浅谈农村小学音乐教育发展的现状与对策
农村小学音乐教育现状的分析与思考
农村小学音乐教育现状的分析与思考随着教育的发展，学校的音乐教育也发生了巨大变化。
特别是在农村小学，音乐教育的现状也受到很多关注。
为了更全面地了解农村小学音乐教育的现状，本文针对农村小学音乐教育进行现状分析与思考。
一、农村小学音乐教育现状1.教学资料缺乏。
农村小学音乐教学资料比较匮乏，一般只拥有钢琴、小提琴等传统乐器，乐器数量有限，不利于教学。
此外，音乐教室常常面临着其他科目的冲突，普遍缺乏教学设备，如乐器的充足使用更加困难。
2.教学技巧落后。
由于农村地区很多教师缺乏专业的音乐教育技能，对于音乐技巧诸如乐谱、唱歌、演奏等方面也存在巨大差距，缺乏对乐谱的分析能力和对乐句的传授。
3.教学能力有限。
农村小学的音乐教师都未经系统的培训，缺乏音乐教学的能力，也缺乏收集和阅读教材的习惯，以及教育理论的熟练掌握能力。
二、针对农村小学音乐教育的思考1.改善学校的教学设施与环境。
学校应当对音乐教学部门进行投资，为音乐教室增设相关设施，如乐器、讲台、乐器架等，以实现多样性良好的音乐教学环境。
2.丰富学校乐器资源。
学校可以增购各种新型乐器，如和弦乐器、打击乐器等，以激发学生的兴趣，促进学生具备良好的音乐基本功。
3.引入现代教学方式。
学校应当引进现代化的教学方法，并开展针对性的音乐教学实训，帮助老师更好地掌握音乐教学技能，以促进音乐课的精彩教学。
4.建立教学计划。
应该建立针对农村小学音乐教育的详细计划，将计划内容由教育部门进行实施，定期进行跟踪考核，持续改进音乐教育的教学水平。
综上所述，农村小学音乐教育正处于历史发展的关键时期，要实现音乐教育的高质量发展，必须引入多种有效措施，保证教学资料充足，教学技巧先进，教学能力强大，使每一位学生都能有更好的音乐教育。
浅谈农村小学音乐教育的现状及对策
３ ．加大音 乐教育投入 ， 加音乐设施。在小学音乐教育 中， 增 音乐教学设 施是制约音乐教育发展 的关键所在 音 乐是时间的艺术， 是感官听觉的艺 也 术 ， 乐教学 首先 是感 官听觉 的教学 。录 音机、 音 电视 、 多媒体、 风琴等这些现 代 化的设备和配 置足够 的音 乐 图书 、 唱片 、 光盘 等资料 ， 在音 乐教学中是 不 可缺少 的。因此 ， 各学校 应继 续加大教育投入 ， 改善办学条件 ， 修建音乐专用 教 室， 宽渠道骋用专职音 乐教师 ， 拓 尽快解 决音乐教师短缺的问题并拿出大 量 资金添置音乐教学设备 ， 而丰富音乐课 堂教学 内容只有教学环境的改变 ，
小学音乐教育是挫个音 乐教育的基础阶段 ，是实施 美育的重要手段和
途 径 ， 小 学 必 修 课 程 之 一 音 乐 教 育 对 于 小学 生 智 力 的 启 迪 ， 格 的 塑 造 ， 是 人 想 象 力 、 造 力 的 培 养 等 都 有 不 可 替 代 的 独 特 作 用 。 然 而 ， 少 数 民 族 地 区 创 在 的农 村 小 学 ， 别 是 我 们 地 处 凉 山彝 族 聚 居 山 区 ， 于语 言 障 碍 、 件 艰 苦 特 由 条
知 识， 不渗透 五线谱常识 ， 没有音 响资料 ， 更谈不上如何 去欣 赏各 类体裁的 音 乐作品 ， 致使 音乐课缺 少系统性 、 多样性 和丰富性 ， 从而破 坏了音 乐教学
的整 体 性 。
二、 改变农村小学音乐教育现状的对策
１ ．更新教育观念 ， 面实施素质教 育。要改变当前农村小学的音乐教 全 育状况 ， 首先应提高对音乐教 育的认识 ， 大力 倡导音乐教育的新理念 。各级
农村中小学音乐教育的现状与对策
农村中小学音乐教育的现状与对策〔关键词〕音乐教育；中小学；农村；现状；对策音乐是人类文化传承的重要载体，也是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。
近年来，我国城市中小学音乐教育发展势头迅猛，并且取得了喜人的成绩，但农村地区中小学的音乐教育因受经济发展水平、文化环境等多种因素的影响，实施状况还很不稳定，教育水平也亟待提高。
一、农村中小学音乐教育的现状1．教育观念落后。
在教育改革深入发展的今天，一些地方教育部门重智育、轻美育的观念依然十分严重，未能对农村中小学音乐教育进行有效的指导，也没有为农村中小学音乐教师制定出有力的扶持、激励政策，加之部分农村中小学领导和教师对音乐教育的意义缺乏正确的认识，这导致了国家的音乐教育方针不能很好地在农村中小学得到执行，进而阻碍了农村中小学音乐教育事业的发展。
2．教育投入不足。
由于长期以来农村地区经济发展落后，财政收入困难，地方政府在教育方面投入不足的问题一直存在，这也导致了农村中小学音乐教学条件很差。
如，有些学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的图书、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有；有些学校没有专门的音乐教室；有些学校虽然有音乐教学设备，但并未用于实际教学中，只是为了应付上级的检查评比。
这影响了音乐教学的正常开展。
3．专业师资匮乏。
当前，农村中小学专职音乐教师非常缺乏。
为了保证音乐教学的进行，很多农村中小学则采用了由其他学科教师兼上音乐课的办法。
在这些教师中，有的在音乐方面具有特长，但大部分没有接受过正规的音乐教育，也没有经过专业的培训，其专业素质较差，再加上潜意识里对音乐教育的不重视，有些教师干脆把音乐课改成唱歌课，未能给学生传授音乐基础知识和基本技能，这影响了农村中小学音乐教育水平的提高。
二、改变农村中小学音乐教育现状的对策1．提高思想认识。
教育部门领导应提高对农村中小学音乐教育意义的认识，切实制定相关考核目标，为农村中小学音乐教育事业发展出谋划策，并检查、督促学校按照《音乐课程标准》要求开设音乐课程；农村中小学领导，特别是校长，应重视学校音乐教育的发展，要鼓励、引导音乐教师开发与利用各种实用的课程资源，并在场地、设备、经费等方面提供支持和保障，确保音乐教学的正常开展；农村中小学音乐教师则要正确地认识自身工作的意义，因地制宜、灵活地选用和创新适合当地音乐教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量。
浅谈农村小学音乐教学的现状及对策
浅谈农村小学音乐教学的现状及对策摘要：农村小学音乐教学一直是教育领域中的重要组成部分，它旨在培养学生的音乐素养和审美能力。
然而，当前农村小学音乐教学的现状令人担忧，存在诸多问题。
本文将通过分析农村小学音乐教学的现状，探讨其对策，以期为相关教育工作者提供参考和启示。
关键词：农村小学；音乐教学；现状与对策一、引言在中国的广大农村地区，小学音乐教育一直是一个被忽视的领域。
由于经济、文化等多方面的原因，农村小学的音乐教育资源匮乏，教学质量不高，严重制约了孩子们的全面发展。
为了改变这一现状，我们有必要深入探讨农村小学音乐教学的重要性，并采取有效的措施来提升教学质量。
二、农村小学音乐教学的现状（一）农村小学音乐教学设施落后在许多偏远、经济不发达的农村地区，由于资金投入不足以及资源有限，音乐教学设施普遍较为落后。
很多学校没有专门的音乐教室，学生们只能在普通的教室里进行音乐学习，这严重影响了音乐教学的质量和效果。
此外，很多学校缺乏基本的乐器和音乐教材，使得音乐教学无法得到充分开展，学生们无法享受到音乐教育的乐趣。
这种状况不仅制约了农村小学音乐教育的发展，也使得农村学生在音乐素养方面与城市学生之间的差距越来越大。
（二）农村小学音乐教师素质参差不齐在农村地区，由于工作环境艰苦、待遇不高，优秀的音乐教师往往难以留住。
很多现任的音乐教师可能并非专业出身，或者没有接受过系统的音乐教育。
这导致农村小学音乐教学质量参差不齐，学生们无法得到全面、系统的音乐教育。
此外，由于教师素质不高，往往导致教学方法单一、陈旧，无法满足现代音乐教育的需求。
（三）农村小学音乐教学内容单一，缺乏创新由于资源和条件的限制，农村小学音乐教学内容往往较为单一，缺乏创新。
很多学校可能只是简单地教授一些基本的歌曲和乐理知识，而缺乏对音乐欣赏、创作和表现等方面的培养。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和创造力，也无法满足他们对音乐教育的多样化需求。
此外，由于缺乏创新性的教学内容和方法，农村小学音乐教育难以与现代社会的发展相适应，不利于培养学生的综合素质和创造力。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究一、农村中小学音乐教育现状农村中小学音乐教育一直以来都存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足农村地区教师队伍整体素质较低，音乐教师更是稀缺资源，很多农村中小学校的音乐教师都是由非音乐专业的教师兼任的，这导致了音乐教育质量无法得到保障。
2. 教学条件差很多农村中小学校的音乐教室设施简陋，缺乏音乐教学所需的器材和设备，甚至有的学校根本就没有专门的音乐教室，这使得音乐教学无法进行得到有效的展开。
3. 学生学习兴趣不高农村学生在家庭和学校的环境下，对音乐教育的兴趣往往不高，他们更多关注的是功课和应试，对音乐教育的重视度不够。
4. 缺乏艺术文化氛围农村地区缺乏艺术文化氛围，音乐教育无法得到社会的支持和认可，这种环境下音乐教育的发展很难得到保障。
以上种种问题使得农村中小学音乐教育面临诸多困难和挑战，需要采取一系列的对策来加以解决。
二、对策研究1. 提高师资力量加大对农村中小学音乐教育师资的培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力，培养更多的音乐教育专业人才，鼓励专业音乐教师到农村学校任教。
2. 改善教学条件政府加大对农村中小学音乐教育设施的投入，提高音乐教室的设施和设备水平，确保音乐教学能够正常开展，同时鼓励学校积极开展音乐教育的建设。
3. 开展丰富多彩的音乐教育活动鼓励学校开展各种形式的音乐教育活动，如音乐比赛、音乐沙龙、音乐节等，营造浓厚的艺术氛围，提高学生对音乐教育的兴趣和热情。
4. 深化校园艺术教育音乐教育不能脱离校园艺术教育的整体发展，要加大对校园艺术教育的投入和支持，使音乐教育能够得到更好的发展。
5. 社会支持和帮助加强农村中小学音乐教育与社会的联系，寻找更多的社会资源和力量来支持音乐教育的开展，让音乐教育成为全社会的共同责任。
以上对策的实施需要政府、学校、家庭和社会各方的共同努力。
只有通过全社会的参与和支持，才能够真正改善农村中小学音乐教育的现状，提高音乐教育的质量和水平，让每一个农村学生都能够享受到优质的音乐教育资源。
农村小学音乐教育的现状与未来发展
农村小学音乐教育的现状与未来发展农村小学音乐教育是农村教育体系中不可或缺的一部分，它对学生的全面发展和心智成长具有重要意义。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，农村小学音乐教育存在一些现实问题，需要我们去认识并解决。
我们也要展望未来，积极寻求发展的新思路和新途径，为农村小学音乐教育带来新的活力和发展机遇。
我们来看一下农村小学音乐教育的现状。
农村小学音乐教育资源匮乏，教师队伍力量薄弱，校园文化氛围淡薄，教学条件相对落后。
由于历史、地理等问题，大部分农村小学缺乏音乐教育的基本条件。
在教学资源方面，很多农村小学缺乏乐器设备、音乐教材以及音乐教师等方面的支持，导致学生无法充分接触和学习音乐知识和技能。
教师队伍方面，农村小学音乐教师数量底、教育水平不高，因此在进行音乐教育时存在一定的困难。
校园文化氛围的淡薄导致学生对音乐的兴趣和热情不高，从而影响了音乐教育的质量和效果。
教学条件的落后也给音乐教育带来了一定的制约。
我们也要看到，农村小学音乐教育也有它的一些优势和特点。
相对于城市小学，农村小学的师生关系更为紧密，教师对学生的教育和引导更为用心，这为音乐教育提供了一定的保障。
农村小学学生对音乐的天性浓厚，对音乐的感受度更高，这为音乐教育提供了有利条件。
农村小学音乐教育的教学内容和方法也具有一定的特色和创新，更注重传统文化和地方特色的保护和传承，这为音乐教育提供了一定的独特性和丰富性。
在未来，农村小学音乐教育的发展必须要积极投入更多的资源和力量。
要加大政府对农村小学音乐教育的支持力度，提供更多的教学资源和设施，培训更多高素质的音乐教师，建设更美好的校园环境，营造更浓厚的校园文化氛围。
要积极引入和借鉴先进的音乐教育理念和方法，结合农村小学的实际情况，创新音乐教育的内容和形式，提高音乐教育的深度和广度。
农村小学音乐教育的发展还要注重传统文化和地方特色的保护和传承。
音乐教育不仅仅是学习技能和知识，更重要的是培养学生的鉴赏能力和审美情趣。
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法随着中国农村教育的发展，农村小学音乐教育也逐渐受到重视。
与城市小学相比，农村小学音乐教学仍存在不少问题，如教学资源匮乏、师资力量薄弱、教学环境落后等。
针对这些问题，本文将从农村小学音乐教学的现状出发，提出一些改进方法，以期为农村小学音乐教学的发展提供参考和借鉴。
一、农村小学音乐教学现状1.资源匮乏农村小学音乐教学资源匮乏是一个普遍存在的问题。
由于农村地区经济发展相对滞后，音乐教学设施和器材等资源匮乏，很多农村小学根本无法提供良好的音乐教学条件。
2.师资力量薄弱农村小学师资力量相对薄弱，师资队伍整体素质低下，很多老师缺乏音乐专业知识和教学经验，导致音乐教学质量参差不齐。
3.教学环境落后农村小学教学环境相对落后，教室、乐器等设施条件差，校园文化氛围薄弱，无法提供良好的音乐教学空间。
二、改进方法1.加大教学资源投入政府应该加大对农村小学音乐教学资源的投入力度，包括为农村小学配备乐器、音响设备等教学资源，为教师提供音乐教学教材和教辅资料，改善教学条件和环境。
2.加强师资培训政府和教育部门应该加强对农村小学音乐教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力。
可以组织专业音乐教师到农村小学开展教学指导和交流，提升农村小学音乐教师的教学水平。
3.建设良好的教学环境农村小学应该加大对校园文化建设的投入，营造积极向上的校园文化氛围，提高学生的音乐教育兴趣。
学校可以利用周边资源，开展丰富多彩的音乐教学活动，激发学生对音乐的热爱。
4.开展音乐教育与乐器学习在音乐教育中，应该注重培养学生的音乐素养和审美能力，提高学生对音乐的欣赏和表现能力。
针对农村小学的实际情况，可以开设乐器学习班，让学生有机会接触和学习各种乐器，培养他们的音乐兴趣和爱好。
5.加强家校合作家长在学生的音乐教育中起着重要的作用，学校可以加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的音乐教育问题。
家长可以在家庭中鼓励孩子多听音乐、多唱歌，培养孩子对音乐的兴趣。
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法农村小学音乐教学是基础教育的重要组成部分。
但是由于农村小学师资力量相对薄弱，师生资源相对匮乏，许多教师在音乐教学方面面临着很大的挑战。
本文旨在分析农村小学音乐教学的现状，然后提出可行的改进方法。
1. 师资力量相对薄弱农村小学教师的整体素质不如城市教师，师资力量相对薄弱。
许多农村小学教师并没有受过系统的音乐教育专业培训，缺乏音乐教育知识和教学技巧。
这些教师在进行音乐教学时，往往缺乏必要的自信和创造力，给学生的音乐启蒙带来不良影响。
2. 教育资源匮乏农村小学教育资源相对匮乏，学校设备和教材比较简陋，音乐教学器材比较少。
由于农民家庭经济来源主要依靠农村生产，他们对子女的教育投入有限，各方面资源也显得饱和不足。
3. 音乐教育课程缺失许多农村小学把音乐教育当成日常生活中的一种排遣，而不是把它当成一种能够培养人的知识和技能的重要环节。
因此，很多农村小学的音乐教育走了一条只重视唱歌、舞蹈、表演等表面内容的路子，而忽视学生对音乐知识的学习。
1. 增强教师教授音乐课程的专业素养农村小学音乐教师应该不断提高自己的教育专业水平，提高对音乐教学的自信和创造力。
农村音乐教师可以考取与音乐专业相关的教育官方证书，获取更多音乐教育课程的知识和教学技巧，提高自身的专业素养和教育水平，尽量缩小与城市教师的差距。
各级政府应该加强农村小学教育设施建设，适当提高音乐教学设备的配置和数量，为农村小学提供一流的音乐教学设施和设备，创造良好的教育环境。
同时，农村小学音乐教育工作者也应该以自己的力量寻找更多的教育资源，为音乐教育工作提供保障。
3. 加强对音乐教育的认识和重视农村小学教育界应该提高对音乐教育的认识和重视，加强教育对音乐教育的投入，把音乐教育课程纳入到教育工作中去，多次学生开展音乐知识讲解、音乐常识普及等活动，让学生对音乐教育有更深刻的了解，提高音乐教育课程的重要地位。
4. 采用灵活多样的教学方式在音乐教育课程教学中，方法非常重要。
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法农村小学音乐教学现状存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：农村小学音乐教学条件相对较差。
由于经济条件限制，农村小学的音乐教室设施简陋，缺乏音乐器材和资料。
很多农村小学甚至没有专门的音乐教室，只能在普通教室进行音乐教学，这对于音乐教学的开展造成了一定的困难。
农村小学的音乐教学水平普遍较低。
农村小学音乐教师的专业水平参差不齐，很多音乐教师没有接受过专业的音乐培训，对于音乐教学理论和实践经验了解不深。
农村小学的教育资源相对匮乏，学生们的音乐修养和素质较低，对音乐的兴趣和理解能力有限。
农村小学的音乐教学内容和形式比较单一。
很多农村小学的音乐教师缺乏创新意识，只是简单的进行歌唱教学，让学生们重复模仿，忽略了培养学生们音乐表达和创造能力的重要性。
而且，很多农村小学音乐教学内容与学生们的生活和实际经验脱节，缺乏与学生们实际需要和兴趣相对应的教学内容。
改善农村小学音乐教学条件。
政府应加大对农村小学音乐教育的投入，为农村小学提供更好的音乐教学设施和器材，努力改善农村小学音乐教学的硬件环境，提高学生们学习音乐的条件。
加强农村小学音乐教师的培训和专业素质提升。
教育部门可以组织相关的音乐培训，提供专业的音乐教学理论和实践指导，帮助农村小学音乐教师提高自身的教学能力和专业素养，为音乐教学质量的提升奠定基础。
可以加强农村小学与城市音乐教育资源的交流与合作。
通过开展音乐交流活动、组织音乐比赛等，将城市音乐教育资源引入农村小学，为农村小学学生们提供更广阔的音乐学习机会和平台，激发学生们对音乐的热爱和创造力。
改善农村小学音乐教学现状需要多方共同努力，包括政府、教育部门、教师和家长等，只有全社会的参与和支持，才能推动农村小学音乐教育的发展，为农村学生们提供更好的音乐学习环境和机会。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究随着我国经济的发展和城乡差距的逐步缩小，农村地区中小学教育水平逐步提高。
然而，与城市相比，农村地区的教育条件和资源仍然存在巨大差距，特别是音乐教育方面。
本文针对当前农村中小学音乐教育现状进行了研究，并提出了对策建议。
1.教学资源匮乏农村中小学的音乐教师数量相对较少，且大部分教师因为教育条件和收入等问题难以持续从事教育工作。
此外，农村地区教育设施相对不足，音乐教学器材和设备也难以保障。
2.教学方法单一由于教学资源的缺乏，农村中小学的音乐教育往往以口传为主，教学方法相对单一。
此外，由于农村中小学学生家庭背景和文化水平的差异，相对更难以吸收和接受城市中小学所推崇的音乐教育。
3.学生自主性差农村中小学学生的家庭教育比城市学生要保守更多，而且家长也常常忽视孩子的艺术教育。
因此，农村学生的音乐兴趣和音乐自主性也相对较低。
二、对策建议1.加强教师队伍建设应鼓励更多的年轻人参与音乐教育事业，也应加大对音乐教师培养的支持力度。
同时，应建立一套长效的激励机制，以提高音乐教师从业的积极性和稳定性。
2.多途径发挥音乐教育功能除了纯粹的音乐教学之外，还可以运用音乐教育这一有效工具，辅助学生进行其他学科的学习。
例如，通过音乐学习来让学生掌握外语发音技巧，或者让学生通过音乐学习来提高自己的心理健康。
3.建立音乐课后服务体系应建立一套完善的音乐课后服务体系，以提高学生音乐学习的自愿性和积极性。
这一体系可以由音乐社团、音乐考级等多个组成部分构成，帮助学生掌握音乐学习技能，培养音乐兴趣，提高音乐自主性和自信心。
综上所述，加强教师队伍建设、多途径发挥音乐教育功能、建立音乐课后服务体系等措施，有望针对农村中小学音乐教育现状提供更有效的解决方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Ｘ ｉ ｎ 村 小学 音 乐教 育发 展 的现 状 与对 策
陈 晨 （ 灵武市第二 小学，宁夏 银川 ７ ５ １ ４ ０ ０ ）
摘
要 ：音ｆ ｔ ． 是小学教 育中的一 门关键 学科 ，小学生对音 乐的学 ． － ｊ － 兴趣较 高，开展 音 ｆ ｔ ． 教 学对小学生 的发展 具
一
订有针对性 的教学计划 ，充分 发挥学生 的 自主性 ，促进农村 小学音乐教学 的发展 。 ２ ． 合 理 选择 教 材
、
小学阶段 的学 习不 同于其他 阶段 ，教 师要充分考虑小 学 生 的年龄 、心理状态等特 点 。教材是小学 音乐课程教学 的主 要 内容 ，教材 的选择对 小学音乐教学效 果有关键影 响。教 师 选择 音乐教材时应 当结 合学生 的学 习能力与学 习兴趣 ，对低 年级 学生 ，选择一些 简单活泼 的音乐 作品 ，此类作 品能够激 发低 年级学生的学习兴趣 ，并且更容易学 习；对高 年级学生 ， 可以多选择不 同类 型的音乐作 品进行教学 ，也可 以补充一些 课 外作品 ，这些作 品会让学生更感 兴趣 ，多种风格 的音乐作 品有助于培养 学生的音乐素养 ，提高学生 的音乐 欣赏能力 。 教材 的选择要 难易结合 ，充 分考 虑学生 的学 习能力和理解 能 力 ，才能发挥 音乐教学对学 生的熏陶作用 ，从 而提高农村 小 学音乐教学水平 。
有十分积极 的意义。本文 以农村 小学音 乐教 育为探讨 点 ，深入分析 农村小 学音 乐教 学 中存在 的问题 ，并提 出针 对性 的措施 ，促进 小学音 乐教学的发展 。 关键 词 ：农村 小学；音 乐教 育；现状 ；对 策
音乐教学 越来越受到重视 ，尤其是农村小学 音乐教学 问 题受到社会 的广泛关 注 ，农 村小学 的传统音乐教 学方式 已经 不适应现代社会的发展。 农村 小学音乐教学存在 的问题 １ ． 学生的主体性地位 未能体现 分析 小学音乐教学现状可 以发现 ，在音乐教学课程过程 中，教师依 旧 占主体地位 ，学生更 多的是 被动地接受音乐 教 学 ，学生 的主体地位没有得到体现 ， 不 利于农村小学音乐 教 学 的发展 。音乐教师按部就班地进 行音乐教学 ，没有充分 考 虑学生 的学 习兴趣与学 习能力 ， 不利于学生音乐课程 的学 习。 主体地 位的缺失导致学生在课 堂学习过程 中缺乏学 习兴趣 ， 很难激发学生 的学 习主动性 ， 进 而导致课堂教学效果不理想 。 ２ ． 音 乐课堂教学方式缺乏创新 小学音乐教 学课 程可 以分为两大部分 ， 第一 部分是声乐 教学 ，第二部分是乐 器教 学 。声乐作 品有歌词 ，且有具体 、 明确的音乐形象 ， 相对 而言 ，更加通俗易懂 。而器乐作品没 有歌词 ，音乐内容比较抽象 ，不利于学生理解 和把 握。 就 当前 的农 村小学音乐课程教学来 说 ，大部分还是沿用 传统的教学模式 ， 教 师演唱歌 曲，学生 机械地学 习与重 复 ， 缺少对音乐 内容 的讲 解和分析 ，学生难 以对音乐有更深层 次 的理解 ，音乐教 学的 目的也难 以实 现。课 堂教学方式缺乏 创 新性 ，教学 内容单调 ，学生在学 习音乐时 ，学 习方式单 一 ， 课堂教学效果低下 。 ３ ． 课 堂教 学模 式过于单一 教 学模 式单一是 当前农村 小学音乐教学 中存在 的突 出问 题， 传统 的灌输式教学 在音乐课程教学过程 中应用 比较普遍 ， 这种教 学模 式并不利 于学 生音乐课程 的学 习，学 生难以对音 乐课程 产生学习兴趣 ，甚 至会产生厌学 心理 。此外 ，农村小 学音乐 欣赏课是一 门可 以极大丰富学生想象 力的课程 ，而传 统音乐 教学忽视 了学 生之间的交流和互 动 ，不重视学生学 习 音乐 的感受 与体会 ，也不 利于学生创新 思维 的培养。 二 、农村小学音乐教学 的创新路径 １ ． 转 变教 学观念 农村小学音 乐教学 的过程 中 ，教师的作用非常 突出 ，对 学 生音乐课程 的学习与音乐素养 的养成有十分重要 的作 用。 农 村音乐教 师对 音乐课程 的认识 不足 ，轻视音乐教学 ， 再 加 上很多音乐 教师并非音乐专业 出身 ，其他课程教师兼 职现象 非常普遍 ，这些都不利于农村 音乐课程教学 的发展 。想 要提 高农村小学 音乐教学水平 ，教 师必须转变音乐教学 的念 ，首 先 ，重视音乐课 程教学 ，认识 到音乐教学 的重要性 。其 次 ， 音 乐教师要 转念 自身 的教 学观念 ，针对学生 的学习兴趣 ，制
三、结束 语 小学 阶段 的音 乐教 学对 学 生 的未来 发展 有 十分 积极 的 意 义 ，但 是 当前 农村 小学 音 乐教学 中存在 一定 的不 足 ，学 生 的 主体作 用并 未得 到很 好 的发 挥 ，再加 上音 乐课 堂 缺乏
创 新 ，教 学模 式 单一 ，这 些 问题都 限 制 了农 村 小学 音 乐教
学 的发展 。针对这些 问题 ，教 师要 充分发 挥学生 的主动性 ，
３ ． 充 分 利 用 信 息技 术
网络科学技术发达 ， 多媒 体技术被广泛应用于多个领域 。 现代 教育 自然也要借 助这种新兴媒体技 术 ，丰富课堂 教学方 法 ，以便 更好地进行 教学 。在农村小 学音乐课堂 教学 中，教 师可 以运用多媒体 技术进行辅 助教 学 。相关研究 表明 ，农村 小学生的抽象思维 能力较低 ，因此 他们对于事物 的理解偏重 于具象思维 。结合农 村小学生 的这 一思维特点 ，教师在进行 教学时还要充 分利用一些具体 、直观 的视觉 形象 ，帮助学 生 更好地理解抽 象的听觉感受 ，从而提升农村 小学生 的音乐 欣 赏水平 。