第一单元走近细胞(单元教学设计)-高一生物系列(人教版2019必修1)(1)
2024年高中生物第一章走近细胞1.1从生物圈到细胞教案新人教版必修1
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了生物学的基本知识，对生物的基本特征、分类和生命活动有一定的了解。同时，他们也掌握了基本的实验操作技能，能够进行观察和实验。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生物学表现出较强的兴趣，尤其是对生物的奥秘和生命现象。他们具有较强的观察能力和实验操作能力，喜欢通过实践活动来学习。在学习风格上，他们更倾向于主动探索和合作学习。
二次备课
教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
- 结合讲授法，教师将系统的向学生介绍细胞的概念、细胞的结构和功能，以及细胞理论的提出和发展过程。
- 利用讨论法，引导学生就细胞的结构和功能展开小组讨论，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
- 应用案例研究法，教师可以提供一些具体的细胞研究案例，让学生分析案例中涉及的细胞结构和功能，培养学生的科学思维能力。
4. 课后作业完成情况：大部分学生能够认真完成课后作业，并在规定时间内提交。他们的作业展示出对细胞知识的掌握程度，同时也反映出他们在自主学习方面的能力。
5. 教师评价与反馈：
- 积极方面：学生在课堂上表现积极，能够认真听讲并参与讨论。他们在小组活动中能够积极表达自己的观点，并与他人进行有效的沟通和合作。
在课后拓展应用环节，我布置了适量的课后作业，并提供了拓展学习资源，希望能够巩固学生的学习效果。大部分学生能够认真完成作业，并通过拓展学习进一步拓宽了知识视野。
对于今后的工作，我打算在以下几个方面进行改进：
1. 在讲解知识点时，我要更加注重逻辑性和清晰度，确保学生能够更好地理解和吸收。
高中生物必修第一单元《走近细胞》教案.docx
《走近细胞》教师教学实施方案授课年级高一课题第 1单元走近细胞课程类型新授课目标1．举例说明生命活动建立在细胞的基础上，说出生命系统的结构层次；2．说出原核细胞和真核细胞的区别和联系； 3．使用高倍显微镜观察几种细胞，掌握高倍镜的使用方法；4．认同细胞学解读课程说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，识记细胞学说的基本内容。
学习目标重点重点： 1.原核细胞和真核细胞的区别与联系； 2. 高倍镜的使用。
难点难点： 1.生命系统的结构层次； 2. 原核细胞和真核细胞的区别与联系。
课前1.PPT 演示：病毒的种类、增殖等的资料，生命系统的结构层次概念模型图，反射弧结构模式图，病毒、细菌、蓝藻的结构示意图，原核细胞和真核细胞的结构比较表，细胞学说建立过程图解及准备细胞学说的基本内容，板书设计及教学过程中相关的问题及答案等。
2. 材料用具：显微镜课程导学教师可通过播放病毒、细菌、蓝藻的结构示意图作为教学的切入点，引导学生认识到自然界建议中存在不同基本结构的生物，进一步了解生命系统的结构层次。
强调细胞是最微小的结构层次，教学生物体的生命活动离不开细胞；通过分析细菌、蓝藻的基本结构，借助显微镜观察不同类型的细建议胞，指导学生了解细胞的多样性，掌握原核细胞和真核细胞的主要区别及高倍镜的使用方法；通过对细胞学说建立过程图解分析，使学生认识到细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，掌握细胞学说的基本内容，理解建立细胞学说的重要意义。
课堂教学过程设计程序学习内容时间教师行为学生行为媒体运用1.PPT 演示：病毒的种类、增殖等的资料 1. 观看 PPT演示的内容，和病毒、细菌、蓝藻的结构示意图。
揣摩教师的教学意图，努力PPT 演示2. 引导学生进入微观世界，走近细胞。
找出所展示内容之间的关图片及问3. 提出问题，让学生围绕“细胞”进行遐联。
题和答案导入创设1min 想， 2. 思考问题。
新课情境 4.PPT 演示问题，如：①若将自然界中的生物分为①若将自然界中的生物分为两大类，可怎两大类，则可分无细胞结构样分类？生物（病毒）和细胞生物。
2019统编人教版高中生物必修1分子与细胞第一章《走进细胞》全单元教案教学设计(含章末单元测试卷及答案)
【2019统编版】统编人教版高中生物必修1第一章《走进细胞》全章节教案1.1《细胞是生命活动的基本单位》教学设计教材分析：细胞是研究生物学的基础，本节主要让学生知道细胞学说和生命系统的结构层次的基本概念，通过本节课的学习，逐步领会生物学的研究方法，体会生物概念、生物的科学性和准确性，从而培养学生生物学习思维和生物学研究素养。
教学目标与核心素养：生物观念：认同细胞是生命活动的基本单位，明确生命系统的结构层次。
科学思维：能熟练区分生命系统的结构层次。
科学探究：通过细胞学说的建立过程，了解生物学问题探究的过程。
社会责任：形成保护生物圈的意识，具备一定的专业能力。
教学重难点：教学重点：1.细胞学说的建立过程（Ⅰ）2.生命系统的结构层次（Ⅰ）教学难点：1、细胞学说的内容和意义2、生命系统的结构层次课前准备：PPT教学过程：新课导入以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸）。
让学生列举一些病毒，展示常见病毒图片，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……病毒在哪里复制呢？【新课讲授】一、细胞学说的建立过程小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。
细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。
所以细胞是生命活动的基本单位。
指导学生阅读课本细胞学说的建立过程要求：①快速阅读。
②找出细胞学说的内容，划出来。
细胞学说的主要内容：（见课本P2-P3，共三点，找学生朗读。
）①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
③新细胞可以从老细胞中产生。
细胞学说的建立年份（19世纪1838年～1839年）、创始人（施莱登和施旺）提出问题，让学生思考让学生阅读细胞学说建立过程，回答该问题。
高中生物必修1：第1章 走近细胞 教案(共53张PPT)
第1节 │ 典例类析
变式 [2013·陕西西工大附中高一期中］ 将特定的培养基装
入锥形瓶，培养酵母菌。由于操作不慎，培养基受到污染，不
仅长出了酵母菌，还长出了细菌和霉菌等微生物。这些微生物
构成了一个（ ）
A.种群
B.群落
C.生态系统
D.生物圈
[答案] B [解析] 培养基受到污染后长出了酵母菌、细菌和霉菌等微生 物，为各个种群的组合，属于群落。
第2节 │ 典例类析
[答案] B [解析] 要观察某个物像时，首先把这个物像移到视野的中央， 然后换用高倍镜，这时视野会变暗，需调节光圈增大进光量； 物像不清晰，可以调细准焦螺旋，但一定不能调粗准焦螺旋。
第2节 │ 典例类析
归纳拓展：（1）常见的蓝藻生物：颤藻、念珠藻、蓝球藻、 发菜等。蓝藻细胞不含叶绿体，但含有叶绿素和藻蓝素，能 进行光合作用。 （2）拟核与细胞核的区别：①拟核没有核膜；②拟核中有裸 露的环状DNA分子。 （3）细菌：是一大类群，不是一种。如硝化细菌、大肠杆菌、 乳酸菌等都是细菌。 （4）原核生物种类：蓝藻、细菌、放线菌、衣原体、支原体、 立克次氏体等。可用口诀“细线支蓝衣，外加立克次氏体” 帮助记忆。
第1节 │ 典例类析
例2 关于生命系统的结构层次说法正确的是( ) A．生物圈是地球上最基本的生命系统和最大的生态系统 B．生物大分子如蛋白质、核酸，不是生命系系统的结构层次 C．病毒没有细胞结构，它的生命活动与生命系统没有关系 D．生物的生活环境不是生命系统的一部分
第1节 │ 典例类析
[答案] B [解析] 生物圈是地球上最大的生态系统，细胞是最基本的生 命系统；生物大分子如蛋白质、核酸必须构成细胞，才具有生 命，细胞是生命系统中最小的结构层次；病毒没有细胞结构， 它的生命活动在寄主细胞中完成，即病毒的生命活动离不开细 胞；对于生命系统的生物圈或生态系统，不但要研究各种生物， 还要研究这些生物的生活环境，所以生物的生活环境也是生命 系统的一部分。 [点评] 生命系统各结构层次概念要深入理解和分析，明确每 一层次的含义和划分依据，透彻分析题目所指的对象，严格按 照各结构层次的定义来确定。
高中生物必修1第一章走近细胞教学设计
学生活动
设计意图
导入新课
师：同学们好！上课前，首先咱们看一张图片，这是一张大熊猫正在吃竹子的图片，里面有动物和植物。接下来大家探讨屏幕下方的两个问题。
学生小组内探讨幻灯片中的问题，并表达探讨的结果
提出问题，引起学生兴趣，引入今天的内容。通过合作交流，培养学生合作能力，表达能力
讲授新课
师：每一组回答都很踊跃，很积极，给大家点赞。
师：咱们继续探索第二个问题：生命系统的结构层次。各位同学看图并回答问题（幻灯片展示）
生：细胞、器官、组织、系统、个体…
师：回答的非常正确你，真棒！
大家思考动物和植物的生命系统结构层次相同吗？
生：不相同。植物没有系统层次
师：真棒！是的。植物没有系统层次（幻灯片展示）
剩下的时间咱们一起学习几个概念。
细胞是生物体最基本的生命系统，所以像病毒，分子，原子等不能进行生命活动，所以不属于生命系统。
二、原核细胞（原核生物）
1．细菌
2．蓝藻
三、真核细胞
总结：细胞具有多样性和统一性
教学反思：
概念：种群、群落、系统、细胞、组织、器官、个体、生态系统、生物圈、细胞
生命系统的层次结构
教学反思：
2、细胞的多样性和统一性
教学目标
一、知识与技能
1．会使用显微镜观察几种细胞
2．说出原核细胞和真核细胞的异同
二、过程与方法
通过使用显微镜观察几种细胞形态结构，绘画观察到的细胞形态结构，交流探讨细胞形态结构的异同，锻炼动手实践能力和合作交流能力；通过思考不同细胞形态结构的异同点，提高归纳整理总结能力
A．草履虫的生命系统中没有组织、器官和系统
B．草履虫的生命系统中没有组织和器官
C．草履虫和小麦的生命系统完全相同
人教版高一生物必修一示范教案：第 一 章 走近细胞
第1章走近细胞●章节规划本章可以说是高中生物的绪论课。
如何使学生产生学习本模块，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本章要解决的第一个问题。
本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学的，对于系统、生命系统等基本问题必须在本章解决，所以，本章又为后续章节的学习起着奠基的作用。
本章教学内容分析：本章共分2节，其知识网可列表如下：本章的教学价值：1.知识方面：（1）举例说明生命活动建立在细胞的基础上。
（2）说出生命系统的结构层次。
（3）说出原核细胞和真核细胞的区别与联系。
（4）分析细胞学说建立的过程。
2.情感态度与价值观方面：（1）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。
（2）讨论技术进步在科学发展中的作用。
（3）认同细胞是基本的生命系统。
3.能力方面：（1）使用高倍显微镜观察细胞，比较不同细胞的异同点。
（2）学会制作临时装片的方法。
本章教学活动规划：本章计划3个课时。
第一课时，从生物圈到细胞。
以讨论课的形式组织教学。
通过让学生阅读、观察教材提供的事例进行分析讨论，得出生命活动离不开细胞的观点，掌握生命系统的结构层次，认同细胞是最基本的生命系统。
第二课时，实验。
通过学生的分组实验，让学生能亲身感悟不同生物的细胞其形态千差万别，但它们却有共性，进而进一步理解细胞是最基本的生命系统。
同时，让学生掌握使用高倍显微镜和制作临时装片的方法技巧。
第三课时，细胞的多样性和统一性。
通过课前让学生收集有关细胞的发现、细胞学说的建立，组装细胞等生物史学资料和生物科学前沿资料，让学生了解任何学说的建立都是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
第1节从生物圈到细胞●从容说课本节课一开始，教师就用录像展示2003年SARS在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，同时产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。
高中生物必修第一单元《走近细胞》教案
《走近细胞》教师教课实行方案讲课年级高一课题第 1单元走近细胞课程种类新讲课目标1．举例说明生命活动成立在细胞的基础上，说出生命系统的构造层次；2．说出原核细胞和真核细胞的差别和联系； 3．使用高倍显微镜察看几种细胞，掌握高倍镜的使用方法；4．认可细胞学解读课程说的成立是一个开辟、继承、修正和发展的过程，识记细胞学说的基本内容。
学习目标重点重点： 1.原核细胞和真核细胞的差别与联系； 2. 高倍镜的使用。
难点难点： 1.生命系统的构造层次； 2. 原核细胞和真核细胞的差别与联系。
课前1.PPT 演示：病毒的种类、增殖等的资料，生命系统的构造层次观点模型图，反射弧构造模式图，病毒、细菌、蓝藻的构造表示图，原核细胞和真核细胞的构造比较表，细胞学说成立过程图解及准备细胞学说的基本内容，板书设计及教课过程中有关的问题及答案等。
2. 资料器具：显微镜课程导学教师可经过播放病毒、细菌、蓝藻的构造表示图作为教课的切入点，指引学生认识到自然界建议中存在不一样基本构造的生物，进一步认识生命系统的构造层次。
重申细胞是最细小的构造层次，教课生物体的生命活动离不开细胞；经过剖析细菌、蓝藻的基本构造，借助显微镜察看不一样种类的细建议胞，指导学生认识细胞的多样性，掌握原核细胞和真核细胞的主要差别及高倍镜的使用方法；通过对细胞学说成立过程图解剖析，使学生认识到细胞学说的成立是一个开辟、继承、修正和发展的过程，掌握细胞学说的基本内容，理解成立细胞学说的重要意义。
讲堂教课过程设计程序学习内容时间教师行为学生行为媒体运用1.PPT 演示：病毒的种类、增殖等的资料 1. 观看 PPT演示的内容，和病毒、细菌、蓝藻的构造表示图。
推测教师的教课企图，努力PPT 演示2. 指引学生进入微观世界，走近细胞。
找出所展现内容之间的关图片及问3. 提出问题，让学生环绕“细胞”进行遐联。
题和答案导入创建1min 想， 2. 思虑问题。
新课情境 4.PPT 演示问题，如：①若将自然界中的生物分为①若将自然界中的生物分为两大类，可怎两大类，则可分无细胞构造样分类？生物（病毒）和细胞生物。
2019-2020年高一生物《第一章 走近细胞》教案 人教版
2019-2020年高一生物《第一章走近细胞》教案人教版教材分析：本章知识起着承上启下的作用，既概括归纳初中生物所学知识，同时又为高中生物的学习奠定基础。
本节就从分析细胞入手，了解细胞的类型，认识细胞的发现过程。
学生通过学习既了解了生物体的基本单位，同时又养成了生物学科的学习方法。
学习目标：知识与技能：1、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系2、分析细胞学说建立的过程3、学会使用高倍显微镜观察几种细胞，并比较不同细胞的异同点过程与方法：1、培养学生生物实验的动手能力2、训练学生的知识迁移、具备类比推理能力情感态度与价值观：认同科学原理的建立是一个开拓、继承、修正和创新的过程学习重点：1、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点2、分析细胞学说建立的过程学习难点：原核细胞和真核细胞的区别和联系教学策略：本节教材引导学生通过观察（大量的实验材料）和比较（原核细胞和真核细胞的异同）来认识细胞的多样性和统一性，另外，从细胞学说的建立过程（科学史）中也可认识细胞的统一性。
从而突出了重点。
学法指导：1、引导学生质疑讨论，充分发挥以教师为主导、以学生为主体的作用2、指导学生使用显微镜，加强理论与实践相结合的教育课时计划：本节教学建议使用3课时。
其中2课时学习高倍显微镜的操作、显微镜下观察细胞的内容及临时装片的制作；1课时完成原核细胞和真核细胞的比较以及细胞学说的建立过程的学习。
教学过程：略教学过程设计板书提纲教后反思：为了上好这一课，我门做了精心的安排。
希望能通过自己的教学，使学生掌握本节课的难点和重点知识。
然而传统教学法影响了我们的教学，使我们的课堂教学误入了“灌输式”、“填鸭式”。
下面对这堂课做分析如下：1、以自己的主观来备课，没有完全把握好重点，致使对重点知识在时间的分配上出现很大问题。
2、追求教师应该完成的教学任务。
没有充分认识教学目标。
3、虽然利用了多媒体教学，但没有充分的利用多媒体把抽象的东西形象化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一单元走近细胞
目录
第一部分单元课标要求
第二部分单元教材分析
第三部分学生学情分析
第四部分单元学习目标
第五部分单元课时安排
第六部分课时教案设计
具体内容
第一部分单元课标要求
各种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异。
、说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成，这些细胞形态和功能多样，但都具有相似的基本结构。
2、描述原核细胞和真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜包被的细胞核。
第二部分单元教材分析
1、本章教材内容分析
本章是《分子与细胞》模块中的第一章，与义务教育相衔接，注重知识的连续性和发展性。
从微观来看，生物学是建立在分子与细胞基础之上的科学。
细胞的部分知识，如细胞的基本结构和化学成分，以细胞为基本单位构成的动植物体的结构层次，在义务教育阶段的七年级就已经学过。
由于间隔的时间过长，学生对这些知识难免遗忘或记忆模糊不清。
本章在帮助学生回忆这些知识的基础上，加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次，为整个模块乃至后续模块的学习打基础。
同时本章内容又注重从不同的视角认识细胞及其他生命系统的结构层次。
构成生命系统的结构具有层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命体。
因此，教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给学生一幅生命的画卷，帮助学生认识生命系统的结构层次。
2、与其他章的联系
本章是学习本书其他章的基础。
所介绍的生命系统的各个层次及其相互关系是其他章乃至其他模块要深入学习的内容。
第三部分学生学情分析
关于细胞的一些基本知识在义务教育阶段的生物学教材中有所涉及。
例
如，关于细胞的基本结构和化学组成；生物体的结构层次；使用显微镜观察
细胞；草履虫的运动和分裂，人的生殖和发育，缩手反射和艾滋病的有关知
识，等等。
教材中所选取的资料也多是与生活息息相关的，如非典型性肺炎是学生
比较熟悉而且经历过的事例；学生对缩手反射有感性认识；艾滋病病毒破坏
人体的免疫细胞的知识，很容易从来自社会的信息中获取，从而激发学生的
学习兴趣和学以致用反馈社会的责任感。
第四部分单元学习目标
1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上，认同细胞是基本的生命系统
2、分析细胞学说建立的过程，阐述细胞学说的内容，并认同细胞学说的建
立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。
3、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点，并归纳原核细胞和
真核细胞的区别和联系。
第五部分单元课时安排
第1课时细胞是生命活动的基本单位
第2课时细胞的多样性和统一性
第3课时单元复习
第六部分课时教案设计
第一课细胞是生命活动的基本单位
一、课程标准
细胞是生物体结构与生命活动的基本单位
二、教学目标
1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，
形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过
程。
（科学探究）
2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。
（生命观念）
3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳
法在科学研究中的作用。
（科学思维、社会责任）
三、教学重难点
1、教学重点
（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2、教学难点
生命系统的结构层次。
四、教学过程
播放大熊猫丫丫近况视频
视频中出现大熊猫吃冷箭竹情境，提出问题引发学生思考和讨论：
什么构成的，如何提供证据？
2.思考之后和同学之间互相评价，你们如何获取的
证据，证据是否正确、充分?
【学生活动一】细胞学说的建立过程
任务要求：阅读课本P3、P4上思考与讨论的第一部分内容，完成下表：
对学生回答内容进行补充完善，并让学生自主学习细胞
学说的内容、分析细胞学说建立的意义。
对细胞学说的建立过程和内容进行总结并提出问题：
1.通过分析细胞学说建立过程，你领悟到科学发现具有
哪些特点？
2.细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统
一性？
3.恩格斯把细胞学说、能量转化和守恒定律、达尔文进
化论并列为19世纪自然科学的三大发现。
细胞学说的地
第二课细胞的多样性和统一性
一、课程标准
1、说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成，这些细胞形态
和功能多样，但都具有相似的基本结构。
2、描述原核细胞和真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜包被的细胞
核。
二、教学目标
1.通过对真核细胞和原核细胞结构异同点比较，建构正确的结构与功能观(生命观念）。
2.通过比较真核细胞和原核细胞的模式图，归纳出两类细胞的区别和联系，得出细胞具有多样性和统一性（科学思维）。
3.通过探究水华和赤潮发生的原因，解决水华和赤潮的防治问题，发菜的保护，树立环境保
护意识和加强资源保护的责任意识（科学探究、社会责任）。
三、教学重难点
1、教学重点
（1）使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
（2）分析细胞学说建立的过程。
2、教学难点
原核细胞和真核细胞的区别和联系。
四、教学过程
【学生活动一】使用高倍显微镜观察几种细胞
任务一：自主阅读教材P9-10，小组合作思考讨论完成问题
问题1：简述显微镜成像特点与物像的移动关系；目镜与物镜的区别。
问题2：明确低倍镜转换成高倍镜的步骤和要点
播放高倍显微镜操作的视频，使学生再次重温显微镜操作的步骤，确保操作的规范性，然后讲解本次实验的目的、要求、实验步骤等问题，并将学生分为学习小组。
任务二：各小组需讨论决定感兴趣观察的细胞和制作的临时装片，同时制定好实验计划，各成员分工合作完成实验并填写表格
组织各学习小组汇报实验观察结果，并且让其讨论、比较观察的细胞结构。
追加疑问：
1、你观察的装片中，细胞可以分为几类?分别是什么?有哪些共同的结构?
2、请举一两个例子，说说不同种类细胞的形态结构不同的原因。
总结学生的实验结论，然后说明细胞之间既具有相同的结构，也具有不同的结构和功能，细胞结构与功能是相适应的，细胞具有多样性与统一性。
设疑：所有的细胞都有细胞膜、细胞质、细胞核。