“三步六段”教学法教学模式
“三步六段”教学法教学模式
“三步六段”教学法教学模式第一步：导入这一步帮助学生进入学习的状态，同时激发他们的学习兴趣。
教师可以通过引入新的话题、提问问题、展示图片或视频等方式，吸引学生的注意力。
导入阶段的目标是让学生开始思考与话题相关的内容，并为后续的学习做好准备。
第二步：教授新知识在这一步中，教师向学生介绍新的语言知识。
教师可以用图表或示例来解释新词汇、语法规则或句子结构等。
这一步的目标是确保学生对新知识有基本的理解，并且能够准确运用。
第三步：练习与巩固这一步是学生运用所学知识的时间。
教师通过各种练习形式，如填空、对话、问答等，帮助学生巩固所学内容。
教师可以运用个人、小组或全班形式进行练习，以提高学生的参与度和合作精神。
这一步的目标是让学生有足够的机会使用新知识，加深他们的理解和熟练度。
第四段：操练在这一段，学生将所学知识运用到更复杂的语言环境中。
教师可以设计口语对话、阅读文章、写作任务等，以让学生更好地应用所学内容。
操练阶段的目标是帮助学生在真实的语境中更自如地运用新知识。
第五段：拓展与延伸这一段是对所学知识的进一步拓展和延伸。
教师可以给学生更多的资源和材料，如课外阅读、听力材料、网络资源等，以让学生更全面地了解语言和文化。
拓展与延伸阶段的目标是培养学生的独立学习能力和自主探究精神。
第六段：总结与反思在这一段，教师对本课的学习进行总结和反思。
教师可以引导学生回顾所学内容，并让他们思考学习的收获和困惑。
教师还可以鼓励学生提出问题或提供反馈，以便于进一步改进教学。
总结与反思阶段的目标是巩固学生的学习成果，以及促进他们对学习的思考和反思能力。
“三步六段”教学法在初级语言教学中具有一定的优势。
它能够帮助学生有系统地学习新知识，并通过丰富的练习形式提高他们的语言运用能力。
这种教学模式注重学生的参与和合作，培养学生的主动学习意识。
同时，它通过拓展与延伸阶段鼓励学生进行自主学习，增强学生的学习兴趣和动机。
总之，“三步六段”教学法为初级语言教学提供了一种有序、清晰的教学模式。
“三步六段”教学模式
“三步六段”教学模式“三步六段”教学模式“三步六段”教学法35+10课堂循环教学模式，即一课三步、一堂两段。
【课前】一、编写导学案导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。
导学案要根据学科特点来设置，格式必须统一。
要按照“三步六段”的要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。
基础知识，典型例题，课堂检测、作业设置等相应内容要考虑A、B、C、D四个层次，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题。
二、集体备课备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。
老师们通过集体备课能够相互学习，共同探讨，深入研究，制定最佳教学方案。
集体备课能促进青年教师的成长，有利于教师的专业发展。
（一）集体备课的安排1．时间：每教研组每星期安排半天时间进行集体备课。
2．参加人员：教研组全体任课教师。
3．组织：参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料，主备老师（上次集体备课定好的）带已准备好的导学案初稿，复印给老师人手一份。
集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。
集体备课结束后，组长将记录单交学案室。
备查，存档。
（二）集体备课的内容1．研讨教学内容：研讨下一教学周（备课日的第二天至下一备课日）的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点，讲出自己对导学案设计、题目选编的意图，提出突破难点的方法，能体现学生主体地位的教法，“六段”的实施办法。
其他老师做补充，提出修改意见，形成导学案定稿，交油印室印刷。
导学案要在上课的前一天发给学生。
2．制定教学计划：制定再下—教学周的计划，根据教学进度，教学内容，课时数将任务分配到老师。
领到任务的老师在下一周里，根据领到课题编写导学案，为下次集体备课中心发言做准备。
3．确定示范课：商定下一教学周一节示范课的课型，执教人，时间，地点、内容。
兖州一中“三步六段”教学法和“35+10”课堂循环教学模式简介
兖州一中“三步六段”教学法和“35+10”课堂循环教学模式简介（一）什么是“三步六段”教学法三步：课前、课中、课后六段：重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、小结归纳课前：在集体备课基础上形成具有针对学生学情的《预习提纲》。
通过预习解决A、B两级问题，对C级、D级问题形成初步困惑，以便带入课堂。
A：识记级内容；B：理解级内容；C：应用级内容；D：拓展级内容。
课中：按六段教学模式实施“生生互动”或“师生互动”，让每个人都成为交流者。
1、重申目标2、学情调查3、问题汇总4、精讲点拨5、当堂检测6、小结作业课后：教师工作：备好课后课，设计出学生中“未清”问题解决方案。
学生工作：完成作业，并向学习委员反馈“未清”问题，未清问题列入下节学习内容。
基本原则：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、易讲难引、少讲多练、展示为主、当堂消化、减少作业、前后衔接。
强制规范：凡是学生能讲的教师不代替。
（二）什么是“35+10”课堂循环教学模式“35+10”是将课堂时间45分钟分为两段：前段35分钟，后段10分钟。
前35分钟解决在此之前学生已预习的《预习提纲》，按“六段”式处理，完成本课教学全部内容，包括小结作业。
处理完进入后10分钟，发下一课的《预习提纲》并让学生预习，确保预习效果和前后衔接。
35+10课堂教学模式的特点。
本模式与其他教学模式有很大不同。
其突出特点：按课堂时间来说，是将下一课教学内容的预习任务放在了本堂课的最后；对一堂课的教学内容来说，是将学生学习的重心前移。
其目的：一是能强制学生预习，规范学生预习，从而达到课前预习效果和要求；二是课后的一些课余时间可对预习所发现的问题再思考。
对一课内容来说，老模式是先以老师为主（讲授）后以学生为主（作业），本模式是先以学生为主（预习），后由老师参与（点拨）。
三步六环教学模式
以“问题”为核心的“三步六环”高效课堂教学模式 新课程理念提倡发挥学生的主体性，让学生在自主、自觉、自信的状态下敢于质疑、敢于反思、敢于创造的学习。
主张教学中要让学生拥有和谐、自在、兴奋的状态；要营造让学生自主的生成问题、思索问题、探究问题的环境；要给学生体验探究情趣，感受成功愉悦的机会。
一年来我校不断尝试“高效课堂”的构建，“三步六环”教学模式在这种背景下应运而生。
所谓“三步六环”，指的是以自主学习为主线，以问题探究为核心，以合作学习为手段，以三个步骤六个环节为基本流程的课堂教学模式。
“三步六环”教学优化了教与学的环境，实现了真正有利于教师与学生在课堂“二元结构”中的和谐互动，既尊重教师创造性，又尊重学生学习的独特性。
其基本流程用图表示如下：“三步六环”课堂教学，是以问题为核心的，重点是引导学生用自己的方法探究问题进而解决问题，在实践中应注意以下几点：一、以“自学”为主线学生自主学习的内容分为“前置学习”、“核心探究”、“巩固延伸”三块，分别在课前、课中、课后使用。
“前置学习”，主要是课前准备，学生对新知识进行自主学习，收集和整理资料，主要包括知识的准备，问题的铺垫，新课的自学等。
“核心探究”，是学生自主合作探究问题的阶段。
老师让学生提出自己不能解决的问题，在课堂上进行合作探究。
探究形式多种多样，可以小组研讨、验证猜想、争辩讨论、角色扮演等，再以小组的形式进行汇报展示。
“巩固延伸”，主要是通过联想、画图等方式对一节课的内容进行小结，并通过教师的拓展引导，将学习延伸向课外。
二、以“问题“为核心“三步六环”课堂教学要有效开展“问题探究“，必须把握以下三点：1、解决基本问题。
所谓基本问题就是学生通过“前置学习”自己能够解决的问题。
学生在独立解决问题的过程中，积累了初步的个人经验，又为下一步的“经验分享“提供了条件。
2、交流疑难问题。
学生自主学习后，在“个别质疑“环节提出疑难问题，教师引导学生在小组中共同解决。
三段六步课堂教学法课件
“三段六步”教学模式，定义
明确目标
自主学习
六
合作探究
步
展示拓展
检测反馈 归纳总结
课始，教师首先出示“学习目标”，呈现“自学指 导”，明确自学的时间、任务、要求。 学生按照自学要求自主研读，独立探究，初步掌握 基础知识。
合作小组内的学生对问题进行讨论、交流、探究， 教师做必要的点拨指导。
学生按学习的任务要求进行课堂展示，教师进行适 当的点拨梳理，对重、难点知识进行精讲。
“五”是指“五让” 即学生能学会的让学生去学， 学生能动手的让学生去做， 学生能讲解的让学生去讲， 学生能合作交流的让学生去交流， 学生能归纳六步”课堂实施，关键点
1
自主学习是基础： 学生主动地学习，有两层意思，
一是提前自学的本质是学习。学习必须有思考，引起
学生思考是自学的基本品质，因此，自学设计和要求
中要把教学中的核心内容交给学生；
二是通过提出合理的要求和设计有效的、多样的自学
形式激发学生想学的内在动力，实现学生能学的终极
目标。
少教 多学
教学 相长
给学生足够的自学时间 ；给学生自学的权利和 自由；教给学生自学的 方法。
先学 后教
先学要有指导，然后让 学生独立地自学；有针 对性地教，教学生不会 的。
“三段六步”教学模式，定义
“三段六步”教学模式
为促进学生积极、主动和高效地学习而对学习 全过程进行的设计。 “三段”
是指每节课教学实施的“课前、课中、课 后”三个环节，即“课前自学探究、课中 有效学习、课后巩固落实”。
“三段六步”课堂实施，关键点
2
引领探究是核心： 学生通过自主探究、合作探究能解决的问题，老师不
讲，
老师只讲解学生不会、不懂的难点问题，
三段六步实践教学法(3篇)
第1篇一、三段六步实践教学法的概述三段六步实践教学法将教学过程分为三个阶段，每个阶段包含两个步骤，共计六个步骤。
这种方法强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新思维。
二、三段六步实践教学法的具体实施步骤1. 第一阶段：引入阶段（1）激发兴趣：教师通过生动形象的语言、案例、图片等形式，激发学生对实践活动的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入实践环节。
（2）明确目标：教师向学生阐明实践活动的主要目标，使学生明确实践活动的意义和价值。
2. 第二阶段：实践阶段（1）分组讨论：教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论，充分发挥学生的主体作用。
（2）操作实践：学生在教师的指导下，进行实践活动，如实验、操作、调研等，锻炼学生的动手能力和实际操作能力。
3. 第三阶段：总结阶段（1）反思交流：学生对自己在实践过程中的表现进行反思，并与小组成员进行交流，分享心得体会。
（2）成果展示：学生将实践活动的成果进行展示，如制作作品、撰写报告等，提高学生的表达能力。
三、三段六步实践教学法的实施要点1. 注重学生主体地位：在实践教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与、积极探索。
2. 强化理论与实践相结合：教师应将理论知识与实践操作相结合，让学生在实践中巩固所学知识。
3. 创设良好氛围：教师应营造轻松、愉快的教学氛围，让学生在实践活动中充分展示自己的才华。
4. 重视过程评价：教师应关注学生在实践过程中的表现，及时给予反馈，帮助学生改进不足。
5. 培养创新思维：在实践教学过程中，教师应鼓励学生勇于尝试、敢于创新，培养学生的创新精神。
6. 关注个体差异：教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在实践教学中得到提高。
总之，三段六步实践教学法是一种有效的教学方法，有助于提高学生的实践能力和创新能力。
在教学实践中，教师应根据实际情况灵活运用，充分发挥该方法的优势，为学生的全面发展奠定基础。
第2篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
高效课堂教学模式“三步六段式”内容及解析-2019年教育文档
高效课堂教学模式“三步六段式”内容及解析一、“三步六段式”教学模式的内容：（一）复习――导入（5分钟）1、复习新知。
①上节课内容回顾。
②与本节内容相关练习。
（读、写、算、答）2、导入新课：①引出要研究问题。
②板书课题。
（二）自学――合作1、自主学习：（5分钟）①出示自学提示，指名读，师重点强调。
②学生按提示自学，真正自己学，可以出声音。
2、合作探究：（1）小组合作：（5分钟）①汇报自学成果（组内呈现自学答案，人人参与，会的汇报，不会的跟大家学习）②完成一个通过小组合作才能完成的任务（如：分角色朗读，总结规律，填表格等）（2）全班合作：（10分钟）①小组推荐发言人在全班汇报（问答、板演、演示等形式）②重要问题教师点拨（总结规律，升华主题，渲染气氛，引发共鸣）。
（三）检测――总结1、达标检测（15分钟）三个层次，基础题、变形题、拓展题，由易到难，循序渐进。
2、拓展总结：①回顾自己学会了什么。
②师总结教学内容，结课。
二、模式解析及要注意的问题：（一）如何设计有效自学提示1、具体要求：（1）数量3-4个为宜。
（2）具针对性和典型性。
（3）尽量减少填空、选择等主观性题型，多用思考、圈画方法记录自学成果。
（4）自学前首先引导学生认读目标，整体上感知学习任务。
2、举例说明：语文第一课时：（1）正确流利朗读课文。
（2）找到课文中生字，画，读。
（3）找到生字带词在文中的句子，理解词语在句中意思。
（4）想一想课文写了一件什么事？语文第二课时：围绕课后训练题或课文的重点问题进行（可根据教学情况适当调整顺序）（1）思考提出问题，读指定段落，画有关语句。
（2）反复读画出的语句，并作批注。
（3）思考：文中体现了人物什么品质、情感、哲理、观点等。
数学：（1）题中有哪些有用的数学信息？（2）提出了什么问题（或者你能根据信息提出什么问题）？（3）怎样去解决？英语：（1）正确读本课中的单词（或短语），并练习拼写。
（2）找出课文中心句，正确流利地读出来。
“三段六步”课堂教学模式实施方案南京廖华
“三段六步”课堂教学模式实施方案南京廖华“三段六步”教学模式与“三为主、五环节”教学思想一脉相通，与“学、查、纠”活动紧密关联，因此，完全可以融为一体综合推进。
集中练课期间，学校课改小组要对每位教师使用新模式的上课情况实施有效的检查、督促和指导，组织多种形式的教研活动，让教师练、听、讲、评，交流心得，共同提高。
学校可围绕“三段六步”教学模式渐次开展全员参与、个个达标基础之上的首届高效课堂教学能手的评选活动，即：骨干教师领标课→全员学标达标课→全员验标课→优秀课例展示→首届高效课堂教学能力评选。
七、保障机制1、为推动“先学后教，讲练结合，当堂达标”教学模式的研究，学校成立专门的课改领导小组，参与人员如下：组长：刘书龙姜德仁副组长：王晖张贵清王东岭高庆堂成员：张玉宾李雪玉姬广飞刘会荣李怀坤高辉张建福胡锋彭宝安李洪恩杜家平杨波朱虹高尚法闫有坤庞忠义刘杰于凤阳邢善军2、开展“我最喜爱的一节课”评选活动。
把每周学生评出的“我最喜爱的一节课”在《教务周报》上公布，以示表扬。
每月公示月冠军，学期末汇总，将评选总次数居于前十名的教师直定为“枣庄八中南校第二届十佳教师”，教师节期间表彰奖励，为“三段六步”教学法的实施注入持久动力。
3、提供技术支持。
学校行政办公室、教务处和教科室的成员，对课题提供服务保障，电教中心、总务处等科室提供硬件技术支撑和物质保障。
4、提供资金支持。
学校投入足量的保障经费，具体用于以下方面：①购买相关的书籍和音像资料；②增添和维护网络、多媒体等硬件设备；③分期分批选派备课组长、中层干部、骨干教师等去河南沁阳市永威中学参观学习；④召开阶段性总结会、成果推介会，实施相关奖励；⑤邀请专家来校指导，组织结题活动，申报科研成果。
5、建立考核机制。
凡一线教师，在实施“三段六步”教学模式中的各种表现（如：理论考试成绩、导学案命制质量、集体备课中的表现以及教学反思文章的撰写、博文的发表、教学成果展示，也包括立标、练标、达标的各项结果）均以一定的分值记入本人的学年量化中，并与评先树优、职称评聘等挂钩。
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“三步六段”教学法教学模式
山东兖州一中在“严格规范管理+课堂教学改革＝谁都能成功”的治校方略指导下，经过学习、探索，研究，形成了“三步六段”教学法35+10课堂循环教学模式，即一课三步、一堂两段。
课堂高效，教学效果较好，现整理如下：
准备工作
各教研组每周安排半天的集体备课时间，根据本学期教学内容、教学进度，准备多种教学参考资料，准备集体备课纪录单。
各科任课教师，要在调查了解学生的学习成绩、学习能力，性格特点的基础上，与班主任、班干部一起将全班学生均衡分成若干个学习小组(每组6～8人为宜)，每组定出一名组长，组长可定期轮换。
一课三步
【课前】
一、编写导学案
导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。
导学案要根据学科特点来设置，格式必须统一。
要按照“三步六段”的要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。
基础知识，典型例题，课堂检测、作业设置等相应内容要考虑A、B、C、D四个层次，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题。
二、集体备课
备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。
老师们通过集体备课能够相互学习，共同探讨，深入研究，制定最佳教学方案。
集体备课能促进青年教师的成长，有利于教师的专业发展。
(一)集体备课的安排
1．时间
每教研组每星期安排半天时间进行集体备课。
2．参加人员
教研组全体任课教师。
3．组织
参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料，主备老师(上次集体备课定好的)带已准备好的导学案初稿，复印给老师人手一份。
集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。
集体备课结束后，组长将记录单交学案室。
备查，存档。
(二)集体备课的内容
1．研讨教学内容
研讨下一教学周(备课日的第二天至下一备课日)的教学内容，按上次备课时的计划分
工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点，讲出自己对导学案设计、题目选编的意图，提出突破难点的方法，能体现学生主体地位的教法，“六段”的实施办法。
其他老师做补充，提出修改意见，形成导学案定稿，交油印室印刷。
导学案要在上课的前一天发给学生。
2．制定教学计划
制定再下—教学周的计划，根据教学进度，教学内容，课时数将任务分配到老师。
领到任务的老师在下一周里，根据领到课题编写导学案，为下次集体备课中心发言做准备。
3．确定示范课
商定下一教学周一节示范课的课型，执教人，时间，地点、内容。
(三)备课纪律
1．严格遵守时间。
上班后20分钟内到备课室开始备课，下班前20分钟内备课结束。
到备课室后要在备课纪录上签到，不准代签。
2．集体备课由组长负责组织调控，不能做与集体备课无关的事。
3．级部负责检查监督，教务处抽查，结果计入绩效考核。
三、个人备课
1．备内容
结合教材把已印制好的导学案再通备一遍，备内容的重点，难点，易错点，备一题多法，一法多题，归纳知识，总结规律。
2．备学生
根据教学内容，学生特点，预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动，组内互助，组组竞争的调控方案。
3．备标准
按照“三步六段”教学法课堂评价标准准备。
四、学生预习
预习是实现“两个前置”(学习前置，问题前置)的重要手段。
学生通过预习能基本掌握基础知识，处理大部分内容，能发现问题，增强课堂学习的针对性。
1．预习资料
预习要有两种材料，一是课本，二是导学案。
2．预习形式
预习要先独立后合作。
独立预习有利于培养学生独立思考问题的习惯，提高自学能力，避免浮躁。
合作学习有利于培养学生的团队精神，提高预习效率。
3．预习方法
预习要先全面后侧重。
学生先独立阅读一遍课本，然后根据导学案，明确学习目标，结合课本解决A级内容，B、C级内容尽量解决，解决不了的要形成问题，这些问题以及D 级内容带入学习小组，利用合作学习时间按照老师的分工有侧重地进行研讨学习。
【课中】
一堂两段
“三步六段”教学法35+10课堂循环教学模式是将课堂45分钟分成35分钟，10分钟两段，前35分钟按“六段式”进行教学，后10分钟指导学生预习下一课。
一、前段
1．重申目标
上课老师重申学习目标，学生对已预习过的导学案作简略快速的浏览。
2．学情调查
①调查学生
老师对学生预习的情况进行调查，用提问，竞答，查看，问卷等形式进行。
A级问题要提问检查，要求学生独立回答。
B级内容可先让学生独立回答，解决不了的本学习小组共同商量、探讨，争取解决。
C级内容可采取查看、竞答等方式了解学生解决情况。
②学生质疑
让学生把在预习中发现的问题、产生的疑惑提出来。
3．问题汇总
老师根据调查的情况将问题归纳汇总，快速设计出解决方案。
4．精讲点拨
①老师根据问题汇总的情况给各学习小组分工，让各组展示(到黑板上板演或用实物投影入展示过程中组内学生要相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组之间即要相互竞争又要相互鼓励。
②老师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人都体验、个个有收获。
要及时对个人，小组给予评价，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。
5．当堂检测
围绕学习目标进行学习效果的检测，一般六分钟左右的时间，组内学生之间相互评出成绩，老师可对各组成绩汇总进行比较，给出评价。
6小结作业
①在老师的指导下对本课内容进行总结，疏理知识、强调重点、归纳规律，总结方法。
②学生根据上述学习活动，结合自己预习的情况，把导学案落实、完成好(D级问题可选做)，下课时老师将导学案收齐、带走批改。
二、后段
课堂的后十分钟是预习下一课内容的阶段，老师把下一课的导学案发下去，简述主要内容，提出学习目标，指示预习方法。
先要求学生全面预习。
下课前再给各小组分工，课下有侧重的预习。
【课后】
没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步。
课后师生做好后续工作才能巩固教学效果，
扩大教学效益。
1．教师
①教师要对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。
对学生，学习小组在课堂上的表现进行分析评价，加深对各个学生的学习情况、性格特点的了解，对存在问题的学生，学习小组制定出帮教、督学、调整等措施。
②教师对收上来的导学案进行批改，重点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤要严密，全面等方面严格要求，不合格的要面批。
问题较多的题目再通过习题课解决。
2．学生
①学生对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与了多少，展示的怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题，为本学习小组的成功作了多少努力，今后应该怎么办。
②对本课的内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没解决的问题，要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好，不留“后遗症”。
③做好总结、积累、纠错工作。
纠错本是学生的知识“背囊”，是期末，高三的复习资料，学生要将重要的知识点、易错点，特别是通过同学的帮助，老师的点拨才理解的东西，重要的解题方法，规律性的东西，自己的体会、感悟都要记录在纠错本上，将自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。