pep小学英语过程性评价方案
小学英语过程性评价方案
小学英语过程性评价方案Primary School English Process XXX1.XXX Goals:1) XXX primary school English。
XXX' interest in English learning and sensitivity to language。
help students build confidence。
experience success。
and develop good language learning habits.2) Focus on the overall development of students。
and pay n to the comprehensive development of students in language skills。
language knowledge。
nal attitudes。
learning strategies。
and cultural awareness.3) Emphasize the assessment of students' learning process。
and XXX the progress students have made in English learning.2.Principles of Primary School English XXX:1) XXX' XXX:The purpose of learning English is to communicate。
to be able to listen。
speak。
read。
and write。
Therefore。
whenevaluating students。
XXX-grade students。
being able to listen。
speak。
recognize and write some simple words is sufficient。
四年级英语学科学业质量评价方案
2016-2017学年下学期小学英语四年级学业质量评价方案一、评价依据：小学英语教学的评价目的主要是激励学生的学习兴趣和积极性，评价形式具有多样性和可选择性。
评价从学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。
二、评价对象：小学四年级学生三、评价内容：本学期评价分为以下两个方面：（一）、过程性评价1、从英语成长记录袋开始，一开学让学生准备记录袋，学期中间的每次特色作业，小手工，小奖状，学生活动照片，手抄报等都可以收录进去，看谁的袋子最丰富。
2、依据课堂表现设计表格，对学生每节课的表现进行表扬和印章记录。
3、词汇、句子、作业、单元测试（二）、终结性评价根据课程标准一级目标要求在四年级下册教材中所编制的内容，结合每一课的教学目标，在规定的时间段，采取多种多样的考察方式，设置相对应的专项训练，并给予学生以评价总结，包括两个方面：口语表达和期末测试。
四、权重分配过程性评价占60%：成长记录袋占10%，早读之星占5%，课堂表现占5%，词汇占10%，句子占10%，作业占10%，单元测试占10%。
终结性评价占40%：口语测试30%，期末测试10%。
五、评价细则：过程性评价：一、词汇（一）、制定依据：词汇包括音、形、义三个要素，词汇教学的目标就是帮助学生掌握词汇的三个要素，并能在实际活动中运用所学词汇进行交流。
四年级是初级阶段，要求学生三会(特殊的四会单词)，所以在对词汇的过程性评价中，我从以下几个方面检测：（二）、活动目的：通过学生自己设计喜欢的颜色或文具，然后用老师给出的key words让学生在图片上相应的位置标出正确的单词。
本次活动主要培养学生学习英语的兴趣，为词汇的积累打下基础。
（二）、活动重、难点：1、相应的位置能够准确的标出单词。
(三)、参加人数：四年级全体学生。
(四)、呈现形式：书面形式(五)、活动过程：第一步：规定时间内学生创作作品，涂色。
教师通过学生的卷面、绘画质量、关键是单词的正确率，以及在四线三格内的书写情况给出评分。
pep小学英语课堂评价方法
pep小学英语课堂评价方法教师的评价,首先表现在热切的激励性上。
这种激励性主要表现在两个方面,一种是对正确的反馈信息的激励,另一种是对有偏差的反馈信息的激励。
不管哪种反馈信息,教师都要善于敏锐地捕捉到其中的闪光点,并及时运用入情入境的语言真实地给予肯定和表扬,使同学加强学习的信心。
情景1:T: Many people think winter is cold. And what do you think? S: I think winter is warm.T: Why do you think it is warm?S: In winter, I can sit with my parents, and we can watch TV in the living room. I feel warm.T: Yeah, I think it will be warm when you are with your family.在以上的对话中,教师给予了同学肯定回答,而不是简单的一句"Cool!'或者是"Very good!'打发同学,富有创意同时流露出的真情实感。
给予同学肯定回答,看似简单,却充分体现了教师语言评价的激励性策略。
情景2:T: Whats your favourite season?S: My favourite season is summer.T: Why do you like summer?S: Because I can wear my new T-shite.T: What colour is your new T-shirt?S: Its blue.T: Is that your favourite colour?S: Yes, I like blue.T: That will be very cool. When you are in blue, you are like the blue sea.情景3:T: Whats your favourite season?S: I like fall. It is pretty.T: Why is it pretty?S: I can see beautiful kites in the sky. I can see colourful trees in the forest. I can see colourful flowers in the park.I can see colourful fruits in the garden.T: Wow, we can see so many nice things in fall. It is so beautiful and pretty.在上面的师生会话中,教师关于同学的回答并不仅仅给予一个肯定的答复,而是实现了语言的交流,在这个过程中,既表达了教师对同学敢于展示自己同学成果的欣赏,同时又表达了教师对同学积极思索、认真完成学习任务的肯定。
小学英语课堂教学中实施过程性评价的案例研究
小学英语课堂教学中实施过程性评价的案例研究摘要Abstract小学英语课堂教学评价是英语教学的一个重要组成部分，它能对教学全过程和结果进行有效地监控。
采用过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。
在英语课堂上，教师对学生适当的、积极的评价能够激发学生的兴趣，有利于调动学生学习的积极性，使他们主动参与到课堂活动中来。
本文论述了研究过程性评价的背景、意义、内容和实施策略；并通过实践针对小学英语课堂教学中实施过程性评价谈几点肤浅的看法。
关键词过程性评价激励主体多元化多样化国家《英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
”评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要内容，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。
评价纳入学习过程，可以成为优化学习过程的促进剂。
在英语教学过程中应以过程性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
在小学英语评价中，教师对学生的评价，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，只有发挥师生互动评价、生生互动评价的功能，才能更好地发展学生的思维，点燃学生创新的火花，让学生做真正的主人，这在小学最为明显。
总之，教师的评价有着判断、指引、激励的功能，对学生的身心发展起着重要的作用。
一．课题的提出传统的英语学科对学生的评价向来只关注结果评价，评价工作只局限于考试检测，关心学生在某一时间所取得的成绩或表现，但对学生个体如何取得现有的学习成绩以及在学习过程中存在什么问题，则不够关心，因此仅有结果评价是不够完美的。
那么，从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测验向关注学生综合语言能力的多元化评价方式的转变。
评价的内涵、标准和方式都发生了重大的变革。
现在评价学生的因素不单单是学生的学业成绩，其它像学习风格、学习动机、价值观等非智力因素更应该关注、更应该评价。
这种转向首先表现在评价对象上，认为学生评价的对象不应该仅仅是静态的一个个学生，去检验其知识储备及掌握的技能；而是应该将学生的学习作为评价对象，即将学生与教师、其他学生、书本及其它教育资源的交互过程作为评价对象，淡化学生评价的甄别功能而凸现评价对学生实际学习的促进作用。
小学英语过程性评价量表的设计
小学英语过程性评价量表的设计
1、内容覆盖面
本量表的内容包括小学英语的听力、说、读、写4个部分，它们涵盖了小学英语教学的基本要求，共34条小题，每部分8条，全方位、准确打量考生的英语水平，考生可以根据自己的实际情况，准确选择最恰当的选项，以此评价自己的英语水平。
2、标准可控
本量表中所有小题的难易程度均属于中等程度，用来考核和评估小学生学习英语的水平，同时作为一种语言技能考核的标准，保证考试公平公正性。
3、操作便捷
本量表不但考查小学生的英语水平，同时也提升英语学习的兴趣，操作简单，考生可以按照自己的习惯来依次做答，将考生对英语学习的兴趣激发起来，为考核有所帮助。
PEP五年级英语学业评价方案
一、目标和重点1.目标:在五年级学期中，学生能够掌握一定的词汇量，能够理解和运用基础的语法知识，能够进行简单的英语对话和书面表达。
2.重点:词汇的积累和理解，基本的语法知识的掌握，口语和书面表达的训练。
二、评价方式1.学期考试:学生将在学期末进行统一的英语考试，以卷面测试的方式评估学生在词汇、语法、听力、口语和书面表达方面的表现。
2.平时作业:包括听力练习、课堂作业、课后作业等，通过观察学生在课堂和作业中的表现，评估学生的词汇积累和理解能力、语法掌握能力、口语和书面表达能力。
三、评价内容和标准1.词汇积累和理解能力评价:a.观察学生在课堂和作业中是否能准确理解和使用所学的词汇。
b.学生能否正确拼写和发音所学词汇。
2.语法掌握能力评价:a.学生能否正确地使用常见的语法规则，如动词的时态、名词的单复数、形容词和副词的用法等。
b.学生能否在句子中正确使用各类词汇，并准确表达语义。
3.听力能力评价:a.学生能否理解和听懂教师针对课堂内容的简短对话、问题和指令。
b.学生能否根据听到的内容正确回答问题，完成听力练习。
4.口语表达能力评价:a.学生能否进行简单的英语对话，能否准确、流利地回答问题，准确表达自己的意思。
b.学生是否能够运用正确的语音语调，使用适当的表情和手势来增强自己的表达效果。
5.书面表达能力评价:a.学生能否根据所学的知识写出简单的英语句子，表达自己的观点和要求。
b.学生能否正确使用基本的语法规则和词汇，写出简短的文章。
四、学业评价的流程1.学期初，设立学习目标并与学生沟通，明确评价标准和时间要求。
2.教师通过课堂教学和作业的布置来评估学生的水平和掌握程度。
3.在学期结束之前，进行一次综合性的考试，测试学生在听力、词汇、语法、口语和书面表达方面的水平。
4.教师根据考试成绩和平时作业的表现来评估学生的学习进展。
5.教师将评价结果反馈给学生和家长，提供学习建议和改进建议。
以上为五年级英语学业评价方案的内容，该方案通过不同形式的评价来全面了解学生的学习进展，帮助学生提升英语水平。
小学英语学习过程性评价方案
小学英语学习过程性评价方案背景和目标随着全球化的发展，英语作为国际交流和沟通的语言变得越来越重要。
为了提高小学生的英语水平，我们需要设计一个有效的研究过程性评价方案，以帮助他们在研究英语的过程中评估和提升自己的能力。
本文档旨在提出一个简单而有效的小学英语研究过程性评价方案，以促进学生的英语研究和发展。
评价方式口语表达能力评价口语表达是英语研究中最重要的方面之一，我们将通过以下方式评价学生的口语表达能力：1. 课堂演讲：每学期至少安排一次学生进行课堂演讲，评估学生的发音、语法准确性和语言流利度。
2. 小组讨论：定期组织小组讨论活动，鼓励学生在小组中进行英语对话，评估他们的交流能力和参与度。
3. 口语测试：每学期安排一次口语测试，对学生进行一对一的口语对话，评估他们的听力理解和口语表达能力。
写作能力评价写作能力对于培养学生的英语综合能力至关重要，我们将通过以下方式评价学生的写作能力：1. 作文评估：每个学期要求学生完成若干次作文，评估他们的语法、词汇运用和篇章结构等方面的能力。
2. 书面测试：每学期安排一次书面测试，评估学生对于书面表达的能力，包括短文填空、阅读理解等题型。
3. 书信或电子邮件写作：鼓励学生在课堂中或者课后写一封书信或电子邮件，评估他们的写作能力和语言运用能力。
听力理解能力评价听力理解是学生理解和应用英语的重要能力，我们将通过以下方式评价学生的听力理解能力：1. 听力测试：每学期安排一次听力测试，播放录音并提问相关问题，评估学生的听力理解能力。
2. 听力练：通过课堂或者课后的听力练，评估学生对于听力材料的理解和应用能力。
评价标准评价标准基于学生的英语水平和年级特点，我们将根据以下几个方面对学生的英语能力进行评价：1. 语言准确性：评估学生的发音、语法准确性和词汇运用等方面。
2. 语言流利度：评估学生的口语和写作流利度，包括自然连贯的表达和语言节奏。
3. 语言理解能力：评估学生对于听力和阅读材料的理解能力，包括词汇理解和篇章理解。
小学英语表现评估与改善方案
小学英语表现评估与改善方案一、前言为了更好地提高我国小学英语教学效果，促进学生全面发展，我们对小学英语表现评估进行了深入研究，并制定了一套科学、合理的评估体系及相应的改善方案。
二、小学英语表现评估体系1. 评估目标- 提高学生英语学习兴趣- 培养学生英语基本技能- 促进学生英语思维能力发展2. 评估内容- 学生英语知识掌握程度- 学生英语应用能力- 学生英语学习策略与方法3. 评估方法- 课堂观察：观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习态度、参与程度等- 作业评价：通过作业完成情况评估学生的知识掌握程度和应用能力- 测试：定期进行英语知识、技能和思维能力的测试，全面了解学生的学习状况4. 评估周期- 学期评估：每学期末进行一次全面评估- 实时评估：课堂、作业、测试等过程中进行实时评估三、小学英语表现评估结果分析根据评估结果，我们将对学生的英语学习状况进行详细分析，找出存在的问题，为制定改善方案提供依据。
四、小学英语表现改善方案1. 针对评估结果，调整教学内容和方法- 根据学生掌握程度，适当调整教学进度和难度- 采用多元化教学方法，激发学生学习兴趣2. 强化学生英语应用能力的培养- 增设英语角、英语剧社等活动，提高学生英语实践能力- 鼓励学生参加各类英语竞赛，提升英语综合素质3. 提升学生英语学习策略与方法- 教授有效的英语学习策略，提高学习效率- 引导学生进行自主学习、合作学习，培养良好的学习习惯4. 加强师资培训，提高教学质量- 定期组织英语教师参加专业培训，提升教育教学水平- 加强教学研究与交流，共享优秀教学资源五、总结通过实施小学英语表现评估与改善方案，我们将全面了解学生的英语学习状况，针对存在的问题进行改进，从而提高我国小学英语教学效果，为学生未来的英语学习打下坚实基础。
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l. 准备阶段
评选英语组代表
根据班级的分组情况，每组选一位组代表，协助老师对学生进行评价。
组代表主要负责记录学生的听写、背书等完成情况，检查英语作业等。
组代表的评选以学生对英语的兴趣和积极性为主要参考条件，而不是单纯地以学生的学习成绩为依据。
2. 实施阶段
(1)抄写本
采取学生互评和老师评价的方式，评价分三个等级：A，B，C。
期末统计总分，A—3分，B—2分，C—1分，分数最高者被评为“英语书写能手”。
(2)听写
每个单元2次听写，采取等级和数字式，单词1分，短语2分，句子3分，单词和短语要写出中文意思，英中文都对的才得1分，否则不得分，要求学生不仅要听出英语，而且也要知道它的意思。
句子的听写要注意开头大写、结尾标点符号和单词的正确书写，三者都对的得3分，否则要扣分。
每次的听写情况记录在班级的听写记录表中，全对的记录一颗红星。
期末统计总分，分数最高者为这学期的“听写能手”。
3.总结阶段
(1)评出本学期的“英语书写小小书法家”。
临近期末，每位学生将自己的抄写本等级换成分数，统计分数，将分数报给自己的组代表，组代表将分数报与老师，分数最高者为这学期的“英语书写小小书法家”，发给奖状和物质奖励。
(2)评出本学期的“英语听写能手”。
(3)评出本学期的“英语之星”和“英语未来之星”。
将抄写本的分数和听写的分数都加在一起，总分最高者为本学期的“英语之星”，后面5位为“英语未来之星”，发给奖状和物质奖励。
l. 准备阶段
评选英语组代表
根据班级的分组情况，每组选一位组代表，协助老师对学生进行评价。
组代表主要负责记录学生的听写、背书等完成情况，检查英语作业等。
组代表的评选以学生对英语的兴趣和积极性为主要参考条件，而不是单纯地以学生的学习成绩为依据。
2. 实施阶段
(1)抄写本
采取学生互评和老师评价的方式，评价分三个等级：A，B，C。
期末统计总分，A—3分，B—2分，C—1分，分数最高者被评为“英语书写能手”。
(2)听写
每个单元2次听写，采取等级和数字式，单词1分，短语2分，句子3分，单词和短语要写出中文意思，英中文都对的才得1分，否则不得分，要求学生不仅要听出英语，而且也要知道它的意思。
句子的听写要注意开头大写、结尾标点符号和单词的正确书写，三者都对的得3分，否则要扣分。
每次的听写情况记录在班级的听写记录表中，全对的记录一颗红星。
期末统计总分，分数最高者为这学期的“听写能手”。
3.总结阶段
(1)评出本学期的“英语书写小小书法家”。
临近期末，每位学生将自己的抄写本等级换成分数，统计分数，将分数报给自己的组代表，组代表将分数报与老师，分数最高者为这学期的“英语书写小小书法家”，发给奖状和物质奖励。
(2)评出本学期的“英语听写能手”。
(3)评出本学期的“英语之星”和“英语未来之星”。
将抄写本的分数和听写的分数都加在一起，总分最高者为本学期的“英语之星”，后面5位为“英语未来之星”，发给奖状和物质奖励。