《父爱之舟》教学设计
父爱之舟教学设计（精选3篇）
父爱之舟教学设计父爱之舟教学设计（精选3篇）作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的父爱之舟教学设计（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
父爱之舟教学设计（精选3篇）1目标：1、生字词教学，课文朗读，理清文章脉络，感受父爱之情。
2、研读第九自然段，通过抓背影、小船描写等细节感受父爱之浓。
3、初步理解课文为什么以“父爱之舟”为题。
教学过程：一、导入1、出示课文两幅插图。
（师：上课前，我们先来欣赏两幅油画。
出示第一幅，咱们就画论画，你看到什么？是的，小桥流水人家白墙黛瓦，好一幅江南水乡风景画。
）再出示第二幅（又看到什么？）沿着这流水，展开想象，你还能看到什么？江南水乡最主要的交通工具是小船2、师：这两幅画的作者叫吴冠中，他画的是自己的家乡，江南水乡。
我们一起了解一下。
PPT出示作者简介。
请一位同学读一读。
3、今天学的课文也是他写的，这篇文章也跟小船有关系，不仅有关系，这小船已经烙印在作者心里，成了永恒的记忆，因为这一切记忆都跟父亲有关。
4、出示课题：齐读课题。
你怎么理解这个课题。
很好，随着我们阅读不断深入，你对父爱之舟的理解会越来越深入。
想开始读课文了吗？二、初读课文，感受父爱之情。
1、打开课文，利用我们第二单元学习默读课文的方法快速默读课文，读准字音，读通课文。
这篇课文里有很多有地方特色的词语，可以和同桌讨论。
2、学习生字词。
我来检查一下生字掌握情况。
逐步出示，但要节约时间。
3、出示第一自然段与最后自然段，明确文章感情基调。
师：江南水乡孕育出来的作家情感都特别细腻，有时候一个标点符号，一个字一个词都能蕴含浓浓的情感。
我请一个同学读读这两句话。
PPT出示：是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒。
……醒来，枕边一片湿。
指导读出（忧伤、悲伤）4、师：是呀，子欲孝而亲不在，每次和父亲的相见都只能在梦中，往事一幕幕都在梦中。
父爱之舟教学设计
父爱之舟教学设计篇1：《父爱之舟》教学设计教材解析《父爱之舟》是一篇回忆性叙事散文，全文以“舟”为线索，紧紧围绕父爱这一主题，根据时间挨次进行描写，以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。
从选材方面看，文章所选取的，都是些平凡的小事，但却小中见大，表现出了父爱之宏大与肤浅。
设计意图教学本课时，在同学读准字音、读通句子、读熟课文的基础上，结合课后问题找出梦中消失的场景，整体把握课文内容。
同时关注课文的开头和结尾，谈谈初读感受，整体感知全文伤感的基调。
通过合作的方式品读、沟通印象深刻的场景，理解题目以及部分语句的含义，深化体会蕴含在字里行间的情感。
本课注意读书方法的指导，运用“检索式、扫描式、沉醉式”阅读，引领同学提炼关键语句概括场景，抓住细节关联场景感受父子之间的温情，课堂设置精准目标，根据“问题驱动、自主实践、适切支架、高阶认知”的过程，引导同学形成语文力量。
篇2：《父爱之舟》教学设计教学目标1、熟悉“茧、栈”等生字，会写“蚕、考”等生字；2、默读课文，能概括出梦中消失的场景；3、体会描写的场景、细节中蕴含的感情。
教学过程一、谈话导入1、今日我们学习第19课，齐读课题，依据课题你能猜想出这篇课文主要写的是什么？2、认真观看这篇课文与以往的课文有什么不同的地方？吴冠中喜爱画小船，喜爱画江南，他曾经在自传中写道——我对自己的家乡宜兴感到格外情深，这里村村都是小桥流水和白墙黑瓦，早春，又蒙上薄薄一层漂浮着的丝丝垂柳，显得格外秀丽。
回家乡去，寻求童年的梦境，重温乡情！3、这是吴冠中的自画像，这是吴冠中的简介，谁来读一下。
从中我们可以看出吴冠中不仅是画家，还出版了十余种个人文集，而这篇《父爱之舟》是闻名的描写父爱的散文精品。
《慈母情深》中的场景让我们感受到母亲的真情，在吴冠中笔下父爱又是怎样的呢？这节课就让我们一起走近这篇文章。
二、检查预习1、预习了课文，这些词会读吗？（1）读准字音：冤枉钱缴学费抽象美启迪者卖茧子买枇杷住客栈踩高跷（2）看图理解：泥灶乌篷船摇橹图左一是泥灶，这个泥灶是在地上的，要是在船上的就会小许多。
《父爱之舟》教学设计5篇
《父爱之舟》教学设计5篇父爱之舟作文篇一有一种爱，是无声的；有一种爱，是严肃的。
它就是那宽广无边的父爱。
父爱，它好像白酒，辛辣而又热烈，容易让人醉在其中；它又像咖啡一般，苦涩又醇香，容易让人为之心动；它还像茶，*淡而亲切，能让人在不知不觉中上瘾。
那是暑假里的一天，我刚从同学家出来，没想到却下起了倾盆大雨，我又不好意思再回到同学家去，只好硬着头皮**。
我左闪闪右躲躲，费了九牛二虎之力，却还是被这该死的雨给淋着了。
一路上，我不停地咒骂着老天爷，咒骂这欺负人的雨。
突然，在远处，我看到了一个熟悉的身影，是爸爸！“爸爸！”我急忙喊道。
爸爸仿佛也听见了我的声音，急忙朝我这边走来。
“你怎么在这里？我找了你好久，还去了你同学家，就是没找见你，雨这么大，也不怕感冒了？快回家吧！”在爸爸眼里，我是个永远也长不大的小孩。
一路上，我们都沉默着，我无意中望了父亲一眼，雨水已打湿了他半个身子，脸上早已分不清哪是汗水，哪是雨水。
原来，父亲为了我不被雨淋湿，把本来就很小的伞朝着我这边移过来一大部分，结果，他自己却淋湿了一大片。
不知不觉我已经热泪盈眶了，眼泪也无声无息的掉了下来。
想想从前的父亲，不会像母亲一样给我一个拥抱，不会象母亲那样关切地问这问那，我想，那只是因为父亲的爱是无声的，是深沉的，只是从前我没有用心去体会罢了。
这时，我那不争气的眼泪再一次流了下来，滑过脸颊。
爸爸咳嗽了起来，那声音像一根根无形的针，刺痛了我的心灵，我本能的把伞往爸爸那边一推，说：“有伞一起共！”爸爸欣慰的笑了，我也笑了。
一直以来，父亲在我们儿女的心中都是一个沉默的、严肃的形象。
他把自己的温柔与脆弱这些缠绵的感情深深地隐藏起来，他对我们的爱永远都是无条件的付出，一点一点地堆积起来。
父亲的关怀与爱如同大山一般，头顶着威严，但心里却流淌着真情，这足以让我们安安稳稳地靠在那里。
父亲像是一本书，年幼的儿女常常读不懂父亲，直到他们真正长大了之后，懂得什么叫的时候，再重新打开这本大书，才能读懂父亲的那颗真诚的心。
父爱之舟教学设计一等奖
19父爱之舟部编版五年级上册教学目标：1．默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
2．理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
教学重点、难点：1．通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。
2．通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。
培养学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。
教学过程：一、创设情境，揭示课题1.课前播放祁隆演唱的歌曲《老父亲》。
师：人生中很多东西，不可能永远存在，但是父爱却是永恒的。
今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这一课。
（板书：父爱之舟）2.齐读课题3.解题①师：“舟”是---小船的意思。
“父爱之舟“就是——父爱的船。
预习完课文，请你说说这是一条怎样的船？预设：载着父爱的小船。
出示句子：是的，文中有这样一句话。
我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！4.学生齐读小结：正如这句话里写得那样，作者不仅会写舟，他还会画舟呢！5.了解作者师：请一位同学为我们介绍作者吴冠中。
出示作者简介，指名读：吴冠中，中国现代画家，美术教育家。
1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。
油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》等。
个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》等。
师：吴冠中先生画了很多形态各异，各种用途的小舟。
细心的同学一定发现了，课文中的插图就是——他画的画。
这些小船就像吴冠中先生说的一句话一样。
出示，指名读：小小渔船永远地在我脑海里留下了难忘的形象，亲切的形象，我的绘画作品中经常出现水乡小船，正渊源于姑爹家的渔船吧！——吴冠中《水乡青草育童年》师：原来，吴冠中喜欢写船，更善于——画船。
那么作者为什么要以“父爱之舟”为题呢？他又是如何通过小舟体现父爱的呢？让我们赶紧走进课文中吧。
二、初读课文，整体感知1.出示自学提示一，边读边思。
师：快速默读课文，边读边思考文章写了什么？2.交流主要内容师:谁来用简洁的语言概括课文的主要内容？生：《父爱之舟》主要讲了我在梦中回忆与父亲的一件件难以磨灭的往事。
部编版语文五年级上册父爱之舟教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册父爱之舟教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册父爱之舟教学设计第1篇】教学目标1.品读文中令人印象深刻的场景，体会其中蕴含的感情。
2.关注文中的细节描写，用恰当的语言表达自己的看法。
3.理解题目的深刻含义，并联系生活，尝试运用场景描写和细节描写的方法表达父母之爱。
教学重难点关注文中的细节描写，用恰当的语言表达自己的看法。
教学过程一、以象破题，整体回顾师：同学们，在李白的眼中，舟是“仍怜故乡水，万里送行舟”；在柳宗元的笔下，舟是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”；在李清照的心里，舟是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
那么，在当代著名画家吴冠中的世界里，舟又代表着什么呢？_二、对题设问，觅舟悟舟1.找出有关“舟”的场景。
默读课文，将你认为最能体现父爱的句子画上波浪线。
圈出让你体会到父爱的词语，并在一旁批注感受。
2.从“舟”中寻爱。
解读句子，说出爱藏在何处？（1）“有一次……父亲心疼极了……换房子。
”教师指导学生展开联想，提问：为什么这段话最能体现父爱？这段话汇总的哪个词让你感受到了父爱？透过父亲的心疼，你看见了怎样的画面？展开想象，补充句子：父亲心疼极了，他想（），他说（）。
教师总结：透过父亲的心疼，能读出这么多画面。
让我们带着这份心疼，将这些画面读出来，让大家听见爱。
（2）“不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。
”教师提问：哪个词语最能透露爱的信息？根据画面，再次展开联想，将画面写出来，句式如“他放下船橹，立刻……；他补完棉被，立刻……；他……，立刻……”。
_三、造境润心，燃情读写1.思考：为什么本文要起“父爱之舟”这样一个题目？（舟是茫茫水上的安全岛，父亲是给孩子带来安全感的人，因此，舟有“安全、寄托”的意思。
）2.出示描写父爱的诗歌，学生齐读，进一步感悟父爱。
3.教师总结：其实，父亲就是伴“我”成长的生命之舟。
有父爱相伴，吴冠中成了著名画家，成了父亲最想成为的样子。
《父爱之舟》小学语文教案设计
《父爱之舟》小学语文教案设计《父爱之舟》教学设计一、教材分析《父爱之舟》是吴冠中先生的一篇回忆性散文。
课文以梦的形式呈现往事，用朴实的语言，讲述了父亲深沉的爱以及“我”对父亲的感激与怀念之情。
文中的场景描写细致入微，这些场景就像一个个镜头，串联起深沉的父爱，使学生能够深刻感受到父子间浓浓的亲情。
这篇文章不仅有助于培养学生对亲情的理解和感悟能力，同时也是一篇很好的阅读与写作的范例，能让学生学习如何通过具体事例来表达情感。
二、教学目标1.知识与技能目标正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词好句。
学会本课的生字新词，理解重点词语的含义。
能够概括文中描述的几个场景，体会场景描写对表达父爱的作用。
2.过程与方法目标通过反复朗读课文，深入理解文章的内容和情感。
采用小组合作学习的方式，探讨文中父爱的表现形式，提高学生的合作探究能力。
引导学生联系生活实际，感受身边的亲情。
3.情感态度与价值观目标体会父亲深沉的爱，感受父子之间的浓浓亲情，激发学生对亲人的感恩之情。
三、教学重点难点1.重点理解课文内容，概括文中描述的场景，体会父爱的深沉。
例如，文中描写父亲在生活拮据的情况下，仍然不辞辛劳地送“我”上学、带“我”报考等场景，通过这些具体事例，学生能够直观地感受到父亲对儿子成长的重视和默默付出。
学习作者通过场景描写来表达情感的写作方法。
如在描述父亲带“我”住旅店时，通过描写旅店的简陋和父亲为“我”缝补棉被的细节，将父爱融入到具体的场景之中，让学生体会这种写法的妙处。
正确读写文中的生字新词，理解“朦胧”“枇杷”等重点词语的意思。
2.难点深入理解文中一些语句所蕴含的深刻情感。
例如“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！”这句话不仅仅是描写一个简单的背影，更是蕴含着“我”对父亲深深的感激和敬爱之情，这种情感对于小学生来说较难深刻体会。
引导学生从文中感受到父爱的深沉与伟大，并联系自身生活实际，激发内心深处对父爱的感恩之情。
小学语文统编版五年级上册19《父爱之舟》教学设计
设计意图：引导学生从阅读到写作，总结作者的写作方法并进行模仿练笔，实现知识的迁移运用，既有助于提高学生的阅读理解能力，又能锻炼他们的写作能力，让学生在学与用的过程中提升语文素养。
（五）总结全文，拓展延伸（预计用时10分钟）
总结归纳：教师与学生一起回顾课文内容，再次强调文中通过一个个生活场景展现出的深沉父爱以及“父爱之舟”所蕴含的深刻意义，总结作者表达情感和写作的方法，让学生对课文有一个更加系统清晰的认识。
模仿练笔，迁移运用
教师创设一个生活场景，比如“妈妈在我生病时照顾我”，让学生运用学到的细节描写方法进行小练笔，试着把这个场景写得生动具体，体现出妈妈的爱。学生写完后，先在小组内互相交流分享，互相评价，提出修改建议，然后推选优秀的作品在全班展示，教师进行针对性的点评和指导，进一步强化学生对细节描写这一写作方法的掌握和运用能力。
按照同样的方法，引导学生继续分析文中送“我”上学、带“我”去无锡等其他场景中的父爱体现，让学生在不同场景的研读中，不断加深对父爱的感受。
感悟“父爱之舟”含义
在学生对各个场景中的父爱有了深刻体会后，教师提出问题：“同学们，课文为什么以‘父爱之舟’为题呢？这只小舟在文中多次出现，它仅仅是指现实中的那只小船吗？”引导学生思考小舟与父爱之间的联系。
最新人教部编版小学五年级上册语文《父爱之舟》名师示范课教学设计
《父爱之舟》教案【教学内容】统编教材五年级上册第六单元第19课【设计理念】本案教学内容隶属于统编五年级上册第六单元中的第19课。
本单元教学目标为“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
可见，在执教本案时，抓住场景、细节两个关键词进行解读、助学，方可抵达目标。
《父爱之舟》写于吴冠中的晚年，以不同的生活场景、细节，回忆其父亲，不以斐然的文采见长，而是以感人至深的“情”取胜。
这样的散文，执教的难度在于如何组织教学内容，如何回避因文体特点而导致的连篇累牍。
设计上，采用“精讲”+“延展”的方式，让学生在充分感受、品味部分文字蕴含的情感，并获得方法后，自主迁移。
【教学准备】熟读课文。
【教学学段】第三学段五年级【教学时长】40分钟【教学过程】一、知人论事1.了解作者2.简单了解作品3.谈论如何以画家的方式表达情感【解析：从作者入手，进入文字所营造的特殊环境。
创设学习应有的情境】二、初读课文1. 浏览全文，寻找“舟”的形象2.讨论：为何画家已经绘制多个“舟”的形象，却一再表达——难以言说，难以表达？3.寻找文中所描绘的场景4.初步感受，场景中蕴藏的情感。
【解析：从整体切入，结合统编教科书课后练习，初步完成对场景的捕捉，对情感的体会。
确保本案中关于“场景品读”的目标达成。
】三、品味体会1.重点品味细节“铺床”2.提取品味的方法3.指导朗读，加深理解【解析：对细节的执教环节，可以做“过细”的设计，让学习的样本生成，构成延续时的先验组织。
同时也确保本案中“细节品读”的目标达成。
】四、拓展延伸1.比对相关经典中，相似的情感表达方法2.完成散文中其他细节的自主品读3. 布置作业，阅读相关互文【解析：促成迁移的发生，让学习增效。
】我们在学习中必须做到“三抓”：抓态度：要求学习专心、细心，勇于克服学习中的困难，书写要准确、工整、清洁，不能“虎头蛇尾”或“龙飞凤舞”。
抓技能：如想问题、做作业时，要求准确迅速，在质中求快；语言表达务求清楚、生动、手工操作、口头背诵务求熟练。
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部编本小学语文五年级上册第六单元第十九课《父爱之舟》教学设计教学目标：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。
《父爱之舟》是吴冠中先生的一篇回忆性散文，全文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的感激和怀念之情。
课文以“父爱之舟”为题，既是指姑爹的渔船，也是指父亲的爱，两者已经融为一体。
就是这一只小船，送“我”走到人生的一个又一个关口，承载着父亲对“我”的深切期望和浓重的爱，也见证了“我”的成长。
为有助于学生更好地理解课文内容，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，根据部编本五年级语文上册教材特点以及五年级学生的认知水平，本课的教学目标制定如下：1.认识“茧、栈”等 14 个生字，会写“蚕、考”等 14 个生字。
能正确读写“渔船、报考”等 19 个词语。
2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
教学重难点：教学重点：通过抓重点词句，理解重点词句的含义，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。
教学难点：从文中的具体事例中感受父爱的伟大，体会“我”对父亲的感激和怀念之情，能说出课文以“父爱之舟“为题的原因。
学生分析：小学五年级学生在语文学习能力方面已经具备了一定的自主阅读能力，能够在老师的引导下通过读、思、画、议来理解课文内容，因此引导学生从文中提取作者梦中出现的哪些难忘的场景是比较容易的，但文章所选取的都是些看似平淡无奇的小事，学生在日常生活中能感受到亲情，却往往忽略了对生活细节的关注和感动，所以要五年级的学生能深入文本，体会父爱的伟大与深沉存在一定困难。
因此，教学中教师应引导学生深入阅读时，抓住“牵一发而动全身”的关键词句引导学生理解、探究，体会深切的父爱，感受浓浓的亲情。
教学内容分析：《父爱之舟》是一篇回忆性叙事散文，作者吴冠中的父亲已经去世，对父亲深深的思念只能依托于梦中相见。
课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。
在为数不多的以父爱为主题的文章中，与朱自清先生表达父爱主题的《背影》相似，《父爱之舟》以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，父亲在小船里那弯腰低头缝补的背影在作者吴冠中的回忆里已是“永难磨灭”了！全文情感内涵丰富，仔细品味，令人感动。
学习这篇课文，要引导学生从文字中感悟，品味“父爱之舟”。
用好统编教材，关键是教学观念的改变。
本单元语文要素是：“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。
语文素养是小学语文核心素养中的关键因素。
本课教学要落实单元语文要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”的训练要求，不是让学生自己简单地读懂文章内容即可，而是老师要紧扣文本，引导学生“披文入情”，重点阅读描写“我” 和父亲的相关语句，通过理解重点词句的含义，使学生从文中感悟亲情，并习得“以小见大”的写法。
通过语言文字的学习和训练，培养学生良好的情感，发展学生的思维能力，同时还要引导学生学会抓关键词概括课文主要内容。
教学准备：《父爱之舟》（课文插图、课文重点文段、歌曲《父亲》）ppt 课件教学实施过程（第二课时）：一、复习导入：1、课件出示生字词检测，指名读、齐读。
2、提问：课文以什么为线索记叙的？【第二课时的导入环节通过生动、直观的动画演示（小舟上的词语动画展示，学生读音准确，小舟就快速前行）复习生字词语，既巩固了上节课学的生字新词，又引导学生抓住关键词进行课文内容的复述，学生不仅巩固了词语，积累了文中“AABB、ABAC、AABC”式的四字词语，还为品读感悟课文做了铺垫。
】二、精读感悟，入情入境1.生默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深。
画出有关句子，多读几遍，并想想为什么?(四人小组讨论) 【引导学生深入阅读时，抓住“牵一发而动全身”的问题引导学生理解、探究，体会深切的父爱，感受浓浓的亲情。
】2.全班交流(师根据学生回答，相机出示有关句段。
)（1）出示：课文第三自然段①段中哪些地方表现出父亲的极其节俭？借姑爹的小渔船，带我在船上吃住——带了米在船上做饭，晚上睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱，体现“他平时节省到极点”。
②节俭的父亲为什么会对“加点钱换个好房间”动了心呢？从中你感受到了什么呢？预设：父亲看见“我”被臭虫咬醒，遍体都是大红疙瘩，心疼极了，动了心，想换房子。
引导学生理解：从语段中感受到父亲对“我”浓浓的关爱。
【品读文本是一种高层次的阅读活动。
当学生抓住文中描写父亲的语句，父亲对“我”的关爱就更为突出地跃然纸上，这就是细节描写的魅力，这就是学生品味语言带来的语言积累的妙用！】③指导朗读，读中悟情。
（配乐）（2）出示：第四自然段（父亲给我买热豆腐脑和制作万花筒的片段）①为什么要写童年时父亲为我糊万花筒？预设：这个给我的童年带来了极大的幸福。
②从中你感受到了什么？（表现了父亲对我深深的爱。
）③指导朗读，读中悟情（配乐）【统编本教材从四年级开始，安排了“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情”的学习内容，在五年级将其作为一个重要的训练点。
在这个教学环节的设计中，我紧紧抓住文中的重点词句，引导学生读、思、议，从文中的字里行间体会作者和父亲之间的深厚父子之情，文章以质朴的语言，细腻的细节描写融入梦境的叙述中，深深地打动人心，孩子们读着，议着，细细品味着这朴素的深厚的父子之情；读着，读着，有的孩子开始眼睛湿润了，读起来自然是饱含深情：姑爹这只小渔船，承载的是父亲浓浓的爱呀！这让我深切地感受到层层推进的朗读指导和灵活多样的语言训练都是有助于提升学生语文素养的。
】（3）出示：第五自然段①抓住父亲的一系列动作描写是哪些动词？——扎紧、穿、撩起、扎。
②想一想，在这大学大雨天，父亲背着“我”上学，我心里会怎么想呢？学生自由交流。
③指导朗读，读中悟情。
（配乐）（4）出示：这是我第一次真正心酸地哭，与在家里撒娇地哭、发脾气地哭、打架地哭都不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
PPT 出示：① 种“新滋味”指的是什么？————心酸的滋味。
还可以怎么说？②为什么说这是“我”人生道路中品尝到的新滋味了？因为“我”为父爱而感动，为父亲的艰辛感到难过。
【这个环节的教学中，对于文中“新滋味”的理解，我主要让学生就老师提出的问题充分地展开讨论，老师退后一步，适时点拨一下，然后设计了师生对读，这样更大地发挥学生的主体性，教学效果自然更好。
】③指导朗读，读中悟情。
（配乐）（5）出示：我从船舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线但这个船舱里背影也就分外明显，永难磨灭了！①这个船舱里的“背影”是什么？引导：父亲抽空在船舱弯腰低头为我缝补棉被。
②说说为什么“这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了？”预设：作者更加深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父爱的伟大。
③你的记忆中父亲的背影又是什么样子呢？生自由交流，由文中父亲的背影回忆生活中体会到的父爱之情。
【有独到的解读，才可能有精彩的课堂。
作为语文教师在备课时，务必要对作家作品的文本特征进行研究，并做出价值、目标等方面的判断。
同时，还要对教材编写意图进行研究和判断，了解对学生来说，选择哪些最有教育价值的内容进行教学，教材中哪些内容必须教，哪些内容可以省略，避免照本宣科。
这个教学环节中，父亲的背影凸显了珍贵的父爱，是作者生命中最温暖珍贵的记忆，所以在这个环节中，我引导学生反复品读，以读代讲，一层层剥开了课文语言表达的精妙，具体、真切地体会父爱。
】三、回顾课文，感悟亲情：此时，你对课题《父爱之舟》一定有了更加深刻的了解。
让我们再次齐读课题。
（1）说一说，作者为什么把父爱之舟作为文章的题目？结合课文说说你的理解。
引导学生体会：揭示了全文的主旨，以小舟比父爱很贴切，在作者的人生之路上，父爱载他度过生活的艰难，达到理想的彼岸，比喻形象而富有新意。
（2）本文的线索什么？——姑爹那只小渔船。
（3）本文几次提到了姑爹的小渔船，这样写有什么好处？四次提到，是父亲摇着姑爹的小渔船把我带到一个个人生的驿站，这条船承载了父亲无尽的期望。
这样写，一步步紧扣主题，一步步深化主题。
（4）本文为什么要以梦境的形式回忆往事？以梦境的形式更便于抒发情感，组织情节，更好地表达主题。
课件出示主题阅读节选一：季羡林《怀念母亲》节选，指名读，学生欣赏并与《父爱之舟》开头结尾对比读。
【这里课件出示的季羡林先生的《怀念母亲》节选，帮助学生更好地理解了本文结构的谨严，全篇以倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾圆合。
，学生在课堂上通过阅读“舐犊之爱”同一主题的文本，在相互交融中，形成一种开放性的语文阅读、立体教学模式。
通过主题性阅读引导学生在阅读的基础上进行“探究性”学习，这就凸显了主题阅读的魅力所在。
】（5）学完这篇文章，你觉得作者能画出这只小船吗？为什么？课件出示吴冠中的画，学生欣赏并感受吴冠中画笔下的小船是对父亲深深地思念与感激。
（6）你是否想到了自己的父亲？你有什么话想对他说吗？生自由交流。
四、总结全文，领悟主旨1、课件依序出示文中“我”的梦中出现的难忘的场景图片，师配乐叙述：《父爱之舟》一文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。
“父爱之舟”，既是指姑爹的渔船，也是指父亲的爱，两者已经融为一体。
就是这一只小船，送“我”走到人生的一个又一个关口，承载着父亲对我的深切期望和浓重的爱。
平凡的语言，平凡的小事，却因父爱的伟大，使文章充满了魅力。
同学们，让我们再次齐读课题，感受这深沉、伟大的父爱吧！生齐读课题。
2、感受写法。
师：本篇文章的写法，你有什么发现？指名学生交流。
总结：这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。
这种写法叫做以小见大。
板书：以小见大【高年级的语文教学不仅要体会作者的思想感情，还应结合文本引导学生“读写结合”，领悟文章的表达方法，真正实现语文教学的“一举多得”。
】五、拓展练习1.小练笔：（1）课件播放歌曲视频《父亲》（筷子兄弟创作），生欣赏歌曲视频片段（2）同学们，在我们的生活中有这样一个人：他的字典里只有坚强，他的骨子里只有脊梁，他的臂膀厚实有力，他有一个伟大的名字——父亲。
上节课我们认识了作家梁晓声慈祥、善良的母亲，这节课我们学习了当代著名画家吴冠中的《父爱之舟》，请同学们仿照文中写法，也写一写父亲对自己的爱。
学生动手写小练笔。
2.推荐课外阅读篇目《背影》《地震中的父与子》。
【课堂上的“小练笔”环节，由课内拓展到课外，体现了语文课程的开放性，这也体现了高段语文“读写结合”训练点的实践。