高中历史《第一次世界大战与战后国际秩序》说课稿
第14课《第一次世界大战与战后国际秩序》优秀教学案例高中历史统编版必修中外历史纲要下册
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组负责研究一个国家在第一次世界大战中的角色和立场。
2.组织小组合作，让学生共同探讨战争对各个国家的影响，以及战后国际秩序的意义。
3.小组合作，让学生共同制作一份关于第一次世界大战和战后国际秩序的报告或展示。
4.反思与评价：教师引导学生反思战争对人类的影响，培养学生对和平的珍视，使学生在情感、价值观等方面得到升华。
5.教学策略：本节课运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使得课堂内容丰富、形式多样，既提高了学生的学习兴趣，又促进了学生的全面发展。
2.了解战后国际秩序的建立，包括凡尔赛体系和国际联盟。
3.能够分析第一次世界大战对世界历史的影响，以及战后国际秩序对国际关系的影响。
（二）过程与方法
1.通过查阅资料、观看视频等方式，培养学生搜集和处理信息的能力。
2.运用比较法、归纳法等方法，引导学生分析第一次世界大战的起因、过程、结果和战后国际秩序的建立。
2.强调战争对人类的破坏性，培养学生对和平的珍视和热爱。
3.总结本节课的学习内容，巩固学生的知识体系。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生撰写一篇关于第一次世界大战和战后国际秩序的短文，培养学生的写作能力。
2.鼓励学生在作业中提出自己的观点和思考，激发学生的创造性思维。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
3.讲解战后国际秩序的建立，包括凡尔赛体系和国际联盟的形成及其意义。
（三）学生小组讨论
1.学生分组讨论战争对各个国家的影响，包括政治、经济、社会和文化等方面的变化。
2.小组讨论战后的国际秩序对世界历史的影响，以及其在国际关系中的作用。
第14课第一次世界大战与战后国际秩序优秀教学案例高一统编版必修中外历史纲要下册
在讲授完新知之后，我会组织学生进行小组讨论。我会给每个小组发放一些讨论题目，例如：“一战对中国的影响是什么？”、“战后的国际秩序对世界有何影响？”等。让学生在小组内进行讨论，并分享彼此的想法。
这个环节的设计旨在增强学生的合作能力和批判性思维，同时也能够让他们更深入地了解一战和战后国际秩序的历史。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入我将通过一个互动游戏来进行，游戏名为“战火纷飞的年代”。我会将班级同学分成几个小组，每个小组代表一个国家，然后模拟一战时期的政治局势和军事冲突，让学生在游戏中体验战争的紧张气氛，从而引出本节课的主题——第一次世界大战与战后国际秩序。
导入环节的设计旨在激发学生的兴趣，使他们能够主动参与到课堂中来，同时也能够更好地理解和感受战争的残酷。
5.教学策略的综合运用：本案例中，教学策略的运用既注重了知识的传授，又注重了学生的思考和参与。这种综合运用教学策略的方式，使学生在学习过程中既能够掌握知识，又能够提高自己的能力和素养。
2.通过对比分析战争与和平的不同，使学生更加珍视和平，热爱生活。
3.培养学生的国际视野，关注世界和平与发展，提高他们的社会责任感和使命感。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性。在教学过程中，我将紧紧围绕上述目标，采用生动的语言、丰富的史料，引导学生深入了解战争的历史，感受和平的珍贵。同时，注重培养学生的批判性思维，使他们对历史事件有更深刻的认识。通过设置思考题，引导学生深入思考战争与和平的关系，提高他们的历史素养。
作为一名特级教师，我将充分运用上述教学策略，关注学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。在教学过程中，注重培养学生的批判性思维，使他们对历史事件有更深刻的认识。通过设置思考题，引导学生深入思考战争与和平的关系，提高他们的历史素养。同时，关注学生的情感态度，引导他们树立正确的价值观，认识到和平发展的重要性。培养学生的国际视野，关注世界和平与发展，提高他们的社会责任感和使命感。
(新)高中历史(必修)中外历史纲要(下)第14课 《第一次世界大战与战后国际秩序》说课稿
（新）高中历史（必修）中外历史纲要（下）第14课《第一次世界大战与战后国际秩序》说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中历史（必修）中外历史纲要（下）的第七单元第14课《第一次世界大战与战后国际秩序》。
第七单元《两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变》是世界史的现代内容。
本单元的重点包括:两次世界大战及其影响，十月革命的胜利与苏联的社会主义实践，亚非拉民族民主运动及影响。
本单元包括第14课《第一次世界大战与战后国际秩序》，第15课《十月革命的胜利与苏联的社会主义实践》、第16课《亚非拉民族民主运动的高涨》，第17课《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》。
它们之间大的逻辑关系是:第14课与第15、16课是历史因果关系。
本单元的学习目的是通过学习，了解两次世界大战引起的国际秩序的重要变化;理解十月革命的世界历史意义;理解两次世界大战之间的民族民主运动对国际秩序的影响。
为了更好地实现教学目标，下面我从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说课程标准内容要求：1.22 世界大战、十月革命与国际秩序的演变通过了解两次世界大战，理解 20世纪上半期国际秩序的变动。
二、教材分析本课立意在于通过了解第一次世界大战的时代背景和过程，深入分析一战的原因，理解第一次世界大战后的国际秩序及人们对战争观念的改变。
本课有三个子目:“帝国主义与世界大战的酝酿”“第一次世界大战”“一战后的国际秩序"。
这三个子目之间的逻辑关系在一定意义上讲是历史因果关系，即先讲一战爆发的原因，再讲一战的过程，然后讲战后新秩序。
第一个子目和第三个子目是重点。
三、教学目标1.了解第一次世界大战的原因、过程。
2.理解第一次世界大战后的国际秩序及人们对战争观念的改变。
四、教学重难点1.重点：帝国主义与世界大战的酝酿和一战后的国际秩序。
2.难点：帝国主义与世界大战的酝酿。
五、学情分析：由于本课教学涉及内容及时空广泛，教材内容因篇幅限制叙述较为简略。
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 教案--统编版必修中外历史纲要下(2024年)
第14课第一次世界大战与战后国际秩序教案【教材分析】本课是“第七单元两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变”第一课。
“帝国主义与世界大战的酝酿”叙述第一次世界大战历史背景，“第一次世界大战”叙述三条战线经过与结果、中国在战争中的作用，“一战后的国际秩序”叙述战争影响下形成的凡尔赛—华盛顿体系的主要内容、国际联盟及影响等。
【课标要求】通过了解第一次世界大战，理解20世纪初国际秩序的变动。
【教学目标】(一)知识目标1.通过学习19世纪晚期至20世纪初资本主义国家发展转型及不平衡，了解第一次世界大战历史背景及其帝国主义战争本质。
2.通过学习欧洲战场、亚洲战争，了解第一次世界大战史实，认识中国在第一次世界大战中的地位。
3.通过学习凡尔赛—华盛顿体系的主要内容、国际联盟等，了解战后国际秩序变动，认识第一次世界大战影响，深刻理解战争本质。
(二)素养目标1.唯物史观：通过学习使学生认识第一次世界大战爆发的原因以及影响，认识第一次世界大战带来的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。
2.时空观念：通过史料和地图的分析，把第一次世界大战放到特定的历史环境下去理解，更有利于带领学生感悟历史的魅力。
3.史料实证：通过图片和历史资料来提出问题，分析问题，使学生做到论从史出，提高探究历史问题的能力。
4.历史解释：引导学生合理运用教材史料和图片来分析问题，提取有效信息，进行合理解读，培养学生归纳历史问题的能力。
5.家国情怀：通过教学使学生感受战争带来的灾难和破坏，让学生深刻认识到和平的重要性，努力学习，为增强综合国力作出时代担当，坚决地捍卫和平与安宁，构建人类命运共同体。
【教学重点和难点】教学重点：第一次世界大战爆发原因，凡尔赛—华盛顿体系(含国际联盟)。
教学难点：20世纪初国际秩序变动。
【教学方法】任务驱动法、讲授法、讨论法。
【课时安排】1课时。
【教学过程】V导入美术作品反映一定时期社会存在，能够从侧面了解当时历史。
人教版必修中外历史纲要下第14课第一次世界大战与战后国际秩序说课稿
四、教学过程设计
（一）导入新课
我的新课导入方式将采用情境导入法。我会通过展示一组第一次世界大战前的历史图片，如各国领导人的肖像、紧张的国际局势地图等，同时播放一段相关背景音乐，以此快速吸引学生的注意力。随后，我会提出一个引人入胜的问题：“如果当时世界上的领导者能够预见第一次世界大战带来的灾难，他们还会选择开战吗？”这个问题将激发学生的好奇心和探索欲，引导学生对即将学习的内容产生兴趣。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生通常是高中一年级的学生，年龄大约在15-16岁之间。这一年龄段的学生具有以下特点：
-认知水平：学生的逻辑思维能力和抽象思维能力逐渐成熟，能够理解较为复杂的历史概念和事件。
-学习兴趣：对历史事件有较强的好奇心，喜欢听故事性的叙述，对战争、英雄等元素感兴趣。
-学习习惯：习惯于通过阅读、讨论和写作来学习，但可能缺乏深度思考和批判性思维。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的条理性和风格的清晰性。板书布局分为三个部分：标题区、内容区和总结区。标题区标注课程标题和副标题，内容区以时间为主线，按照战争背景、战争经过、战后秩序三个部分依次展开，每个部分都用不同颜色标注，以突出重点。总结区则用于总结本节课的主要观点和知识点。板书的主要内容将包括战争的关键时间节点、重要事件、主要人物及其影响。风格上，我将采用简洁明了的图表和关键词，以确保板书的清晰和简洁。在教学过程中，板书的作用是梳理知识结构，提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆。为确保板书质量，我会提前设计好板书草图，并在教学过程中注意板书的速度和书写规范。
2.过程与方法目标：
14课第一次世界大战与战后国际秩序说课稿高一下学期统编版必修中外历史纲要下
学生在学习本节课之前，可能已经具备了一些前置知识，如对历史时间的顺序、基本的历史事件有所了解。然而，可能存在以下学习障碍：首先，对第一次世界大战的复杂背景和深层次原因理解不足，可能会将其简化为一场简单的战争。其次，对于战后国际秩序的建立，学生可能会感到抽象和难以理解，尤其是凡尔赛-华盛顿体系的形成和影响。此外，学生在分析历史事件时可能缺乏系统性和逻辑性，难以把握事件之间的联系。
（二）教学目标
1.知识与技能：
-了解第一次世界大战的起因、过程及其影响，掌握战后国际秩序的建立与调整。
-能够运用历史知识分析第一次世界大战的性质、特点和后果。
-学会运用史料、图表等资料进行历史研究，提高历史思维能力。
2.过程与方法：
-通过对第一次世界大战的学习，培养学生独立思考、合作探究的能力。
-引导学生运用比较、分析、综合等方法，对历史事件进行深入探究。
-运用历史知识分析第一次世界大战的性质、特点和后果。
2.教学难点：
-第一次世界大战的起因与民族主义、殖民主义的关系。
-凡尔赛-华盛顿体系的形成及其对国际关系的影响。
-如何引导学生正确认识战争与和平的关系，培养他们的社会责任感。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为高一年级学生，他们的年龄特征决定了他们具有以下特点：首先，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物有较高的敏感度。其次，认知水平上，学生已经具备了一定的历史知识基础，能够理解较为复杂的历史概念和事件。在学习兴趣上，学生对历史故事和战争事件通常较为感兴趣，但对历史事件的深层次分析和抽象概念的理解可能较为缺乏。在学习习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，需要引导他们培养主动探究和思考的习惯。
（二）媒体资源
第14课《第一次世界大战与战后国际秩序》教学设计(2024年)
第一次世界大战与战后国际秩序一、课标要求通过了解第一次世界大战,理解20世纪上半期国际秩序的变动。
二、教材分析本课是部编本《中外历史纲要（下）》第七单元“两次世界大战、七月革命与国际秩序的演变”第14课，主要讲述了第一次世界大战爆发前的世界形势，大战的酝酿、过程和结果以及战后国际秩序的重构。
本课既上承工业革命和世界殖民体系内容的影响，下启十月革命和第二次世界大战内容，是世界近代史走向世界现代史不可或缺的重要环节，讲清本课对学生梳理历史知识，建构知识框架意义非凡。
本课由三目构成:帝国主义与大战的酝酿、第一次世界大战、一战后的国际秩序,主要叙述了第一次世界大战的背景、经过及战后建立的凡尔赛一华盛顿体系19世纪末20世纪初,主要资本主义国家发展到帝国主义阶段,掀起了新的瓜分世界的狂潮。
帝国主义各国经济政治发展不平衡,导致实力对比发生重大变化。
为了重新瓜分殖民地,争夺世界霸权,欧洲形成了两大敌对的军事集团,最终导致一战爆发。
一战主要在欧洲的三条战线进行,西线战场是决定性战场。
一战的进程完全走向大国决策者主观意志的反面,形成了长期阵地战的僵局,变成了倾注全部国力的总体战。
其间,出现了美国参战、俄国爆发十月革命退出一战等重大事件，最终一战以同盟国的失败告终。
一战后,战胜国以强权政治原则建立了新秩序一凡尔赛一华盛顿体系。
这一体系存在着诸多矛盾,而维护战后国际政治秩序的国联由于制度缺陷,未能实现保证国际和平的目的。
欧洲优势地位的动摇、殖民地半殖民地国家的民族觉醒、美国和苏联的崛起,使得战后国际体系出现新的变局。
三、学情分析通过初中历史的学习,学生已了解同盟国和协约国两大军事集团、萨拉热窝事件、施里芬计划、马恩河战役、索姆河战役、《凡尔赛条约》、华盛顿会议、国联等基本史实,对一战导致国际格局发生重大变化也有简单的认知。
本课教学需在此基础上,引导学生深入理解一战爆发的根源、一战对国际格局的深远影响,提升历史解释核心素养，以此确定把对学生关键能力的培养由知识获取转而重点定位于思维认知。
第14课《第一次世界大战与战后国际秩序》优秀教学案例高一下学期统编版必修中外历史纲要下
1.设计一系列问题，引导学生深入思考第一次世界大战的起因、过程和结果，以及战后国际秩序的意义和影响。
2.通过问题引导学生分析历史事件的原因和结果，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。
3.鼓励学生提出自己的问题，并引导他们通过研究和探索来解决问题，培养学生的自主学习和问题解决能力。
4.结合时事热点，设计与现实相关的问题，引导学生将历史知识与现实联系起来，提高学生的应用能力和时事敏感度。
第14课《第一次世界大战与战后国际秩序》优秀教学案例高一下学期统编版必修中外历史纲要下
一、案例背景
本节课的主题是《第一次世界大战与战后国际秩序》，这是高一下学期统编版必修中外历史纲要下的第14课。通过对这一课题的学习，学生将了解第一次世界大战的起因、过程和结果，掌握战后国际秩序的基本框架，以及其对后世的影响。
3.战后国际秩序的建立：介绍凡尔赛体系和国际联盟的基本内容，讲解战后国际秩序的特点和影响。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个讨论题目，如战争爆发的原因、战后国际秩序的利弊等。
2.小组讨论：学生根据讨论题目，查阅资料、分析问题、展开讨论，形成小组共识。
3.分享讨论成果：每个小组向全班分享讨论成果，其他小组进行评价和补充，促进学生间的互动和交流。
（四）总结归纳
1.教师总结：教师对学生的小组讨论进行点评，总结第一次世界大战的起因、过程和战后国际秩序的主要内容。
2.重点知识点强调：强调本节课的重要知识点，如战争的残酷性、和平的珍贵等。
3.联系实际：联系时事热点，让学生思考历史知识在现实生活中的应用和意义。
（五）作业小结
1.布置作业：布置相关作业，如撰写课后心得、制作手抄报等，巩固所学知识。
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高中历史《第一次世界大战与战后国际秩序》说课稿
一、说教材
过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁,首先我来谈一谈对于教材的理解。
本课是部编版高中历史《中外历史纲要》下册第七单元第14课的内容,主要介绍了第一次世界大战的爆发的原因、过程和结果,以及战后国际秩序的形成,学习本课学生不仅可以掌握一战的相关史实,也能树立珍爱和平的意识,同时为学生认识现代国际政治体系和世界各国现代的民族独立解放运动打下基础。
二、说学情
过渡语：学生是课堂的主体,教师要对学情有所把握。
高中生已经掌握了相应的历史知识,具备了一定的理解能力、历史分析能力、概括能力和比较能力,同时也有了一定的自觉性、独立性和创造性。
但是,他们的自主学习、合作学习和探究学习的能力仍需提高,因此我将采用多种教学方法,充分发挥学生的主体性和参与性,提高学生的创新意识和实践能力。
三、说教学目标
过渡语：根据新课标的理念,我制定了如下教学目标。
1.通过地图的运用,学生能够了解第一次世界大战期间重要战役的地理位置及战争的具体经过,从而增强时空观念。
2.通过分析相关史料,了解第一次世界大战的背景和凡尔赛—华盛顿体系的内容,学生能够提高自主分析归纳知识的能力。
3.理解第一次世界大战对世界秩序的影响,认识到全人类反对战争、追求和平的共同愿望。
四、说教学重难点
过渡：基于以上的分析,我确立的重难点如下。
【重点】
第一次世界大战的背景及一战后的国际关系。
【难点】
理解凡尔赛——华盛顿体系的历史进步性和局限性。
五、说教法学法
过渡：托尔斯泰说过,“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。
”基于此,我将采用的教学方法有问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等。
六、说教学过程
过渡语：接下来,我会具体谈谈这堂课的教学过程,这也是我本次说课最为核心的部分。
环节一：导入新课
过渡语：好的导入是成功的一半,因此我采取了多媒体导入法。
我会在多媒体上展示一战中一位战壕中士兵的日记片段,通过日记,使学生认识到战争的残酷。
并引导设问：第一次世界大战是如何爆发的?结果如何?战后的国际秩序发生了什么变化?引发学生思考,导入新课。
【设计意图】多媒体展示有利于增强学生的直观感受,集中注意力,从而进入新课的学习。
环节二：新课讲授
(一)帝国主义与世界大战的酝酿
针对一战爆发的原因,我会采用史料分析法,我将在大屏幕展示英法美德经济占世界的比重图、20世纪初资本主义列强瓜分世界地图和协约国和同盟国成立的资料,要求学生根据这些史料思考：一战爆发的原因有哪些?学生回答后,师生共同归纳得出：资本主义经济政治发展的不平衡;两大帝国主义军事集团的形成,双方疯狂进行军备竞赛。
同时,我也会利用巴尔干半岛局势分析图向学生介绍巴尔干危机。
最后,我将播放有关于萨拉热窝世界的视频,帮助学生理解一战爆发的导火索。
【设计意图】史料的呈现,改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状,增强了学生主动参与、乐于探究的意识,也有助于学生提升分析和解决问题的能力。
(二)第一次世界大战
在战争的过程的讲述中,我会展示《第一次世界大战欧洲战场形势图》向学生介绍战争中重要的几条战线：英、法、军队同德军对抗的西线,俄国与德国、奥匈帝国对抗的东线,塞尔维亚与奥匈对抗的南线,其中,西线最为重要。
紧接着,我会要求学生阅读教材梳理战争的过程及重要战役,学习完毕后,我会请学生担任战地记者进行报道：1914年是战争的第一阶段,德国马恩河战役失利,日本趁机占领山东;1915-1916年,此时战争处于胶着状态,线相继发生凡尔登战役和索姆河战役;1917年,美国和中国参加协约国一方作战,俄国爆发革命后退出一战,最终同盟国失败。
最后我也会结合多媒体课件,向学生介绍一战的残酷和中国劳工的贡献。
【设计意图】情境教学法增强了学生的情感体验,提升学生学习的兴趣。
(三)一战后的国际秩序
在讲解这部分内容时,我会展示《凡尔赛和约》、《四国条约》、《九国公约》等原文选段,要求学生边看边思考：凡尔赛和华盛顿会议构建了一个什么样的世界政治体系?其内容是什么?根据学生回答,教师加以总结得出：各国确定了在欧洲和太平洋地区的政治势力范围和政治地位。
进而继续播放有关国际联盟的纪录片,引导学生了解国际联盟的相关概况。
最后展示有关一战及“凡尔赛-华盛顿体系”的史料,然后顺势提出这样几个问题：1.一战的影响是什么?2.如何正确的评价“凡尔赛-华盛顿体系“?让学生以历史学习小组的形式用8分钟时间来进行合作探究,讨论整理。
在学生讨论的过程中,我会进行巡视指导,并鼓励他们积极发言。
在小组代表回答后,我会进行补充并给予鼓励性评价,最后由师生共同归纳出：一战弱了帝国主义和殖民主义力量,动摇了欧洲的世界优势地位,改变了帝国主义力量对比,开始改变以欧洲为中心的国际格局;而“凡尔赛——华盛顿体系”一定程度调整了帝国主义国家的矛盾,确立了战后资本主义世界新秩序,但是各国之间矛盾重重,为二战的爆发留下了隐患。
最后我会追问：一战对大家有何启示?从而帮助学生树立珍爱和、反对战争的意识。
【设计意图】通过合作探究可以增强学生的合作意识,拓宽学生的视野,激发学生的深层思维,从有利于突破本课的重难点。
环节三：小结作业
1.小结：为了检验我本课的教学效果,我会采用师生共同总结的方式进行。
2.作业：请学生以“凡尔赛-华盛顿体系对中国的影响”为题写一篇小论文。
【设计意图】开放性的作业,能充分调动学生课后学习的积极性,同时也能让他们通过进一步的学习,加深对知识的理解。
七、说板书设计
我的板书秉承着简洁明了的原则,设计如下：
以上是我今天的说课内容,感谢各位老师的耐心聆听,请老师们批评、指正!谢谢大家!。