三年级下数学教案采访果蔬会两、三位数除以一位数(二)_青岛版
三年级数学下册第一单元采访果蔬会__两、三位数除以一位数(二)第11课时教案青岛版
第十一课时
教学内容：P7—11题
教学目标：
1、让学生自主经历探索解决问题的策略和方法。
2、培养学生的思维能力，训练学生有合理地分析问题，提高学生解决问题的能力。
教学难点：
让学生理解数学学习与生活应用中的联系，使学生更系统地掌握这部分内容。
教学过程：
一、复习导入：
指名说混合运算的顺序
二、综合练习：
P16 第7题
师：今天是星期几？
再过20天是星期几？（学生只要方法合理都可以）
师；再过30天、50天呢
2、第8题
指名读题，独立完成，集体交流。
重点说解题思路
3、第9题
学生先估算，再计算。
引导学生用混合运算的知识解决
最后说一说还有哪些方法估计一代大豆的粒数
4、第10题：
学生观察图，说说图意，生独立完成，集体交流
思考：应怎样学找图中的隐藏信息？
5、第11题
小组讨论，寻找规律。
三、小结：这节课你有哪些收获？反思：。
三年级下册数学教案-一 采访果蔬会—两、三位数除以一位数(二)-青岛版
采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）《三位数除以一位数商中间有0的除法》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第一单元。
【教学目标】1．学生在解决具体问题的过程中，掌握三位数除以一位数的笔算方法。
2．学生经历探究三位数除以一位数笔算的过程，体验计算策略的多样性。
3．在进行计算的过程中，培养学生认真、扎实的学习习惯。
【教学重难点】商中间有0的笔算方法。
【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：同学们，上节课我们参观采访了果蔬园，今天让我们一起走进果蔬加工厂，请看大屏幕：课件出示情境图：谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？预设：生1:东方果汁厂4分钟生产果汁428瓶。
生2:2小时生产果脯204千克。
谈话：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？【设计意图】通过创设生活情境，培养学生认真观察，发现数学信息的能力，并能根据有价值的信息解决问题。
二、自主学习，探究算法1．自主解决谈话：我们先来解决第一个问题，“平均每分钟生产多少瓶果汁？”你会吗？预设：生1：428÷4=谈话：为什么用除法计算？预设：生1:因为要求平均每分钟生产多少瓶果汁。
生2：因为要把428平均分成4份，求每份是多少，所以用除法。
肯定生2的回答，揭示除法的意义。
2．小组交流提问：同学们，你能试着算出428÷4的结果吗？学生独立完成，教师巡视。
谈话:把你的想法在小组里交流一下。
学生小组讨论，教师深入小组，了解学情。
3．全班交流谈话：哪位同学把你的计算过程和同学们分享一下？预设：生1：展示竖式计算。
让学生结合自己的竖式讲解，教师适时提问。
培养学生自己当小老师的能力。
生2：我用估一估的方法，知道每分钟大约生产100多瓶。
生3：我用小棒摆一摆，也能知道结果。
教师适时组织学生质疑、释疑，并把摆小棒和竖式结合，明确竖式计算每一步的算理，4．回顾总结谈话：同学们，你能和你的同位再说说我们计算的过程吗？学生交流。
三年级数学下册一采访果蔬会__两三位数除以一位数二第7课时教案青岛版2020040226
一采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）第七课时教学内容：P47回顾整理教学目标：1、使学生比较熟练地口算两三位数除以一位数的口算除法。
2、使学生能比较熟练地笔算两、三位数除以一位数，并能进行正确地估算。
3、回顾倍的有关知识及对混合运算知识的掌握。
4、提供解决问题的策略，调动学生学习的主动性和积极性，让学生理解数学学习与生活应用中的联系，使学生更系统地掌握这部分内容。
教学过程：活动一：师：元旦快到了，老师决定在我们班里举行联欢会，同学们想一想，筹备联欢会需要做哪些事情呢？[学生进行交流]（出示情境图，引导学生进行观察。
）师：图中的小朋友为筹备联欢会做了哪些事情呢？请同学们帮忙整理一下。
[学生在小组内按顺序整理]活动二：教学左面板块让学生先解决分组的问题：（1）“60人做游戏，每5人一组，可以分成几组？”（2）如果每8人一组，可以分成几组？教师可结合本班的情况，进行开放性的练习，由此引导学生回顾两位数除以一位数的口算和笔算的方法。
活动三：教学上面的板块师：215名学生参加联欢会，每张桌子围坐8人，需要多少张桌子？你能估计一下吗？你会准确计算吗？设计开放性问题：如果每张桌子坐3、4、5、6、、、、、、人需要准备多少张桌子？学生自主进行练习。
活动四：教学右面板块师：观察右面的图，你都能发现哪些信息？小组内交流。
你能根据图中所给的数据解决这些问题吗？[生合作探索。
]师：你还有什么问题吗？活动五：教学下面板块师：你能说说计算除法时要注意什么吗？混合运算时要怎样呢？附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
这一点对知识水平比较高的考生非常重要。
随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。
最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。
很多老师也会讲解考试的办法。
三年级下数学教案采访果蔬会 两、三位数除以一位数(二)_青岛版-经典教学教辅文档
采访果蔬会—两、三位数除以一位数（二）教学设计一、教学内容：青岛版三年级下册第一单元——两、三位数除以一位数（二）信息窗2二、教学目标：1、在解决具体成绩的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2、经历探求三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决成绩中的作用，养成估算的习气。
3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习气。
三、教学重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。
四、教学难点：理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习气。
五、教学预备：多媒体课件、导学案六、教学过程：活动一（复习旧知识，为新知识做预备。
）1、口算练习8÷4＝40÷5＝20÷2＝12÷3=18÷7＝13÷6=2、笔算练习并在*的要验算。
*15÷4= 36÷4=活动二：说话：小亮和小玲来到了村种植基地，从图中，你知道了哪些数学信息？（出示种植基地情境图）（师指点先生进行观察）说话：根据你们观察了解的情况，你能提出甚么数学成绩？小组交流，选出你们组认为最有价值的数学成绩。
活动二：说话：先生根据图中的信息，可能提出以下几个成绩：1、平均每个葡萄园产葡萄多少吨？2、装395千克大枣需求多少个箱子？说话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学成绩，我们先看这个成绩：平均每个葡萄园产葡萄多少吨？该当怎样解决呢？说话：那么怎样计算呢？请同学们先考虑一下，然后将本人的想法在小组内交流，看哪个小组研讨的好。
师巡查参与小组活动.说话：师生一同小组讨论的结果和大家说一说？活动三：说话：运用估算我们知道了156 ÷ 4的商比40小一些，那么，平均每个葡萄园产葡萄到底有多少吨？？小组交流说话：刚才这个同学提出了一个很好的成绩，请同学们以小组为单位讨论一下：用百位上的1除以4商不够1个百，怎样办？说话：哪个同学来交流？生进行交流说话：最高位不够商1，可以先看被除数的前两位，用15个十除以4，商是三个十，十位上商3。
三年级数学下册 一 采访果蔬会两、三位数除以一位数(二)第7课时教案 青岛版
一采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）
第七课时
教学内容：P47回顾整理
教学目标：
1、使学生比较熟练地口算两三位数除以一位数的口算除法。
2、使学生能比较熟练地笔算两、三位数除以一位数，并能进行正确地估算。
3、回顾倍的有关知识及对混合运算知识的掌握。
4、提供解决问题的策略，调动学生学习的主动性和积极性，让学生理解数学学习与生活应用中的联系，使学生更系统地掌握这部分内容。
教学过程：
活动一：
师：元旦快到了，老师决定在我们班里举行联欢会，同学们想一想，筹备联欢会需要做哪些事情呢？
[学生进行交流]
（出示情境图，引导学生进行观察。
）
师：图中的小朋友为筹备联欢会做了哪些事情呢？请同学们帮忙整理一下。
[学生在小组内按顺序整理]
活动二：教学左面板块
让学生先解决分组的问题：
（1）“60人做游戏，每5人一组，可以分成几组？”
（2）如果每8人一组，可以分成几组？
教师可结合本班的情况，进行开放性的练习，由此引导学生回顾两位数除以一位数的口算和笔算的方法。
活动三：教学上面的板块
师：215名学生参加联欢会，每张桌子围坐8人，需要多少张桌子？
你能估计一下吗？
你会准确计算吗？
设计开放性问题：如果每张桌子坐3、4、5、6、、、、、、人需要准备多少张桌子？学生自主进行练习。
活动四：教学右面板块
师：观察右面的图，你都能发现哪些信息？小组内交流。
你能根据图中所给的数据解决这些问题吗？
[生合作探索。
]
师：你还有什么问题吗？
活动五：教学下面板块
师：你能说说计算除法时要注意什么吗？混合运算时要怎样呢？。
最新小学三年级数学下册第一单元采访果蔬会__两三位数除以一位数二第3课时教案青岛版
三年级数学下册第一单元采访果蔬会--两、三位数除以一位数（二）第3课时教学内容：教材P6--8教学目标：1、使学生初步理解“0除以任何不是零的数都得0”的道理。
2、探索解决商的中间有0的除法和商的中间有0，被除数中间也有0的除法的计算方法并掌握。
3、培养创新意识及合作能力。
4、经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。
教学重点：掌握商中间有0的除法的计算方法。
教学过程：活动一：结合情境，提出问题［出示课本情境图］师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？［学生自由交流］师：你能提出哪些问题？［抽生交流，根据学生的回答板书］活动二：解决问题师：我们先来看“平均每分钟可生产果汁多少瓶？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］师：谁愿意起来交流一下？学生可能出现的情况：1、估算。
2、竖式。
3、摆小棒。
师：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？学生思考，明白用0占位的道理。
板竖式：师：你能这种方法解决其它的问题吗？补充练习：721÷7 642÷6 627÷3师：我们再来解决“平均每小时可生产多少千克果脯？”这个问题，你认为该如何解决？[生独立列式，尝试计算，小组交流各自的算法。
]师：谁愿意交流自己的算法？师：你认为怎样写比较好呢？师生进行深入的讨论，学生明白十位上的0除以2，为什么要在十位上写0的道理。
师板竖式：补充练习：505÷5 402÷2 306÷3以上教学教师都要先对学生进行估算方面的训练。
活动三：练一练1、做课本第41页自主练习的第一题。
2、做课本第41页自主练习的第二题。
学生独立完成后，全班交流，注意让学生说一说为什么商的中间商0。
活动四：小结谈谈这节课的收获。
板书：三位数除以一位数（二）（1）平均每分钟可生产果汁多少瓶？428÷4=（2）平均每小时可生产多少千克果脯？204÷2=反思：后记亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。
2019年三年级数学下册 第一单元《采访果蔬会--两、三位数除以一位数(二)》教案2 青岛版六三制
2019年三年级数学下册第一单元《采访果蔬会--两、三位数除以一位数（二）》教案2 青岛版六三制2019年三年级数学下册第一单元《采访果蔬会--两、三位数除以一位数（二）》教案2 青岛版六三制1、学生利用知识的迁移及小棒操作，理解三位数除以一位数（商是两位数）的算理，掌握算法，在此基础上能正确进行计算，并在探究的过程中帮助学生积累数学活动经验。
2、能根据具体情况进行估算，会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，培养估算意识和良好的计算习惯。
3、能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。
4、在学生探究的过程中，让学生体验到成功的乐趣，形成严谨求实的科学态度。
教学重难点：【教学重点】掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
【教学难点】理解三位数除以一位数商是两位数的算理。
教学过程：【导入】一、复习旧知，导入新课昨天我们学习了三位数除以一位数的计算方法，大家学会了吗？课件出示：464÷4 891÷7 两道题，学生独立进行计算。
教师巡视，及时评价学生的做题情况。
指名交流计算的过程。
教师设疑：你们在计算这两道题的时候是从哪里开始算起的？（手指着百位上的1）这里的1表示什么含义？你是怎样得到它的？生交流。
教师进行小结：在计算三位数除以一位数的时候要从被除数的最高位也就是百位除起，除到被除数的哪一位就把商写在哪一位的上面。
这节课我们继续来学习三位数除以一位数。
小结后板书课题。
【设计意图：本节课的内容是在前面学习的基础上进行学习的，引导学生借助实例回顾计算方法，这样可以让学生在旧知的回顾中主动迁移到新知识的学习，在学习方法上做好了铺垫。
】【讲授】二、理解156÷4 的算理，掌握算法。
1、出示情境图，学生提出问题并列式。
（预计时间：2分钟）课件出示情境图，生观察读信息。
指名提出数学问题。
生交流算式教师板书。
2、估算（预计时间：2分钟）学生根据算式估计结果并交流估计方法。
三年级数学下册一采访果蔬会__两三位数除以一位数二第1课时教案青岛版20200402211
一、采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）一、教学目标1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中，细心培养认真、扎实的学习习惯。
二、教材分析本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。
因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。
本单元的教学要注意渗透估算，特别是计算商中间、末尾有0的除法时更应突出估算。
经常用估算对结果进行判断，有利于养成估算的习惯。
本单元的主要教学内容是：信息窗1：走进果蔬会------学习三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法；信息窗2：采访果品加工厂-------学习商中间有0和学习商末尾有0的除法的计算方法；信息窗3：采访果品包装车间------学习连除和学习含先加后除（有括号）的混合运算。
教学重点是三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。
教学难点是商中间、末尾有0的笔算方法。
三、教学建议1、合理利用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体。
2、重视引导对学生对新知识的自主构建。
3、重视估算。
4、关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。
5、本单元建议课时数：8课时第一课时教学内容：青岛版教材P35-37教学目标：1、探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2、能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。
3、能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。
教学重点：掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法教学过程：活动一：结合情境，提出问题［出示课本情境图］师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？［学生自由交流］师：你能提出哪些问题？［抽生交流，根据学生的回答板书］活动二：解决问题师：我们先来看“平均每个品种的苹果有多少箱？”这个问题，你认为可以怎样解决？［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
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三年级下数学教案采访果蔬会两、三位数除以
一位数（二）_青岛版
教学目标:
1.结合现实情境，进一步明白得除法的意义，把握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确运算。
2.经历探究整十数、几百几十数除以一位数的口算过程，体会乘、除法之间的关系，明确算理，把握算法。
3.能利用所学的的知识提出并解决简单
教学重难点：
明白得整十数、几百几十数除以一位数的口算算理，熟练把握算法。
在充分明白得整十数、几百几十数除以一位数的口算算理的基础上，优化算法。
.能利用所学的的知识提出并解决简单
教学过程：
【导入】两、三位数除以一位数的口算
一、创设情境，自主探究
1.谈话：老师第一次和同学们上课，内心专门的快乐，因此给大伙儿带了一些图片，我们先来观赏观赏
漂亮吗？今天老师带领大伙儿去风筝加工车间去看一看，学习那儿的数学知识。
请看大屏幕，从图中你能获得哪些数学信息？（引（导学生梳理信息）
2.依照这些数学信息你能提出什么数学问题？预设：①平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时完成任务？
②平均每天要做多少只燕子风筝？③平均每天要做多少只蝴蝶风筝?
3.谈话：同学提出的问题都专门有研究价值，我们先来解决第一个问题。
教师板贴。
【设计意图】从工人叔叔阿姨们制作漂亮的风筝导入情境，引导学生完整的梳理信息，提出
有价值的数学问题，激发学生的学习爱好。
二、算法交流分析比较
（一）探究整十数除以一位数的口算
1.谈话：哪位同学能完整的把数学信息和问题说一说？
预设：老鹰风筝未完成的只数是60只，需要两天内完成，平均每天要做多少只才能按时交货？
评判：说的真完整。
②追问：如何样列式？指生列式：60÷2，顺势板书③追问：什么缘故用除法运算？
预设：因为要求平均每天要做多少只老鹰风筝才能完成任务，确实是把60平均分成2份，求每份是多少，因此用除法运算。
（师可适当引导总结，及时夸奖前一位同学，问谁能和她说的一样好，再找个同学起来说一说。
）
2.交流探究运算方法
谈话：60除以2=多少呢？你会算吗？
聪慧的人不仅明白问题的结果，还明白那个结果是如何样算出来的。
请大伙儿用自己喜爱的方式，能够画一画，摆一摆，算一算，探究出运算60除以2的方法，并把你的方法记录到报告单上。
听清晰了吗？开始行动吧！
谈话：老师发觉专门多同学的心中都有了自己巧妙的方法，下面，就把你的方法和你的小组成员交流交流。
（1）小组交流，汇总算法
引导学生在小组中交流：运算60÷2时用到的方法。
（2）全班交流，明白得算理
谈话:下面请一个小组派代表把你们找到的方法介绍给大伙儿。
他们交流的时候，每个同学
认真听。
有问题一会能够提问
预设：①我们用摆小棒的方法。
我先拿出6捆小棒，一捆是10根，6捆确实是60根，依次摆开，平均分成两份，一份确实是3捆，3捆确实是30根。
因此我明白60÷2=30
②把6个十平均分成2份，每份是3个十，3个十确实是30.③想乘算除。
30x2=6060÷2=30④因为6÷2=3因此60÷2=30【设计意图】让学生利用手中的研究单，小组合作探究整十数除以一位数的口算方法，通过课堂交流互动，出现多种不同的解题思路，补充完善学生的认知，促进知识的把握，提高学生明白得、辨认及交流合作的能力。
三、沟通优化、促进进展 1.沟通联系
小组说完补充，补充完之后，教师谈话：我们得到了四中方法，一起回忆一下运算的过程，请看黑板，将每一种方法进行板书
谈话：刚才我们用了这些方法都探究出了60÷2=30（只）。
板书结果引导学生观看这些方法，摸索这些方法之间的联系。
预设一：算出的结果差不多上三十。
预设二：6个十平均分成两份，每份得到三个十确实是，30
通过引导学生发觉算法之间的联系，使学生体会到尽管每种方法看起来不同，但他们的道理是想通的，差不多上把6个十平均分成2份。
【设计意图】在学生汇总算法，明白得算理的基础上，将多种方法进行梳理，引导学生通过观看、比较，体会到所有的方法在道理上是相通的，从横向上建立各种方法之间的联系，更进一步明晰口算算理，为优化算法做好预备。
2.算法优化
（1）正当口算小能手
谈话：刚才的知识，你学会了吗？接下来，老师要组织一次口算竞赛，时刻一分钟，比
一比谁算的又快又对，做完的同学用正确的坐姿示意老师。
试一试
40÷2=2070÷7=1080÷2=4090÷3=3080÷4=2030÷3=1060÷3=2
050÷5=1040÷4=10开火车订正答案
（2）你们算的这么快，你们用了什么方法？预设：零，先不看，末尾添上零。
提问：什么缘故要添上零？
追问：0先不看，40看成？这些整十数我们看成几个十。
（3）小结方法:0先不看，看成几个十除以一位数，再在末尾添上0。
这种方法专门不错，谁再来说一说。
（二）探究几百几十数除以一位数的口算 1.交流算式的意义
谈话：同学们学的好认真，接下来，我们研究第二个问题：平均每天要做多少只燕子风筝？
追问：会列式吗？生：240÷6（顺势板书） 2.交流探究运算方法
谈话：请你运用刚才所学习的运算方法，算出结果。
预设：①24个十除以6等于4个十，4个十确实是40
②把240后面的0挡住，用24除以6等于4，加上末尾0，确实是40.
及时确信学生的方法，刚才同学们在说的过程中差不多上把240看成了24个十除以6得出4个十，4个十确实是40（师适当引导）这些方法确实是太有效了。
4.试一试。
280÷4270÷9
360÷6追问：如何样算的？
5.小结方法：0先不看，看成几个十除以一位数，最后在商的末尾添上零。
6.拓展练习：500÷51200÷2学生口算后，追问：你是如何样运算的？(三)回忆整理，总结建构
观看：今天我们学习的除法和往常相比，有什么不同？板书课题：两三位数除以一位数的口算
摸索：我们在做如此的口算题目时，有什么好方法呢？
出示知识树，引导总结，在两、三位数除以一位数的口算中不管是求整十数除以一位数依旧几百几十数除以一位数都能够看成几个十除以一位数，学会了吗？
四、联系实际，灵活应用 1.巩固运算方法
谈话：口算抢答篮球上的算式 2.解决问题
①出示信息窗中蝴蝶风筝的有关数据，解决：“平均每天要做多少只蝴蝶风筝？”②一篇文章有480个字，要在6分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？
【设计意图】练习题分层次设计，既有基础题，又能让学生利用今天学的知识解决问题，找规律的题目给学有余力的学生进一步扩展提高的空间。
五、课堂总结，回忆提升谈话：这节课你有哪些收成？。