苏教版三年级下册第六册小学语文《狼和鹿》教案
狼和鹿
一、导入
师：这节课，我们一起学习《狼和鹿》。
读。
师：在你的印象中，狼是怎样的动物？（贪婪而凶残）ppt 谁能读好这个词？生1，读出了它的凶。
谁再读？生2，它不但凶残而且很贪心。
一起读。
师：我们还学过带有狼的成语？（狼心狗肺，狼吞虎咽，狼狈为奸）看来狼作恶多端，大家都不喜欢它，那鹿呢？ppt鹿图生1,2 （ppt 活泼而美丽）这个词谁来读？多可爱啊！一起读。
二、学习1-3自然段
师：可课文中对狼和鹿却有另外一番评价，谁来读这两句话。
Ppt
师：什么叫“功臣”啊？什么叫“祸首”啊？
师：课文中把贪婪而凶残的狼称为……，把活泼而美丽的鹿称为……ppt 真让人难以置信，作者到底有什么有力的证据可以这么说呢？（ppt ？）让我们一起走进它们生活的凯巴伯森林去看个究竟。
（板书森林）
师：下面请同学们自由朗读课文1-3自然段，边读边用笔画出描写凯巴伯森林的词句。
a、师：100多年前凯巴伯森林是什么样子的呢？（一生读）ppt 大家看这就是100多年前
得凯巴伯森林，这是一片怎样的森林？（2人）透过这片树叶，你还能想象到哪些美好的森林景象？（2人看来森林是动物们得自由王国真美啊）
大家看图片中的森林很美，你们想象中的森林也很美，课文中对森林的描写更美，谁来读一读？（一百多年以前……嬉戏）他读出了森林的绿和生机勃勃，谁还想读？你读出了动物们的快乐，一起读）
b、师：那25年后，凯巴伯森林又是什么样的？（一生读）ppt 大家看这就是25年后凯巴
伯的森林，请大家找出句子中的一对反义词？（消退对蔓延）师：消退，什么在消退？
生1，绿色在消退，师：绿色是什么？生2，小草，小花，树木……师：小草没有了，野花没有了，小树没有了，嫩枝没有了，枯黄像熊熊的烈火一样在森林中……，我们能看到的是满山的枯黄，满眼的荒凉，凯巴伯森林就这样被毁了。
（板书：毁）看到这一幕，你的心情怎么样？生1，舍不得，读出你的舍不得，我听出了你的舍不得，生2，痛心，请你读一起读
师：同一座森林，25年的时间发生了如此大的变化，导致森林变化的原因是什么？
生：人类捕杀了大量的狼群
师：人类为什么要捕杀狼群？
生：因为狼吃掉了很多可爱的小鹿。
师：课文中怎样写的？（但……暗算）狼是怎样捕捉鹿的？（下毒手暗算）
师：狼会对人们喜爱的鹿怎样下毒手，进行怎样的暗算呢？（悄悄地过去）
师：狼对鹿又是下毒手又是暗算，如果你是当地的居民，你看到会怎么说？2人
师：看来，你对这些狼是恨透了，请你读第2自然段。
师：狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，这是一幅怎样的画面？（悲惨血流成河）
这样血腥的画面持续了多长时间？狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉多少只？
真可谓只赶尽杀绝，如果你是当地的居民，看到这样的场面，你会怎么说？（板书死）师：狼就这样一只跟着一只，倒在人们的枪口下，凯巴伯森林里再也没有了狼和其他一些天敌的威胁，从此凯巴伯森林成了（鹿的王国），它们在这里（生儿育女），很快，鹿的总数就（超过了十万只），如此，凯巴伯森林真的成为鹿的王国。
师：没有了狼的威胁，鹿群会遭到怎样的灾难呢？下面请同学们再仔细读第3自然段，看看鹿群面临怎样的灾难？（生自由读）没有了天敌的威胁，鹿群面临着怎样得灾难？
a、饥荒（ppt 灌木，小树……吃光了）抓住关键词，关键标点，你能读出什么？此时此刻，
你的眼前出现了怎样的一群鹿？再读，一起读。
b、就在鹿群闹饥荒的时候，更大的灾难降临了，更大的灾难是……（ppt疾病……病鹿）
为什么说疾病是更大的灾难呢？（因为饥饿，所以抵抗力降低了，而且疾病容易传染，所以疾病是更大的灾难）你能从这段文字中读出疾病的可怕吗？从哪里读出？指名读。
师：老师发现课文中有这么几个数字，写的是不同时期鹿的数量，你能说出这些数字对应的是怎样的鹿？（同桌讨论）
师：指名交流，再读，读者这些词你的心情怎样？一起读。
让我们来推测一下，这剩下的八千只鹿，等待它们的是什么？（死亡）多么令人心痛啊！让我们再来读一读这两句话。
(ppt 灌木、小树……鹿吃光了。
疾病像……病鹿)
师：鹿一只跟着一只死亡了。
（边说边板书，亡）（ppt ?）
同学们，学到这里你知道为什么称贪婪而凶残的狼为“功臣”，称活泼而美丽的鹿为“祸首”？下面请同学们四人一小组，先读一读第四自然段，再讨论讨论。
交流……
所以课文中称……读（ppt）
师：昔日生机勃勃的凯巴伯森林毁了，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中死了，鹿饿的饿死，病的病死，剩下的八千只病鹿也在等待着死亡的降临。
如果狼、鹿、森林能够控诉的话，它们应该投诉谁呢?(板书？)
生：当地的居民
师：是啊，人（板书）才是造成这一切的罪魁祸首，正因为它们盲目的爱，最后造就了这大量的悲剧，因为它们无知的恨，最后使得这一切都毁灭了，还使自己成为毁灭这一切的祸首。
（ppt）悲剧已经造成了，让我们一起再读第4自然段，让这惨痛的教训铭记在我们心中。
三、小结
师：如果你就是当地的居民，看着被毁灭的森林，看着森林里狼和鹿的尸体堆积如山，你想说些什么？
师：事物间，有一种平衡关系就像天枰，它一头是狼，一头是鹿，只有狼吃掉一些鹿，天枰才能保持平衡，这样的平衡就叫生态平衡，但是一旦这样的平衡被打破，就像狼被大量捕杀，天枰就会（倾斜），最后甚至会（倒塌），狼和鹿就是这样一幕惨痛的教训，向我们敲响了保护生态平衡的警钟。
师：在我们生活中就有着许多破坏生态平衡的现象，你说？（乱砍乱伐，排放污水、废气）师：大自然正用干旱、洪水、雾霾这些严厉的手段，给予我们惩罚，因此我们要向自己、向所有的人类大声呼吁：保护生态平衡。
实践作业：1、搜集保护大自然生态平衡的知识和故事
2、关注并制止身边破坏生态平衡的行为。
精编苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】
苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】篇一1、学会本课生字，二类字只识不写。
2、有感情白勺朗读课文，复述课文。
3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己白勺祸首白勺事实中，悟出保持生态平衡白勺道理。
二、教学过程：（一）揭示课题1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。
（板书课题）2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？3、过度：课文中白勺狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌白勺狼会怎么样？请自己读课文。
（二）初读课文1、提出自读要求：自由读课文，要求读准字音，读通句子。
联系上下文或查字典理解下列字词白勺意思。
贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅2、学生自学课文3、检查自学情况（1）生字词语葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃枯黄功臣威胁传染病生儿育女（2）出示句子，读准多音字狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。
人们特意保护白勺鹿，倒成了“大坏蛋”。
（3）理解词语：贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅（4）指名读课文，了解课文大意。
选择自己最感兴趣白勺段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？（三）学文。
1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？2、交流。
3、出示插图。
（1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面白勺？交流。
（2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面白勺呢？（3）同样白勺森林却出现了两种截然不同白勺景象，请你结合课本上白勺文字来谈谈凯巴伯森林前后白勺变化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐白勺画面啊；而如今白勺凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱白勺鹿在一只只死去。
如此鲜明白勺变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。
（1）自由练读。
（2）指名读。
（3）男女生分读。
5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大白勺变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？交流6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇鹿和狼的故事教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、引导学生展开想像，进行比较，深入研究，理解课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学准备：多媒体教学过程：一、复习导入1、板书课题，齐读。
2、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）二、插图比较，显现矛盾1、多媒体显示文中的插图，以鲜艳美丽的、充满生命的色彩——绿色吸引学生，谈自己对一百多年前的凯巴伯森林的感受，并找出与图匹配的相关文字进行朗读感悟。
2、设疑：25年后的凯巴伯森林又是怎样的？抓住关键句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
想像：现在你脑中的森林是什么样的？然后多媒体显示枯黄的森林图，你又有什么感受？3、多媒体同时显示葱绿的和枯黄的森林图以及相对应的文字，进行对比朗读，并质疑：你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？[点评：通过鲜明的色彩对比——绿与黄，情感的差异——悦与抑，因势利导，你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？这一问题最能表达当时所有学生心中的矛盾，它点燃了学生思维的火花，激发起探究的欲望。
]三、数字比较，深入探究1、学生自读自悟，得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了后来的样子。
2、再次读文，完成表格并交流：一百多年前25年后1后狼（多少）鹿（只数）森林（样子）[点评：学生通过读书初步得出森林变化的原因，表面上已找到了问题的答案，但没有探究到问题的实质，无法让学生的心灵受到震撼，借助表格可初步使学生理清狼的数量与鹿的数量及森林的关系，为进一步学习作好铺垫。
] 3、引导学生比较探究：狼的数量与鹿的数量之间有什么关系？（1）质疑：人们为什么捕杀狼，捕杀了多少？指导朗读第2小节，体会人们捕杀狼的数量之多。
小学三年级语文教案 狼和鹿9篇
小学三年级语文教案狼和鹿9篇狼和鹿 1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。
2、凭借对课文的朗读以及文本的感悟，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
教学重点：通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。
教学难点：让学生领悟谁是“功臣”,谁是“祸首”。
教学过程：一、巧设悬念，激发兴趣今天我们继续来学习第18课（指板书：狼和鹿），上节课，我们认识了字词，读通了课文，还记得课文的最后一段有这样两句话，谁来读这两句话。
课件出示：人们做梦也不会想到，……毁灭自己的“祸首”。
1、指名读。
2、读了这两句话，你有什么疑问吗？相机板书：功臣祸首3、到底谁是“祸首”？让我们带着我们的疑问再次走进一百多年前的凯巴伯森林。
二、品读感悟，恨狼之切学习课文第一自然段。
1、请同学们打开课本，自由朗读课文的第一自然段，读完之后，说一说一百多年前的凯巴伯森林给你留下了怎样的印象。
2、交流。
课件展示：一百多年前的凯巴伯森林图片3、眼前的这幅画面，你还能想到哪些词来形容这片森林吗？4、小动物们在这片森林里生活的怎么样？5、狼在你的心目中是什么样的动物？6、我们的眼前仿佛出现了那贪婪而凶残的狼正在对鹿下毒手。
那是怎样的一幅画面呢？过渡：真是太残忍了。
狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说些什么呢？当地居民又是怎么做的？学习第二自然段。
1、自读第二自然段。
2、师引读：同学们，正因为当地居民恨透了狼，所以（他们组成了……大森林的宁静。
）正因为当地居民恨透了狼，所以（在青烟袅袅的……倒在血泊中。
）正因为当地居民恨透了狼，所以（凯巴伯森林的枪声……杀掉六千多只。
）3、这段话中列了哪些数据？从这些数据中你知道了什么？4、齐读数据。
5、小结：是啊，有组织，速度快，时间长，杀的数量之多，简直就可以称之为——（斩尽杀绝）6、让我们再来读读课文的第二自然段,把居民对鹿的爱之深，对狼的恨之切给读出来吧。
苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】.doc
苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】篇一一、教学目标：1、学会本课生字，二类字只识不写。
2、有感情的朗读课文，复述课文。
3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
二、教学过程：（一）揭示课题1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。
（板书课题）2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？3、过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样l （3）理解词语：贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅（4）指名读课文，了解课文大意。
选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？（三）学文。
1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？2、交流。
3、出示插图。
（1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。
（2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？（3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。
如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。
（1）自由练读。
（2）指名读。
（3）男女生分读。
5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？交流6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们（）狼，（）了鹿，使得鹿群（），造成了森林的和鹿群自身的（）。
7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。
读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？（四）延伸明理。
苏教版《狼和鹿》教学设计
苏教版《狼和鹿》教学设计一、教材分析《狼和鹿》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。
这篇课文讲述的是一个关于生态平衡的故事。
在凯巴伯森林中，狼被大量捕杀后，鹿的数量急剧增加，导致森林植被被破坏，鹿群也面临着饥饿和疾病的威胁。
文章通过生动的事例，揭示了自然界中生物之间相互依存、相互制约的关系，告诫人们必须尊重自然规律。
二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，明白事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
4、培养学生的环保意识和维护生态平衡的责任感。
三、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，体会狼和鹿之间的关系变化。
（2）懂得生态平衡的重要性。
2、教学难点引导学生通过对比，理解生态平衡的道理，并能联系实际，增强环保意识。
四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法五、教学过程（一）导入新课1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文——《狼和鹿》。
（板书课题）2、看到这个题目，你想到了什么？（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名认读。
（2）理解重点词语的意思。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、学习第一自然段（1）指名朗读第一自然段。
（2）思考：凯巴伯森林给你留下了怎样的印象？（3）指导朗读，读出森林的美丽与生机勃勃。
2、学习第二、三自然段（1）自读第二、三自然段，思考：人们为什么要捕杀狼？捕杀狼之后，鹿的数量发生了怎样的变化？（2）小组讨论交流。
（3）汇报交流。
（4）出示相关数据和图片，让学生直观感受鹿群数量的变化。
3、学习第四自然段（1）默读第四自然段，思考：鹿群数量的大量增加给森林带来了怎样的后果？（2）指名回答。
（3）引导学生理解“饥荒”“疾病”等词语的意思。
4、学习第五、六自然段（1）自由朗读第五、六自然段，思考：人们是怎样认识到自己的错误的？（2）同桌交流。
三年级下册狼和鹿教案
三年级下册《狼和鹿》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的狼和鹿的生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和表达能力。
（2）运用比较法，分析狼和鹿在生态系统中的作用。
（3）学会通过查阅资料、访问等方式，搜集有关狼和鹿的相关信息。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护野生动物的观念。
（2）懂得人与自然和谐共处的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解狼和鹿的生活习性及其在生态系统中的作用。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）狼和鹿生活习性的理解。
三、教学准备1. 教材：《狼和鹿》课文。
2. 教具：课件、图片、资料等。
3. 参考资料：有关狼和鹿的生态知识。
四、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：狼和鹿的图片，引导学生关注这两种动物。
（2）提问：同学们，你们知道狼和鹿吗？它们有什么特点？2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意生字词的读音。
（3）讨论：课文讲述了狼和鹿的哪些生活习性？3. 生字词学习：（1）教师出示生字词，引导学生朗读。
（2）学生互相交流，讲解生字词的含义。
（3）练习：运用生字词造句。
4. 课堂小结：（1）回顾本节课学习的内容，巩固生字词。
（2）引导学生思考：狼和鹿在生态系统中的作用。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 搜集有关狼和鹿的资料，了解它们的生活习性。
3. 思考：如何保护野生动物，实现人与自然和谐共处？六、教学评价1. 学生能够正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学生能够熟练掌握生字词，并能运用到实际情景中。
3. 学生了解狼和鹿的生活习性及其在生态系统中的作用。
七、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，针对学生的掌握情况，及时调整教学方法和节奏。
(苏教版)语文三年级下册《狼和鹿》教学设计
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生关爱自然、保护生态环境的意识，使其认识到生态平衡的重要性。
-引导学生树立正确的价值观，学会全面、客观地看待问题。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用图片、视频等多媒体资源，展示狼和鹿的生活场景，激发学生的学习兴趣。
4.布置课后拓展阅读任务，让学生进一步了解生态平衡的相关知识，拓宽知识面。
五、作业布置
1.请同学们结合课文内容，思考狼和鹿在自然界中的角色，并用自己的话简要阐述生态平衡的重要性。要求：语言表达清晰，逻辑性强，不少于100字。
2.根据课堂所学，运用课文中的描写方法，写一段关于狼和鹿的描写。要求：运用生动的动词、形容词，展现狼和鹿的特点，不少于200字。
6.课后反思：请同学们反思本节课的学习过程，总结自己在知识、技能、情感态度等方面的收获，以及在合作学习、课堂讨论等方面的不足之处，并提出改进措施。
作业布置要求：
1.作业内容要与课文紧密联系，有助于巩固所学知识，提高学生的实践能力。
2.作业难度要适中，既能让学生发挥潜能，又能培养他们的自信心。
3.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予评价和反馈，鼓励学生持续进步。
4.通过课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结狼和鹿在自然界中的作用以及生态平衡的重要性。
2.学生分享本节课的收获，包括知识、技能、情感态度等方面的成长。
3.教师对学生的表现给予肯定，鼓励他们在今后的学习中继续努力，关爱自然，保护环境。
2.学生在阅读理解方面，已经能够把握课文的基本情节，但分析、推理、总结等高层次的思维能力和方法有待提高。因此，在教学过程中，应注重培养他们的阅读策略和思考能力。
《狼和鹿》教案(苏教版三年级第六册)
《狼和鹿》教案(苏教版三年级第六册)一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教学重点凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
三、教学难点知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
四、教学时间两课时五、分课时设计第一课时一、课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、有感情地朗读课文，复述课文。
4、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教具准备：多媒体三、教学过程：一、谈话导入新课，了解梗概。
同学们我想问大家几个问题，你见过哪些动物？你最喜欢哪些动物?最讨厌哪些动物？为什么？很好，上个世纪初，在美国洛杉矶西部的凯巴伯森林，人们也和大家一样，非常喜欢小鹿，恨透了狼，可是后来发生了可怕的事情，让人们改变了看法。
今天我就带领大家到凯巴伯森林去看一看那里发生的狼和鹿的故事。
板书课题“狼和鹿”，问：当你们看到课题的时候，你想知道什么？很好，大家也预习过课文了，在我们去凯巴伯森林之前，我要检查一下你预习的情况。
二、检查课文预习情况。
1.看谁能读的正确流利：贪婪毒手大约提防哀嚎血泊繁殖灌木蔓延妖魔威胁毁灭祸首凯巴伯葱绿捕杀其他饥饿悲惨传染一旦2. 通过预习课文你知道了什么？三、讲授新知：同学们都预习的很好，现在，老师和同学们一起去凯巴伯森林去看一看1、各自轻声读课文第1----3自然段，每段的意思用一副画来描绘。
想一想；每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？第一幅：树：挨挨挤挤森林小鸟：枝头唱歌鹿：林间嬉戏狼：下毒手暗算第二幅：狩猎队：不止一人举枪枪口：轻烟袅袅狼：尸体血泊25年杀掉6000多只第三幅：鹿：活着的、死去的树：枯黄很快超过了10万只到1992年，只剩下8000只病魔2、讨论（1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？（2）后来，狼和鹿的情况发生了什么情况？为什么会有这么大的变化？（3）结果，森林边成了什么样子？3、流利地朗读1—3自然段。
三年级下册语文教案狼和鹿 苏教版
《狼和鹿》教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重难点：1、有感情地朗读课文，读中感悟。
2、体会凯巴伯森林的前后变化，理解课文中“功臣”和“祸首”的意思。
教学准备：1、森林前后对照图2、多媒体课件教学过程：一、复习导入1、出示描写森林、鹿和狼的词语。
（指名读）生机勃勃葱绿枯黄美丽活泼饥饿疾病祸首贪婪凶残功臣2、提问：这三组词语分别是描写什么的? 你能用上这些词概括一下课文的主要内容吗？（师适当提醒）质疑过渡：在我们的印象中，狼本是贪婪而凶残的大坏蛋，（贴图片）而鹿活泼而美丽，（贴图片）是我们应该保护的对象。
可是，文中却说狼是“功臣”，鹿是“祸首”，(相机板书：功臣？祸首？)这到底又是为什么呢？让我们带着这些疑问一同走进狼和鹿共同生活的凯巴伯森林去看一看吧。
二、细看插图，深究文本，感悟深义第一组对比：森林前后对比（一）、100多年以前的森林1、（出示葱绿的森林图）：这是100多年以前的凯巴伯森林，你觉得这里的环境怎样？你能想到哪些词语或句子来形容呢？（引导学生拓展想象：天空蓝湛湛的，铺满新绿的草地上，野花竞相开放，小河波光粼粼，到处一片葱绿、生机勃勃）2、文中是怎么形容的呢？用横线画出来读一读，想一想，要读出什么感情？（森林的美好，对森林的喜爱）突出：一片葱绿、生机勃勃这么美的地方，肯定有不少动物们生活在这里，看看它们在干什么？（学生自由说，可以拓展，找出文中句子说）3、指导有感情地朗读：欢唱、嬉戏4、小结：这时的凯巴伯森林是快乐的，和谐的，葱绿的树木，美妙的歌声，欢快的身影，真是——生机勃勃呀！5、再次有感情朗读品味，边读边在脑海中浮现刚才看到的画面，感受森林的生机勃勃。
（指名读，赛读，一起读）过渡引出几十年后的森林：看来大家都十分喜欢这片美丽的森林，可是事隔多年，凯巴伯森林发生了巨大的变化，你们知道它变成什么样了吗？（二）、几十年后的森林1、（出示荒凉的森林图）说一说，你看到了一片怎样的森林？学生自由描述，体会森林的惨状。
三年级《鹿和狼》教案(精选3篇)
三年级《鹿和狼》教案(精选3篇)三年级《鹿和狼》教案【篇1】《狼和鹿》课文描述的是一个关于生态平衡的故事。
讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌。
结果事与愿违，鹿大量病死，森林遭到了严重的破坏。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路来构思全篇。
平衡——狼鹿共存，自然统一。
一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。
失衡——狼被捕杀，灾难降临。
*从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌;二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。
最后得出生态平衡至关重要的道理。
课文富自然知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据，告诉人们一个深刻的道理：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
根据学生心理特点和认知规律，我的教学思路是：以读为主，借助课件创设情境，让学生在一定的情境中研读感悟。
在一幅幅鲜明的画面，一个个具体的数据的对比中体情悟理，初步学习运用对比、运用数字描写的作用。
三年级《鹿和狼》教案【篇2】教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过朗读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，初步悟出保持生态平衡的道理。
一.导入新课，直奔重点1.( 映示狼和鹿的图像)今天，老师给你们带来了两位朋友。
看到它们，你们联想到哪些词语呢?(贪婪、凶残、美丽、活泼……)你们联想到的这些词语，其实表明了人们的态度。
一般说来，人们喜欢鹿，讨厌狼。
2.可是，发生在美国凯巴伯森林的一则故事中，作者却提出了不同的看法。
是什么看法?请默读课文，把表达作者看法的句子划下来。
3.初步朗读·出示句子：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。