教育科研随笔：捕捉课堂的精彩瞬间
抓住精彩瞬间——课堂临时生成作文素材_作文教学
抓住精彩瞬间——课堂临时生成作文素材抓住精彩瞬间——课堂临时生成作文素材
作文课恐怕是最难按照教案往下顺的课了。
因为比起数学和英语，作文是最灵活的，是人和人之间思想的碰撞和交流——而思想，又是最活跃的，不可捉摸的。
因此，我发现抓住那些稍纵即逝的瞬间，临时生成素材很重要。
昨天五年级上阅读理解课。
来了两个新同学，我查看人数：“一共四排，一排四人，正好是……”说到这里，有的孩子马上接话：“16个！”可是，新来的王忠泉却掏出一个硕大的计算器，一边打开，一边说：“我来算算。
”大伙都乐了。
我发现这孩子胖乎乎的，做这个动作，还有那一本正经拿计算器算4×4的样子很有喜感，便灵机一动，引导学生：你们为什么笑了？把刚才的这一幕说一说。
随机指导孩子用几句话把刚才发生的事情口头整理成一个小笑话，并及时点名：作文素材处处有！课堂上这有趣的瞬间就是写作素材呀！感谢王忠泉做这个小故事的主角，给大家提供素材。
有的孩子眼睛一亮，哦，原来作文素材还可以这么找！
四年级上课，有人迟到了。
我让孩子们提供惩罚建议，有的说让做蹲起，有的说做鸭子步。
丰庆杰果断出来示范，动作干脆利索——他练过武术。
好，就这个了！等迟到的赵子良来了，我就知道“素材”又来了。
果然，赵子良胖多了，肚子上的肉让他的动作比丰庆杰迟缓多了，蹲不下去！看起来也有点搞笑。
我立刻指导孩子们描述两个人的动作、表情，并提示这个情节可以写到周记、随笔当中去。
其实，只要几分钟，一个精彩的瞬间就可以生成一次训练作文方法的过程。
最大的收获是让孩子们体会到作文素材就在生活中。
七年级语文课堂上的精彩瞬间
七年级语文课堂上的精彩瞬间在七年级语文课堂上，我经历了许多精彩的瞬间。
这些瞬间不仅让我对语文产生了浓厚的兴趣，也提升了我的阅读和写作能力。
以下是我在七年级语文课堂上的一些难忘瞬间。
激发探究兴趣的启蒙课每学期的第一节语文课是老师给我们进行启蒙的时刻。
老师会以一篇短文或者一首诗为切入点，引发我们的好奇心和思考，激发我们对语言的兴趣。
我记得有一次，老师用一篇富有想象力的童话故事《捕风的小姑娘》开启了新学期。
在这个课堂上，我们不仅学会了欣赏文学作品的乐趣，还掌握了自己构思、写作故事的技巧，这让我对语文的学习产生了浓厚的兴趣。
互动合作的课堂实践在我们的语文课堂上，老师注重培养我们的团队合作能力。
他常常组织我们进行小组讨论、合作写作等形式的活动。
我记得有一次，老师给我们分发了一个关于古诗词的任务，要求我们合作创作一首新的古诗。
我们小组成员互相交流，共同探讨每个句子的表达方式和词语的选择，最终创作出一首流畅、富有感染力的古诗。
通过这样的合作实践，我不仅提高了自己的写作能力，还学会了与他人协作并倾听他人意见的重要性。
拓展视野的阅读推广活动为了拓展我们的视野和阅读面，老师经常组织我们参加各种阅读推广活动。
有一次，老师带我们去参观了当地的图书馆，并教会了我们如何利用图书馆资源，如何选择适合自己的图书。
这次参观让我看到了丰富的书籍种类和精美的阅读环境，激发了我对广泛阅读的渴望。
从那以后，我开始经常去图书馆借阅各类书籍，不仅丰富了我的课外知识，还提升了我的阅读理解能力。
激发想象力的创意写作课创意写作是七年级语文课堂上的一大特色。
老师经常给我们布置一些具有挑战性的作文任务，要求我们运用丰富的语言和想象力来写作。
有一次，老师要求我们写一篇关于自然景色的描写文章。
在这篇作文中，我采用了丰富的形容词和修辞手法，描述了一个我向往的美丽风景。
通过这样的创作训练，我的语言表达能力得到了显著提升，想象力也得到了有效的激发。
通过这些精彩的瞬间，我的语文学习之路变得更加有趣和富有挑战性。
课堂上的精彩瞬间
课堂上的精彩瞬间《课堂上的精彩瞬间》课堂，是知识传播的殿堂，也是充满活力与惊喜的地方。
无数精彩瞬间如同繁星闪烁，照亮了求知者的道路，也给平淡的学习生活增添了绚丽的色彩。
一、思维碰撞的火花在数学课上，常常会出现这样的精彩瞬间。
老师在黑板上写下一道颇具挑战性的几何证明题，同学们纷纷陷入沉思。
有的眉头紧锁，眼睛紧紧盯着题目，仿佛要把题目看穿；有的在草稿纸上不停地画图、计算，试图找到解题的突破口。
突然，一位同学举手站了起来，声音洪亮地阐述着自己的思路。
他从一个独特的角度出发，运用了之前学过的定理和推论，每一步都推理得严谨而清晰。
其他同学听着他的讲解，眼睛里逐渐露出恍然大悟的神情，随后又有同学提出不同的见解，从另一个方向对这道题进行剖析。
在这个过程中，不同的思维相互交融、碰撞，就像无数明亮的火花在教室中绽放。
这种思维的交流没有对错之分，只有对知识更深入的探索和理解。
它让每一位参与者都感受到数学的魅力，也让原本枯燥的课堂变得生动有趣。
在语文课上，文学作品的解读也充满了这样的精彩时刻。
当讨论一篇经典小说时，同学们对于主人公的性格和命运有着各种各样的看法。
有人从时代背景出发，认为主人公的悲剧是社会的必然产物；有人则从人性的角度剖析，强调个体的选择在命运中的关键作用。
大家各抒己见，引用文中的情节和语句来支撑自己的观点。
教室里弥漫着浓厚的学术氛围，每一个观点都像是一颗独特的种子，在大家的讨论中生根发芽。
这种对文学作品的多元解读，不仅拓宽了同学们的视野，也让大家感受到文学的博大精深。
二、实验中的奇妙发现科学课的实验环节更是充满了惊喜与精彩。
在化学实验课上，同学们穿着白大褂，戴着护目镜，小心翼翼地操作着实验仪器。
当把两种无色的溶液混合在一起时，意想不到的现象发生了：溶液瞬间变成了绚丽的颜色，还冒出了丝丝缕缕的烟雾。
同学们发出惊叹声，眼睛里满是好奇和兴奋。
他们仔细观察着实验现象，记录下每一个细节，试图从化学原理的角度去解释这一神奇的变化。
在教学过程中的精彩瞬间
在教学过程中的精彩瞬间2023年的精彩教学瞬间2023年，教育技术的发展已经突破了想象的边界，全球各地的学校纷纷开始采用智能教育系统来提高教学效率和学生参与度。
我所在的学校也不例外，我们的智能教室拥有最先进的设备和软件，让我在教学中体验到了很多精彩的瞬间。
第一个精彩瞬间来自于我的教学助手——一个智能化的。
在课堂上，我只需要指挥它，它就会帮我打开PPT，准备好课件和视频，还能帮我布置作业和检查学生的答案。
它的表现如此出色，让学生对我的教学更为信任和尊重，也更加深了我对智能教育技术的信心。
接下来的瞬间发生在一堂社会学课上。
这堂课我使用了一款名为“虚拟实境”的技术来进行教学。
通过智能设备，我为学生打造了一个仿真的社会环境，在虚拟的城市中让学生进行社会实践和角色扮演。
这种互动式的教学方式让学生非常享受，并且对课程的理解和记忆也更加深入。
另一个精彩瞬间发生在物理实验课上。
我通过智能实验室的设备让学生们进行了一项新型的实验，学生们不仅观察了实验现象，还通过语音控制智能仪器来了解实验原理，并且通过云端数据分析来深刻理解实验结果。
这种实验不仅开拓了学生的思维，也让学生们体会到了科技和教育相结合的奇妙体验。
最后一个瞬间来自于一个在线教学平台。
我们通过这个平台组织了全校的一场模拟联合国会议。
学生们利用在线平台，互相辩论和协商，为现实世界中的国际关系问题提供了各自的解决方案。
这样的活动让学生们在互动和理性交流中，充分展示了自己的实力和表达能力。
这样的精彩瞬间在我们的教育教学中还有很多，它们无一不展示了智能教育技术对教学的深远影响和无限可能性。
未来的教育模式会呈现出更多美好的发展前景，我们可以想象到更加个性化、全面、多元化的智能教学方法会走向全球，让更多的人受益于这个未来教育的时代。
教学随笔 (精选30篇)
教学随笔 (精选30篇)篇1：教学随笔光阴似箭，岁月如梭，转眼我到xx小学快两年了。
回想两年前，经过紧张的笔试、面试，我以优异的成绩考入xx小学，成了一名荣耀的人民老师，开启了我的老师生涯。
转眼两年过去了，回忆短短的两年光阴，看看自我和学生共同成长的历程，两年的辛勤付出，看到了一点点收获。
此刻有这个时机，我愿意把我和我们四班两年来发生的一些小故事与大家一齐分享。
初为人师，学校安排我担任一年级四班的班主任和语文教学工作。
应对这五十九张稚气的脸庞，一系列问题立即摆在我面前：怎样把这个班级带好？如何让他们愉快地学习，安康地成长？怎样才能让他们渐渐养成良好的学习习惯？如何营造一个人人懂礼貌、守纪律、尊敬师长、团结同学、对人友善的良好的班级气氛？一个个大问号瞬间让我真真切切地体验到：“教育是门艺术。
”这句话的内涵是多么的丰富。
我立志要当一名合格的人民老师，关心和保护好我的每个学生，尽我最大的努力带好这个班级。
孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。
”为了把工作做好，我严格要求自我，进取参加各种培训，做好记录，虚心向老老师学习经历。
认真听取专家们的教育教学经历，再结合我班的实际情景，在探索讨论中渐渐前行。
两年来，我全身心投入到教学工作中，也渐渐地体验到其中的苦与乐。
经常鼓励学生，学生会变的越来越自信；常常批评学生，学生会越来越自卑。
一年级时，我们班的一位男同学根底差，平时上课不会专心听讲，学习跟不上。
课后读书也不进取，恶性循环，导致他越来越自卑。
我私下里找他谈话，分析^p 利弊，让他明白自我的缺乏之处。
他自我也明白自我在哪些方面缺乏，可是谈话过后，效果不佳。
直到有一次，在课堂上，他大声、流利地背诵《汉语拼音字母表》，我表扬了他，同学们都对他竖起大拇指，他的表情很开心。
从那以后，他遇到不懂的问题，他会主动地去问老师、问同学。
此刻，他上课越来越专心，进取答复下列问题。
课后，认真复习，进取背书。
每一天都开开心心地来上学，高快乐兴地回家。
体育教研优质课精彩瞬间(3篇)
第1篇一、背景介绍在我国，体育教育一直是素质教育的重要组成部分。
近年来，随着国家对体育教育的重视，各地纷纷开展体育教研活动，旨在提高体育教学质量，培养学生的体育兴趣和运动能力。
本次教研活动，我们邀请了一位经验丰富的篮球教练，为小学五年级的学生带来了一堂精彩的篮球教学课。
以下是课堂上的精彩瞬间。
二、课堂精彩瞬间1. 开场导入在上课伊始，教练通过互动游戏，迅速吸引了学生的注意力。
他让学生们围成一圈，相互击掌，并要求学生边击掌边喊出“篮球，我来了！”的口号。
这一环节既活跃了课堂气氛，又激发了学生对篮球运动的兴趣。
2. 技术讲解在篮球技术讲解环节，教练采用“示范-分解-模仿”的教学方法，让学生们更好地掌握篮球技术。
首先，教练示范了运球、传球、投篮等基本技术动作，然后逐一分解动作要领，最后让学生们进行模仿练习。
在讲解过程中，教练耐心地纠正学生的错误动作，确保每位学生都能掌握正确的技术。
3. 实战演练在实战演练环节，教练将学生分成若干小组，进行分组对抗。
在比赛过程中，教练巡回指导，对学生的表现进行点评。
以下是一些精彩瞬间：（1）抢断高手：在比赛中，一名学生凭借出色的反应和判断能力，成功抢断对方球员的球，为队友创造了得分机会。
（2）默契传球：两名学生通过默契的配合，完成了一次精彩的传球配合，成功突破对方防线。
（3）精准投篮：在比赛的关键时刻，一名学生顶住压力，冷静投篮，将比分差距缩小至一分。
4. 总结反思在课程结束前，教练组织学生进行总结反思。
他引导学生回顾课堂所学，分享自己的收获和不足。
学生们纷纷表示，通过这堂课，他们不仅掌握了篮球技术，还学会了团队合作和拼搏精神。
三、课后感悟本次篮球教学课的成功，离不开教练的精心准备和学生的积极参与。
以下是一些课后感悟：1. 教学方法灵活多样：教练采用“示范-分解-模仿”的教学方法，让学生们在轻松愉快的氛围中学习篮球技术。
2. 注重学生个体差异：教练针对学生的不同特点，给予个性化的指导，使每位学生都能在课堂上有所收获。
捕捉课堂中精彩的瞬间
捕捉课堂中精彩的瞬间在日常生活中，孩子的精彩瞬间会一闪即过，作为教师的我们会很细心地观察学生，用心去记录孩子们的精彩瞬间，感知学生的成长。
努力用相机去捕捉孩子的精彩瞬间，然后与孩子们一起交流分享快乐。
每每在回顾照片时，会勾起我很多快乐有趣的回忆。
我记得有一次公开课，我讲的是《要下雨了》一课，在这次课上，主人公是一只小白兔，一个孩子们喜欢的名字。
从孩子们喜欢的事物出发，从孩子们的眼睛找入口，才是激发孩子情感的最好的钥匙，也是孩子们自主学习的心灵密码。
讲课前，我就和学生商量：“你们喜欢哪一篇课文老师就讲哪一篇课文！”孩子异口同声的告诉我说他们喜欢小白兔。
于是他们开始积极主动的搜集关于小白兔和要下雨的资料，开始主动的阅读课文，查找生字生词，这些小家伙，遇到自己喜欢的事情，一点也不含糊的去做。
其实我很是奇怪，就这么一篇科学童话，何至于喜欢到如此地步呢？那么作为老师的我该如何引导他们走进这个下雨前的情境中呢？下雨前小动物们有怎样的变化？动物活动与天气的关系？还有哪些异常情况时，说明要下雨了？我问自己，也问教材。
课前我浏览了一下课文，首先吸引我的是书上那些图片，我想，下雨前这些动物的图片，就足以引起孩子们探究的兴趣了！我一次次的上网搜索关于下雨前还有什么变化。
最后我得出了一个结论：教学无法，学生怎么学，教师就怎么教，他们想知道什么，我就讲什么，甚至都不用我来讲，他们，才是课堂的主人。
所以在课上，学生们喜欢小兔子遇到谁就探究那只动物的特点习性。
交给他们自己去探究，去交流，去汇报。
课前的资料丰富了他们的知识，开拓了他们的视野，让他们在课堂上的思维活跃起来，让他们的语言生动了起来，让他们纯洁的童心激动了起来！在这节课上，我看到了孩子们那颗热爱科学知识的火热的童心，在这节课上，我看到了童心下那积极主动的自主学习的热情，我从他们身上找到了灵感，从他们身上找到了激情，找到了久违了的对于教学的热爱！孩子们，你们可爱的童心，让我的心也和你们一起翱翔，一起成长，一起创新，一起快乐，一起飞扬！我想真挚的说一声：谢谢你们，我的孩子们！感谢您的阅读，祝您生活愉快。
七年级语文课堂的精彩瞬间回顾
七年级语文课堂的精彩瞬间回顾语文课是七年级学生每天都会面对的课程之一，也是他们开启语言艺术之门的重要一步。
在丰富多彩的语文课堂中，学生们不仅学习了文字的魅力，还培养了批判性思维和表达能力。
让我们一起回顾那些令人难以忘怀的精彩瞬间。
篇章连接的奥秘在篇章连接的学习中，七年级的学生们通过讨论和实践，逐渐认识到了一个好的文章如何将段落与段落之间紧密相连，使整篇文章结构合理、内容连贯。
老师根据学生的实际情况，设计了一系列的活动来提高学生的篇章连接能力。
在一次课堂活动中，学生们分组讨论不同主题的文章写作。
每个小组都有自己的主题和观点，但他们需要通过合理的篇章连接方法将各自的观点串联起来。
小组之间的比拼中，学生们积极探索使用转折、因果、对比等不同的连接词和句子结构，试图让整篇文章的逻辑更加紧凑。
他们在小组内分享经验，互相学习，提高了篇章连接的技巧。
这一活动不仅提高了学生的写作能力，更培养了他们的团队合作意识。
同时，学生们也从中体会到了语文学习的乐趣和挑战，激发了对语文的兴趣。
经典诗词的魅力诗词是中华文化的瑰宝，通过学习经典诗词，七年级的学生们感受到了其中蕴含的深刻哲理和美丽意境。
在一堂诗词鉴赏课上，老师为学生们带来了杜甫的《春夜喜雨》。
学生们跟随着老师的指导，逐字逐句地品味这首诗。
他们不仅注意到了文学技巧如对仗、押韵等，更加深了对杜甫诗歌的理解。
随后，老师带领学生们进行诗词创作的实践。
学生们仿照杜甫的写作风格，运用自己的想象力和经历，创作出了各具风采的作品。
他们通过互相展示和赏析，相互激发出更多的创作灵感。
这样的诗词学习不仅拓宽了学生们的文化视野，同时也培养了他们的审美情趣和表达能力。
通过对经典诗词的研究，学生们不仅能品味其中的艺术之美，更能领略到诗词对人们生活的时代关怀和启示。
阅读理解的乐趣阅读是语文学习的重要基础，而阅读理解是培养学生语文素养的关键一环。
在七年级语文课堂中，学生们通过多样化的阅读活动，提高了自己的阅读理解能力。
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教育科研随笔：捕捉课堂的精彩瞬间捕捉课堂的精彩瞬间课堂中，我们经常会遇到一些意想不到的情况。
比如当学生提出一个出人意料的提问时，或是在教学过程中发现教学效果与预设目标有较大偏差时，如果处理不好便容易在课堂上出现“冷场”的现象，那么，怎样避免这种现象发生呢？这是每个教师都应该认真思考的问题。
例一：在讲授“认识人民币”一课时，在初步交流了认识的方法后，教师提问：“小朋友，你能把桌上的人民币分分类吗？”学生有的说：“我们这样分的，一类是纸做的，一类是硬币。
”有的说：“我们把一分的放一起，二分的放一起，一角的归一角，一元的归一元…”学生还没说完，教师就很不耐烦的请他坐下，老师又叫了一位，学生说：“老师，我们把元的分一类、角的分一类、分的分一类。
”“啊！你说的太棒了，你的想法与老师的一模一样，大家给他鼓掌。
”教师的兴奋、激动溢于言表！例二：在上“乘加、乘减式的计算”这一课时，出示了这样一题：小明花20元钱买电影票，每张票3元，买5张票阿姨应该找多少元？学生列式“20－5×3”，在计算时教师向他们求救：“这种算式我也没算过，应该先算哪一步呢？谁愿意帮助我？”学生们兴致勃勃地讨论开了，大多数人根据以前的经验，觉得要按从左往右的顺序，先算20－5。
这时，小A站起来质疑：“可是按题目的意思，要求找多少钱应该先算小明花了多少钱，就是要先算5×3，不能先算20-5，20是小明一共带的钱数，5是他想买的票数，用20-5就是用钱数减票数，根本解释不通。
”一石激起千层浪，大家展开了热烈的辩论：是按题目的意思来解释，还是按以前的算法从左往右来算？教师随即组织了“小小辩论会”，大家兴趣盎然、旁征博引，最后学生一致认为：乘减算式的计算的顺序既应该先算乘法，再算加法。
这时，又有一位学生小B提出：如果先算5×3，应该在5×3上加一个小括号，因为老师以前说过有了小括号就表示先算那一步。
于是，围绕加不加小括号的问题大家又开了一次辩论会。
在这节课里，教者以学生的发展为着眼点，从学生已有的生活经验、知识基础出发设计教学，以“问题——设计——反思——行动”贯穿整个教学过程，为学生创设了充分的思考时间，引导学生在反思、争辩的过程中学习数学，使学生真正成为数学学习的主人，而教师组织者引导者合作者的作用也得到了充分体现。
这两位教师在课堂中都遇见了突发状况，一位教师不顾学生思维的发展规律，只知道把答案变相地强加给学生，另一位教师则把学习的主动权还给了学生，在关键处加以点拨，使其轻松地理解了教学重点。
例二中教师为什么能够成功地化险为夷呢？我觉得主要是因为他做到了以下几点：一、教师能正确处理好教与学的关系。
怎样正确处理教与学的关系呢？这是一个值得我们深思地问题。
还是让我们从课程标准中寻求答案吧！课程标准强调：学生是教育的主体、活动的主体、参与的主体、更是思维的主体。
数学知识、思想和方法的学习必须遵循学生的心理规律，使学生在解决问题的过程中获得思维能力、情感态度与价值观等多方面的进步和发展。
所以，课堂教学的一切措施都要为了学生能更好地学。
这就要求我们有丰富的教学艺术和教学技巧，要随时根据学生的情况调整教学，真正使教师的教服务于学生的学。
二、教师要学会把思考的空间留给学生，抓住机会，发挥学生的最大潜能。
人们常说儿童是一张白纸，而我却认为，儿童的头脑就像一个尚未开发的宝藏，有着无穷的潜力。
所以教师要像一个寻宝者一样，每节课都要有意识地去开发不放过任何一个细小的却能开发潜能的问题。
长此以往，学生的能力才会不断提高。
在片段二中如果教师不把思考的机会留给学生，怎么会听见如此精彩的辩论呢？学生激发出的这些智慧的火花正是他们热爱学习的表现，而培养这样的学生不正是是我们教育的最终目标吗？但遗憾得是在教学片段1中，当一位学生的分法背离了老师的思路时，话还没有说完就老师粗暴地打断了，这种不尊重学生、伤害学生自尊的做法怎么能培养出孩子们浓厚地学习兴趣，从而发挥他们最大的潜能呢？三、“倾听”不仅仅是对学生的要求。
我们在课堂上常常要求学生听老师的话，同样的，老师也应该耐心地倾听学生的回答。
只有在倾听的过程中，才能敏锐地发现学生理解上的偏差，判断学生理解的深度，从而果断地决定在何时介入讨论，以何种方式介入，随时调整着相应的教学对策。
在教学片断2中，由于教师能够耐心地倾听学生的回答，在一位提出不同意见时，及时抓住机会放手让学生自己讨论，在“小小辩论会”由于都想说服对方，他们举例、辩论，沉浸在思考的世界里，思维的积极性得到了极大的调动。
有人说：“教育不是培养考试的机器，而是要培养会思考的学生。
”所以，“倾听”也是课堂教学艺术的重要表现方面。
四、教师要有渊博的知识教师有渊博的知识，才能满足好奇心强、爱钻研的孩子们的求知欲望。
学生提出的问题得到圆满解决，就会引发他们下一次更深层的思考和提问。
教师还要有丰富的教学艺术和教学技巧，要根据课堂生成随机应变，有时还可以把学生踢来的球再踢回去，这样更有意义。
因此，要想处理好课堂教学中的突发事件，不仅需要教师有渊博的知识和临场发挥的丰富经验，还要教师学会倾听学生的心声，用发展的眼光看他们，从而使他们的潜能得到最大的发挥。
捕捉课堂的精彩瞬间课堂中，我们经常会遇到一些意想不到的情况。
比如当学生提出一个出人意料的提问时，或是在教学过程中发现教学效果与预设目标有较大偏差时，如果处理不好便容易在课堂上出现“冷场”的现象，那么，怎样避免这种现象发生呢？这是每个教师都应该认真思考的问题。
例一：在讲授“认识人民币”一课时，在初步交流了认识的方法后，教师提问：“小朋友，你能把桌上的人民币分分类吗？”学生有的说：“我们这样分的，一类是纸做的，一类是硬币。
”有的说：“我们把一分的放一起，二分的放一起，一角的归一角，一元的归一元…”学生还没说完，教师就很不耐烦的请他坐下，老师又叫了一位，学生说：“老师，我们把元的分一类、角的分一类、分的分一类。
”“啊！你说的太棒了，你的想法与老师的一模一样，大家给他鼓掌。
”教师的兴奋、激动溢于言表！例二：在上“乘加、乘减式的计算”这一课时，出示了这样一题：小明花20元钱买电影票，每张票3元，买5张票阿姨应该找多少元？学生列式“20－5×3”，在计算时教师向他们求救：“这种算式我也没算过，应该先算哪一步呢？谁愿意帮助我？”学生们兴致勃勃地讨论开了，大多数人根据以前的经验，觉得要按从左往右的顺序，先算20－5。
这时，小A站起来质疑：“可是按题目的意思，要求找多少钱应该先算小明花了多少钱，就是要先算5×3，不能先算20-5，20是小明一共带的钱数，5是他想买的票数，用20-5就是用钱数减票数，根本解释不通。
”一石激起千层浪，大家展开了热烈的辩论：是按题目的意思来解释，还是按以前的算法从左往右来算？教师随即组织了“小小辩论会”，大家兴趣盎然、旁征博引，最后学生一致认为：乘减算式的计算的顺序既应该先算乘法，再算加法。
这时，又有一位学生小B提出：如果先算5×3，应该在5×3上加一个小括号，因为老师以前说过有了小括号就表示先算那一步。
于是，围绕加不加小括号的问题大家又开了一次辩论会。
在这节课里，教者以学生的发展为着眼点，从学生已有的生活经验、知识基础出发设计教学，以“问题——设计——反思——行动”贯穿整个教学过程，为学生创设了充分的思考时间，引导学生在反思、争辩的过程中学习数学，使学生真正成为数学学习的主人，而教师组织者引导者合作者的作用也得到了充分体现。
这两位教师在课堂中都遇见了突发状况，一位教师不顾学生思维的发展规律，只知道把答案变相地强加给学生，另一位教师则把学习的主动权还给了学生，在关键处加以点拨，使其轻松地理解了教学重点。
例二中教师为什么能够成功地化险为夷呢？我觉得主要是因为他做到了以下几点：一、教师能正确处理好教与学的关系。
怎样正确处理教与学的关系呢？这是一个值得我们深思地问题。
还是让我们从课程标准中寻求答案吧！课程标准强调：学生是教育的主体、活动的主体、参与的主体、更是思维的主体。
数学知识、思想和方法的学习必须遵循学生的心理规律，使学生在解决问题的过程中获得思维能力、情感态度与价值观等多方面的进步和发展。
所以，课堂教学的一切措施都要为了学生能更好地学。
这就要求我们有丰富的教学艺术和教学技巧，要随时根据学生的情况调整教学，真正使教师的教服务于学生的学。
二、教师要学会把思考的空间留给学生，抓住机会，发挥学生的最大潜能。
人们常说儿童是一张白纸，而我却认为，儿童的头脑就像一个尚未开发的宝藏，有着无穷的潜力。
所以教师要像一个寻宝者一样，每节课都要有意识地去开发不放过任何一个细小的却能开发潜能的问题。
长此以往，学生的能力才会不断提高。
在片段二中如果教师不把思考的机会留给学生，怎么会听见如此精彩的辩论呢？学生激发出的这些智慧的火花正是他们热爱学习的表现，而培养这样的学生不正是是我们教育的最终目标吗？但遗憾得是在教学片段1中，当一位学生的分法背离了老师的思路时，话还没有说完就老师粗暴地打断了，这种不尊重学生、伤害学生自尊的做法怎么能培养出孩子们浓厚地学习兴趣，从而发挥他们最大的潜能呢？三、“倾听”不仅仅是对学生的要求。
我们在课堂上常常要求学生听老师的话，同样的，老师也应该耐心地倾听学生的回答。
只有在倾听的过程中，才能敏锐地发现学生理解上的偏差，判断学生理解的深度，从而果断地决定在何时介入讨论，以何种方式介入，随时调整着相应的教学对策。
在教学片断2中，由于教师能够耐心地倾听学生的回答，在一位提出不同意见时，及时抓住机会放手让学生自己讨论，在“小小辩论会”由于都想说服对方，他们举例、辩论，沉浸在思考的世界里，思维的积极性得到了极大的调动。
有人说：“教育不是培养考试的机器，而是要培养会思考的学生。
”所以，“倾听”也是课堂教学艺术的重要表现方面。
四、教师要有渊博的知识教师有渊博的知识，才能满足好奇心强、爱钻研的孩子们的求知欲望。
学生提出的问题得到圆满解决，就会引发他们下一次更深层的思考和提问。
教师还要有丰富的教学艺术和教学技巧，要根据课堂生成随机应变，有时还可以把学生踢来的球再踢回去，这样更有意义。
因此，要想处理好课堂教学中的突发事件，不仅需要教师有渊博的知识和临场发挥的丰富经验，还要教师学会倾听学生的心声，用发展的眼光看他们，从而使他们的潜能得到最大的发挥。
捕捉课堂的精彩瞬间课堂中，我们经常会遇到一些意想不到的情况。
比如当学生提出一个出人意料的提问时，或是在教学过程中发现教学效果与预设目标有较大偏差时，如果处理不好便容易在课堂上出现“冷场”的现象，那么，怎样避免这种现象发生呢？这是每个教师都应该认真思考的问题。
例一：在讲授“认识人民币”一课时，在初步交流了认识的方法后，教师提问：“小朋友，你能把桌上的人民币分分类吗？”学生有的说：“我们这样分的，一类是纸做的，一类是硬币。