人教版七年级上册生物第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统说课课件(26张PPT)
（三）情感教育
• 2.在美国的阿拉斯加有这样一个自然保护 区，人们为了保护一种珍稀的鹿种，就把 它的天敌统统杀掉了，实际情况如何呢 （教师出示两种选择）？4人小组展开讨 论，自由想像，多角度思维。在此基础上 明确：我们在保护环境的时候，必须尊重 生态规律，人与自然界应和谐发展。
（四）归纳总结 鼓励学生大胆地提出问题。这既 培养学生创新精神的基础，又为下 节课所学埋下伏笔。
8.学生阅读课本26页资料分析，讨论得 出结论： 能量随着食物链的流动而逐渐减少 ② 有害物质随着食物链的流动而在逐渐 累积。
（三）情感教育
• 1.有 人说：“破坏环境是眨眼之间的事情， 而恢复生态环境则要付出艰辛的努力，一 个伐木工人砍伐一棵大树仅需要几分钟， 而我们栽种一棵小树直至长成一棵参天大 树 则需要几年甚至几十年的时间。”因 此，我们再也不能破坏我们赖以生存的环 境了。现在世界各国都在采取措施保护生 态环境，实际情况如何呢？我们来看下面 的实 例：
一、说教材
说
二、说教法
课
三、说学法
四、说教学程序 五、说板书设计
顺 序
一、说教材 1、教材的地位和作用 2、教学目标 3、教学重难点
教 材 的 地 位 作 用
“生物与环境组成生态系统”是义务教育课程 标准实验教科书《生物学》七年级上册第一 单元《生物和生物圈》第二章《了解生物圈》 之第二节。从单元题目和章节的题目就看出 本章的主题，即是——生物圈是所有生物的 家。教材在此前的第一节中，已经揭示“生 物圈”作为所有生物的家为生物的生存提供 了基本条件这 一理性认识，继而在第二及第 三节中通过探究活动等，交代了生物与环境 之间的相互关系，那么现在，就要在生物学 上有一个归结，即：生物与环境之间这种于 动态之中的相互依存、相互影响的关系，构 成了一个统一的整体——生态系统。表面看 似乎相对独立，但教材的立意是站在生物圈 的高度，把生物与环境相互作用形成的 生态 系统及最大的生态系统——生物圈作为整体 来考虑的，故本课所要解决的问题：生态系 统的组成及其成员之间相互依存、相互影响 的关系就尤为重要了。
教学难点 理解生态系统的自动调节能力是有限的， 人类必须保护生态平衡。
教学 重点的解决方法
生态系统的概念比较抽象，学生难于全面理 解，因此在教学中可先讨论一个特定类型的 生态系统，例如以鱼缸实物入手，使学生有 了一定的感性认识，在此 基础上，通过问题 层层深入，让学生在观察和讨论的同时，尽 量让学生自己归纳得出，如果归纳的不够准 确或全面，教师可以用实例进行提示。然后 再以点破面，引 导学生根据生态系统的概念 列举一些生态系统的实例，以此来强化学生 对生态系统概念的理解。
本节课给学生提 供以下四个机会：
三、说学法
我们常说：“现代的文盲 不是不懂字的人，而是 没有掌握学习方法的人”，
1.观察、思考的机会， 2.交流表达的机会， 3.操作尝试的机会， 4.体验成功的机会。 促使每个学生在自学、 提出问题、合作探究、分析 讨论、操作尝试等的过程中 寻找新知在已形成知识框架 上的“生长点”，完善生物 体系。
四、说教学程序
教
教学指导思想 从生活经验出发，力求在观察、探究 分析、操作尝试、交流合作等的活动 中，促使每一个学生自主探究合作式 学习，营造民主、平等、和谐的课堂 氛围，培养学生的情感，体验合作学 习的快乐，形成有效的学习策略，从 中学到一些思考问题的方法。
学
流 程
四、说教学程序
教
流程1、创设情境、导入新课 流程2、实施探究 流程3、情感教育 流程4、归纳总结
教 学 目 标
知识目标
1.说出生态 系统的组成。 2.描述生态系统中 的食物链和食物 网
能力目标 情感目标
使学生认识到保护生 态系统、保护生物圈 的重要性。
1.认同生态系统的自动调节 能力是有限的 2.培养学生的观察、分析能 力，推理能力，及形象思 维能力。
教 学 重 难 点
教学重点
1.生态系统的组成。 2.食物链和食物网。
7.进一步探究。
• 在一般的情况下，生物数量的变化有什么 规律？以食物链：草→兔→猫头鹰为例，4 人小组合作从不同角度展开讨论。在学生 讨论的基础上，各小组交流合作的结果， 同学之间互相提出问题并进行解答。 • 师生一起归纳出：生物的数量处在动态变 化之中，但在一般情况下，各种生物的数 量和比例总是处于相对稳定的状态，这是 因为生态系统具有一定的自动师提出探究的问题：
• ①有多少条食物链？它们之间互不相关吗？ • ②如果蛇的数量大大减少，其他生物的数 量有变化吗？学生数食物链，小组 讨论这 些生物之间数量的变化关系，以引出食物 网的概念。教师在此基础上使学生明确： 在这张生命大网中“牵一发而动全身”， 一种生物数量的变化会影响其他生物的数 量。
五、说板书设计
第二节 生物与环境组成生态系统 一、 什么是生态系统 二、 生态系统的组成 植物——生产者 生物部分 动物——消费者 细菌、真菌——分解者 非生物部分——阳光、水、空气等
三、食物链和食物网 1.能量随着食物链的流动而逐渐减少 2.有害物质随着食物链的流动而在逐渐累积。 3.食物链中生物的数量随着营养级别的升高 而逐渐减少。 四、生态系统具有一定的自动调节能力
学
流 程
流程1、创设情境、导入新课
• 开场以优美的音乐，带领学生进入绿色的世界， 让学生聆听优美的旋律，并把自己比做一只正穿 梭于森林中的小鸟，以此展开无限的遐想：看到 了什么？听到了什么？ 同学之间进行交流。这时 一张蜘蛛网挡住了去路——你是否想过，在这一 望无尽的森林中，各种生物之间以及生物与非生 物之间，就像这一张无形的大网，“牵一发 而动 全身”，这就是“生命之网”，也就是我们今天 要学习的内容（教师抒情地说）。以此激发学生 的兴趣，在诗情画意中导入新课。
二、说教法
直观教学法是生物教学中最重要的教学原 则之一。初中学生的求知欲强，容易接受 新的事物，但注意力不集中、不持久，在 学习中需要直观材料和感性经验。 因此， 在教学中，主要采用直观教学法。让学生 观察，然后分析归纳，变被动学习为主动 学习。为使感性知识上升到理性知识，在 教学中，还采用启发式谈话法,在 学习每 个知识点前，我都提出思考题，引导学生 带着问题观察、思考，这样在感性认识的 基础上加以启发引导，使学生积极思维， 从而形成理性认识。
流程2、实施探究
• 1．首先观察描述什么是生态系统。学以4 人为一小组进行合作，阅读课本第23页的 资料分析，用自己的语言描述生态系统的 概念，并列举身边的实例，教师进行强调 和鼓励性点评。然后进行环节过渡：这些 生态系统有哪些成员组成呢？
2．观察探究生态系统的组成。
教师层层设问： ①昆虫、树、啄木鸟之间是 什么关系？②腐烂的树桩会消失吗？以此 激发学生的求知欲，并为进一步探究埋下 伏笔。由学习小组合作学习、分析讨论， 归纳出其组成 及它们各自所起的作用。如 找出树→虫→鸟这样的关系引出生态系统 的组成及其所扮演的角色。植物——生产 者；动物——消费者。从腐烂的树干上长 出的许多真菌 引出分解者这个角色。
5.小组合作连食物链。
• 出示草原上部分生物图，要求学 生以4人小 组为单位进行合作，利用各种生物图片用 箭头连出它们之间的吃与被吃的关系，并 提醒学生注意：①食物链从生产者开始， 连到最后。②箭头指向取食 者。③时间1分 钟。各小组交流展示合作的结果，小组之 间先进行互评，教师再进行鼓励性评价。
• 3.教师进一步设问：人在其中扮演什么角色？ 如果没有分解者，自然界会出现什么局面？ 启发学生积极思考、主动探究、合作学习。
• 4. 观察探究生物部分三者之间的关系图 （课本24页图I-17），教师设问：①哪些是 生产者？消费者？分解者？②生产者与分 解者之间是什么关系？消费者与分解 者之 间是什么关系？③生产者与消费者之间是 什么关系？④除了植物、动物和分解者这 些生物，生态系统就能维持下去吗？在学 生回答的基础上，引出食物链的概 念，和 生态系统的非生物部分。并举出身边的实 例。
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人教版七年级上册第一单元 第二章 第二节《生物与环境组成生态系统》课件
生态系统的成分越复杂，一旦遭到破坏，其恢复能 力就越差。
本节课学完你要能…
1.说出什么是生态系统；说诞生态系统是由哪些成 分组成的；
2.描述生态系统中的食物链和食物网，说说这两个 名词到底是个什么东西；
3.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累； 4.阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
有机物（有机化合物）
有机化合物主要由氢元素、碳元素组成，含碳的化 合物，但是不包括一氧化碳、二氧化碳和以碳酸根 结尾的物质。有机物是生命产生的物质基础，所有 的生命体都含有机化合物。
例如：脂肪、氨基酸、蛋白质、糖、血红素、叶绿素、 酶、激素等。生物体内的新陈代谢和生物的遗传现象， 都涉及到有机化合物的转变。
谢谢捧场
下课
生产者
植物：在生态系统中，植物能够通过光合作用制造 有机物。有机物中储存着来自阳光的能量。植物制 造的有机物，不仅供给了植物自身，也是动物的食 物来源，因此，植物是生态系统中的生产者。
消费者
动物不能自己制造有机物，他们直接或间接地以植 物为食，因而叫做消费者。
分解者
地球上所有生物所形成的废物、尸体等的营养物质 都会被细菌和真菌吸取，被彻底分解掉，其中的有 机物被分解成无机物，可供植物利用。因此细菌和 真菌常常被称为生态系统中的分解者。
生产者、消费者、分解者之间的联系
被捕食
消费者
被分解 被分解
生产者
分解后的 产物被吸 取
分解者
消费者
生产者、消费者、分解者之间的联系
生产者、消费者和分解者之间是相互依存、相互制约 的关系。
食物链和食物网
√ 水稻 小鸡 人
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系
而形成的链状结构叫做食物链。
本节课学完你要能…
1.说出什么是生态系统；说诞生态系统是由哪些成 分组成的；
2.描述生态系统中的食物链和食物网，说说这两个 名词到底是个什么东西；
3.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累； 4.阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
有机物（有机化合物）
有机化合物主要由氢元素、碳元素组成，含碳的化 合物，但是不包括一氧化碳、二氧化碳和以碳酸根 结尾的物质。有机物是生命产生的物质基础，所有 的生命体都含有机化合物。
例如：脂肪、氨基酸、蛋白质、糖、血红素、叶绿素、 酶、激素等。生物体内的新陈代谢和生物的遗传现象， 都涉及到有机化合物的转变。
谢谢捧场
下课
生产者
植物：在生态系统中，植物能够通过光合作用制造 有机物。有机物中储存着来自阳光的能量。植物制 造的有机物，不仅供给了植物自身，也是动物的食 物来源，因此，植物是生态系统中的生产者。
消费者
动物不能自己制造有机物，他们直接或间接地以植 物为食，因而叫做消费者。
分解者
地球上所有生物所形成的废物、尸体等的营养物质 都会被细菌和真菌吸取，被彻底分解掉，其中的有 机物被分解成无机物，可供植物利用。因此细菌和 真菌常常被称为生态系统中的分解者。
生产者、消费者、分解者之间的联系
被捕食
消费者
被分解 被分解
生产者
分解后的 产物被吸 取
分解者
消费者
生产者、消费者、分解者之间的联系
生产者、消费者和分解者之间是相互依存、相互制约 的关系。
食物链和食物网
√ 水稻 小鸡 人
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系
而形成的链状结构叫做食物链。
人教版初中生物七年级上册1.2.2生物和环境组成生态系统课件(共26张PPT)
资料分析
分析下列图片中展示 的生物现象。这些现 象在森林中是常见的。
讨论
1.树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫的幼虫和 啄木鸟之间的关系是怎样的？
昆虫的幼虫吃树干中的有机物，啄木鸟吃昆虫的幼虫， 是吃与被吃的关系，也就是捕食关系。
2.腐烂的树桩最终会消失吗？
会。树干中的有机物会被真菌，细菌等分解成无机物 （水，二氧化碳，无机盐）。
强 国 ,才 能 成 为新一 代强国 。 中 国 共 产 主 义青年 团是中 国共产 党领导 的先进 青年的 群众组 织,是党 的可靠 又得力 的 助 手 和 后 备军,也 是广大 青年在 实践中 学习共 产主义 的学校 。中国 共产主 义青年 团 坚 决 拥 护 中国共 产党的 纲领,以 马克思 列宁主 义、毛 泽东思 想为行 动指南,用建设 有 中 国 特 色 社会主 义的理 论武装 全团,解 放思想 ,实事求 是,团 结全国 各族青 年,为把 我 国 建 设 成 为社会 主义现 代化强 国,正因 为如此 ,我感到 入团光 荣,入 团的好 处,所以
假如蛇的数量大量减少，
哪些生物的数量可能发生
变化？发生怎样的变化？
假如蛇的数量大量 减少，猫头鹰的数 量会减少；青蛙、 鼠的数量会增加； 各种生物的数量会 发生相应的变化。
这些食物链是 互不关联的吗？
不是
食物网
在一个生态系统中，往往有很多条食 物链，它们彼此交错链接，形成食物 网。
（生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的）
植物 蝉 螳螂 黄雀
食物链的写法
生产者
消费者
…… 消费者
1.食物链从生产者(绿色植物) 开始
注
2.食物链只包括生产者和消费者；不包
意
人教版七年级生物上册第一单元第二章 第二节 生物与环境组成生态系统 课件(共17张PPT)
一片森林 一片森林中的所有树木 一条河流 一群人
分组讨论，看哪 组同学想到的答 案最多。
以一片森林为 例，思考这一 个生态系统的
组成？
阳光 空气
非生物部分
水 土壤 花草树木 虫鱼鸟兽 生物部分
微生物
植物
动物 细菌、真 菌
二.生态系统的组成
（1）树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系 是怎样的？ （2）腐烂的树桩最终会消失吗？ （3）在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演什么角色？
光
合
作
生产者
用 制
造
有
植物
机 物
动 物
消
费
直接或间接以植物 为食的
Hale Waihona Puke 者细菌 真菌将动植物遗 体及排泄物 中的有机物 分解成无机 物。
分解者
1、生态系统的组成成分
植物
生产者
生物部分 动物
生
消费者
态 系
细菌、真菌 分解者
统
非生物部分 ：阳光、空气和水等
2、生态系统四种成分的相互
非 关系
—相互依存
小结：
1、生态系统：在一定的空间范围 内，生物与环境形成的统一的整体。 2、在生态系统中，植物作为生产 者，动物作为消费者，细菌和真菌 作为分解者。三者之间是相互依存 之间的关系。 3、食物链：在生态系统中，不同 生物之间由于吃与被吃的关系形成 的链状结构。
返回
生
物
部
生产者
分 （绿色植物等）
消费者
消费者
（动物等） （动物等）
被分解
分解者 （细菌、真菌等）
树
生产者
三 网者吃这左昆昆鸟怎、 ：消之与样图虫虫之样食费间被形中的幼间的物者，成吃树 虫 的 ？幼链与主 的的皮 和 关虫生和要 链关里 啄 系。产食是 状系有 木 是树，物、
人教部编版七年级初一生物上册 第一单元第二章第二节《生物与环境组成生态系统》ppt
分 分解者 ——细菌、真菌等微生物（将有机
物分解成简单的物质，归还土壤，
系
供植物重新利用。
统
非生物部分 ——阳光、空气、温度、水、土壤等
食物链和食物网
生态系统具有一定的自动调节能力
9/14/2019 生物圈是最大的生态系统
28
1.下列生物中，属于生产者的是 （C ）
A.兔子 B. 蘑菇
C.绿藻 D. 草履虫
9/14/2019
30
5. “牧草 野鼠 蛇 鹰”这条食物链中，
含能量最多的是（ D ）
A.鹰 B. 蛇 C. 野鼠 D.牧草
6. 下列关于生态平衡的说法，正确的是（C ）
A. 各种生物的种类总是维持相对稳定 B. 毁林开荒可以增产粮食，也能维持生态平衡 C. 各种生物的数量和所占的比例总是维持相对稳定 D. 益鸟能维持生态平衡，害鸟则破坏生态平衡
3、别忘了把自己的名字也写上，然后用箭头把
它们都连起来，你能发现一些什么问题吗？
9/14/2019
20
讨论：
1、人类作为生态系统中的一员，在食物网 中的地位有什么特点？我们应该注意什么问 题？
人类在生态系统中扮演消费者的角色，是食物 链的最高位置，人类的生活离不开周围的生物 ，因此，我们要保护我们周围的生物。
第二章 了解生物圈
第二节 生物与环境组成生态系统
9/14/2019
1
在草原上人工种草，为 了防止鸟吃草籽，用网把试 验区罩上，结果发现，网罩 内的草的叶子几乎被虫吃光， 而未加网罩的地方，草反而 生长良好？
9/14/2019
2
一、生态系统
结论：
• 生物和环境之间相互作用，是一个不可分割 的整体。在生物学上把这个整体叫生态系统。
人教版七年级上册生物 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统 课件
第二节 生物与环境组成生态系统
课堂导案
知识点三：生态系统具有一定的自动调节能力 在生态系统中，各种生物的数量和所占比例是相对 稳定的，这说明生态系统具有一定的自__动__调__节__能__力_， 但这种能力是有一定的限度的。如果外界干扰超过 了这个限度，生态系统就会遭到破坏。
第二节 生物与环境组成生态系统
A.该生态系统只包含图中生物 B．该食物网中共有3条食物链 C.鹰和蛇之间既是捕食关系，又是竞争关系 D．生态系统的能量最终来源于太阳能
第二节 生物与环境组成生态系统
课后练案
2．制作生态瓶时，下列哪项做法将降低生态系统
的稳定性？（ B ）
A.生态瓶要放置在有光照的地方 B．生态瓶中的清水可以用蒸馏水代替 C.生态瓶中要添加一定数量的分解者 D．生态瓶中要留有一定量的空气
第二节 生物与环境组成生态系统
课后练案
5．下列生态系统中，自我调节能力最弱的是
（ D）
A.淡水生态系统 B．森林生态系统 C.草原生态系统 D．城市生态系统
第二节 生物与环境组成生态系统
课后练案
6．如图是某生态系统示意图，据图分析下列说法
错误的是（ A ）
A.图中的生物构成了食物链和食物网 B.②→③→④构成一条食物链 C.③、④是消费者，④体内毒素富集最多 D.该生态系统的自动调节能力是有限的
第二节 生物与环境组成生态系统
随堂检测
5．如右下图表示草原生态系统某食物链中各生物
体内有害物质的相对含量，分析合理的是（ C ）
A.乙表示生产者 B.丙处于第二营养级 C.若甲的数量突然增多， 一段时间内丁会减少 D.丙→甲的能量传递效率是10%～20%
第二节 生物与环境组成生态系统
人教版七年级上册生物1.2.2 《生物与环境组成生态系统》 课件 (共24张PPT)
5.下列食物链中，正确的是 （ ）
A.草→兔子→狐狸→狼
B.植物遗体→真菌→动物
C.猫头鹰→老虎→种子
D.青蛙→蛇→鼠→猫头鹰
消费者 （动物）
分解者 （真菌、细菌）
生物部分
非生物部分
阳光、空气、 水等
起点、终点
物质、能量 的变化
生产者 （植物）
概念
在一定地域内， 生物与环境所 形成的统一整 体
生态系统 的组成
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/242021/8/242021/8/242021/8/248/24/2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月24日星期二2021/8/242021/8/242021/8/24 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/242021/8/242021/8/248/24/2021 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/242021/8/24August 24, 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/242021/8/242021/8/242021/8/24
在这个大家庭里，它们各自承担着不同的角色。下
面承担分解者角色的是
（）
①淡水中的衣藻
②高山上的油松
③土壤中的细菌
④朽木上的蘑菇
⑤树上的麻
⑥河边的青蛙
⑦土壤中的蚯蚓
⑧树叶上的毛毛虫
⑨池塘里的蠕虫
⑩鲜艳的大丽花
第一单元第二章第二节《生物与环境组成生态系统》说课稿人教版初中生物七年级上册
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过讲解生态系统的定义，让学生明确生态系统的概念及其组成。
2.其次，借助生态系统模型、实物标本等教具，引导学生认识生态系统中各组成部分之间的关系。
3.再次，通过案例分析、动画演示等方式，讲解生态系统中能量流动的基本原理，帮助学生理解生物在生态系统中的作用。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.设计生态系统的构建任务，让学生分组合作，利用教具和材料搭建一个简单的生态系统模型，加深对生态系统的认识。
2.开展“生态系统中的能量流动”实验，让学生通过观察、记录、分析实验结果，掌握生态系统能量流动的特点。
3.组织小组讨论，让学生探讨人类活动对生态系统的影响，并提出保护生态环境的措施。
1.使用不同颜色的粉笔，区分不同层次的知识点和重要信息。
2.利用箭头、框图等符号，直观展示知识之间的逻辑关系。
3.在书写过程中，适时擦除或调整板书内容，保持板书的整洁和条理。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.部分学生对生态系统的抽象概念理解困难。
2.学生在小组讨论和实验操作中可能存在分工不均、效率低下的问题。
第一单元第二章第二节《生物与环境组成生态系统》说课稿人教版初中生物七年级上册
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版初中生物七年级上册第一单元第二章第二节《生物与环境组成生态系统》。本节课在整个课程体系中具有重要地位，它是对生态系统概念的引出和解释，为学生后续学习生态平衡、生物多样性等内容打下基础。本节课的主要知识点包括：生态系统的概念、生态系统的组成、生物与环境的相互关系以及生态系统中能量流动的基本原理。
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过讲解生态系统的定义，让学生明确生态系统的概念及其组成。
2.其次，借助生态系统模型、实物标本等教具，引导学生认识生态系统中各组成部分之间的关系。
3.再次，通过案例分析、动画演示等方式，讲解生态系统中能量流动的基本原理，帮助学生理解生物在生态系统中的作用。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.设计生态系统的构建任务，让学生分组合作，利用教具和材料搭建一个简单的生态系统模型，加深对生态系统的认识。
2.开展“生态系统中的能量流动”实验，让学生通过观察、记录、分析实验结果，掌握生态系统能量流动的特点。
3.组织小组讨论，让学生探讨人类活动对生态系统的影响，并提出保护生态环境的措施。
1.使用不同颜色的粉笔，区分不同层次的知识点和重要信息。
2.利用箭头、框图等符号，直观展示知识之间的逻辑关系。
3.在书写过程中，适时擦除或调整板书内容，保持板书的整洁和条理。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.部分学生对生态系统的抽象概念理解困难。
2.学生在小组讨论和实验操作中可能存在分工不均、效率低下的问题。
第一单元第二章第二节《生物与环境组成生态系统》说课稿人教版初中生物七年级上册
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版初中生物七年级上册第一单元第二章第二节《生物与环境组成生态系统》。本节课在整个课程体系中具有重要地位，它是对生态系统概念的引出和解释，为学生后续学习生态平衡、生物多样性等内容打下基础。本节课的主要知识点包括：生态系统的概念、生态系统的组成、生物与环境的相互关系以及生态系统中能量流动的基本原理。
人教版七年级生物上册1.2.2《生物与环境组成生态系统》说课稿
《生物与环境组成生态系统》说课稿彭倩今天我说课的题目是《生物与环境组成生态系统》。
下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、教法学法、教学流程几个方面进行展开。
一、教材分析《生物与环境组成生态系统》选自人教版生物学新教材七年级上册第一单元第二章《了解生物圈》第二节第一课时。
该课时既是前一节《生物与环境的关系》的延伸，也是下一节《生物圈是最大的生态系统》的铺垫与引领。
通过学习本课，学生能初步了解生态系统的组成，更加明确生物与环境是统一整体的认识。
进而培养学生爱护生物、保护环境、热爱大自然的美好情感。
二、学情分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系有了一定的了解，但还没有形成生态系统的概念。
从中学生心理和认知发展规律来看，七年级学生好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并具有一定的自学能力。
但是，学生的总结和认知能力有限，教师要进行必要的引导和补充。
三、学习目标为了培养学生终生获取知识的能力，成为学习的主体，养成自觉学习的习惯。
我根据新课程标准，教材特点，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面确定了本节课的学习目标。
知识与技能：（1）列举不同的生态系统；(2)描述生态系统中的食物链和食物网；(3)概述生态系统的组成；(4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；(5)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标：（1）通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；(2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力；(3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力；(4)培养学生应用知识解决实际问题的能力情感目标：(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；(2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；(3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。
依据学习目标，我确立了本节课的重点也是难点： 1.生态系统的概念与组成; 2.食物链和食物网；3.增强爱护环境，爱护生物的情感。
人教版七年级上册生物第一单元第二章第二节 生物与环境组成生态系统-课件
技能训练
家猫的两眼都在前方，兔的两眼 在头的两侧。这是与它们的生活习性 相适应。家猫是捕食者，能捕食鼠类 等，两眼生在前方，利于发现猎物和 准确捕食猎物；而兔是草食性动物， 易被其它肉食动物捕食，为逃避敌害 便于发现四周动静，所以两眼生在头 两侧。
练一练
4、在一个主要由草、兔、羊和狼的草原生态系统中，
资料分析（P20）
1、树与昆虫幼虫之间， 昆虫幼虫与啄木鸟之 间是什么关系？
吃与被吃的关系
啄木鸟在树 上找虫子吃
2、腐烂的树桩最终会 消失吗？ 会消失
3、在生态系统中，植 物，动物和真菌分别 腐烂的树干上 扮演着什么角色？
长出许多真菌
生产者、消费者、分解者
植物:
通过光合作用制造有机物，
为自身和动物提供营养。
人们为了避免羊被狼捕食，而大量捕杀狼，最可能的
结果是（ C ）
A.对羊群的数量变化没有影响
B.兔子和羊也随之减少
C.兔子和羊大量增加使草原遭到破坏
D.ห้องสมุดไป่ตู้子增加羊减少
5、在下列食物链中，假设初级消费者从生产者获得的
数量数值相等，那么下列哪一条食物链供给的能量最
多（
）A
A.草→鼠→ B.草→蝗虫→青蛙→蛇→
猜一猜：
以下两个生态系统哪一个更容易被破坏？ 为什么？
ABCD
C
A
F
D
B
G
E
结论：
生物种类越少，生态系统越容易被破坏；生 物种类越多，生态系统越不容易被破坏。
课堂小结
在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整 体叫做生态系统。
生 生态 态系 系统 统的
组 成
生物部分
植物 生产者 动物 消费者
人教版七年级生物上册《生物与环境组成生态系统》PPT课件
↑ 微小水生植物
（5）垃圾分类，分出有害物质。为什么？
管理有害垃圾 降低安全风险
3 生态系统怎样维持稳定和平衡？
（1）在环境恶劣时， 生态系统会变得脆弱
（2）环境良好时，生态系统会欣欣向荣
雨量丰沛 气候适宜
↓ 草木生长茂盛
↓ 兔的数量大大增加
（3）变化有一定限度，能维持相对稳定和平衡
各种生物的数量和比例 有一定变化，变化有一 定限度。
树桩分解成碎片
（4）什么角色会使遗体残骸消失？
大量细菌和真菌等 使生物遗体中的有机物分解 为无机物，供植物重新利用
分解者
细菌和真菌的分解作用 使果蔬腐烂
（5）垃圾分类，集中餐厨垃圾。为什么？
利用分解者 获取有机肥 减少污染
非生物成分
生态系统 生物成分
生物 离不开 生产者
消费者 分解者
阳光 空气 ……
（1）生产者和消费者构成什么结构？
树
被吃
昆虫
吃
树
昆虫幼虫
被吃
鸟
啄木鸟
食物的传递
在生态系统中，不同生物由于被吃与吃的关系 形成的链状结构，叫食物链。
（2）怎样规范书写食物链？ 树→昆虫幼虫→啄木鸟 ✔
阳光→树→昆虫幼虫→啄木鸟 ✘ 昆虫幼虫→啄木鸟 ✘ 树←昆虫幼虫←啄木鸟 ✘ 树→昆虫幼虫 ✘
（3）生态系统的 营养 结构怎样？
1. 什么是生态系统？
（1）怎样防止鸟吃草 籽儿？
把草罩起来。
草原上的部分生物
（2）把草罩起来， 能保护草吗？
罩网区， 草几乎被虫吃光。 天然区， 草生长良好。
试验探究
试验目的
试验探究分析表
把草保护起来防止鸟吃草籽
思路
（5）垃圾分类，分出有害物质。为什么？
管理有害垃圾 降低安全风险
3 生态系统怎样维持稳定和平衡？
（1）在环境恶劣时， 生态系统会变得脆弱
（2）环境良好时，生态系统会欣欣向荣
雨量丰沛 气候适宜
↓ 草木生长茂盛
↓ 兔的数量大大增加
（3）变化有一定限度，能维持相对稳定和平衡
各种生物的数量和比例 有一定变化，变化有一 定限度。
树桩分解成碎片
（4）什么角色会使遗体残骸消失？
大量细菌和真菌等 使生物遗体中的有机物分解 为无机物，供植物重新利用
分解者
细菌和真菌的分解作用 使果蔬腐烂
（5）垃圾分类，集中餐厨垃圾。为什么？
利用分解者 获取有机肥 减少污染
非生物成分
生态系统 生物成分
生物 离不开 生产者
消费者 分解者
阳光 空气 ……
（1）生产者和消费者构成什么结构？
树
被吃
昆虫
吃
树
昆虫幼虫
被吃
鸟
啄木鸟
食物的传递
在生态系统中，不同生物由于被吃与吃的关系 形成的链状结构，叫食物链。
（2）怎样规范书写食物链？ 树→昆虫幼虫→啄木鸟 ✔
阳光→树→昆虫幼虫→啄木鸟 ✘ 昆虫幼虫→啄木鸟 ✘ 树←昆虫幼虫←啄木鸟 ✘ 树→昆虫幼虫 ✘
（3）生态系统的 营养 结构怎样？
1. 什么是生态系统？
（1）怎样防止鸟吃草 籽儿？
把草罩起来。
草原上的部分生物
（2）把草罩起来， 能保护草吗？
罩网区， 草几乎被虫吃光。 天然区， 草生长良好。
试验探究
试验目的
试验探究分析表
把草保护起来防止鸟吃草籽
思路