洋流说课稿
洋流说课稿人教版
洋流说课稿人教版一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生了解洋流的基本概念、形成原因及其对地理环境和人类活动的影响。
通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解洋流的定义及其分类；2. 掌握洋流形成的主要因素；3. 认识到洋流对气候、海洋生态系统以及人类活动的重要作用；4. 培养学生的地理空间思维能力和环境意识。
二、教学内容与学法指导1. 洋流的定义与分类- 定义：洋流是指在海洋中水流的持续运动，是海洋水体水平方向和垂直方向运动的表现形式。
- 分类：根据水温，洋流可以分为暖流和寒流；根据成因，可以分为风海流、密度流和补偿流。
2. 洋流形成的因素- 风的作用：风力是洋流形成的主要动力之一，风海流是最常见的洋流类型。
- 地球自转的影响：地球自转产生的科里奥利力会影响洋流的方向。
- 温度和盐度差异：海水的温度和盐度差异会导致水密度的变化，形成密度流。
- 海底地形：海底地形的起伏也会影响洋流的形成和走向。
3. 洋流对地理环境的影响- 气候影响：洋流对沿海地区的气候有显著影响，如暖流增温增湿，寒流降温减湿。
- 海洋生态系统：洋流为海洋生物提供营养物质，影响生物分布和丰度。
- 人类活动：洋流对航海、渔业、海洋污染等方面都有重要影响。
三、教学过程1. 导入新课- 通过展示不同海域的图片，引起学生对海洋流动的好奇。
- 提问学生是否了解海洋中的水流是如何运动的，引导学生进入洋流的学习。
2. 讲解洋流的基本概念- 利用多媒体展示洋流的动画，帮助学生形象理解洋流。
- 通过实例讲解洋流的分类，如北大西洋暖流、秘鲁寒流等。
3. 探讨洋流形成的因素- 分组讨论，让学生分析不同因素如何影响洋流的形成。
- 教师总结学生的讨论结果，并补充详细的科学解释。
4. 洋流对地理环境的影响- 通过案例分析，让学生了解洋流对气候和生态系统的具体影响。
- 讨论洋流对人类活动的潜在影响，如航海、渔业等。
5. 课堂小结与作业布置- 总结洋流的基本概念、形成因素及其对地理环境和人类活动的影响。
4.2洋流说课稿高二地理人教版选择性必修1
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书分为三个区域：标题区、知识点区和案例区。标题区位于板书顶部，清晰地标明节课的主题；知识点区按照教学内容的逻辑顺序排列，包括洋流的概念、分类、分布规律和影响；案例区则用于展示具体的洋流案例，以实例辅助理解。板书在教学过程中起到提纲挈领的作用，帮助学生梳理和记忆关键内容。为确保板书清晰简洁，我会使用大号字体，留有足够空间，并且在书写时注意条理清晰，避免冗余信息，以帮助学生把握知识结构。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：课堂提问、小组讨论、角色扮演和课堂小结。课堂提问旨在激发学生的思考，及时了解学生的理解程度；小组讨论鼓励学生相互交流，共同解决问题，培养学生的团队合作能力；角色扮演让学生在模拟的情境中体验洋流的影响，增强学习的趣味性；课堂小结则是对本节课内容的回顾和总结，通过学生的反馈来巩固学习成果。这些互动方式的设计旨在促进学生主动参与，增强学生的合作意识，提高教学效果。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的关键环节。我会采用以下方式导入新课：首先，通过展示一段关于海洋的引人入胜的视频，让学生感受海洋的壮丽和神秘；接着，提出一个与学生生活息息相关的问题，如“为什么有的地方冬天温暖，有的地方寒冷？”；然后，简要介绍本节课将要学习的洋流，说明洋流在气候形成中的作用，从而引起学生的好奇心和兴趣。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.先从洋流的基本概念入手，解释洋流的定义、分类和形成原因，通过动画和示意图展示洋流的运动规律。
2.通过展示不同洋流的分布图，引导学生观察和分析洋流的分布规律案例，如墨西哥湾流对欧洲气候的影响，讲解洋流对地理环境的影响，使学生能够将理论与实际相结合。
高中地理《洋流》说课稿
高中地理《洋流》说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是高中地理中的一个非常重要的概念——洋流。
洋流作为地球气候系统中的一个重要组成部分，对于全球气候的调节、海洋生态系统的平衡以及人类的生活和经济发展都有着深远的影响。
接下来，我将从洋流的形成、分类、影响以及与人类活动的互动等方面进行详细的阐述。
首先，我们来了解洋流的形成机制。
洋流的形成主要受到风力作用、地球自转的科里奥利力、海平面高度差异以及水温和盐度差异等因素的影响。
风力作用是洋流形成的主要动力之一，比如赤道地区的信风带就会推动海水形成赤道洋流。
地球自转产生的科里奥利力会使洋流在北半球向右偏转，在南半球向左偏转，这种偏转对洋流的方向和形态有着重要影响。
海平面高度差异会导致海水从高的地方流向低的地方，形成洋流。
此外，不同海域的水温和盐度差异也会引起海水密度的变化，从而形成洋流。
接下来，我们来探讨洋流的分类。
根据洋流的性质和特点，我们可以将其分为暖流和寒流。
暖流是指从低纬度地区向高纬度地区流动的洋流，它携带着较高的水温和热量，对沿岸地区的气候有着显著的增温作用。
比如北半球的墨西哥湾流就是一个典型的暖流，它使得欧洲的西北部地区气候温和，适宜人类居住。
寒流则是从高纬度地区向低纬度地区流动的洋流，它携带较低的水温，对沿岸地区的气候有降温作用。
例如，南美洲西岸的秘鲁寒流就使得该地区的气候相对凉爽干燥。
洋流对全球气候的影响是多方面的。
首先，洋流可以调节地球的热量分布，使得赤道地区的热量向两极传递，从而缓解了全球气候的极端差异。
其次，洋流对局部地区的气候有着显著的影响，暖流通常会使得沿岸地区气候温和，而寒流则可能导致沿岸地区的气候较为寒冷。
此外，洋流还会影响大气中的水汽分布和降水模式，进而影响农业生产和水资源的分布。
洋流对海洋生态系统也有着重要的影响。
洋流可以携带养分丰富的海水流动到不同的海域，为海洋生物提供充足的食物来源。
比如，寒流经过的海域往往渔业资源丰富，吸引了大量的鱼类和其他海洋生物聚集。
洋流说课稿
课后
要求学生做好导学教程上的课后巩固提升题。
90°
600 300
极地东风
盛 行 西 风
东
00
北 南
信 信
风 风
东
300
盛 行 西 风 600 极地东风
90°
风 带 分 布 与 洋 流 模 式 图
西风漂流
北赤道暖流
寒 流
00
南赤道暖流 暖 流 寒 流 西风漂流
探究活动三：1、在学案地图上画出太平洋、大西洋和北 印度洋的大洋环流。（ 注意：寒流请用蓝色，暖流请用红色）
概念：是指大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳 定的流动。 按成因分类：风海流，补偿流，密度流 按性质分类：
暖流
从 水温高的海区 流向 水温比流经海区温度要
水温低的海区 高 。
的洋流， 的洋流，
寒流
从 水温低的海区 流向 水温高的海区 水温比流经海区温度要 低 。
探究活动二：引导学生回顾全球风带的分布，在教师指 导下，学生完成画图操作。
[课前] 在学案引导下，完成学案上的知识梳理，并由 小组组长负责督促检查，这样可以极大的调动学生 的自主能动性和同学之间的互助。
教学过程
思考：为什么在泰坦尼克号的航线 上会遇到冰山？
探究新知
探究活动一：洋流的概念和分类。 探究活动二：理想状态下的洋流分布。 探究活动三：现实中的洋流分布。
洋流一等奖说课稿
洋流一等奖说课稿《洋流一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、洋流一等奖说课稿洋流又称海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐运动外，海水沿一定途径的大规模流动。
下面是小编为你带来的洋流说课稿范本，希望对你有所帮助。
本课选自现行湘教版教材高一学年必修一模块第二章第四节第二课时的内容。
现在我就本节的教材、学情、教法和教学流程四个方面的教学加以说明。
一、说教材（一）教材地位和作用洋流这节内容在本书中起着承上启下的作用。
承上：本节课是在学习了地球运动、大气环境以及水循环的基础上，对洋流进行的具体深入学习。
洋流的形成及分布与全球气压带、风带的分布及移动密切相关。
启下：洋流的分布又对大气的运动、气候的形成、海洋生物的生存、航行等具有深刻的影响，是后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一种表现。
（二）教学目标：根据课程标准及学生的实际情况，建构以下三个教学维度：1.知识与技能（1）运用地图，归纳世界洋流的分布规律；（2）运用实际案例，理解洋流对地理环境的影响；２.过程与方法：（1）运用图解法正确表示出世界表层洋流的分布图，归纳世界洋流分布规律，培养地理空间思维能力和形象思维能力；（2）通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及其对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力，加工地理信息的能力；（3）运用案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。
３.情感、态度与价值观：（1）培养学生物质是运动的、运动是有规律的观点。
（2）学习洋流形成的因果关系，树立事物很普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是互相联系、互相影响的，从而受到辩证唯物主义的思想教育。
（三）教学的重、难点：教学重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响；教学难点：利用世界表层洋流分布图，分析世界洋流分布规律。
依据大纲规定以及教学实际，考虑到洋流的分布及其对地理环境的影响在教材中的地位，确定其为重点；运用地图归纳世界洋流的分布规律，对于学生现有的知识水平、以及地理空间思维能力来说，较难完成，故确定其为难点。
高中地理洋流说课稿
各位领导、评委、老师大家好：我今天说课的题目是第二章第四节《水循环和洋流》的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计、知识反馈七个方面来对本课进行说明。
教材分析：（1）地位和作用：在本章前几节的学习过程中，学生已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，本节课洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换，海洋水作为地球上最大的水体，既是空气的主要热源和水源，本身也处于不断地运动中，而且是一种大规模的运动，通过海水的运动，影响到其它各自然地理要素，从而对地理环境产生深刻的影响。
为以后的自然环境的差异性、资源和灾害的学习做好铺垫，也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础。
能够起到承上启下的作用。
（2）教材内容分析：按照课程标准的要求，本课的主要内容是：洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。
结合课程标准要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：教学目标知识与技能：运用地图，归纳世界洋流的分布规律；理解洋流对地理环境的影响过程与方法：用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养综合分析问题的能力；通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力情感态度与价值观：树立物质是运动的、运动是有规律的观点。
事物是普遍联系的，洋流和各地理环境要素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想的教育学情分析第一单元中已经学习了全球气压带、风带分布，具备了一定的空间思维能力，这对于理解世界表层洋流的形成与分布有重要的引导作用。
在实际生活中，学生对于海洋的知识也很感兴趣，且有一定了解，在学习中有充分的主动性。
学生有一种想要探索自然奥秘、认识社会生活环境的欲望，这种欲望能促使他们对自然事物进行思考，充分发挥理性思维和逻辑推理能力，在一定程度上能够运用已知的知识去解决新的问题。
依据课标规定及教学实际，考虑到学生空间思维能力的局限性，“洋流的分布规律及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。
高中地理说课稿洋流
高中地理说课稿洋流尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是“洋流”。
洋流作为地球上重要的气候调节器，对全球气候和生态系统产生深远影响。
在高中地理课程中，了解洋流的成因、特点及其对环境和人类活动的影响，对于培养学生的地理素养和环境意识具有重要意义。
首先，我们将从洋流的定义和成因入手。
洋流，简单来说，就是海洋中水流的运动。
它们可以是水平的，也可以是垂直的，甚至是沿着复杂路径的三维流动。
洋流的形成受到多种因素的影响，包括地球的自转、风力作用、水温和盐度的差异、海底地形等。
其中，地球自转产生的科里奥利力是一个关键因素，它使得洋流在北半球向右偏转，在南半球向左偏转。
风力作用则是推动洋流运动的直接动力，如赤道地区的信风和中纬度地区的西风带。
此外，水温和盐度的差异会导致水的密度变化，从而形成垂直方向上的洋流，如热盐环流。
接下来，我们将探讨洋流的分类和主要类型。
根据洋流的温度，我们可以将其分为暖流和寒流。
暖流通常是从低纬度地区向高纬度地区流动的水流，它们携带着较多的热量，对沿岸地区的气候起到增温作用。
例如，北大西洋的墨西哥湾流就是一个典型的暖流，它使得西欧地区的气候比同纬度其他地区要温暖得多。
寒流则是从高纬度地区向低纬度地区流动的水流，它们携带着较少的热量，对沿岸地区的气候起到降温作用。
例如，北美洲西海岸的加利福尼亚寒流就会使得沿岸地区的气候较为凉爽。
洋流还可以根据其地理位置和形成机制进行分类。
例如，赤道洋流主要受到赤道地区的信风影响，而极地洋流则受到极地高压和极地风的影响。
此外，还有沿岸洋流、穿流洋流等类型。
每一种洋流都有其独特的特点和对环境的影响。
在了解了洋流的基本概念和分类之后，我们将深入探讨洋流对全球气候和生态系统的影响。
洋流在全球气候系统中扮演着至关重要的角色。
它们不仅影响着海洋的温度分布，还通过热量交换影响着大气的温度和降水模式。
例如，洋流可以影响风暴的路径和强度，改变降水的分布，进而影响陆地生态系统和农业生产。
洋流说课稿13篇
洋流说课稿13篇把昨天都作废，现在我们背洋流不想背，却一定要背如果你不知怎么办就让我来教你背我不怕你嘲笑我极端南北赤道都很暖日本暖千岛就寒北太平洋也很暖美国的阿拉斯加暖加利福尼亚却很寒澳大利亚两边窜西边寒东边所以暖秘鲁很寒巴西暖他们两边对着干拉布拉多寒北大西洋暖本格拉很寒墨西哥暖~~~加那利却寒~~~不止洋流要背现在背分布规律别说烦，反正没事干洋流运动成因也算只有三条很简单你唱这歌你就背不乱陆地形状和地转海水密度不均匀盛行风也来捣乱中低纬就北顺南逆中高纬只有北逆东北季风在北洋印度洋受影响o夏顺冬逆40南纬西风吹他方向朝着东上面8字形下面一个0简略画图形Onceagain美国的阿拉斯加暖加利福尼亚却很寒澳大利亚两边窜西边寒东边所以暖秘鲁很寒巴西暖他们两边对着干拉布拉多寒北大西洋暖本格拉很寒墨西哥暖~~~南非马岛暖~~~~~洋流专题1、洋流的形成（1）影响洋流的动力和方向的因素：大气运动和近地面风带是主要动力，由此形成的洋流，叫风海流；影响洋流方向的因素有风向、地球自转偏向力、陆地形状。
（2）洋流分类大气运动和近地面风带是主要动力，由此形成的洋流，叫风海流按成因温度、盐度不同，引起海水密度差异，导致海水运动，叫密度流一地海水减少，由相邻海区的海水来补充，叫补偿流（水平和垂直）按性质：寒流、暖流寒流的温度不一定比暖流低：寒暖流只是与所经过的海区比，阿拉斯加暖流温度比加利福尼亚寒流低。
我国大陆沿岸的沿岸流：冬季受偏北风的影响，沿海海水向南流动形成沿岸流（寒流）。
2、洋流的分布中低纬度海区，形成以副热带为中心的大洋环流（反气旋型洋流），北半球顺时针、南半球逆时针；北半球中高纬海区，形成逆时针方向大洋环流（气旋型）；冬季东北风，海水向西流，呈反时针方向流动夏季西南风，海水向东流，呈顺时针方向流动中、低纬度大陆东侧为暖流，西侧为寒流；中高纬度大陆东侧为寒流，西侧为暖流。
3、洋流对地理环境的影响对全球影响：调节全球热量分布。
高中洋流说课稿
高中洋流说课稿一、说教材本文作为高中地理课程中关于洋流知识的重要组成部分，具有举足轻重的地位。
通过对本文的学习，学生可以系统地了解全球洋流的分布规律、形成原因及对地理环境的影响。
本文主要内容涵盖了洋流的定义、分类、分布规律以及与大洋环流的关系等方面，旨在帮助学生构建完整的地理知识体系，提高学生的地理素养。
（1）作用与地位洋流是地球表层物质运动的重要组成部分，对于全球气候、海洋生物分布、航运等方面具有深远的影响。
在我国高中地理课程中，洋流知识是必修内容，是学生理解地球表层环境、掌握地理科学规律的关键所在。
（2）主要内容本文主要从以下几个方面介绍洋流：1. 洋流的定义与分类：介绍洋流的定义，以及暖流、寒流等不同类型的洋流特点。
2. 洋流的分布规律：分析全球洋流的分布特点，如大洋环流、赤道洋流、极地洋流等。
3. 洋流的形成原因：探讨风力、地球自转、海陆分布等因素对洋流形成的影响。
4. 洋流对地理环境的影响：分析洋流对气候、海洋生物、航运等方面的影响。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握洋流的定义、分类、分布规律及形成原因。
（2）了解洋流对地理环境的影响，提高地理素养。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析地图，培养学生提取信息、解决问题的能力。
（2）运用比较、归纳等方法，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）通过学习洋流知识，使学生认识到地理现象的相互联系和整体性。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）洋流的定义、分类、分布规律及形成原因。
（2）洋流对地理环境的影响。
2. 教学难点：（1）洋流的分布规律及其与大洋环流的关系。
（2）洋流形成原因的深入理解。
在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，引导学生通过观察、分析、讨论等方式，深入理解洋流知识。
四、说教法在教学过程中，我将采用以下几种教法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，培养学生的地理素养。
洋流 教案 说课稿
在世界洋流分布图上叠加“秘鲁荒漠景观”“摩尔曼斯克港景观”图
读图分析寒、暖流对气候的影响
结合实例分析洋流对气候的影响
指导读图：课本48页图2-2-8，图2-2-9，世界洋流分布图
读图思考渔场分布和洋流之间存在什么关系？
认识地理事物之间的相互联系、相互影响
提供资料：哥伦布两次航海航线及所用时间
1、世界洋流的分布规律
2、洋流对地理环境的影响
四、教学方式：
启发讲授式为主，辅之小组合作学习
五、教学流程：
课程标准
教师活动
学生活动
设计意图
导入：指导阅读课本第49页“失而复得的旅游鞋”
提问：旅游鞋为什么失而复得？
阅读资料，讨论回答问题
激发兴趣，导入新课，引出海水的运动——洋流
运用地图ห้องสมุดไป่ตู้归纳世界洋流分布规律
提问：为什么两次航行所用时间不同？
阅读资料思考回答
阅读资料提取有效信息，运用所学知识分析实际问题
看图2-2-7提问：韩国油轮在此破损泄漏石油，会产生什么影响？
思考回答
运用所学知识分析实际问题
洋流
一、学习目标：
1、运用世界洋流分布图，归纳洋流分布规律。
2、运用实例说明洋流对全球热量输送、沿岸气候、渔场分布、海洋污染及交通等方面的影响。
3、初步形成地理环境各要素之间相互联系、相互制约的整体性观念。激发探究地理问题的兴趣和动机。
二、教学重点：
1、世界洋流分布规律
2、洋流对地理环境的影响
三、教学难点：
讲授新课：
解释洋流概念
落实课本47页洋流概念
落实概念
指导读图：课本48页图2.2世界洋流分布图
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第二节大规模的海水运动说课稿共1课时第二节大规模的海水运动…高中地理人教2003课标版1新设计在教学过程中，始终坚持以学生为主体的原则，以合作式探究性学习为主要形式。
让学生阅读《世界表层洋流的分布》图，通过小组合作讨论，自行归纳出寒、暖流的定义，总结出世界海洋表层洋流的分布规律。
本节课内容比较抽象，需要学生有足够的空间想象能力。
在教学过程中尽量落实到每一幅图上，充分利用教材里已有的图，同时结合多媒体进行演示。
2新设计通过创设情境引出海水的运动，进而引出洋流的概念。
关于洋流的性质分类，让学生阅读《世界表层洋流的分布》图，从图中归纳出寒、暖流的判断规律。
世界洋流的分布规律和洋流名称的记忆是本节课的重点和难点。
可以让学生观察《世界表层洋流的分布》图，通过小组合作讨论的方式，找出世界洋流的分布规律。
这样既调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，也可以培养学生的分析归纳能力和团队合作精神。
关于世界洋流的形成，以教师讲解为主。
结合全球气压带和风带图，利用多媒体动态演示洋流的形成过程。
最后从理论洋流模式图过渡到世界海洋表层洋流分布图。
3教学目标知识与技能1、了解海水运动的形式，洋流的性质分类，明确洋流的影响因素2、运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释世界洋流的分布规律3、能运用气压带和风带图说明风海流的形成4、学会利用海水等温线来判断寒、暖流过程与方法1、通过创设问题情境，让学生从生活中发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
2、通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。
3、通过对洋流的成因分析，培养学生综合分析问题的方法。
情感、态度与价值观1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。
2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。
3、在认识地理事物的共性时把握区域的个体差异。
4学情分析由于初、高中地理知识衔接不够，缺乏必要的知识准备，学生普遍觉得本节课较难学。
加上高一的学生缺乏地理空间思维能力，阅读图和分析图的能力相对较差，在学习中常会感到无从下手，学习兴趣降低，课堂沉闷。
根据学生的身心发展特点和本节课程标准的要求，教师可布置导学提纲，要求学生提前做好预习工作。
在教学过程中，多举一些案例，多联系前面学过的地转偏向力、气压带和风带等基本知识，培养学生分析问题的能力，为学生理解洋流的形成和构建洋流运动模式做好铺垫。
5重点难点1、利用等温线图判断寒、暖流2、世界洋流的分布规律和洋流模式图的构建3、世界海洋洋流名称的记忆6教学过程6.1 第一学时教学活动活动1【导入】情景引入（导入新课）过去居住在非洲的土著居民常常能在海岸边捡到南美洲印第安人所乘坐的独木舟的碎片，这些东西怎么能够隔着一个浩瀚的大西洋，漂洋过海呢？引入洋流。
活动2【讲授】一、世界表层洋流的分布情景引入：（导入新课）过去居住在非洲的土著居民常常能在海岸边捡到南美洲印第安人所乘坐的独木舟的碎片，这些东西怎么能够隔着一个浩瀚的大西洋，漂洋过海呢？引入洋流。
第二节大规模的海水运动世界表层洋流的分布洋流的概念海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动关键词：比较稳定一定方向大规模例：墨西哥湾暖流的径流量是世界陆地径流量的20多倍2、洋流的性质分类：暖流和寒流寒、暖流的定义：暖流：从水温高的海区流向水温低的海区（从低纬海区流向高纬海区）寒流：从水温低的海区流向水温高的海区（从高纬海区流向低纬海区）（强调：寒流和暖流只是个相对的概念，只能体现大多数洋流的规律。
引导学生观察赤道暖流、赤道逆流、西风漂流的特殊性）知识运用：读某海区海水等温线图，回答：10℃20℃30℃甲30℃20℃10℃乙（1）甲海区在半球，乙海区在半球（2）从性质上看，甲海区经过的洋流是流，乙海区经过的洋流是流（3）甲海区洋流的流向，乙海区洋流的流向规律：海水等温线的凸向就是洋流的流向世界洋流的分布规律将学生分成3组，对照课本《世界表层洋流的分布》图，分别探讨：中、低纬海区洋流的分布规律（南、北半球）中、高纬海区洋流的分布规律（南、北半球）北印度洋海区洋流的分布规律（冬、夏季）学生讨论期间，教师可做适当的提示各组派学生代表汇报讨论结果，教师对各组情况进行点评。
全球海域的洋流运动规律：（1）、中、低纬海区形成以副热带为中心的大洋环流北半球：顺时针南半球：逆时针（2）、中、高纬海区北半球：形成以副极地为中心的逆时针环流南半球：形成一支自西向东的西风漂流（3）、北印度洋海区：季风洋流夏季：顺时针冬季：逆时针过渡：是什么原因使得海水这么“顺从”、这么有规律地运动呢？4、世界洋流运动的成因分析（1）盛行风是海洋水体运动的主要动力海面盛行风吹拂表层海水运动带动下层海水运动形成洋流（2）受陆地形状的限制和地转偏向力的影响，洋流的运动方向会发生改变过渡：既然盛行风是洋流水体运动的主要动力，要掌握洋流的运动，就要知道地球表面盛行风的分布。
课件显示：动态演示全球气压带和风带模式图（复习前面学习的有关气压带和风带的知识）根据盛行风的分布，动态演示洋流形成模式图（重点讲解由信风和地转偏向力形成的赤道暖流、由西风和地转偏向力形成的西风漂流）（3）不同海区密度的差异（动态演示直布罗陀海峡海域洋流流向）补充知识：洋流的成因分类风海流：主要由盛行风推动海水运动形成的洋流密度流：由海水温度、盐度差异引起海水密度差异，从而导致海水运动而形成的洋流补偿流：风力和密度差异产生的洋流使海水流出海区海水减少，由相邻海区海水来补充而形成的洋流结合前面总结的世界洋流分布规律，比较实际洋流分布和理想模式图的区别A、南半球中、高纬海区并没有形成环流，而是形成一支自西向东的西风漂流（从南极上空看是顺时针）原因：此区域几乎都是海洋，无陆地的阻挡B、北印度洋形成季风洋流原因：北印度洋海区海域面积小，受季风影响显著，夏季盛行西南风，海水作顺时针方向流动；冬季吹东北风，海水作逆时针方向流动5、世界洋流模式图的构建（1）洋流模式图的构建88（2）世界表层洋流分布图的构建8说明：横线代表赤道，“8”、“0”分别代表洋流的分布情况，笔画顺序代表洋流的流向巩固练习：某中学生，在澳大利亚的悉尼港抛下一漂流瓶，试图借助洋流漂行。
若干年后，漂流瓶被远在美国旧金山港的中学生打捞上来。
问：（1）该漂流瓶依次经过哪些洋流？（2）若地球自转方向与现在相反，而其他条件不变，其漂流路线是否发生变化？为什么？课堂小结：在《世界表层洋流分布图》中找出太平洋、大西洋、大洋洲、美洲的位置，帮助学生形成心理地图，建立空间思维找出洋流概念中的关键词在太平洋海区找出“日本暖流”“加利福尼亚寒流”“东澳大利亚暖流”“秘鲁寒流”的分布位置、流向、性质尝试归纳出寒、暖流的定义学会等温线图的判读，能利用等温线数值和弯曲情况来判断洋流的流向和性质掌握利用等值线解题的技能通过小组合作学习，找出世界海洋表层洋流的分布规律与自己归纳的规律进行对比，找出异同点思考海水有规律运动的原因回忆全球气压带和风带的形成过程分别观察太平洋、大西洋、印度洋的洋流分布，对比洋流分布模式图，找出不同之处思考：北印度洋海区洋流流向与季风的关系每个学生动手绘制草图，并熟记洋流的流向熟悉悉尼、旧金山的地理位置与相关海域洋流的分布及流向掌握洋流的形成原因，理解盛行风与地球自转的关系创设情境激发兴趣引出海水是运动的引出海水运动是有方向的培养学生文字信息的提取和归纳的能力通过情景读图、信息整理、培养学生读图分析的能力学以致用，完成知识的迁移提高学生分析提取图象信息的能力，同时可以培养学生的团队合作意识让学生在学习实践中总结规律，体验知识的产生和发展过渡自然承上启下使学生能利用风向、地转偏向力等知识解释洋流的形成让学生知道洋流的形成是多种因素综合的结果培养学生观察、比较能力从理想的洋流模式到实际洋流分布的转变动手操作加深印象引导学生构建洋流模式图让学生更好地理解洋流的形成，灵活运用洋流分布规律等知识解决实际问题，培养学生的求异思维与创新的思维七、板书设计第二节大规模的海水运动世界表层洋流的分布洋流的概念2、洋流的性质分类3、世界洋流的分布规律（1）、中、低纬海区的大洋环流北半球：顺时针南半球：逆时针（2）、中、高纬海区北半球：逆时针南半球：西风漂流（3）、北印度洋海区：季风洋流夏季：顺时针冬季：逆时针4、世界洋流运动的成因分析（1）盛行风（主要动力）（2）陆地的阻挡和地转偏向力（3）不同海区密度的差异5、世界洋流模式图的构建第二节大规模的海水运动课时设计课堂实录第二节大规模的海水运动1第一学时教学活动活动1【导入】情景引入（导入新课）过去居住在非洲的土著居民常常能在海岸边捡到南美洲印第安人所乘坐的独木舟的碎片，这些东西怎么能够隔着一个浩瀚的大西洋，漂洋过海呢？引入洋流。
活动2【讲授】一、世界表层洋流的分布情景引入：（导入新课）过去居住在非洲的土著居民常常能在海岸边捡到南美洲印第安人所乘坐的独木舟的碎片，这些东西怎么能够隔着一个浩瀚的大西洋，漂洋过海呢？引入洋流。
第二节大规模的海水运动世界表层洋流的分布洋流的概念海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动关键词：比较稳定一定方向大规模例：墨西哥湾暖流的径流量是世界陆地径流量的20多倍2、洋流的性质分类：暖流和寒流寒、暖流的定义：暖流：从水温高的海区流向水温低的海区（从低纬海区流向高纬海区）寒流：从水温低的海区流向水温高的海区（从高纬海区流向低纬海区）（强调：寒流和暖流只是个相对的概念，只能体现大多数洋流的规律。
引导学生观察赤道暖流、赤道逆流、西风漂流的特殊性）知识运用：读某海区海水等温线图，回答：10℃20℃30℃甲30℃20℃10℃乙（1）甲海区在半球，乙海区在半球（2）从性质上看，甲海区经过的洋流是流，乙海区经过的洋流是流（3）甲海区洋流的流向，乙海区洋流的流向规律：海水等温线的凸向就是洋流的流向世界洋流的分布规律将学生分成3组，对照课本《世界表层洋流的分布》图，分别探讨：中、低纬海区洋流的分布规律（南、北半球）中、高纬海区洋流的分布规律（南、北半球）北印度洋海区洋流的分布规律（冬、夏季）学生讨论期间，教师可做适当的提示各组派学生代表汇报讨论结果，教师对各组情况进行点评。
全球海域的洋流运动规律：（1）、中、低纬海区形成以副热带为中心的大洋环流北半球：顺时针南半球：逆时针（2）、中、高纬海区北半球：形成以副极地为中心的逆时针环流南半球：形成一支自西向东的西风漂流（3）、北印度洋海区：季风洋流夏季：顺时针冬季：逆时针过渡：是什么原因使得海水这么“顺从”、这么有规律地运动呢？4、世界洋流运动的成因分析（1）盛行风是海洋水体运动的主要动力海面盛行风吹拂表层海水运动带动下层海水运动形成洋流（2）受陆地形状的限制和地转偏向力的影响，洋流的运动方向会发生改变过渡：既然盛行风是洋流水体运动的主要动力，要掌握洋流的运动，就要知道地球表面盛行风的分布。