信息化背景下中职会计教学模式的改革
—科教导刊（电子版）·2019年第10期/4月（上）—135信息化背景下中职会计教学模式的改革熊颖（重庆立信职业教育中心重庆400036）摘要随着现代科学技术的不断发展，会计教学模式逐渐向信息化进行转变，为引导学生适应时代发展潮流，正确认识信息化对于现代企业发展的重要影响，中职教师应充分发挥自身在教学实践中所具有的指导性作用，采用创新型的教学手段，对学生进行理论知识讲授和实践技能训练，促进学生综合素养的提升。关键词信息化背景下中职会计教学模式改革中图分类号：G712文献标识码：A1会计信息化对中职会计日常教学产生的影响1.1理论更新速度加快首先，会计信息化会让原来的会计理论出现很多新的内容，特别是会计假设会在原来的基础上重新确定。其次，会计信息化能让会计职能实现不断强化。在之前，会计职能主要体现在监督企业业务发展和反映企业经济现状，从而给决策者决策提供相应的辅助信息。但会计信息化的相关工作则由计算机代替工作人员完成，使得会计提供的决策数据更加可靠，其职能得到了不断强化。最后，会计信息化背景下的报告在内容与形式两方面全部产生了变化。一方面，信息化后的会计报告可以随时形成，突破了时间的限制；另一方面报告形式可以按照决策者的需求灵活选择。1.2实践性指导更明显会计信息化对中职会计教学实践产生的指导更加明显，让会计核算拥有了更多样化的方法，特别是借助计算机让原本繁杂的核算过程进行了简化，从而提高了会计核算的效率和准确率。另外，在信息处理方面，实现信息化之后的信息处理越来越简单，使得会计管理方式也有了较大改变。2中职院校会计信息化教学现状分析2.1会计教师对会计信息化的教学理念认识不足认为会计信息化教学就是用“计算机教学工具”来取代传统教学。虽然这种模式在一定程度上实现了会计电算化教学，但忽略了企业对会计信息化人才的需求，不能够营造良好的工作假设环境，也不能够利用网络技术更新一些有关的会计综合性实验项目。2.2教学手段单一、教学内容单一有些教师虽然在教学中应用信息技术，但却将它作为“填鸭式”教学的工具，影响学生的学习积极性。还有部分教师在开展电算化实际操作的过程中，教学内容十分单一，基本上都是两种主流财务软件进行账务处理、固定资产、工资、报表等，会计信息化教学与会计发展实际脱轨。3信息化背景下中职会计教学模式改革方法3.1改变传统教育教学观念随着信息化社会的不断发展，中职教师应努力顺应时代发展潮流，积极进行教学观念的创新，摆脱传统教学思想的束缚。正确认识现代化社会主义经济发展的特点，充分考虑信息化对于现代企业管理所具有的重要作用。在进行实际的会计课堂教学前，将现代化企业经营状况、会计学科特点进行充分的融合，实现信息化的会计教学。同时，为增强会计教学的有效性，老师还应加强自身实践技能的锻炼，在日常的教学过程中，积极学习先进的计算机知识、信息化技术、数据库管理技术等，确保现代化的电子信息技术可以充分的融入到基础会计、实务会计、财务分析等课堂知识教学之中。3.2创新教学思路受传统会计教学模式的影响，老师过于注重学生基础理论知识的掌握，忽略了对学生实践性技能的培训，导致教学效率较低。在信息化发展的背景下，要全面完善产学研相结合的教学思路，加强会计知识教学与社会实践的融合，学校通过与现代化企业的合作和交流，为学生提供广阔的发展平台，通过进入企业、会计公司等进行实践性锻炼，帮助学生熟悉掌握企业会计管理模式、会计行业发展动态等。3.3创新教学方法创新性的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与意识。在信息化发展的背景下，中职教师应努力学习先进的电子信息技术，借助信息化媒介，实现教学内容的形象化和教学模式的多样化。如：老师在实际的课堂知识教学中可以借助现代化的多媒体技术进行辅助教学，将复杂、抽象的会计理论性知识转化为图片、音频、动画、视频等形式，将知识直观、形象的展现在学生的面前，帮助学生深入理解所学习的知识内容。在实际的课堂教学之中，老师应积极采用互动式方法进行知识教学，充分发挥学生的课堂主体性作用。加强与学生之间的沟通和交流，鼓励学生积极抒发自己的学习观点，帮助学生掌握有效的学习方法，提高解题效率。还可以利用先进的信息技术进行会计网络教学平台的建立，鼓励学生参与在线提问，为学生解答学习中遇到的实质性问题。3.4积极进行教学内容创新以信息化发展背景为基础，中职教师应积极进行教学模式的创新，依据行业发展特点和学生的个性化学生需求，进行教学内容的合理化调整。引导学生利用信息化技术进行知识内容的获取，提高学生的学习效率。如：教师合理应用信息化系统进行会计模拟课程的开展，引导学生充分认识会计实务与信息化之间的关系，有效掌握课程教学中的知识难点，实现高质量的会计课堂教学。4结语信息化背景在实际发展中对会计教师、学生都提出了更高的要求。所以教师更应该应对会计行业的实际发展情况，把握住信息化背景所提供的机遇，从教学手段、教学内容上进行信息化的变革，以更好地培养信息化背景下所需的专业会计人才。参考文献[1]万艳.信息化环境下中职会计专业课堂教学探究[J].职教通讯,2017(24).[2]刘华.信息化背景下“三中心两平台一机制”中职教学模式改革实践研究[J]科学咨询,2015(02)
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信息技术在中职会计实践教学中的优势和应用
信息技术在中职会计实践教学中的优势和应用
摘 要 随着现代信息化在全球快速发展，信息技术已成为支持各行各业发展的基石。在会计教学中，信息技术也被越来越多的教师应用到课堂理论及实践教学中。本文就信息技术在中职会计实践教学中的优势和应用，谈一些粗浅看法。
关键词 信息技术 中职会计实践教学 优势 应用
中图分类号：g642 文献标识码：a
会计是一门实践性很强的学科。在会计教学中，学生不仅要有扎实的会计理论基础知识，而且要有较强的实践操作能力。当前中职毕业生的动手能力受到质疑，就业遭遇尴尬。毕业生实际动手操作能力差，这无疑与其在校接受的实践教学有关。如何提高中职会计教育的培养效果，让学生毕业后到工作岗位“手能动起来，活能干起来”呢？笔者认为，应加强会计实践教学，努力培养学生的实践能力，激发学生创新兴趣和创造灵感。这不仅是培养有创新能力的高素质会计人才的需要，更是提高毕业生就业率的需要。因此，对会计专业学生实践能力的培养已经成为会计专业教师提高会计专业教学质量必须面对的重要课题。
以手工账务处理为核心的传统实践教学模式形式单一，技术手段落后，实践教学的内容简单，缺乏创造性，这种实践性教学与新时期要求培养“能力强、素质高、富有创新精神”的会计人才的目标是不相适应的。随着我国经济环境的不断发展变化，传统的会计人才需求模式发生了很大变化，社会对会计人才的素质要求越来越高。传统实践教学模式，已不能满足现代会计教育的要求。
随着现代信息化在全球快速发展，教育手段也日趋现代化，音像多媒体等信息技术介入学校教育，为以实践和创新能力为核心的素质教育的全面实施、为探索课堂教学新模式提供了物质技术条件。信息技术正被越来越多的会计专业教师应用到课堂理论及实践教学中。信息技术在会计实践教学中的应用，不但能帮助会计学生透彻地认识到会计工作流程及其所形成的原理，而且还能培养学生成为动手能力强、会创新、善沟通、懂合作的新一代会计人才。
“互联网+”背景下农村中职学校会计专业财税一体化实训教学探究
“互联网+”背景下农村中职学校会计专业财税一体化实训教学探究
作者：梁琼
来源：《中学教学参考·文综版》2020年第06期
[摘 要]“互联网+”背景下，我国财税信息化建设实现了跨越式发展，财税业务应用软件与设备迅速融入国家税收和企业的税务业务。农村中职学校财会类专业要持续稳定发展，开设财税一体化实训教学课程显得十分必要。文章分析了农村中职会计教学存在的教学内容和财税实训内容相互独立、财税相通的师资力量薄弱等问题，提出增强财税相通的师资力量、编写开发《报税会计综合实训基础》校本教材以及建设农村中职学校财税一体化综合实训教学实验室等相应对策。
[关键词]“互联网+”; 农村中职学校;会计专业;财税一体化;实训教学
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）18-0090-02
随着国家财税方面法律法规的不断完善和颁布，企业在税务处理方面的需求不断增强，这就要求企业财务人员提升税务处理能力。企业财务和税务是企业发展的命脉和基础，深度融合财务体系和税务体系，使企业财税一体化，是企业“财”和“税”发展的重点。
“互联网+”背景下，我国财税信息化建设跨越式地发展，财税业务应用软件与设备迅速融入国家税收和企业的税务业务，不断完善现有的财税工作流程。市场环境的变革，对于社会、院校的育人模式也提出了新的要求。会计事业的兴旺发达，依赖于高素质的财税综合性会计人才。既懂财务又懂税务的复合型会计人才，将在未来就业时具备更多“砝码”，更能适应企业对会计人才的高要求，从而有更好的发展机遇。中职会计类专业主要为社会培养应用型技能人才。“互联网+”背景下，既懂会计业务又熟悉税收法律法规和涉税业务，是社会发展对应用型税务会计人才提出的新要求，中职会计类专业学生要提高就业率、就业质量和社会认可度，应努力达到上述要求。农村中职学校财会类专业要持续稳定发展，开设财税一体化实训教学课程显得十分必要。但农村中职学校会计教学现阶段还存在许多问题。我们只有找到问题的症结，探讨改革措施，农村中职学校财会类专业才能更好地发展，才能顺应社会发展对应用型税务会计人才提出的新要求。
中职会计专业理论与实训一体化教学改革与实施
¨； 。 搿课外闵读 中职会计专业理论与实训一体化教学改革与实施 庞雪芳 （广西北海市中等职业技术学校，广西北海５５６０００） ［摘要］本文分析目前中等职业技术学校会计专业教学现状及原因，指出中职校应该对目前的会计专业教学模式进行改 革，阐述如何实施会计专业理论与实训一体化教学，在学中做，在做中学，体现“教、学、做”为一体，加强理论教学和实训教 学的结合，以培养高素质、高技能的应用型会计人才。 ［关键词］一体化教学理论教学 实训教学 随着市场经济的不断发展和经济环境发生的变化，社会需 要大量应用型的具备熟练操作技能、具有一定实践经验的财会 人才。作为输送会计人才的中职学校，传统的教学模式已经越 来越不适应现代教育的发展。在现行的会计教学方面存在着诸 多问题，难以满足社会对会计应用型人才的需求。如何培养出 既要具有一定的会计基础理论知识，又要掌握会计核算原理和 方法，还要具有较强的操作能力的财会人才，以满足经济发展 对高素质的应用型财会人才的需要。因此必须改革现行的会计 教学模式，树立全新的教学理念，是中等职业学校教育急需探 讨和解决的问题。 一．中等职业技术学校会计教学现状与存在的问题 １．会计教学理论与实践脱节，培养人才不适应实际会计岗 位的技能要求 中等职业技术学校财会专业培养的会计人员，实际动手 操作技能差，不能立即适应企业对会计岗位的工作要求，需要 经过用人单位一段时间的培养之后，方能顶岗，这主要在会计 教学中，比较偏重理论教学，注重知识的记忆，理论教学内容 多，强化职业技能教学不足，实用性的实训教学少。会计教学 与实践脱节，重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养；学 生动手能力差，不能适应实际会计岗位的技能要求。 ２．课程设置不够合理，教材内容陈旧滞后 专业课程设置陈旧、死板，课程设置缺乏理论依据， 结构有失合理，体现专业基础课和专业课的课时比例、各门 专业课的课时比例、课堂教学与实习实训的课时比例等方面 存在的课时结构不尽合理，造成会计专业学生掌握的会计知 识面宽而深度不够的局面。因此这种的课程体系及教材内容 已不能适应培养现代会计人才的要求，有待改革和完善。由 于中职校《基础会计》《财务会计》《会计综合模拟实训》 教材内容陈旧，没有系统地融入新《企业会计准则》相关内 容，一些会计科目也是旧的，老师往往采取增减内容的变通 方式，进行教学内容的选择与优化，即删除一些过时陈旧的 内容，补充一些新《企业会计准则》中的教学内容。由于教 师很难把握新会计准则融人的“度”，常常使补充的内容显 得支零破碎，这样处理，因教材缺乏系统性、前瞻性，不仅 增加了教学的难度，而且也给学生学习带来不小的影响，难 以达到理想的教学效果。 教材内容编写陈旧落后，缺少生动性，学生学习积极性 不高。现有的会计教材对发生的经济业务仍旧采用文字描述的 方法，阐述不生动。各种往来交易的发生过程也只能靠学生通 过字面来联想、揣摩和记忆。教材字体印刷也只是采用黑白印 刷，没有采用彩色印刷，像汇票、支票结算方式，采用黑白文 字描述，不如彩色印刷，模拟真实感强，学生对这种估燥的理 论知识学习没有学习兴趣，更不善于去作积极的思考。教师在 教授过程中，学生们也只是被动地接受知识点、枯燥的理论教 ・ １０６・ 学以及理论没有与实践紧密的结合，导致学生被动地接受知 识，所学的知识也做不到扎实和稳固。 ３．教学手段、教学方法落后，不适应新形势下会计教学需要 目前，仍有大多数中等职业学校教师采用传统的教学方 法， “注人式”、“满堂灌”教学在会计教学中占有主导地 位，教师在课堂上讲，学生在下面记，堂堂“爆满”，教师感 到疲劳，学生也感到乏昧，黑板和粉笔仍是主要的教学工具， 以多媒体为主的教学手段仍无法在会计教学中全面展开。教师 在授课时费时费力地讲授有限的内容，教学效果不佳，这种教 学使学生失去学习主动性，没有突出学生的主体地位，这种方 法培养出来的学生不具有开拓、创新的人才，知识和能力也得 不到同步发展。会计教育处在一个经济不断变革和高度信息化 的社会中，采用先进的教学工具，来适应教育信息不断更新是 一个必然的趋势。 ４．教师缺乏会计实际工作能力和企业从业经验，缺乏真正 意义上的双师型教师 会计是一个发展变化快的学科，会计制度不断修改和添 加，使得教师的实践经验跟不上时代的发展。有些教师常年从 事会计的理论教学工作，实践知识得不到及时更新，教师缺乏 会计实际工作的基本操作能力和业务综合能力，缺少从业经 验，有些教师出了校门就走上了讲台。他们缺乏到企业实际工 作经验，缺乏企业会计实际操作，真实经济活动的经历，使得 教师在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的 能力。而教辅书的枯燥，缺少实物的辅证，也使教师难以从中 获得足够的实训资料，会计实践性教学难以实施。 ５．实训内容没有与时俱进，实训业务缺少真实感，脱离就 业岗位能力需求 会计部门通常是一个单位的机密部门，学生到单位实习 也很难了解一个单位的整个会计系统。很多单位也拒绝接受前 来实习的学生。这样，大多数学生的毕业实习就只能在会计模 拟实验室通过实训来完成了。另外，学生们的实习通常是在毕 业前夕完成的，这也造成了理论与实践的脱节。目前的会计实 训，与真实的业务还有一定的差距，实训内容没有与时俱进， 用的实训教材也是很多年前～直也没有更新，实训内容单一， 缺少真实业务往来的立体感。学生们也只能通过实训教材来了 解原始凭证，通过教师的讲解与指导来完成账簿的登记。真实 的凭证从颜色到样式有很多种。而实训教材上给出的资料都是 按着一个模式绘制出的。另外由于学生对理论知识也只是作到 知其然而不知其所以然，导致学生在初接触实训教材时，对最 简单的会计实务，也感到无从下手，致使理论不能很好地指导 实践，实训脱离就企业会计岗位能力需求。 为了改变这种现状，必须推进教学模式改革。在借鉴其 他专业教学模式改革的基础上，我们提出了一体化教学模式 的改革。
基于信息化视角的中职《基础会计》教学研究
基于信息化视角的中职《基础会计》教学研究
摘要：信息化手段被广泛运用于教育教学领域，它对教师的教学思想、教学内容、教学方式、课堂结构以及学生的学习方式都产生了巨大的影响。在《基础会计》课程的教学中引入信息化手段，能提高学生的学习兴趣及主动性, 充分体现了中职教育的特色,从而达到教学的最优目的。
关键词：信息化手段 基础会计课程 运用
根据我校会计专业学生上课情况调查问卷显示，大部分学生在课堂上不愿意学习，但他们迷恋手机、计算机，有的学生甚至对网络迷恋到了废寝忘食的程度。这种情况给我留下了一定的思考：怎样在继承传统教学方式的基础上，通过学生感兴趣的现代化信息手段，改变落后的教学方式，激发学生的学习积极性，实现教学目标，完成教学任务呢？
一、信息化手段在《基础会计》课程中运用的必要性
1.国家政策文件的支撑及社会的需求。近年来，国家高度重视信息技术对教育发展的革命性影响，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。随着社会经济的发展，对会计人才素质提出了更高的要求，除了具备扎实的会计专业理论知识，还需要较强的会计职业判断能力和综合运用信息技术解决会计实际问题的能力。在“互联网＋”时代，会计职称考试从原来的笔试改为机试、会计中各事项的处理改为会计电算化等转变无一不说明信息化手段在会计中的广泛运用。
2.传统落后的教学方式及学生单一的学习方法促使信息化教学开展的必要性。传统会计教学方法主要以教师为中心，以书为本，教师按部就班地讲授课本知识；且大部分教师缺乏企业实际工作经验，很难把会计实务和会计理论完美地融合在一起；职业学校中绝大部分学生学习方法单一，自主学习能力欠佳，理论接受能力薄弱。在这些教学现实面前，传统的教学模式已经不能适应现今的教学状况，采用信息化手段教学迫在眉睫。
3.《基础会计》课程特点决定了使用信息化手段的必要性。《基础会计》是中等职业学校会计等专业的专业核心课，也是从事会计相关工作的基础课程。课程大部分内容侧重理论，知识点多，学生感到比较枯燥乏味和难以理解。而信息化手段可以把复杂的问题简单化，把抽象的事物直观化，把枯燥的知识形象化。所以《基础会计》课程借助信息化手段的技术优势和信息优势，突破了常规教学模式的限制，实现了两者的合理共存，从而为达到教学目标提供了高效的手段。
信息技术在中职会计实践教学中的优势和应用 2
信息技术在中职会计实践教学中的
优势和应用 罗玉敏 （河源市职业技术学校广东・河源５１７０００） 摘要随着现代信息化在全球快速发展，信息技术已成为支持各行各业发展的基石。在会计教学中，信息技术也被 越来越多的教师应用到课堂理论及实践教学中。本文就信息技术在中职会计实践教学中的优势和应用，谈一些粗浅 看法。 关键词 信息技术 中职会计实践教学 优势 应用 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 会计是一门实践性很强的学科。在会计教学中，学生不 仅要有扎实的会汁理论基础知识，而且要有较强的实践操作 能力。当前中职毕业生的动手能力受到质疑，就业遭遇尴尬。 毕业生实际动手操作能力差，这无疑与其在校接受的实践教 学有关。如何提高中职会汁教育的培养效果，让学生毕业后 到工作岗位“手能动起来，活能干起来”呢？笔者认为，应ＪＪｕ强 会计实践教学，努力培养学生的实践能力，激发学生创新兴趣 和创造灵感。这不仅是培养有创新能力的高素质会汁人才的 需要，更是提高毕业生就业率的需要。因此，对会计专业学生 实践能力的培养已经成为会计专业教师提高会计专业教学质 量必须面对的重要课题。 以手工账务处理为核心的传统实践教学模式形式单一， 技术手段落后，实践教学的内容简单，缺乏创造性，这种实践 性教学与新时期要求培养“能力强、素质高、富有创新精神”的 会计人才的目标是不相适应的。随着我国经济环境的不断发 展变化，传统的会汁人才需求模式发生了很大变化，社会对会 计人才的素质要求越来越高。传统实践教学模式，已不能满 足现代会计教育的要求。 随着现代信息化在全球快速发展，教育手段也日趋现代 化，音像多媒体等信息技术介入学校教育，为以实践和创新能 力为核心的素质教育的全面实施、为探索课堂教学新模式提 供了物质技术条件。信息技术正被越来越多的会汁专业教师 应用到课堂理论及实践教学中。信息技术在会计实践教学中 的应用，不但能帮助会计学生透彻地认识到会计工作流程及 其所形成的原理，而且还能培养学生成为动手能力强、会创新、 善沟通、懂合作的新一代会计人才。 １信息技术在会计实践教学中的优势 １．１提高学生学习兴趣，便于学生理解 传统的会计教学中，一支粉笔、一块黑板、一本书，老师讲， 学生听，授课过程中难以设立和描述场景，会计课往往显得枯 燥无味且抽象难懂，调动不起学生学习的积极性，反而影响了 学生的学习兴趣，其结果是教学效果不佳，学生学习收效甚微。 若在教学中适当应用信息技术，如多媒体技术等，其效果往往 大有不同。多媒体技术充分运用了现代科学技术，将文字、图 形、图像、声音、动画等有机结合在一起，使学生闻其声、观其 影、临其境，再现生活实际，给课堂教学注入了新的生机和活 １３４ 力。多媒体技术的运用，能将会计中许多枯燥、单调、抽象的 内容转变为引人入胜、生动形象、易学易记的信息，这样既提 高了学生的学习兴趣，也提高了教学效果。例如：关于原始单 据的种类、格式、填制方法、传递过程等内容，若单凭教师口头 讲授和文字说明，对于没有见过实物的学生而言是难以理解 的，若采用多媒体课件将常用的一些原始单据以图片方式播 放出来，再按其业务发生的先后顺序将具体操作步骤以图形、 动画等方式生动形象地演示出来，这样学生不仅能真正认识 各种原始单据，还能对每一步骤产生清晰、难忘的印象。 １．２增大信息容量，丰富教学内容 会计教师在备课时都会发现书本上的例题和习题都是采 用文字来描述企业经济业务活动的内容，但实际上企业发生的 任何一笔经济业务都是以单据形式表现的，理论教学与实践操 作相差太远。若利用多媒体进行授课，教师可以选择合适的素 材、有代表性的经济业务，以更真实的方式将其展示出来，将理 论知识与实际操作联系起来，并且还可展示一些相关的知识链 接，增大课堂的信息容量，拓宽学生的知识面。如讲解增值税 专用发票时，可以将增值税专用发票和普通发票以图片方式一 并向学生展示，让学生进行对比学习，从中了解增值税专用发 票和普通发票的区别，并掌握两者的运用及具体核算。 １．３减轻教师板书工作量，提高教学效率 在传统的会计教学中，定义、公式及其推理、例题等必须板 书，还要就每一步骤的操作方法进行详细的讲解，这势必造成教 师板书占用时间太多，讲授内容受到限制，教师与学生沟通交流 的时间以及学生独立思考的时间也会缩短。并且由于学生的理 解能力不同，笔记的速度也不一样，这也会影响到教师的讲课速 度和效率。若借助多媒体技术，有效地将图像、文字及讲解组织 起来，通过简单地操作，生动、清晰地体现教学思路和教学内容， 就会大大缩短板书时间，增加知识容量，提高课堂教学效率。 ２信息技术在会计实践教学中的应用 ２．１应用多媒体技术制作会计实践教学资料 传统的企业会计实践资料往往以文字描述为主，再配以 一些简化表格，这与现实中企业经济业务的发生存在着很大 的区别。在传统的实践教学模式下，学生从文字描述中就能 将会计分录写出来，但往往也仅止于此。对于原始单据反映 的经济业务内容、如何对凭证进行审核、凭证与账簿的关系、 一
会计电算化教学改革思考
会计电算化教学改革的思考
中图分类号：f230 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2013）06-000-01
摘 要 中等职业学校会计电算化教学目前存在一些问题，阻碍对学生能力的培养。解决这些问题，应当从教学内容、教学手段和教学方法等方面进行改革。
关键词 会计电算化 现状 措施
会计电算化教学是计算机技术、信息技术在财会类专业群中的应用。中等职业学校培养的会计电算化专业学生，应是了解基本的会计理论知识，熟练操作计算机，能适应并承担企业、行业及一般的社会实体的流通、会计、统计和简单的管理工作。学校在培养人才定位上应注重学生的职业技能和实践能力，要根据企业、行业等社会用人机构的要求有针对性地制定相应的教学内容、计划、考核评价体系，以服务企业、社会为目的。下面笔者就电算化教学谈一点个人体会。
一、会计电算化教学中存在的不足
（一）教学定位不明确
目前，在科学技术高速发展的大环境下，我国的企业也面临着不少挑战。如今大部分企业在进行账务处理时已经普及了电算化，也就是说，企业的财务人员不仅要懂得会计的监督、核算流程，掌握传统的记账、登账方法，更要与时俱进，懂得运用电算化的软件来协助财务工作，适应企业的财务改革。作为培养专业化人才的基地，中职院校必须要结合市场需求，跟上科技发展的速度，培养出企业所需要的综合人才。在培养会计类的专业人才时，更是要考虑到会计电算化的发展趋势，增强学生的电算化操作技能，使学生在学校所学知识技能能顺利应用到今后的工作岗位中。
（二）师资力量欠缺
中职院校除了对会计教学的定位不够明确外，还严重缺乏具备会计电算化综合素质的教师。因为在会计类专业中，大部分有经验的老教师都很少接触计算机，自然在会计电算化类的知识上存在很大的缺口。而那些精通计算机专业知识的老师，又缺乏会计专业的基础，并且对会计与计算机相结合的知识掌握得不够系统。因此，中职院校非常需要精通会计与计算机专业并且能将两者有机融合服务于具体教学的复合型教师。
数字化赋能中职会计专业课程教学的实践研究——以《财务管理基本知识》课程为例
数字化赋能中职会计专业课程教学的实践研究
——以《财务管理基本知识》课程为例
摘要：数字化赋能中职课程教学为中职教育教学改革提供了新的思路。本文以《财务管理基本知识》课程复利终值和现值为例，以超星学习通平台、复利计算小程序、希沃交互智能平板等数字化平台和技术作为主要赋能工具，以数字化完善课程教学内容、以数字化创新课程教学方法与手段及以数字化优化课堂教学评价作为实现路径，进行教学设计与实施。数字化赋能转变了教师教学观念，优化了学生的学习环境，拓宽师生获取资源的渠道，丰富了教学互动方式，充分激发学生潜能，释放其主观能动性，实现教学过程最优化，从而推动中职学生的优质发展。
关键词：数字化赋能；课程教学；复利终值和现值；实践研究
一、数字化赋能课程教学的涵义
近些年信息技术迅猛发展，5G、云计算、大数据、人工智能等新兴数字技术在教育、医疗、政务、交通等各个行业与领域中广泛应用，赋予了这些领域新的力量和“生产力”，数字化赋能这一新兴词汇也应时而生。赋能是指为主体、行业、领域赋予一定的能量、能力或动能。数字化赋能是指通过各种数字化技术、方法和工具赋予组织、机构或个体某些优于以往更为强大的力量或能力。
2018年4月教育部颁布了《教育信息化2.0行动计划》，明确提出了应当持续促进信息技术深入融合于教育教学的全过程，这表明数字信息化教育将成为我国未来中职课程教学改革的重要发展方向，这为中职课程教学改革提供了新的思路。通过数字化赋能中职课程教学，弥补传统教学手段的不足，促进教师更变教育思维、创新教学方法，从而激发学生学习热情、提高自学和协作学习能力，进而提高教学实效。
二、以数字化赋能课程教学的实现路径
（一）以数字化完善课程教学内容
依托数字化平台和数字化技术，依据行业、岗位要求更新课程教学内容，根据会计行业发展趋势，结合人才培养方案的具体要求，将数字化赋能理念应用于中职《财务管理基本知识》课程教学中，着力扩大以数字化、信息化为手段的优质教育资源覆盖面，对现有课程教学内容进行调整、修改和补充，使课程教学内容紧跟时代发展和岗位需求。
河南省中职学校会计信息化教育教学现状探析
Ｃ Ｉ ＫＵ ＡＩＪＩＡＯ ＹＵ掬 ｌ稠墓 １ 教育教学现状探析 口夏长会（河南省会计学校河南郑州 ４５０００３） 摘要：随着信息技术快速发展，会计信 ＆－ｉｂ的教育教学已成为培养现代技术应用型人才 的重要标志。本文从河南中职学校会计信息化教育教学现状入手，对河南中职学校会计 信息化教育教学存在的问题进行了探讨，并提出了合理性建议，以期对河南中职学校会 计信 ￥－ｔｂ教育教学建设提供参考。 关键词：中职学校会计信．Ｅ－４ａ教育教学现状 计信息化是指利用现代计算机和信息技术，ｘ，／＃ｉｔ 模型进行重组，并在此基础上建立起的会计和信息 技术有机融合的会计信息系统。在信息技术时代背景下，会 计只有与先进的信息技术手段相结合．才能充分发挥会计 的管理职能．拓展会计的信息功能，实现会计信息的决策有 用性目标。随着信息化教学成为学校提升层次和培养现代 技术应用型人才的重要标志，会计信息化已经成为我国中 职学校财会类专业的核心课程，并对其他专业课程教学产 生了巨大影响 一、河南省中职学校会计信息化教育教学现状 会计信息化教育推广以来，河南省中等职业学校会计 信息化教育教学以人的发展需求和社会需求为导向，根据 自身教育的特点和发展实际，构建会计信息化学习和教学 环境．充分发挥会计信息化在教学改革中的支撑与引领作 用．取得了很大进步，表现出如下特点： （一）会计信息化教育教学规模不断扩大，覆盖面不断 提高。据统计，２００６年，河南省中职教育学校１ ０２３所，其中 设置会计电算化专业的有３４所，占中职教育学校的 ３＿３２％。２０１１年河南省中职教育学校达１ １９１多所，其中设 置会计电算化专业的有６５所。占中职教育学校的５．５１％， ２０１ １年较２００６年设置会计电算化专业的中职学校增加了 近一倍。从招生人数看，２００６年河南省中职学校招生总数 为５７．８９万人，其中会计电算化专业完成招生２ １８０人，占 招生总数的０．３８％。２０１１年河南省中职学校招生总数为７５ 万人，其中会计电算化专业完成招生７ ０３１人，占招生总数 的０。９４％。２０１１年比２００６年会计电算化专业招生人数增加 了４ ８５１人。增长了２．２３倍。 （二）会计信息化教育教学程度不断深化提高。２０００年 以来。河南省设置会计电算化专业的中职学校，不断增加教 学内容和教学时间。会计信息化教育教学从起初仅设置《会 计电算化》一门课程，增加为《通用会计软件的操作与使 用》、《计算机网络》、（Ｅｘｃｅｌ在会计中的应用》、（（Ａｃｃｅｓｓ数据 库》等数门课程不等。会计信息化课程教学时间由最初的 ３６个学时，增加到目前的３００个学时，提高了７．３倍。 （三）会计信息化教育教学体系不断完善。设置会计电 算化专业的河南中职学校从起初单一的课堂教学．发展成 为“课堂教学——综合试验——顶岗实践”这一较为完善 的教育教学体系。据不完全统计，２０１１年河南省设置会计 电算化专业的６５所中职学校，建设现代化会计教学实验 室４Ｏ个．编写会计教学试验大纲５０份，实验教材５本，建 立校外实习基地２８个，极大的完善了会计信息化教育教 学体系。 （四）会计信息化教育教学队伍不断壮大。据统计，２００４ 年河南省中职学校专职从事会计电算化的教学队伍不足 ２００人，其中绝大多数为曾经从事计算机教学的教师；２０１１ 年专职从事会计电算化的教学队伍达到５１０人，增加了１ 倍多，其中，有相当一部分曾从事过会计教学实践工作。 二、河南省中职学校会计信息化教育教学存在的问题 （一）对会计信息化教育教学认识模糊混乱。据对河南 省２０所设置会计专业的中职学校调查显示，专业名称均为 会计电算化，会计信息化名称被束之高阁。相当一部分会计 教师对会计信息化新进展缺乏认识或未引起足够重视，不 了解信息技术发展对当前传统会计教学的新挑战，对于会 计信息化对传统会计教学的冲击普遍缺乏认识，甚至有些 教师就认为会计信息化与会计电算化是一回事。从各学校 图书馆藏书看，馆中大部分教学配套书籍资料是上世纪末 关于会计电算化的理论和实验书籍，介绍会计信息化的书 籍所占比重较小；从教材的选用看，绝大部分学校选用的是 会计电算化或计算机会计方面的教材，反映目前会计信息 化教学要求的教材较少。 １ ２６‘中文栩ｌ
中职会计专业会计信息化课程设置研究
Ｎｏ．１Ｏ 堕 垫！
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中职会计专业会计信息化课程设置研究
王月红
摘要：随着信息化时代的到来以及网络普及率、覆盖范围越来越广，会计电算化未来发展的趋势必定是走信息化方向。在这种时
代背景下，中职会计快教学也因为信息化进程的不断推进而发生巨大的变化。然而，目前我国的中职会计专业的课程教学存在很多问
题，不仅其课程体系设置不明确、不合理，而且考核学生所用的评价方式也相对较为落后，这也与教师队伍的建设出现一定的滞后问题
有关，因此，对中职会计专业会计信息化课程设置进行研究，有非常重要的现实意义。
关键词：中职会计专业教学信 ｇ－４ｅ课程设置
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：ｃ
本文通过分析中职会计教学的现状，简要对如今会计教学课
程做出了一定探讨，并提出了几点相关信息化课程设置的建议。
１中职会计专业教学的现状
纵观目前中国中职会计专业的教学现状，虽然相对于以前取
得很大进步，但是仍旧与社会的需求有着一定的滞后，特别是很
多教学中常常会忽略对学生进行会计信息化的教育。下面就从
几个方面简要的谈谈目前中职会计专业教学的现状：
１．１缺乏先进的教学理念
在目前的会计教学中，信息化已然成为必然的发展趋势，通
过进行信息化课程的教学，不仅能快速对市场环境进行调研，同
时也能快速适应时代的改变，提高学生的社会竞争能力。然而，
很多教师常常会将知识与现实的环境分割开来，不进行相关市场
环境的分析以及调研，且不重视信息化课程设置，教学理念仍旧
处于原来的时代，没有更新，只是将教育停留在知识的传授上，这
样不仅不能培养学生的业务能力，也会导致其竞争能力不足，不
能良好的适应社会，特别是在如今信息化的时代，会计专业信息
化已经成为必然的趋势。
１．２信息化课程设置不科学、不合理
中职会计专业信息课程设置极为不合理，由于中职会计课程
设置主要考虑两个因素：一是课程设置是否具有社会适用性，对
基于信息技术环境的中职会计案例教学模式研究
技术 ２０１３年１０月１８日
基于信息技术环境的中职会计案例教学模式研究
文，陈海亚
摘要：随着我国社会主义市场经济的不断发展，我国的科技也发生了突飞猛进的变化，尤其是信息技术在当今教学教育中的普
及运用。信息技术环境下的教学模式需要进行改革和调整才能进一步适应现代教育的发展和社会对高素质、高质量人才的需要。通过
对当今信息技术环境下中职会计案例教学模式的探究和分析，寻找更适宜当今信息技术发展的新的会计教学模式。
关键词：科技进步；信息技术环境；现代教育发展；中职会计；案例教学模式
所谓的案例教学是指教师为了实现特定的教学目的和完成
规定的教学内容，根据教学案例，将学生的学和教师的教设置在
特定的教学情景之中，并通过教师与学生之问、学生之间的相互
交流和讨论，从而得出解决问题的办法和途径。这种案例教学既
能够保证学生对具体知识和技术方法的掌握，又能够提高教师教
学的效率和质量，不断培养学生自主学习和独立思考、分析和解
决问题的能力和创新能力。打破了原有传统模式中纯以教师的教 和学生的学为中心的模式，课堂中也不再以教师为中心，而是学
生成为课堂的主人。同时，案例教学不仅在教学形式上ｌ＝ｊ原有的
教学模式有所差别，更是在教学目的和教学内容上有所不同，案
例教学旨在培养学生解决问题的能力和训练的创新能力，重在解
决学习会计中的实际问题，利用最高效的方式去理解和领会所学
的知识，并将其灵活运用到实际解决问题的过程之中。
一、信息技术环境下中职会计案例教学需注意的因素
首先，在中职院校实现会计专业的案例教学，并不是指教师
仅仅依靠案例来进行授课，从而完全忽视了原有传统的教学模
式，而是要将案例教学与理论授课相结合，对课本中的重点和难
点理论知识进行分析，在学生掌握一定的会计理论知识之后才能
够更加顺利地运用案例教学的方法帮助学生掌握所学的知识，
因此，学好课本中的会计理论知识是保障会计案例教学的基础和
关键。 其次，案例教学在中职院校会计专业中的具体运用，并不代