浅谈如何开展初中藏文信息技术教育
浅谈信息技术背景下的初中藏语文有效教学
10学习版现代信息技术普及应用，真正便捷了人们生活的方方面面。
教育资源的不断整合，构建全新的教学模式，创新授课方法、授课手段后，促使学生们高效学习藏语文知识，轻松达到学以致用的目的，彻底改善了传统教学的弊端现状，初中学生突破自我，创造出更加精彩的人生指日可待。
现代信息技术背景下，初中藏语文教师坚持着以生为本的原则，不断优化教学效果，进一步提升教学质量，来为学生们学习能力的全面发展提供强大助力显得至关重要。
一、利用微课导学，培养学生的自主学习。
高效课堂的建立需要充分调动学生的主动性，教师在开始新课教学之前，将课本内容制作成相应的藏语文导学案，将教材内容中的难点和重点，制作成微课视频，以导学案为指导，学生对课本内容进行系统性的复习，将内容中的重点和难点以微课视频的碎片化学习做到强化突破，在课前预习的过程中，教师可以设置明确的任务目标设计，根据任务目标自主学习，增强学生的学习成效，通过微视频和导学案帮助实现对于学生在课前的高效培养学习。
二、利用信息技术活跃学生思维。
现代信息技术的出现，让人们的思维方式发生了改变。
网络化交流，成功拉近了人与人之间的距离，并且富有神秘感，给予了人们足够的思考空间。
在初中藏语文的课堂教学中，教师利用现代信息资源，充分发挥信息技术的优势，引领学生们学习丰富的阅读材料，在线完成难度不同的学习任务，善于发表不同意见，做好网络课堂的“主人翁”，信息化的教学形式更具吸引力，初中生主动参与、热情投入，个性化发展机会增多，全部拥有开放性思维[3]。
比如，以“口语交际”为辩论主题，教师提前发布辩题，要求学生根据辩题做好准备，有任何疑问可在线提出，自由结组后加强沟通交流。
学生发表自己的不断观点，主动参与的积极性大大提高，教师评价他们的学习表现，表扬他们的微小进步，藏语文教学因为现代信息技术更精彩，相信，藏语文教育创新发展的前景也将一片大好。
三、利用信息技术创设情境教学。
在藏语文教学中，藏语文教学的难点，更多的还是主题内涵背后人文思想的学习，文本的文化价值内涵是抽象的思想情感，教师无法进行知识讲学，而利用信息技术教师可以创设情境教学的模式，以视频，音乐，图片为学生塑造直观的情景感知，让学生在学习中加深对于内容理解，在朗读的教学训练中，教师通过音乐的情感渲染，让学生通过朗读过程中声音起伏，转折承接，体会到文本内容中的思想情感表达，通过朗读训练，锻炼学生的口语表达能力，教师让学生更好的体会文本的思想内涵，教师也可以组织学生进行角色扮演，让学生将文本的知识语言通过自己理解进行直观的表达，在表演中体会文字语言知识的魅力，加深情感价值对于学生的思想塑造，在教学结束之后，教师将课件教学资源发送给学生进行巩固复习，引导学生通过网络进行自主拓展学习，通过微课和慕课等线上平台的在线学习，在立足课堂教学的线上拓展学习中，实现学生的个性化发展培养。
浅谈藏区中学信息技术有效教学方法
浅谈藏区中学信息技术有效教学方法1. 引言1.1 背景介绍藏区中学信息技术教学取得显著进展，但仍存在许多问题需要解决。
在当前数字化时代，信息技术已经成为各行各业的必备技能，对于学生未来的发展至关重要。
藏区中学的信息技术教学水平相对落后，依然停留在传统的教学方法上，无法满足学生对于信息技术的需求。
藏区地势复杂，气候恶劣，学校基础设施有限，教师队伍相对匮乏，这些都给信息技术教学带来了挑战。
由于氛围和教育政策等方面的影响，许多教师对于信息技术教学方法的更新和应用还存在一定的阻力。
对于藏区中学信息技术有效教学方法的研究显得尤为重要。
通过探究现有问题及原因，找到适合藏区中学的信息技术教学模式，提高学生的信息技术水平和素养，对于整个区域的经济发展和社会进步都具有积极意义。
1.2 研究意义藏区中学信息技术教学方法的研究意义在于深入探讨如何有效地运用现代信息技术手段改进教学质量，提升学生的学习效果和学习动力。
信息技术已经成为当今社会发展的必然趋势，而在藏区中学教育，信息技术的教学应用受到一定的限制和挑战。
研究如何在藏区中学开展高效的信息技术教学活动具有重要意义。
有效的信息技术教学方法能够激发学生学习的兴趣和参与度，增强他们对信息技术学科的学习热情。
通过引入生动、互动的教学方式，可以使学生更加主动地参与到学习中，从而提高他们的学习积极性和学习效果。
信息技术教学方法的研究可以促进教师的专业发展和教学水平的提升。
通过深入研究和实践，教师可以更好地掌握信息技术教学的核心理念和关键技术，提升自身的教学水平和专业素养，从而更好地服务于学生的学习。
研究藏区中学信息技术有效教学方法的意义在于推动教育教学改革，促进学生的全面发展，提高教师的教学水平，助力藏区中学教育的可持续发展。
通过不断探索和实践，我们可以找到更适合藏区中学教育特点的信息技术教学模式，为学校的发展注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 理论指导在信息技术教学中，理论指导是非常重要的。
浅谈信息技术在初中藏语文教学中的应用
70学习版在全面推行素质教育的大背景下，实现信息技术与课堂教学的深度融合、推进教育教学的现代化和信息化，已然成为当今教学工作者的共识和共同追求的目标。
对其进行研究，无论是对激发学生的学习兴趣、深化学生的理解感知，抑或是对扩大课堂容量、优化课堂结构都有着十分积极的促进作用。
一、利用信息技术创设教学情境初中藏语文教育教学活动开展实施的整个过程中，学科教学工作者不仅需要进行藏语文学科知识内容的讲解，而且还需注重并培养中学生其他方面的能力，在学科教学任务艰巨的情形下，创新现有的学科教学方法，具有极其重要的现实价值。
结合学科教育教学现状可知，为提高初中藏语文学科教学效率及学科教学质量，促进初中藏语文学科教学活动的开展实施，学科教学工作者可基于信息技术的教学应用，积极创设课堂教学情境，从而能够在营造课堂教学主题内容相关的课堂教学情境的情形下，吸引中学生的学科学习注意力，提高课堂教学效率。
二、利用信息技术改善教学方式传统的藏语文教学中，总是教师讲学生听，难免给学生造成枯燥、厌倦的心理。
在这种教学方式下，我们学生对知识的掌握尚且不足更何谈能力的培养。
信息技术的诸多优点在上文中已经略有提到。
信息技术正可以解决我们这一问题，不仅可以提高学生对知识的掌握还可以有效地锻炼和提高学生的学习能力。
在藏语文教学过程中，我们可以使用信息技术最大程度地提高学生的参与程度，使学生真正成为学习的主人，从而激发学生的学习欲望、锻炼学生的自主学习能力。
在教学前，我们可以让学生针对教学内容自主寻找学习素材然后教师把学生搜集的学习素材整合到课件中。
学生在搜集学习素材的同时就是对教学内容的一个学习，不仅锻炼了学生的理解能力、动手能力还锻炼了学生的自主学习能力。
当然这个过程需要我们教师做好引导工作。
在教学过程中，我们可以利用信息技术加强与学生的交流互动，使教师的一言堂变为师生的互动学习。
这种教学氛围不仅可以有效提高效率还可以促进学生学习兴趣的提高。
浅谈藏区中小学信息技术教育
浅谈藏区中小学信息技术教育近年来，国家在藏区配套了大量的远程教育设备和信息化教学资源，加大了信息技术管理人员和技术员的培训力度。
面对新的教育形势和藏区教育现状，我们应该以“解放思想，艰苦奋斗，励精图治，奋力拼搏，与时俱进”的藏区精神，突出实施“科技兴藏”战略，千方百计多渠道增加教育投入，致力于发展民族教育事业。
一、认清藏区教育形势、发展信息技术教育我国中小学计算机教育起步于20世纪70年代末期,20多年来,在国家有关部门的领导和指导下,经过各个学校和教师的努力,计算机教育得到了迅速发展，形成了一定的规模,教育水平得到很大程度的提高。
从目前国际和国内形势来看，无论是发达国家还是发展中国家都面临机遇和挑战。
这就要求我们清醒地认识新形势对教育提出的新要求，新挑战。
2000年11月14日，教育部发布了两个重要文件：《关于中小学普及信息技术教育的通知》和《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》这是我国基础教育信息化建设的行动指南，是我国教育信息化发展的一个里程碑。
藏族教育信息化是指国家统一计划和组织推动下应用现代信息技术（计算机多媒体、通信技术等）通过各种渠道，充分利用软、硬件资源，加快藏族教育现代化，促进教育改革，提高教学质量。
从信息技术发展的总体来看，信息交流的速度会越来越快，信息量会越来越大。
正因为新的信息技术出现，改变了口耳相传和文字为主的教学，调动学习者多种感官的运用产生了全方位的学习方式。
这种全方位的学习不仅可以加快教学进程，改善学习效果，而且更重要的可以针对学习者的不同特点，给予学习者更多刺激，营造更有利的学习环境，发展学生的创造性思维。
二、加快信息技术和藏文教学融合进程的方法和措施藏区信息技术和藏文教学融合首先应付诸于学校教育教学当中，以便提高教育教学质量，加快藏族地区“两基”攻坚步伐。
纵观国际国内民族教育发展现状，使我们深刻认识到三语教学的紧迫感和藏族传统教育面向现代化的使命感，信息技术与课程融合在中小学基础教育中的重要性。
浅谈藏区中学信息技术有效教学方法
浅谈藏区中学信息技术有效教学方法随着信息技术的飞速发展，其在教育领域中的应用也越来越广泛。
信息技术已经成为了中学教育中不可或缺的一部分，对于藏区中学来说，信息技术的教学更是具有特殊的意义。
如何在藏区中学开展信息技术教学，采取有效的方法来提高教学质量，是一个亟待解决的问题。
本文将从教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的应用以及评价方式的建立四个方面浅谈在藏区中学中信息技术有效教学的方法。
一、教学目标的确定信息技术的教学目标应当与学校的教育教学目标相一致，同时也应符合学生的认知水平和发展特点。
在确定教学目标的时候，首先需要明确信息技术教育的意义和价值，使学生能够明确信息技术的重要性和实际应用价值。
要结合信息技术的发展趋势，培养学生的信息素养和创新能力。
要注重培养学生的实际操作能力，使他们能够熟练运用各种信息技术工具进行信息处理和表达。
在藏区中学中，很多学生由于经济条件和地理环境的限制，对信息技术的认识和掌握程度相对较低。
教学目标的确定要加强对学生基础知识的巩固和拓展，培养他们的信息技术运用能力，提高他们的信息技术素养水平。
通过信息技术课程的学习，引导学生积极参与信息技术活动，提升他们的学习兴趣，激发他们的创新精神，培养他们的解决问题的能力。
二、教学内容的选择在信息技术的教学内容选择上，应当结合学生的实际情况和需求，尊重学生的学习兴趣和学习方式，注重信息技术的实际应用。
要注重基础知识的传授和巩固，包括计算机操作基础、网络安全知识等方面，为学生打下坚实的基础。
要根据学生的兴趣和能力，设置一些开放性的教学内容，如网页设计、多媒体制作、程序设计等，让学生在实际操作中感受信息技术的魅力。
要引导学生了解信息技术的发展动态和前沿技术，激发他们的求知欲和创造力，培养他们的信息技术创新意识和实践能力。
在选择教学内容时，要真正注重教学内容的与时俱进，结合学生的实际情况，选取一些具有代表性和实用性的内容。
在网络安全知识方面，结合周边地区的实际情况和相关政策法规，加强对学生网络安全意识的培养，提高他们的网络安全防范能力。
浅谈如何开展初中藏文信息技术教育
浅谈如何开展初中藏文信息技术教育摘要：通过对藏文地区初中信息技术教育存在的问题的分析，结合藏文地区信息技术教育实际情况,提出在藏文地区初中推广信息技术教育的切实可行的措施。
关键词：初中；信息技术教育；现状；对策在少数民族藏文地区，地处偏僻、环境艰苦、占地狭小、经济贫困、交通不便、信息闭塞，中小学普遍存在布点过多、布局分散和规模偏小等现象，是名副其实的“麻雀学校”，师资缺乏，教育教学质量较低。
而信息技术教育硬件建设是实现信息技术教育的最基本保证，但是藏文地区校园网的建设率比较低，拥有计算机教室的学校不超过50%，一部分中学甚至没有计算机教室，至今未开设信息技术课程。
与全国及省内其他地区相比，还有着很大的差距，存在许多困难和问题。
一、问题分析1.教育观念陈旧，对信息技术教育认识不够。
目前，在中小学，一切围绕高考的指挥，由于高考中没有信息技术科目，所以信息技术教育在初中没有得到重视，个别偏僻的初中到目前还没有信息技术教室，更没有信息技术教师，甚至有些老师都从来没有操作过计算机，在这种环境下，信息技术教育往往被列入“劳动技能课”或课外业余课程。
有些学校虽然有信息技术教师，但没有开设信息技术课，老师却成了学校的打字员。
这种现状致使初中信息技术教育明显滞后于其他地区。
2.信息技术教育发展不平衡。
藏文地区初中教育资源尤其是优秀教育资源的相对匮乏导致教学和管理长期处于低水平、低质量、低效益状态，藏文学校始终处于“吃不饱”的状态，既招不进学生，也留不住教师，办学规模日益萎缩。
由于教育资源分散、资源投入效益不明显，造成了城乡信息技术教育失衡，教育公平难以体现。
3.信息技术教育建设资金不足。
信息教育投入不足严重制约着藏文地区初中信息技术教育的发展。
4.信息技术专业教师缺乏。
由于自然和经济环境差，藏文地区初中很难吸引优秀的信息技术教师来甘南藏区任教。
有一部分教师是非信息技术教育专业教师，只是经过培训兼职信息技术教育。
这样来源单一化的信息技术教师队伍，其知识结构势必“近亲嫁接”，造成教学方法刻板、雷同，教育观念僵化。
浅谈藏区中学信息技术有效教学方法
浅谈藏区中学信息技术有效教学方法信息技术是现代化教育的重要组成部分，对于藏区中学而言，信息技术教育也具有重要意义。
然而由于各种条件的限制，藏区中学在信息技术教学方面存在一系列问题，如教师水平参差不齐，学生基础参差不齐，设备和网络条件较为有限等等。
因此，如何有效地开展信息技术教学成为一个亟待解决的问题。
一、培养信息技术创新思维在藏区中学信息技术教学中，应该注重培养学生的信息技术创新思维。
要让学生具备创新思维，不仅需要知识和技术的基础，还需要引导学生探究问题、发现规律、解决问题的能力。
因此，信息技术教学应该以问题为出发点，引导学生通过实践和思考，解决问题的方法和策略，培养学生的创新能力和实践能力。
二、教学任务结合基础知识与实践应用在信息技术教学中，教师应该将教学内容与实际生活紧密结合，把基础知识融入到实践应用中去，从而拓宽学生的知识视野。
例如，通过让学生了解如何利用信息技术设备进行实际应用，如写报告、设计海报、制作课件、编程等，使学生在实践中获得知识和技能，不仅可以巩固和拓展基础知识，同时也可以提升学生的信息技术应用能力和解决实际问题的能力。
三、多元化信息技术教学方法面对不同能力和特点的学生，信息技术教学方法应该有多元化方式，既有教师讲解式，也有学生自主学习式、讨论式、实践式等多种教学方式，通过多种形式展示信息技术，使学生更好的理解和掌握知识。
四、评价方式的多元化评价是教学中的重要环节，信息技术教学中的评价方式也应当多元。
应该注重学生的实践能力，适时采用实践性、综合性、开放性的评测方法。
同时要注重启发学生的思维和创新，培养其自主思考和解决问题的能力。
五、小组合作学习信息技术教育中，小组合作学习可以促进学生共同探究和研究问题，相互协作和互相学习。
合作学习还可以展示学生各自的优势和特长，发挥他们的潜力，同时还可以提高学生的自信心和合作意识，丰富他们的社交经验。
六、课程特色设计在教学安排中，也可以通过“特色课程”的开设来吸引学生的兴趣和积极性。
浅谈藏区中学信息技术有效教学方法
浅谈藏区中学信息技术有效教学方法藏区中学信息技术教学的目标是培养学生在信息时代中运用信息技术解决问题的综合能力。
为了达到这个目标，教师在教学中需要采取一些有效的教学方法。
要注重理论与实践相结合。
信息技术是一门实用性很强的学科，学生应该掌握一些基本的理论知识，同时也需要有一定的实践能力。
教师可以通过讲解和演示的形式向学生传授理论知识，然后引导学生亲自动手去实践，例如编写程序、搭建网络等。
这样既能增加学生的兴趣，又能让他们掌握实际操作的能力。
要注重问题导向的教学。
信息技术是一门实践性很强的学科，学生学习的目的是为了解决实际问题。
在教学中应该从实际问题出发，引导学生去探究解决问题的方法。
教师可以提供一些具体的案例让学生分析和解决，例如设计一个网站、开发一个软件等。
通过实际解决问题的过程，学生可以更好地理解和掌握相关的知识和技能。
要采用多样化的教学方法。
信息技术的学习涉及到多个方面的知识和技能，因此教师在教学中可以采用多种方法来让学生学习。
可以采用小组合作学习的方式，让学生在互动中学习和讨论；可以采用案例分析的方式，让学生分析和解决实际问题；还可以引入现代教育技术，例如利用多媒体教学资源、虚拟实验平台等，增加学生的学习趣味性和参与度。
第四，要注重实际应用的教学。
信息技术的学习不仅仅是为了学习知识，更重要的是能够运用这些知识解决实际问题。
在教学中应该注重实际应用的教学。
教师可以选取一些实际场景，让学生运用学到的知识和技能解决实际问题。
教师还可以邀请一些相关行业的专家来给学生讲解他们在实际工作中是如何运用信息技术解决问题的，让学生更好地了解和认识到信息技术的实际应用。
藏区中学信息技术教学应该注重理论与实践相结合，注重问题导向的教学，采用多样化的教学方法，注重实际应用的教学。
只有这样，才能够培养出具有信息时代所需要的综合能力的学生。
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浅谈如何开展初中藏文信息技术教育
发表时间：2012-07-06T17:13:00.660Z 来源：《时代报告（学术版）》2012年5月（下）供稿作者：巴尕议
[导读] 结合藏文地区信息技术教育实际情况,提出在藏文地区初中推广信息技术教育的切实可行的措施。
巴尕议（青海省玉树州治多县希望小学，青海治多 815400）
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1033-2738（2012）05-0056-01
摘要：通过对藏文地区初中信息技术教育存在的问题的分析，结合藏文地区信息技术教育实际情况,提出在藏文地区初中推广信息技术教育的切实可行的措施。
关键词：初中；信息技术教育；现状；对策
在少数民族藏文地区，地处偏僻、环境艰苦、占地狭小、经济贫困、交通不便、信息闭塞，中小学普遍存在布点过多、布局分散和规模偏小等现象，是名副其实的“麻雀学校”，师资缺乏，教育教学质量较低。
而信息技术教育硬件建设是实现信息技术教育的最基本保证，但是藏文地区校园网的建设率比较低，拥有计算机教室的学校不超过50%，一部分中学甚至没有计算机教室，至今未开设信息技术课程。
与全国及省内其他地区相比，还有着很大的差距，存在许多困难和问题。
一、问题分析
1.教育观念陈旧，对信息技术教育认识不够。
目前，在中小学，一切围绕高考的指挥，由于高考中没有信息技术科目，所以信息技术教育在初中没有得到重视，个别偏僻的初中到目前还没有信息技术教室，更没有信息技术教师，甚至有些老师都从来没有操作过计算机，在这种环境下，信息技术教育往往被列入“劳动技能课”或课外业余课程。
有些学校虽然有信息技术教师，但没有开设信息技术课，老师却成了学校的打字员。
这种现状致使初中信息技术教育明显滞后于其他地区。
2.信息技术教育发展不平衡。
藏文地区初中教育资源尤其是优秀教育资源的相对匮乏导致教学和管理长期处于低水平、低质量、低效益状态，藏文学校始终处于“吃不饱”的状态，既招不进学生，也留不住教师，办学规模日益萎缩。
由于教育资源分散、资源投入效益不明显，造成了城乡信息技术教育失衡，教育公平难以体现。
3.信息技术教育建设资金不足。
信息教育投入不足严重制约着藏文地区初中信息技术教育的发展。
4.信息技术专业教师缺乏。
由于自然和经济环境差，藏文地区初中很难吸引优秀的信息技术教师来甘南藏区任教。
有一部分教师是非信息技术教育专业教师，只是经过培训兼职信息技术教育。
这样来源单一化的信息技术教师队伍，其知识结构势必“近亲嫁接”，造成教学方法刻板、雷同，教育观念僵化。
也有一部分是专业的信息技术教师，由于不懂藏语，存在语言上的障碍，无法与学生很好沟通，使学生在学习的过程中失去信心。
从而严重地影响了民族地区信息技术教育的发展进程。
5.民族类教材缺乏以及教学的随意性因素。
藏文地区中小学信息技术教材是普通类教材，对汉语水平较低的藏族学生存在很大困难。
由于种种原因，信息技术课在藏文地区初中的开设中仍有很大的随意性，课时不能保证，有的教师只讲汉字处理、电子表格等应用软件，有的教师在没有其他知识铺垫的情况下，只讲五笔字型等等。
这种教学内容随意、课时随意、教学方法随意的做法使学生学习兴趣大大降低，学生受益较少，从而导致教学质量不高。
二、发展对策研究
1.转变观念，提高认识，谋划适合藏文地区初中信息技术教育发展的思路。
认真贯彻落实教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》精神，通过组织领导及相关人员认真学习，使他们认识到普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，是适应信息化社会教育的需要；充分认识普及中小学信息技术教育的重要性和紧迫性，加大教育改革与发展步伐，优化学校管理，营造育人环境，努力提高义务教育水平，扎实推进素质教育。
制定具体的实施措施，使藏文学校信息技术教育得到较快发展。
具体的实施存在“两种模式论”，即开设专门的信息技术课；将信息技术内容整合到藏文学校各学科的课程中去学习。
2.改革办学模式，应因地制宜，整合资源，探索办学新模式，在藏文学校大力推进“4+2”办学模式改革，这种办学模式突出了中心校的核心作用，整合现有资源，充分发挥中心校在师资、硬件建设等诸方面的优势，集中人力、物力、财力，调整建设一批功能相对完善、结构合理、办学条件良好、质量上乘的乡镇寄宿制初中是目前解决制约藏语学校教育健康发展的有效手段。
通过集中区域内优质教育资源，确保藏语学校学生享受优质的教育资源、接受良好的教育，整体提高藏文地区基础教育水平，缩小城乡教育差距，推进城乡教育公平、均衡发展。
3.加强校本培训，优化师资队伍，提高整体素质。
校本培训是指学校利用节假日等空闲时间，自行组织的教师培训。
学校应该把本校教师中藏、汉两种语言水平较高的教师进行信息技术培训，使他们提高计算机水平以达到中小学信息技术教学的水平。
要以教师专业化发展为导向，以教师培养、补充、评价、激励、培训机制创新为突破口，以全面提高藏文地区初中教师队伍整体素质为重点，努力造就一支数量足够、结构合理的高素质教师队伍。
①提高教师整体素质。
鼓励教师积极参加继续教育和学历进修，为教师学习创造良好的条件。
要加强对青年教师的培养，尽力为青年教师提供锻炼的机会，使其尽快适应教育教学的要求。
②完善教师队伍创新建设机制。
引进竞争激励机制，规范学校机构和岗位设置，完善和评价与聘任机制，坚持教师的综合考评，建立奖惩考评制度及各种评优选先的规定，坚持推进教职工岗位聘任制和绩效工资制，实现真正意义上的优化组合，优胜劣汰。
4.结合民族教育整合教材、创新教法。
目前，还没有专门的民族类信息技术教材,可以通过汉语水平较高的教师或学生来辅导带动汉语水平较低的学生学习，以点带面，向外辐射，逐步提高汉语水平，为学习信息技术课程打基础。
同时，还可以利用藏汉双语老师，进行现有的藏文软件教学，例如：《同元藏文输入法》、《班智达藏文输入法》等在Microsoft Office Word中进行藏文编辑文件，在图片编辑中，老师可以展示布达拉宫等一些与藏民族息息相关的图片，以便提高藏族学生对信息技术课程的学习兴趣，使学生在快乐中掌握和运用。
在信息技术课教学中,教师要结合现行教材和少数民族学生的特点,大胆进行教学设计,注重激发学生的创新思维,培养学生的创新能力,并根据学生的实际，将教学内容或化繁为简,或化简为繁,并注重教学方法上的生动灵活。
另外，要加大力度组织好有关地区的民族教育研究人员和教学第一线的优秀专业教师，做长期的研究编写工作，编制适合藏族学生的《信息技术教材》教材，这样才能将原来的教材更新为具有藏族特色的、适合藏族学生实际的、与国家课程标准基本统一的特殊教材。
5.软件建设方面，采取“适度超前,分步实施”计划,组织学校教师自制课件，特别是双语教学资源方面,学校专门成立双语教研组进行双语资源的开发和翻译,通过多种途径来完成各学科的资源建设。
一是将汉语教学光盘进行藏语配音,变成藏文授课的课堂实录,实现了藏文和汉
语的同步教学。
二是将通过卫星接收系统下载的课件进行翻译,变成藏文课件。
三是鼓励教师制作藏文网页,来实施网络环境下的教学,积极探索藏语文课程与信息技术整合经验。
四是与外校建立会员制,扩大双语资源的建设力度。
外校教师通过民中网站平台,参与双语教学资源建设,共同交流,共同探讨,分享学校间丰富的教育教学资源。
民族地区信息技术教育还应该长期调查研究，应建立健全民族地区信息技术教育长效保障机制，从而提高教育信息化设施的整体效率。