小学生厌学心理

小学生厌学心理厌学是学生对学习的负面情绪的表现，是由不想学习到不喜欢学习，甚至发展成为学习对学习的厌倦、厌恶从而逃避学习的一种心态。

它是目前中小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具未来成长危害的问题。

俗话说“爱学是万善之源，厌学是万恶之源”，厌学现象理应受到教育界的高度重视。

一、厌学的定义及表现厌学症是指以学习为阴性刺激物的神经症，即讨厌学习，对学习不感兴趣。

主要表现为畏惧老师，上课易走神、不喜欢讨论学习问题，作业拖拉，敷衍了事，或者不能及时完成，作业错误率上升，怕考试，甚至无故缺考，出现逃学行为，对学习不感兴趣，有厌烦感等不愉快体验，视学习为沉重的负担，尽管面对各种纪律的约束，仍无法维持正常的学习活动。

二、学生厌学心理的四阶段心理学研究表明，厌学心理的形成过程大致分为四个阶段：（一）焦虑阶段。

是厌学心理的起始阶段，表现其对学习产生紧张、不安、焦虑、恐惧等不良心境，但这时对学习还是有信心的，有向上的动力。

（二）怀疑阶段。

是厌学心理的第二阶段。

有的学生经过屡次考试失利，对自己的学习能力产生了怀疑，但这时还未对学习完全丧失自信心。

（三）恐惧阶段。

是厌学心理的进一步发展阶段。

由于在学习上碰到了困难，产生了障碍。

这时，对学习产生恐惧心理，真正怀疑自己的学习能力。

（四）自卑阶段。

是厌学心理的产生阶段。

由于学生学习成绩差产生自卑的心理，自暴自弃，厌学心理也就潜生暗长起来。

三、学生厌学心理原因分析那么造成学生厌学的心理原因有哪些呢?笔者从家庭、学校、和学生自身四方面因素进行分析：（一）家庭因素家庭的不良影响是小学生产生厌学心理的一个不可忽视的原因。

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，父母的心理状态、思想意识、道德修养、行为准则以及价值观等在孩子的心灵中打下了深深的烙印，影响着孩子的精神世界，同时也影响着孩子的学习态度，学习动机，学习目的。

1、过分溺爱或放任自流独生子女在当今社会已经越来越多，由于物质条件十分丰裕，致使独生子女在家养成所谓的“公主病”。

父辈的物质给予，祖辈的精神关爱使小学生在家没有一个浓厚的学习氛围，造成想学就学，不想学就不学的恶性学习心理。

家庭关爱严重者甚至采取“放任自流”的方法，认为家庭完全能够给予子女一个富裕生活，对学习不重视。

或者认为当今遍地大学生，以后出钱上大学、凭关系找工作就行，没有一个完整的家教理念。

但孩子必竟是孩子，他需要大人的引导和扶持，父母的过分溺爱，放任不管，再加上一些错误的观念，就会造成孩子的学习一日不如一日，最终导致厌学。

2、家长给予的期望过高“望子成龙”、“望女成凤”是每位当家长的心愿。

可是每一位孩子的心理素质、学习能力是不同德，过高反而会适得其反。

而大多数家长深深明白未来社会将是激烈的人才竞争社会，没有优秀的分数就没有考好大学的条件，没有考好大学的条件就没有一个高薪稳定的工作，没有高薪稳定的工作就会影响终身，所以十分看重孩子的分数高低，重视学业成绩。

但这样的要求往往导致孩子出现焦虑、苦恼、抑郁、烦躁等心理问题，造成孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，无论怎样努力都是失败，渐渐的就会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，从而造成了厌学的严重后果。

3、家庭关系不和谐父母及父母和孩子的关系是家庭关系的重要基准，做孩子的良师益友是家长的最高境界。

假如孩子长期处在一个充满战争硝烟的家庭和一个冷如冰窖的家庭，使他们整天处于焦虑不安的情绪中，使他们感受不到家庭的温暖，那么孩子们就会转移到他们认为能平衡心理的地方。

（如：游戏、跳舞、上网）那么在这样的家庭环境下如何能让孩子静下心来学习呢？厌学情绪也就自然而然的产生了。

（二）学校因素学校是学生成长的主要因素，而这个主要因素又分为几个次要因素，如：教师因素、作业因素、同学因素。

1、教师的“唯分论”尽管素质教育早已提倡多年，但分数的“指挥棒”还是无形中影响着教师，片面地追求分数，一味地追求优秀率和升学率，只重视学生成绩好坏，而不注重学生德、智、体、美、劳全面发展。

同时在教育手段上还存在着应试教育中的“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学方法，导致学生缺乏学习的内在动力，走进“唯分论”误区。

而在教师师德方面，还存在着多学生的差异化对待。

分高是好学生，对待上好言好语；分低时差学生，对待上过度使用过激话语，苛刻的言行直接导致学生学习的积极性、学习的自信心和自尊心，更不会在学生学习困难时给予及时辅导、诚信鼓励，认为辅导了也没什么作用。

久而久之，学生成绩的差异化会越来越大，优生一直是那几个，差生却越来越多。

这种没有“爱”的教育怎么会对学生的学习起到激励作用呢？笔者个人还认为，学生对这种教师态度的反感会导致学生产生“厌师”（针对授课教师）心理，从而导致对这门课的厌学情绪。

2、作业的“题海论”尽管教育行政部门和许多教育界有识之士一再呼吁减轻学生负担，但对于学生课业负担过重的问题由来已久，在实际中却从未根本解决过这个问题。

而现在的教师“考核”制度也给教师带来了压力，一些教育工作者由于某种主观原因的限制形成了一种危机感，空前的危机感使得这些教师把所有的心思都用在提高升学率上，而升学率是靠学生成绩来判定，而优异的成绩就必须实行“题海战术”，致使教师不得不给学生布置大量的作业。

3、同学的“孤立论”大多数家长都要求孩子要尽量和成绩优异的学生处在一起，以带动孩子的学习动力。

但在怎么也存在这优差生之分，这就导致了优生不屑和差生处在一起，差生不愿意和优生处在一起，形成班级两大阵营。

虽然差生也很想把成绩提高起来，但由于其他方面原因（如上文中的家庭因素、教师因素）没有得到及时帮助，而这些厌学的学生往往因为自己学习成绩差而产生“破罐子破摔”的消极态度，在其他方面也表现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。

这些行为引起了老师和同学的极大反感，于是，开始孤立他们，冷落他们，不把他们当作集体的一员，不给予帮助，不跟他们交往。

这种态度深深地伤害了厌学学生，挫伤了厌学学生的自尊，使他们陷于消极沉沦的状态。

（三）学生自身因素学生学习厌学除上文中两方面因素外，还有这自身因素，具体表现在学习能力不足、无明确的学习计划和无自我约束能力。

1、学习能力不足有的学生学习成绩不好，并非是真的厌学，也不是懒惰、智力低下，而是存在着学习方面存在的严重落后，影响了学习的成效，具体来说就是学习能力不足。

许多学生花费大量精力来做练习，却事与愿违，成绩总得不到提高。

2、无明确的学习计划多数学生存在着对学习的“两天打渔，三天晒网”的学习状态，没有一个科学性的学习计划，不会对科类进行统筹安排，学习起来顾此失彼，对知识死记硬背，对课程内容不会抓住重点、难点，不会灵活运用、举一反三、融会贯通。

3、无自我约束能力也有学生学习时注意力恍惚，上课时精神不能集中，自我管理能力较弱，没有一个对学习的稳定性和持久性。

形成学习拖拉，无记性等特征。

久而久之，学生体会不了学习的兴趣，成绩逐渐下滑，最终产生“厌学”现象。

综合所述，造成小学生厌学的原因并非是学习内容本身，而是家庭、学校和自身原因使学生迷失学习方向，失去学习兴趣，最终导致“厌学”现象。

四、解决小学生厌学现象的几点对策针对以上学生厌学原因，家庭、学校该如何帮助学生摆脱厌学的困扰，摒弃对学生学习发展的不利因素，从而使学生对学习产生浓厚的学习兴趣呢？（一）家庭方面对于厌学的学生，教育的关键不在于对其增加学习的压力，而是要提高其学习的兴趣，培养其学习的能力。

家长要戒急、戒惩、戒弃。

家长教育孩子要有良好的心态，以鼓励为主告诉孩子在遇到挫折或成效不大时，要有持之以恒的决心，不轻言放弃。

1、正“上梁”扶“下梁”家境优越的家长要端正自己的态度，拿出家长的职责，不要因为家境优越而对孩子过分溺爱或放任自流，告诉孩子未来社会的竞争艰辛，要让孩子要具备独立生存的本事；及时地对孩子学习态度进行改正，培养孩子对学习的兴趣。

2、为孩子树立正确的学习理念家长如果发现孩子厌学，不要过分着急和焦虑，这样对解决问题没有任何用处，不要按家长的意志来强制孩子对成绩分数的要求，相信他们会有让家长骄傲的时刻，在成绩优异时给予表扬，在成绩下滑时给予安慰。

家长能做的就是营造宽松温暖的学习氛围，努力创建“学习型家庭”，让孩子以学为乐，帮助孩子树立正确的学习理念。

3、让孩子感受到家庭的温暖一个有着温馨家庭的孩子在学习上容易养成积极向上的学习心态，他们有着乐观的进取心，在思维方面也表现出灵活多变、善于提问发言；而一个昏暗的家庭的孩子在性格上就容易产生自闭的心态，在学习方面表现为木讷、呆板。

所以，家庭的温暖是学生学习心态的一个重要基石。

（二）学校方面学校要加强各项管理，特别是教学管理，师资力量管理。

一所学校如果没有良好的管理模式和师资力量，就不会有良好的教学质量。

在课堂教学中，教师着眼于学生的发展，巧用各种媒体，创设和谐的教学环境，让每个学生有一个良好的心境，快速进入最佳思维状态，真正成为课堂的主人。

1、教师的“无差别对待”苏霍姆林斯基曾指出：“要在很长时间内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上面，他想些什么，高兴什么和担忧什么。

这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。

如果你牢固地掌握了它，你就会成为真正的能手。

”让每一个学生成功是教师不可推卸的责任。

教师不能以分数来判定学生的优差。

作为教师来讲，不能存在以“分”待人的思想，成绩优异的学生固然喜欢，但成绩较差的学生也要给予及时辅导。

不要把学校对教师的“考核”强加到学生身上。

2、作业的“针对练习”大量的题海战术并不一定能提高学生的成绩，有时候还会适得其反，使学生思维变的迟钝，面对习题时产生厌烦心理，使学生身心疲惫。

做为教师，应该根据学生近期的表现，适当地出一些针对性习题，不仅可以锻炼出学生的真实水平，还能使学生产生有见解性地解题方法。

3、同学间学习的“互帮互助”小学生对同学友谊十分重视，朋友间友谊属于“纯洁型”。

在班集体中，同学间的互帮互助不仅有利于缩短成绩的差异化，还能使班集体产生和睦的氛围。

作为教师，要有一颗博爱之心，关爱每一位同学，在待人方面平等待人；在学习上，帮助成绩较差的学生及时辅导，充分挖掘厌学学生的特长，培养他们的自信心，努力向好的方面发展。

这样，才能使班级学习成绩整体性提高。

（三）学生自身方面小学生加强自身学习锻炼可以从以下三点入手。

1、树立明确的学习目标为实现目标制定具体计划，用短期计划为实现目标作支柱，要明白没有目标的学习是无目的的漫步。

2、提高自我约束能力小学生的自控能力较差，所以在自我控制方面可以采取“座右铭”的方法，在规列出自身学习上不好的缺点，在自己不能约束自己学习时多看看民谚警句，以提高自我约束能力。

3、保持积极乐观的心态良好的心态是生命的永动机，捅有良好的心态就会从正面看待挫折与成功，不会因一时的胜利而骄傲，更不会因一时失败而气馁。