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讲解翻译课文：
三段
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰:
带领 人马 道歉 从，使动用法，使……跟随，带领
“臣与将军戮力 而攻秦，将军战(于)河北，臣战
合力 而，表修饰
料想
作战
能够
(于)河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军 于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤……”
现在 流言 郤通隙，隔阂，嫌怨 者，用在时间副词后，凑足音节无实义
全文共有七段，可按照“鸿门宴”的前后过程，分为 宴前、宴中与宴后三个部分。
宴会前 幕后活动
无伤告密 亚父定计 项伯夜访 刘邦定策 项王许诺
斗宴 会 中 明 争 暗
刘邦谢罪—项羽留饮 范增示意—项羽不应
（内部矛盾项由主动变被动）
项庄舞剑—项伯翼蔽
—
张良召哙—樊哙闯帐
（团结一致刘由被动变主动）
义责项羽—项无以应
4、为之奈何?：应译为“奈何为之”，为:对 付 ； 怎 么 对 付 这 件 事 。 5、谁为大王为此计者?： 译为“替大王出这 条计策的是谁”。 “为大王为此计者谁” ， “者”语气助词。 6、距关，毋内诸侯：距通拒，把守；内 通纳，接纳。
7、君安与项伯有故：交情，形容词作名词。 8、与臣游，项伯杀人，臣活之：游，交往； 活，使……活，使动用法。
14 、愿伯具言臣之不敢倍德也：倍通背，背 叛，忘记。 15 、旦日不可不蚤自来谢 ( 于 ) 项王：旦日， 第二天；蚤通早， 早些。 16、不如因善遇之：友好对待
这几自然段主要写了 几件事？
1、项伯夜访
2、刘邦定策 3、项王许诺
第一部分(第1-2段) 鸿门宴由来 项羽大军压境，刘邦处境危急。 刘邦一方的对策，形势由战向和转化
字词注音
《鸿门宴》公开课教案
《鸿门宴》公开课优秀教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《鸿门宴》的背景和历史意义，引发学生对这一历史事件的兴趣。
1.2 引导学生关注《鸿门宴》中的主要人物，如项羽、刘邦等，以及他们在宴会上的互动。
1.3 提出问题，激发学生思考：《鸿门宴》反映了当时的政治斗争和社会矛盾，这些矛盾主要体现在哪些方面？第二章：分析剧本结构2.1 教师引导学生分析《鸿门宴》的剧本结构，包括开头、发展、高潮和结局。
2.2 学生分角色朗读剧本，感受剧本的节奏和氛围。
2.3 讨论：《鸿门宴》的剧本结构如何体现了事件的紧张气氛和人物的心理变化。
第三章：解读人物形象3.1 教师引导学生关注剧本中的人物形象，分析他们的性格特点和动机。
3.2 学生通过角色扮演，深入理解人物的情感和心理。
3.3 讨论：《鸿门宴》中的人物形象如何反映了当时的社会现实和人性的复杂性。
第四章：探讨主题意义4.1 教师引导学生思考《鸿门宴》所要表达的主题意义，如权力斗争、忠诚与背叛等。
4.2 学生通过小组讨论，分享自己的观点和感受。
第五章：创意表达与反思5.1 教师鼓励学生发挥创意，以绘画、写作等形式表达自己对《鸿门宴》的理解和感受。
5.2 学生展示自己的创意作品，分享创作过程和心得。
第六章：对比分析6.1 教师引导学生回顾历史，对比《鸿门宴》中的事件与其他历史事件之间的异同。
6.2 学生通过研究资料，分析《鸿门宴》在当时历史背景下的独特性。
6.3 讨论：《鸿门宴》中的决策与结果如何影响了历史的走向。
第七章：跨学科联系7.1 教师引导学生将《鸿门宴》中的事件与文学、哲学、艺术等领域联系起来。
7.2 学生通过小组合作，进行跨学科研究，展示他们的发现。
第八章：案例研究8.1 教师选取与《鸿门宴》类似的历史事件，进行案例分析。
8.2 学生通过研究案例，深入了解事件背后的复杂性和多样性。
8.3 讨论：从案例研究中我们可以得到哪些启示，如何应用到现实生活中。
第九章：课堂互动与提问9.1 教师鼓励学生积极提问，解答他们在学习《鸿门宴》过程中遇到的问题。
高中高一上册语文《鸿门宴》教案三篇
【导语】我们⼤家都知道只要说请你去喝酒，这个酒不好喝，你就说这个宴，就是鸿门宴，充满了凶险的那种宴会，我们叫鸿门宴。
当年刘邦是怎么赴宴的呢？准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 【教学⽬标】 （⼀）知识与能⼒⽬标 1、积累⽂中重点字词、句式。
2、能准确概括⽂章的故事情节，结合故事情节分析项⽻、刘邦的性格特征。
3、体会紧张复杂的情节、戏剧性的场⾯及个性化的⼈物语⾔。
（⼆）过程和⽅法⽬标 1、学习作者把⼈物放在激烈的⽭盾⽃争中，通过⼈物的语⾔、⾏动展⽰⼈物个性特征的写作⽅法。
2、了解课⽂中词类活⽤、成分省略等语⾔现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语⾔规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“⽃”、“因”等古汉语兼词。
（三）情感态度和价值观⽬标 1、了解项⽻、刘邦等⼈的个性特征，认识鸿门宴这场⽃争中刘、项胜败的原因。
2、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义。
【教学重点】 1、分析“项⽻”这个主要的⼈物形象。
2、把握紧张场⾯对揭⽰⼈物性格的作⽤。
【教学难点】 1、理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。
2、辨析疑难语句、准确翻译⽂中的句⼦。
【教学⽅法】 1、讲解法 2、讨论合作法 3、诵读感知法 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 【教学步骤】 第⼀课时 ⼀、【导语设计】 ⼤风歌刘邦 ⼤风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛⼠兮守四⽅。
提⽰：这⾸歌是刘邦打败项⽻，统⼀天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。
流露出他得天下、归故⾥得沾沾⾃喜之情和对今后国防的忧⼼。
第⼀句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，⽽最终只有他刘邦威望远扬天下。
同为交战双⽅，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥⼀斑⽽知全貌。
⼆、【作者与《史记》】 司马迁（约前145－前80或前135－前93）字⼦长，西汉夏阳（今陕西韩城南）⼈，司马谈之⼦。
少时随⽗在长安研习经史，⼆⼗岁后，游踪⼏遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。
高中语文《鸿门宴》教案(6篇)
高中语文《鸿门宴》教案（6篇）高中语文《鸿门宴》教案篇1说教材（一）教材所处的地位和作用《鸿门宴》节选自人教版高一语文必修第一册其次单元，课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，学生通过本文的学习，既可以领会古人的才华和品德，又可以观赏和借鉴叙事的艺术；学生在反复朗读中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括力量和表达力量。
（二）教材目标及确定依据依据课程标准，围绕“学问与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：1、把握司马迁和《史记》的学问，了解故事发生的相关背景。
2、了解文言实词活用（包括使动、意动）的一些规律，理解古汉语中句子成分省略的一些学问。
3、学习本文紧凑地安排故事情节、生动地刻画人物的写法。
4、感受隐忍发愤的著述精神，树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物。
（三）教学重难点及确定依据高一阶段，学生文言学问体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。
因此，教学中要进一步增加文言学问积存，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培育学生观赏魏晋历史散文的力量，养成思辨的习惯。
据此，本课的教学重点为：1、积存文言词句学问。
2、学习一分为二地评判人物。
这也是本科教学的难点所在。
说教法新课程观强调学生的自主学习和积极体验。
因此，教师要尽可能地为学生供应共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的根底。
依据这一指导思想，我打算本文教学中主要采纳三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。
“目标导学”即依据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积存的教学。
“自主合作”在本文教学中主要表达为分组归纳和小组争论沟通等。
“迁移制造”是将阅读向更深更广的方向进展，如让学生创编课本剧《鸿门宴》等。
为了提高学习兴趣，增加教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段帮助教学，并印发课文翻译等文字资料。
说学法（一）学情分析刚入高中的学生，不少还连续初中学习文言文的方法，只满意于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的学问转化为力量，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜想，越是这样越是缺乏兴趣。
关于《鸿门宴》教案六篇
关于《鸿门宴》教案六篇《鸿门宴》教案篇11、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。
2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。
4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
1课时。
一、激趣导入互动设计2：据司马迁《史记?项羽本纪》记载：公元210年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。
项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。
”无独有偶，《史记?高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。
刘邦道：大丈夫生当如此。
结果呢？一边，星汉寥落，夜色深沉。
荒原上老树枯藤，乌啼凄厉。
帅帐中倾国佳人翩然起舞。
清锋灼灼寒光森森，挥不去数不尽的缠绵与悲怆。
纵横天下的霸王苍凉吟唱着《垓下歌》而另一边，平定跋布叛乱回京时，过沛县，汉天子面对故人沾沾自喜地高唱着《大风歌》大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。
安得猛土兮守四方?此为衣锦荣归的慨叹力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝，雅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？此为英雄末路的悲歌（学生朗读并理解这两首诗）提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。
流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。
盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。
“逝”，奔驰。
这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮雅不逝”造成的，并非他的过错。
而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌雅今天竟不肯率先冲出重围。
他认为乌雅暗示着一切;过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。
最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。
《鸿门宴》教案优秀5篇
《鸿门宴》教案优秀5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鸿门宴》教案(优秀7篇)
《鸿门宴》教案(优秀7篇)《鸿门宴》教学设计篇一【教学目标】1、了解司马迁的相关事迹以及与《史记》有关的文学常识；（重点）2、掌握本课重要的文言字词、特殊句式；（重难点）3、了解“鸿门宴”的起因、经过、结果，通过人物的语言、动作分析刘邦、项羽的性格特点。
（重难点）【教学过程】第一课时一、导入新课在《史记》中有这样一段记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时壮大的场面。
项羽说：“彼可取而代之也。
”刘邦却说：“大丈夫当如此也！”言为心声，可见两人都觊觎帝位的野心。
但我们会发现，两人的语言表现出了不同的性格：一个率真无忌，一个含而不露。
性格决定命运，项羽、刘邦的性格有着较大的差异，他们的命运有何不同？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全豹。
二、作家作品介绍司马迁司马迁(约前145-约前90)，字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。
西汉著名史学家、文学家、思想家。
其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。
司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。
十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒。
20岁的时候，遨游大江南北，其后侍从汉武帝巡游长城内外，足迹遍及全国，这些考察见闻为写《史记》作了良好的准备。
20几岁任郎中，36岁父死，38岁继任太史令，博览皇家珍藏的大量图书和文献。
42岁时主持修订历法，同年开始写《史记》。
5年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱受腐刑。
出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，至53岁时基本完成《史记》的著述。
《史记》地位：是我国第一部纪传体通史内容：记载了从传说中的黄帝到汉武帝3000多年的历史组成：《史记》全书130篇，52万多字，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书五部分。
【12本纪】叙述历代帝王的历史例外：《秦本纪》《项羽本纪》《吕后本纪》【30世家】叙述贵族王侯的历史以及特别重要的历史人物【70列传】帝王、贵族王侯之外的名官、名人的事迹以及少数民族的传记【10表】以表格形式简列各个时期的大事件【8书】礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用评价：鲁迅赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，意即它既是史学著作，又是文学著作。
鸿门宴教案（通用5篇）
鸿门宴教案鸿门宴教案（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的鸿门宴教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
鸿门宴教案1一、教学目的:1、了解文言实词活用(包括使动、意动)的一些规律，理解古汉语中名词作状崐语和句子成分省略的一些知识。
2、学习本文紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。
3、了解刘邦胜项羽败的原因。
二、教学重点、难点:1、重点:“项庄舞剑”“樊哙入帐”两段。
2、难点:古汉语词类活用、名作状、句子成分省略等语法知识。
三、教学时数:四课时四、教学步骤:憙拑第一课时憗拕引入课文:《鸿门宴》选自司马迁写的《史记》。
我们以前学习过《史记》里节选的崐《陈涉世家》、《廉颇蔺相如列传》，一定还清楚地记得陈胜、廉颇、蔺相如崐这些性格鲜明的人物。
司马迁非常善于描写人物。
鲁迅曾把《史记》誉为“史崐家之绝唱，无韵之离骚”。
在《鸿门宴》这段文字里，我们可以进一步看到司崐马迁刻画人物的特点，那就是把人物放在尖锐的矛盾冲突之中，并通过人物个崐性化的语言和动作予以刻画。
《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。
故事开始时，项羽拥兵40万，而刘崐邦只有10万。
从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽崐的结局了。
项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主崐动。
背景:“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。
•陈胜起崐义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身崐的刘邦。
陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了崐项梁。
公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，•同崐时派刘邦领兵攻打函谷关。
临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中崐王。
项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。
统编版语文《鸿门宴》课件上课课件
统编版语文《鸿门宴》课件上课课件一、教学内容本节课选自统编版语文教材高中语文（必修）第二册，《鸿门宴》一文。
教学内容主要包括：文章背景介绍、生字词学习、文章内容梳理、主题思想解读及文学手法鉴赏。
具体章节为第二单元“史传文学作品”中的《史记》选段。
二、教学目标1. 掌握课文中出现的生字词，理解其含义，并能熟练运用。
2. 通过对文章的细致阅读，理解鸿门宴的历史背景，把握人物形象，领会司马迁的史传文学艺术。
3. 培养学生的文言文阅读能力，提高对古代文化知识的理解和鉴赏水平。
三、教学难点与重点教学难点：文章中复杂的人物关系、古汉语表达方式以及文学手法的运用。
教学重点：鸿门宴事件的过程分析，项羽、刘邦等人物形象的理解，以及对司马迁写作技巧的欣赏。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文文本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一段关于鸿门宴的历史短片，激发学生兴趣，引入本课的学习。
2. 课文朗读：全班同学共同朗读课文，感受文言文的韵味，理解文章大意。
3. 生字词学习：讲解课文中出现的生字词，引导学生利用字典自主学习。
4. 内容解析：详细讲解鸿门宴的过程，分析项羽、刘邦等人物性格特点，探讨司马迁塑造人物形象的手法。
5. 例题讲解：选取典型例题，指导学生如何分析文言文，理解文章深层含义。
6. 随堂练习：针对教学难点设计练习题，让学生即时巩固所学知识。
六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 主要人物：项羽、刘邦、范增、张良等。
3. 重点词语：宴、谋、变、辞、退、败等。
4. 课文结构：背景、起因、经过、结果、影响。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，分析鸿门宴中项羽的性格特点。
答案：项羽性格刚愎自用、优柔寡断，不善于识人、用人，导致鸿门宴失败，最终与天下失之交臂。
2. 作业题目：请简述司马迁在《鸿门宴》中运用的文学手法。
答案：司马迁在《鸿门宴》中运用了对比、烘托、悬念等手法，生动刻画了人物形象，展现了紧张激烈的矛盾冲突。
鸿门宴成语古代文化常识上课用
《鸿门宴》成语
鸿门宴：比喻暗藏杀机的宴会。
秋毫无犯：指军纪严明，丝毫不侵犯百姓的利益。
项庄舞剑，意在沛公：比喻说话和行动的真实意图别有所指。
《鸿门宴》古代文化常识
①丞相：封建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意总理全国政务的人。
有时称相国、宰相，简称“相”。
②季父：古代兄弟排行，从大到小分别为伯仲叔季，长兄为伯……
③关中：所指范围不一，古人习惯上将函谷关以西地区称为关中。
此外，还有关东（函谷关或潼关以东地区，近指山海关以东地区）、关西（函谷关或潼关以西地区）。
④古代座次尊卑：最尊的座次是坐西面东，其次是坐北面南，再次是坐南面北，最卑是坐东面西。
古人常把称王称帝叫做“南面”，称臣叫做“面北”。
⑤幸：指封建帝王宠幸某人或到达某地，亦称“巡幸”。
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分析一下项羽的这个决定，怎么样？
2、这个决定的基础不牢靠，因为这个 决定是在盛怒之下做出的，不是在冷静地、理 智地、客观地分析秦朝灭亡以后刘项两家的关
系基础之上做出来的；
3、这个决定太随意，他没有跟他这个集 团的核心人物在一块集体商量一下，太专断、
太随意了。
愤怒的项羽终于做出了决 定，以自己的四十万诸侯联 军消灭刘邦的十万人马，这 对能征善战的项羽来说，确 实不费力气。虎狼之秦尚不 在他的眼里，区区刘邦又岂 在话下，那么项羽的这个决 定能得到执行吗？
《报任安书》
• 仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下 放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其 成败兴坏之纪，上计轩辕，下至于兹，为 十表，本纪十二，书八章，世家三十，列 传七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之
际，通古今之变，成一家之言。
秦汉大事记
前209年7月陈涉起义。9月项羽、刘邦响应。 前208年12月陈涉死。6月立楚怀王为共主。 9月怀王遣项羽北救赵，遣刘邦西击秦。 前207年10月秦将章邯破邯郸。11月项羽渡 河，12月终以5万楚兵大破秦军40余万， 章邯投降。 前206年10月秦子婴投降刘邦。12月刘、项 会于鸿门。4月戏下之会，会后刘邦迁南 郑。
暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政 治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗 的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序 幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的 不可调和性，以及刘项迥异的性格特点， 也预示了斗争双方的必然结局。这段史实 揭示了领袖人物的性格在历史发展重要关 头的重要作用。
鸿门宴遗址位于秦兵马俑博物馆
欲王wà ng关中 崤xiá o山 熟与君少长zhǎng 飨xiǎng士卒 好hà o美姬jī 奉卮zhī酒为寿 交戟jǐ之卫士 按剑而跽jì 切而啖dà n之 何辞为wé i 为wè i击破沛公军 鲰zōu生说shuì 我 从百余骑jì
戮lù 力而攻秦
举所佩玉玦jué 目眦zì 尽裂 赐之彘zhì 肩 人方为刀俎zǔ
刘邦 谢罪
项王 留饮 宴 会 中
范增 举珏 项庄 舞剑
樊哙 闯帐
沛公刘邦带着一百多个随从来
到了鸿门。
“谢曰：臣与将军戮力而攻秦，
将军战河北，臣战河南，然不自意
能先入关破秦，得复见将军于此，
今者有小人之言，令将军与臣有 郤……”
这一段怎么理解？刘邦讲了几层意思？
“谢曰：臣与将军戮力而攻秦，
将军战河北，臣战河南，然不自意
但他，最终还是活了下去，坚强地活了下去。 “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异
也。”
他之所以选择苟活，因为他心中有了一座巍峨的“太 山”，《史记》就是他的“泰山”。 《春秋》《尚书》，提供的是一种“史学理念”，而 《史记》却创造了一个可以长久延续的“史学模式”，一 种“文学化的史学模式”，所以，从此之后，历史不再干 枯晦涩，而是有了生命，变得形象生动了。
•火上浇油 •“怒”上加“怒” •矛盾展开
项羽为何大怒？
1、沛公欲王关中， 项羽认为其不配；
2、使子婴为相， 项羽不许，这源于他 自身强烈的仇秦心理— —项家与秦朝有世仇； 3、珍宝尽有之， 项羽不服。
“旦日飨士卒，为击破沛公军”
分析一下项羽的这个决定，怎么样？
1、应当说是个非常正确的决定，因 为这个时候项羽占有军事上的绝对优势，同时 刚刚打过巨鹿之战，战士们的士气正高；
3-4段：宴中（高潮）
5-7段：宴后（结局、尾声）
• 具体探究
无伤 告密 范增 定计
宴 会 前
项伯 夜访
张良 献计
刘邦 定策 项王 许诺
1、沛公欲王关中 ； 2、使子婴为相； 3、珍宝尽有之。
大 怒
项羽军入关后，接到了刘邦手下一个人的密告，这个人叫 曹无伤，曹无伤给项羽写了封信，说了三件事：
无伤告密
前205年4月刘邦合诸侯兵伐项羽至 彭城，羽以3万兵破汉联兵56万。 前204年4月项羽围刘邦于荥阳，刘邦逃离。 前203年9月刘、项讲和，划鸿沟为界，以 东归楚，以西归汉。 前202年10月用张良、陈平计合诸侯兵追项 羽，大败。12月韩信、彭越来援，项羽 兵败垓下。
郑板桥评论
“《史记》百三十篇中以《项羽本纪》为最， 而《项羽本纪》中又以巨鹿之战、鸿门之宴、 垓下之围为最。”
北 2．5 千米的临潼区新丰镇东南的鸿 宴堡村西。公元前 207 年楚汉相争， 著名的历史事件“项庄舞剑，意在沛公” 的典故“鸿门宴”就发生在这里。 今在 “鸿门宴” 遗址立有群雕像一组， 设有 “项庄舞剑” 、 “樊哙闯账”、“沛公逃席”、“范曾长叹”等场面。再 现了鸿门宴中剑拔弩张的紧张气氛。
字词注音
项伯夜访
•危急时刻出救星 •有智之人抓机遇 •“危机”中出“转 机”
左尹：项伯 夜访张良
原因：报恩！
把个人之“义”放在集团根本利益之上的一个政治糊涂 虫
留侯：张良
沛公今事有急，亡去 不义，不可不语。
高明的谋士，看出了项伯的弱点，并马上堵住了弱点， “以子之矛，攻子之Байду номын сангаас”，将这一重大绝密的情报告诉 了刘邦。
叙述历代帝王的历史
《史记》是作为正史的 世家: 叙述贵族王侯的历史
二十四史中的第一部，鲁 列传 : 历代诸侯之外名官名人的事迹 迅赞誉它为“史家之绝唱， 无韵之离骚”，意即它既 表： 各个历史时期的简单大事记 是史学巨著，又是文学巨 著。
书：
记载典章制度，天文地理
《报任安书》
• 古者富贵而名磨灭，不可胜记，唯倜傥非 常之人称焉。盖文王拘而演《周易》；仲 尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离 骚》；左丘失明，劂有《国语》；孙子膑 脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕 览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；诗 三百篇，大底贤圣发愤之所为作也----
• 霸王别姬
我站在烈烈风中 恨不能荡尽绵绵心痛 望苍天四方云动 剑在手 问天下谁是英雄 人世间有百媚千红 我独爱你那一种 伤心处别时路有谁不同 多少年恩爱匆匆葬送 我心中你最重 悲欢共 生死同 你用柔情刻骨 换我豪情天纵 我心中你最重 我的泪向天冲 来世也当称雄 归去斜阳正浓
大风歌
大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡。 安得猛士兮守四方。
注：统一天下转道 故乡沛县时作。
垓下歌
力拔山兮气盖世， 时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何！
注：兵困垓下时作。
制作yu
那是一个脸色苍白、身体衰弱的人
他以自己破残的生命
换来了一个民族完整的历史 他以自己难言的委屈 换来了一个国家宏伟的记忆 他以自己莫名的耻辱 换来了一个文化无比的尊严
①“巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王的起 点。作者着重写他如何叱咤风云、勇冠三军，摧毁秦 军主力，扭转反秦局势，成为众望所归、天下注目的 英雄。 ②“鸿门之宴”则是项羽由成功转向失败的关键。 他以自己的坦率、磊落、骄矜、粗疏，轻纵了敌手， 以致错失良机，为自己留下后患。 ③“垓下之围”写项羽最后败亡，慷慨别姬，勇 敢突围，斩将杀敌，所向披靡，虽无自知之明，但知 愧对江东父老，不肯渡乌江，自剔而死，凄怆悲壮， 撼人心弦。
探究问题：
“项羽兵四十万”，“沛公兵十 万”，双方力量悬殊，项羽居于主动 的、优势的地位，刘邦居于被动的、 劣势的地位。在《鸿门宴》这场斗争 中，项羽是怎样一步步由主动向被动 转化，刘邦又是怎样一步步由被动向 主动转化的？
整体把握：
文章是以什么顺序来写的？矛盾冲 突的焦点是什么？结构怎样划分？ 1-2段：宴前（起因、发展）
• 刘邦攻下咸阳后，吞并霸上，遣将把守函 谷关，不纳诸侯，欲称关中王。项羽听说 后非常恼火立即破关直抵新丰鸿门。 鸿门宴也就是在这样的形势下举行的, 它揭开了“楚汉战争”的序幕，这次宴会 隐含杀机，是一场尖锐复杂的政治斗争， “鸿门宴”一词今天也成了隐藏杀机的政 治谈判的代名词。
背鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个 景
《史记》是我国第一部纪传 体通史，记载了从传说中的黄帝 到汉武帝3000年间的历史。 全书130篇，包括本纪12篇， 世家30篇，列传70篇，书8 篇，年表10篇，共52万余 字。本纪记帝王，世家述 诸侯，列传叙人臣，书载 礼乐、音律、历法、天文 等。鲁迅称其为“史家之 绝唱，无韵之《离骚》”。
本纪:
“旦日飨士卒，为击破沛公军”
这个决定一下子引出来五个人做出强
烈的反应：
当时是，项羽兵四十万，在新丰鸿门； 沛公兵十万，在霸上。 ——《项羽本纪.鸿门宴》
在貌似客观冷静的叙述之中，饱含了作 者的无比惋惜之情（这种在客观叙述中不露 倾向而实含明显倾向的抒情，是《史记》最 为成功的抒情方式之一）
这个决定一下子引出来五个人做出强
他，生活在汉武帝时代，那是一个英雄
的时代，开疆拓土，战乱不息，凯歌和悲 歌交织，锋芒和粗砺并存。英雄时代的逻 辑是与平常时代不太一样的，因为“李陵 之祸”，他被伤害了，伤害他的不是卑鄙 的小人，恰恰相反，而是个伟人——汉武 帝。 宫刑，这或许是人世间最侮辱人、最 惨无人道的刑罚了。因为从此，他成了一 个奇怪的人——一个不是男人的男人，一 个不是士大夫的士大夫，一个不是太监的 太监。 生命，活着，对他而言，不是幸福， 而是痛苦。
能先入关破秦，得复见将军于此，
今者有小人之言，令将军与臣有
郤……”
第一层：叙旧
“谢曰：臣与将军戮力而攻秦，
背景介绍
• 《鸿门宴》节选自《史记· 项羽本纪》,故事发生 在公元前206年，陈涉起义后，出身于楚国贵族世 家的项梁,项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦 也先后起兵反秦。陈涉失败后,项梁等拥立楚怀王 之孙,仍号楚怀王。项、刘同为楚怀王所辖的主力 军。项梁死，刘项分别战于黄河南北。楚怀王曾 与诸将相约，谁先入关，就是关中王。项羽在巨 鹿一带消灭秦军主力，刘邦则从黄河以南打进函 谷关,攻下咸阳。
沛公：刘邦
1、“谁为大 王为此计者？” 2、“料大王 士卒足以当项 王乎？” 可 用 之 人 张良先让刘邦深刻反省之后，马上献 了一计------利用项伯！