升，整合了本章第三节旅游可持续发展的新型绿色体系，挖掘出生态旅游内涵的核心是“和谐”和“绿色”，以此为轴，注重理论与实践的统一。

2、教学目标：根据教学大纲的要求与职业岗位能力的需求，本堂课围绕认知、技能、情感三维目标来实现。

通过案例探究等方式让学生理解生态旅游的内涵、特点、原则这些知识目标，同时通过任务驱动，培养学生的合作探究能力、实际应用能力。

在情感目标中主要为激发学生的旅游责任感，渗透德育教育；并通过合作探究，培养学生的团队精神。

3、教学重点、难点：围绕这些目标，最要突破的是本课的重点和难点：本课的重点是----理解生态旅游的内涵，掌握其特点和原则。

本课的难点是---对生态旅游内涵“和谐”和“绿色”的挖掘和实际应用。

为突破本课的重点和难点。

以“和谐、绿色”为核心，整合知识点，寻求突破点。

在学法、教法等方面着手突破。

二、说学法引导：1、学情分析：本课授课对象为高一旅游专业学生，思维活跃，积极主动，动手能力强，乐于实践；但认知基础、专业理论知识相对薄弱，没有实践经验。

2、教学理念：根据学生的这些特点，坚持“以能力为本位，把课堂还给学生，教师带着学生走向知识”的教学理念，让学生成为课堂的主角，突显学生的主动性和主体性。

3、学法指导：在教学中巧妙设计，改变以往一味被动接受式学习，以“鱼游理论”为指导，以活动为平台、任务驱动、师生互动。

让学生带着任务通过自主探究、小组合作、情境模拟等多种学习方式实现知识的传递、迁移和融合。

三、说教学方法：在教学方法上通过“生生合作、师生合作”的探究模式，通过分组讨论、角色模拟、任务驱动等来实现整个教学过程。

在互动中合作，在合作中学习。

避免了教材内容的“空中楼阁”。

四、说教学基本步骤：为实现共识、共享、共进，围绕教学目标和学生特点，本节课采用四个教学环节。

动之以情：--借以抛出主题晓之以“理”：来分析主题导之以行：--注重应用主题通过委之以责：来提升主题最后以小结和开放性的作业达到知识的延伸。

接下去我来具体说说整个教学过程：为保证教学效果，安排预热等课前准备环节。

首先进行分组，注重学优生与学困生的组合；通过上网查找“生态旅游”相关资料；课前观看美国影片《后天》，以组为单位上交观后感；教室布置采取开放式。

※【Ⅰ】动之以情：--抛出主题※设置第一个环节“动之以情”，借以抛出主题。

分两步来完成。

一是影评沙龙：通过对课前上交的美国科幻灾难片《后天》观后感的简单点评，影片描述温室效应造成地球气候异变，全球即将陷入第二次冰河纪的故事。

教师抛出引子“地球在发烧，人类该服药”。

并以“药”字为本节课打下伏笔，引发学生对环境恶化的思考。

接着再以一组“呜咽的景观”为主题的图片展示，对学生进行视觉冲击。

从“万里长城永不倒”的自豪情结、“不登长城非好汉”的豪言壮语切换到“长城亮了，城墙哭了”、“真长城牵手假长城”等留给我们的思索再到“叹长城之天灾人祸被毁”的一组“呜咽”的图片。

目的是从视觉冲击中引发学生心灵的震撼，从而达到情感上的共鸣，为本堂课铺垫情感和责任感基础。

由情而发，以情揭题，顺势引出本课教学内容“生态旅游”，这样处理符合学生的心理特点，不但解决了“教什么”的问题，而且使学生思索“为什么要学这块内容”这个学习的意义和动力问题。

※【Ⅱ】晓之以“理”：--分析主题※带着情感的共鸣，引入第二个环节---晓之以“理”，来分析主题。

首先是多媒体案例显示，以“南湾猴岛——人猴同乐的生态岛”为案例进行知识的铺展，教师通过叙述案例――提出问题，引导思索“南湾猴岛何以称为生态岛？”，激发学生敏锐视觉，引导学生主动从案例中寻求生态旅游的含义，达到“感知”的基础。

接下去教师尝试结合案例引导学生由表及里去挖掘生态旅游的核心，使学生站在一定高度来理解其内涵。

所谓“登高望远，一览众山小”，从而达到从“感知”到“领悟”的层面。

提炼出生态旅游的核心是“和谐”和“绿色”。

和谐点明人--地和谐、人--人和谐。

人地和谐--点出人们在认识自然、享受自然的同时要保护自然。

人人和谐--点出旅游者、开发商、经营商、社区和居民共同参与、共同受益。

绿色引出新型绿色体系，强调生态旅游是环境责任型旅游。

既起到“画龙点睛”、深化知识要点的作用，又渗透德育教育，剖析权利的背后是责任，对学生进行责任感教育。

然后通过讨论引出生态旅游的特点。

引导学生思索“生态旅游与传统旅游的区别是什么？”以列表的方式对两者进行比较。

点出两者的区别不是旅游对象的不同，而是旅游方式的不同，生态旅游是一种绿色旅游。

最后引入“知识大冲浪”活动环节。

分发“九寨沟”生态旅游相关资料，师生共同寻找、快速链接九寨沟“生态保护”的有效措施。

让学生从“知识冲浪”中感知理论与实际的交融，拓展、点拨学生的思维，激发学生思维的灵动。

并为下个环节学习储备相关知识。

“晓之以理”环节从探概念、挖核心、引特点、作比较、大冲浪的多个环节中，一步一步引导学生从“知”到“悟”到“内化”。

※【Ⅲ】导之以行：--应用主题※为突破本课教学的重难点，设计“导之以行”这个教学环节。

以任务驱动为主线，以学生生活中最熟悉的景区为载体，以小组合作、启发探究为动力，通过实践演练，构建学生能力。

此环节分三步走：任务确定、突破、提升。

首先明确任务：――东钱湖该怎样打好“生态之湖”这张牌？---我来为“生态之湖”当“环保智囊”。

选择东钱湖作为任务的立足点，一是取其地域性，学校就坐落在东钱湖畔，任务地的选择贴近学生生活；二是取其任务的典型性，东钱湖作为宁波的后花园，市政府将其列为生态资源开发的“百亿工程”之一，打出了“生态之湖”等四张牌。

明确任务之后，如何来突破是重点。

先来把脉，再给处方。

第一环节：把把脉：采用“智慧七巧板”活动环节：------引导学生从自己的所见所闻中找找东钱湖作为“生态之湖”的影子，并尝试找找它的败笔。

此环节符合“教学应从生活实际入手”的新课标要求，让学生体会知识在身边无处不在，做个有心人。

把脉另一个目的是为任务突破时有的放矢、对症下药。

接下去进入第二环节：给处方。

设置“角色大练兵”的活动方式。

先对任务进行分解，从四个角色出发，继而确定四个子任务，分别为东钱湖打好“生态之湖”这张牌设计一份角色智囊方案。

然后小组选题，组长主持合作完成任务。

此环节鼓励学生大胆想象，点燃头脑风暴，教师巡视作简单点拨提示。

最后小组展示角色智囊方案，评出最佳点子奖、最有创意奖等。

以评比激斗志，以表扬促自信。

分角色突破任务，让学生以角色意识参与到任务中来更有针对性，思考的更透彻，同时更对学生起到梳理知识体系的作用。

最后通过小组方案的展示交流，收获的是四份的思想与智慧。

在完成任务的基础上，让学生跳一跳，进行任务的提升----开展画龙巧点睛的活动：师生自由畅谈对东钱湖宣传口号---“你好，东钱湖”的理解，以谈激辩，以辩促思，在与东钱湖的亲密对话、亲密接触中，再点生态旅游的“和谐、绿色”之睛，自然引出生态旅游的原则。

在完成导之以行的这个环节后，教师锋向一转，巧妙呼应第一环节中的“人类该服药”的伏笔，提炼出人类该服“清醒的药，防患于未然的药”。

教师充分发挥学生学习过程中的引导作用，既能放手充分调动学生的想象，又能适时收回让学生在一定的高度层面来思考问题。

※【Ⅳ】委之以责：提升主题---争做绿色使者※接下去结合旅游专业就业趋向，对学生委之以责来提升主题，引导学生争做一名绿色的使者。

换位思考，从旅游者角度要文明，从从业者角度要称职、尽职，争做一名生态旅游的宣传者、引导者、执行者，引发其职业情结。

※【Ⅴ】总结、作业※一、总结：最后进行总结回顾，以“生态旅游的核心是什么？”这个问题为主线，结合板书，师生共同对知识点进行梳理，在对生态旅游这“一”活动的分析中引出“三”个内涵，挖掘出和谐、绿色“二”个基本点，引出其特点和原则。

两个基本点，犹如鸟之两翼，能否把握好这两点，其作用可以引领生态旅游更好地可持续发展。

二、以情景结束：接下去以腾格尔的《天堂》作为结语，在优美的歌声中目的是再一次“以情动人”------天人合一的景色与开始的一组“呜咽的景观”形成对比前后呼应，再次达到情感上的升华。

三、作业：最后以开放性的作业来达到知识的外延。

第一题是网络搜索国内外优秀生态旅游案例，小组策划一个“绿色之旅”，目的是发展学生的小组合作、实际应用等能力，并为下节课生态旅游的国际比较授课进行了铺垫。

第二题目的是用口号引导学生思考、用口号号召大家保护。

六、教学反思：教无定法，贵在得法。

纵观本堂课，采用环环相扣、层层递进的四个教学环节，注重对知识的梳理、整合和提升，以任务为引领、设计新颖、前后呼应，传达“认识自然、走进自然、保护自然”的和谐、绿色理念。

既给学生“鱼”，又“授之以渔”，更是给学生一个“鱼场”，让学生打了一次鱼。

同时又把“授之以德”贯穿于整堂课中，真正实现知识、能力、情感的三合一。

以上是我对《生态旅游》的教学设想，请各位专家老师批评指正！。