利用本土资源,促进园本特色课程的开展教学文案
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程随着社会的不断发展和变化，父母们对幼儿园的要求也越来越高。
他们希望孩子在幼儿园学到的不仅仅是知识，更希望孩子在幼儿园能够丰富自己，在亲近自然，了解本土文化的也能够得到全面的培养。
作为幼儿园教师和管理者，我们需要充分利用本土资源，丰富幼儿园的课程，给孩子们带来更多的体验和启发。
一、利用本土自然资源，让孩子们亲近自然自然是孩子们最好的老师，我们应该让孩子们有更多的机会去接触自然，了解自然，感受自然。
而本土自然资源丰富，我们可以带着孩子们去郊外野外活动，让他们在自然环境中玩耍，观察，发现，感受大自然的美好。
在这样的活动中，可以有小石子捡拾比大小、测量距离、挑选出形状、颜色不同的小石子，夏天可以做西瓜大比拼，观察让小朋友注意西瓜的颜色、形状，大小是不是都一样？然后野餐，采石后，给孩子做一个简单的野餐，让孩子们在户外感受大自然的美好，促进孩子身体和心理的全面发育。
二、利用本土文化资源，让孩子们了解本土文化每个地区都有自己独特的文化传统，有着不同的民俗风情和传统手工艺。
我们可以通过民俗展示和手工制作，让孩子们了解本土的传统文化。
比如可以在学校里展示一些地方特色的文物、图片、衣服等，让孩子们知道本地的风俗习惯，了解本地的历史文化。
学校也可以邀请当地的手工艺人来讲解传统手工艺制作过程，让孩子们亲自动手制作，让他们在游戏中了解本土的传统文化。
这样不仅可以让孩子们对本土文化有更深入的了解，还可以培养孩子们对传统文化的热爱和保护的意识。
三、利用本土故事资源，开启孩子们的想象力每个地区都有着许许多多的传统故事和民间传说，这些故事承载着民族智慧和文化传统。
我们可以通过讲故事、听故事和戏剧表演等方式，让孩子们对本土故事有更多的了解。
可以邀请当地的故事传承人来学校给孩子们讲故事，也可以让孩子们在老师的引导下表演一些经典的本土故事，让孩子们在参与和表演中感受故事的快乐和意义。
通过这样的活动，可以拓展孩子们的想象力和创造力，培养他们对本土文化传统的感情。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程1. 引言1.1 本土资源在幼儿园课程中的重要性本土资源是指与当地文化、传统、风俗等紧密相关的资源，包括自然资源、社会资源、人文资源等。
在幼儿园教育中，利用本土资源丰富课程内容具有重要意义和价值。
本土资源能够激发幼儿的学习兴趣和热情。
幼儿对自己所处的生活环境和文化更为亲近和熟悉，因此更容易产生学习的动机。
通过接触和探究本土资源，幼儿可以感受到身边环境的丰富多彩，增强对学习的好奇心和探索欲。
利用本土资源可以促进幼儿的全面发展。
本土资源的多样性和丰富性能够提供多方面的学习内容，包括自然科学、社会科学、艺术、体育等领域。
通过接触和体验本土资源，幼儿能够在各个方面得到全面发展，培养他们综合素质和能力。
通过利用本土资源丰富幼儿园课程，还可以促进幼儿的身心健康。
幼儿在感受本土资源的过程中，可以与自然和社会环境亲密接触，增强身心的健康状态，促进身心的和谐发展。
本土资源在幼儿园课程中扮演着重要的角色，能够激发幼儿学习兴趣，促进幼儿全面发展，促进幼儿身心健康。
利用本土资源丰富幼儿园课程具有不可忽视的重要性。
1.2 利用本土资源丰富幼儿园课程的意义利用本土资源丰富幼儿园课程的意义在于能够帮助幼儿建立与身边环境的联系，激发其对本土文化和传统的兴趣。
通过接触本土资源，幼儿可以更好地了解自己所在的社区和国家，培养对本土文化的热爱和自豪感。
利用本土资源还能够增加幼儿的学习乐趣，让他们在活动中感受到身心愉悦，促进学习的积极性和主动性。
利用本土资源还可以丰富幼儿园课程内容，提升教学质量，为幼儿提供更多元化的学习机会和体验，促进其全面发展。
将本土资源融入幼儿园课程中具有重要意义，可以帮助幼儿更好地成长和发展，培养他们对本土文化的认同感和价值观。
2. 正文2.1 本土资源的种类与特点本土资源是指某一地区独有的资源，具有特定的地域性和文化性。
在幼儿园课程中，利用本土资源能够帮助孩子们更好地了解和认识自己的家乡，激发其对本土文化和传统的兴趣，同时也可以促进幼儿的全面发展。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程随着中国经济的腾飞和文化的复兴，人们对于本土资源的重视和热爱也日益增加。
在幼儿教育领域，越来越多的教育者开始意识到，利用本土资源丰富幼儿园课程是非常重要的。
本土资源不仅仅是指地理上的资源，还包括了文化、历史、传统等方面的资源。
利用这些本土资源，可以更好地激发幼儿的学习热情，让他们在课堂上更加活跃和愉快地学习。
利用本土资源丰富幼儿园课程可以帮助幼儿建立自豪感和归属感。
通过了解本土资源，幼儿可以更加深刻地认识到自己的文化和历史，从而建立起对于自己国家的热爱和归属感。
在学习中华传统文化的课程中，可以邀请专业的老师来讲解中国的传统节日、民间故事、传统绘画等，让幼儿通过亲身体验和参与，感受到中国文化的博大精深，从而增强对自己文化的自豪感和归属感。
利用本土资源丰富幼儿园课程可以促进幼儿的全面发展。
本土资源丰富多彩，可以为幼儿提供各种各样的学习机会。
在学习自然地理的课程中，可以组织户外探索活动，让幼儿近距离感受自然风光和环境，培养他们对大自然的热爱和保护意识；在学习当地民间艺术的课程中，可以邀请本地艺术家来为幼儿表演，让幼儿亲身体验并参与从而激发他们的艺术天赋和创造力。
通过这些活动，幼儿可以得到更加丰富和多样的学习体验，促进他们的全面发展。
利用本土资源丰富幼儿园课程还可以提高教师的教学效果。
在教学过程中，教师可以根据本土资源的特点，开展更加有针对性和富有特色的教学活动，增加教学的趣味性和启发性。
教师可以结合本地的特色风俗文化，设计富有当地特色的手工制作活动；可以结合当地的特色风土人情，设计适合当地环境的户外活动。
通过利用本土资源丰富课程，教师可以更好地激发幼儿的学习兴趣，提高教学质量，增强教学效果。
利用本土资源丰富幼儿园课程是非常重要的。
可以帮助幼儿建立自豪感和归属感，促进幼儿的全面发展，增强教师的教学效果，培养幼儿的社会责任感，对于幼儿的成长成才和国家的繁荣昌盛都是至关重要的。
我们应该更加重视本土资源，将其融入到幼儿园的教育教学之中，让幼儿在健康快乐的环境中茁壮成长。
用好本土资源,彰显特色课程
用好本土资源，彰显特色课程随着中国教育改革的不断深入，特色课程建设已成为各个学校不可忽视的重要任务。
而要打造出独具特色的课程，就要深度挖掘本土资源，将其融入教学中，这样才能让学生在学习中感受到浓厚的本土文化氛围，提升对本土文化的认同感和自豪感。
本文将就如何用好本土资源，彰显特色课程进行探讨。
一、深度挖掘本土文化资源在进行特色课程建设之前，首先要深度挖掘本土文化资源。
各地方都有自己独特的文化传统、历史遗迹、风土人情等，这些都是宝贵的本土资源。
江苏苏州的园林、四川成都的文化、广东的岭南建筑、湖南的湘菜、北京的古建筑等等，都是具有代表性的本土资源。
我们可以利用这些本土资源，引导学生了解和热爱自己的家乡文化，增强对本土文化的自信心和自豪感。
挖掘本土文化资源也可以为特色课程的建设提供源源不断的素材和话题，丰富教学内容，强化学生的学习兴趣和热情。
二、融合本土文化元素在特色课程的设计过程中，要善于融合本土文化元素，使之成为课程的重要组成部分。
可以通过课程的教材内容、学习活动、教学手段等方面来融合本土文化元素。
对于语文课，可以选取当地的名著名篇作为课文，让学生在阅读中体验本土文化的魅力；对于历史课，可以结合当地的历史事件和历史人物，进行实地考察和研究，让学生深入了解自己的家乡历史；对于美术课，可以以当地的风景名胜和民俗文化为题材，进行素材的创作，让学生在艺术中感受本土文化的艺术魅力。
通过将本土文化元素融入特色课程，可以使学生在学习中不仅能够学到知识，更能够深刻感受到家乡文化的独特魅力。
三、开展本土文化活动为了加强本土文化的教育和传承，学校还可以开展各种形式的本土文化活动。
举办本土文化节、本土文化讲座、本土文化展览等活动，让学生在参与中深入了解和体验本土文化的魅力；组织学生参加本土文化实践活动，比如参观本地的历史遗迹、体验当地的传统手工艺等，让学生切身感受到本土文化的魅力和独特性；进行本土文化实地调研和考察，让学生通过实地调研了解本土文化的传承和发展，从而增强对本土文化的认同感和自豪感。
巧用乡土资源 彰显幼儿园特色课程
巧用乡土资源彰显幼儿园特色课程全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：乡土资源是指某一地域所特有的自然资源、历史文化、民俗风情以及所形成的传统产业和工艺等。
乡土资源是一种宝贵的文化遗产，它承载着丰富的地域文化和民俗风情，对于幼儿园来说，巧妙地利用乡土资源，可以为幼儿提供丰富多彩的教育活动，丰富幼儿的学习内容，引导幼儿了解和热爱自己的家乡，也可以彰显幼儿园的特色课程，为幼儿园教育增添一份别具一格的独特魅力。
幼儿园可以利用乡土资源开设特色课程，比如利用本地的天然材料进行手工制作活动，让幼儿亲手制作一些本地特色的手工艺品，例如利用当地的竹子、坚果、麦秆等原料制作民间工艺品，让幼儿在动手的过程中感受传统手工艺的魅力，了解和热爱自己的家乡文化。
还可以结合地方特色举办一些传统文化活动，比如端午节包粽子、中秋节赏月等，让幼儿在参与活动的过程中领略到传统文化的魅力，增强对家乡的归属感和自豪感。
利用乡土资源进行自然教育也是一个很好的选择。
幼儿园可以开展一些野外探险活动，带领幼儿到当地的山林田野进行郊游、野餐等活动，感受大自然的奇妙之处，了解植物、动物和地理环境等知识，激发幼儿对自然的好奇心和探索欲望，培养幼儿热爱大自然的情感。
结合当地的自然资源开展一些观察实验活动，比如观察当地的昆虫、植物，收集一些地方特有的植物标本等，让幼儿们亲自动手进行观察和实验，从中获得知识并培养动手动脑的能力。
通过这些活动，幼儿园可以打造出具有浓厚乡土气息的自然教育课程，让幼儿在与自然亲密接触的过程中感受到乡土资源的魅力，并从中汲取知识和乐趣。
乡土资源还可以作为幼儿园的教育资源，开展一些多元化的文化教育活动。
比如利用当地的传统戏曲、民间音乐舞蹈等形式，开设相关的兴趣班或者举办一些主题演出活动，让幼儿在享受其中的了解和学习本土的传统文化，提高对传统文化的认知和理解力。
还可以利用当地的图书馆、博物馆等文化场所进行参观和体验活动，让幼儿近距离接触各种文化资源，拓展视野，丰富知识。
幼儿园园本课程地方特色：融入当地特色文化教案
幼儿园园本课程地方特色：融入当地特色文化教案幼儿园园本课程地方特色：融入当地特色文化教案在幼儿园教育中，园本课程的地方特色是非常重要的一部分。
园本课程是指根据当地幼儿园的实际情况和特点，结合国家课程标准和幼儿发展规律，开发本地化的课程。
其中，融入当地特色文化教案是尤为重要的环节。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园园本课程地方特色的重要性，并共享一些融入当地特色文化教案的实际案例。
一、园本课程地方特色的重要性1.1 体现幼儿发展的需求园本课程地方特色的设立，是为了更好地满足幼儿的身心发展需求。
每个地方都有自己独特的文化特色和传统，融入当地特色文化教案能够更好地激发幼儿的学习兴趣，促进他们对本地文化的认知和传承。
1.2 引导幼儿形成地域文化认同园本课程地方特色的设置，有助于引导幼儿形成对当地文化的认同感和自豪感。
通过融入当地特色文化教案，幼儿能够更深入地了解当地的传统、风俗和历史，形成对当地文化的情感依恋和认同。
1.3 促进教师专业发展园本课程地方特色的建设，也促进了幼儿园教师的专业发展。
教师需要深入挖掘和研究当地文化，设计并实施与当地特色文化相关的教学活动，这既提升了教师的专业能力，也为教学活动提供了更加丰富和有趣的内容。
二、融入当地特色文化教案的实际案例2.1 以传统节日为主题进行教学针对不同地域的传统节日，幼儿园可以设计相关的教学活动。
在北方地区，可以以元宵节为主题，制作元宵、讲述元宵节的传说故事；在南方地区，可以以冬至为主题，制作汤圆、讲述冬至的习俗和传统等。
2.2 创设当地特色的环境氛围幼儿园可以在环境创设上融入当地特色文化。
在装饰幼儿园的墙壁、角落时，可以贴满当地传统手工艺品的图片，让幼儿在日常生活中自然地感受到当地的文化氛围。
2.3 开展亲子活动，传承当地传统技艺通过邀请家长参与，幼儿园可以开展一些传统手工艺品制作活动，比如剪纸、剪窗花等。
这些传统技艺的传承，不仅有助于增进家庭亲子关系，也让幼儿在参与中感受到当地文化的独特魅力。
发掘本土文化资源,丰富幼儿教育内容
发掘本土文化资源丰富幼儿教育内容一、挖掘本土故事，培养幼儿爱国情怀故事是幼儿最喜欢的文学形式，通过故事可以引导幼儿了解家乡的历史、风俗和文化。
我们可以从民间传说、历史典故、经典名著等方面挖掘本土故事，让幼儿在聆听故事的过程中，感受家乡的魅力，培养他们的爱国情怀。
例如，讲述岳飞抗金、诸葛亮草船借箭等故事，让幼儿了解历史人物的优秀品质，激发他们的民族自豪感。
二、融入本土艺术，提高幼儿审美能力本土艺术是民族文化的重要组成部分，通过艺术教育可以培养幼儿的审美能力。
我们可以在教学中引入本土绘画、剪纸、泥塑等形式，让幼儿亲自动手创作，提高他们的审美情趣。
同时，还可以组织幼儿参观本土的艺术展览、非物质文化遗产等，让他们在欣赏中提高审美能力。
三、开展本土游戏，锻炼幼儿实践能力本土游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过游戏可以锻炼幼儿的实践能力。
我们可以根据幼儿的年龄特点，设计一些富有教育意义的本土游戏，如抓泥巴、踩高跷、踢毽子等。
在游戏中，幼儿可以感受到家乡的风土人情，培养团结协作、勇敢自信的品质。
四、传承本土习俗，培养幼儿良好习惯本土习俗是民族文化的重要体现，通过传承本土习俗，可以培养幼儿的良好习惯。
我们可以在节日期间组织幼儿参加剪纸、贴对联、包粽子等传统活动，让他们在动手操作的过程中，了解本土习俗，培养热爱生活、珍惜传统文化的品质。
五、创设本土环境，激发幼儿探究兴趣本土环境是幼儿成长的重要空间，通过创设富有本土特色的环境，可以激发幼儿的探究兴趣。
我们可以在教室墙壁上挂满本土风光照片，让幼儿在欣赏美景的同时，了解家乡的地理特点；还可以在教室角落设置一个“本土文化展示区”，展示本土特色物品，如土陶、布艺等，让幼儿在观察中培养探究精神。
发掘本土文化资源，丰富幼儿教育内容，是我们作为一名幼儿教育工作者的使命。
让我们携手共进，为培养具有民族情怀、审美情趣、实践能力、良好习惯的幼儿而努力！在挖掘本土故事的时候，我们还可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让幼儿身临其境地感受故事情节，培养他们的想象力和表达能力。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程【摘要】本土资源在幼儿园课程中扮演着重要的角色，可以为幼儿提供丰富多彩的学习体验。
本文探讨了如何利用本土资源丰富幼儿园课程，包括挖掘本土文化、利用本地故事和传统习俗、引入本地食材和手工艺活动、组织校外实地考察以及通过本土资源培养幼儿的民族意识和自信心。
通过这些方法，可以提高教学质量，让幼儿更深入地了解和认同本土文化，培养他们对本土文化的热爱和传承意识。
通过充分利用本土资源，幼儿园课程将更加生动有趣，有助于培养幼儿的综合素养和文化自信心。
【关键词】本土资源、幼儿园课程、本土文化、传统习俗、本地食材、手工艺活动、校外实地考察、民族意识、自信心、教学质量、认同感、热爱、传承意识。
1. 引言1.1 概述本土资源在幼儿园课程中的重要性本土资源在幼儿园课程中具有重要性，对幼儿的综合素养和文化认知起着至关重要的作用。
幼儿时期是人类认知发展的重要阶段，而本土资源正是幼儿最亲近的文化体验。
通过利用本土资源，可以帮助幼儿建立起对本土文化的认识和情感联系，促进其身心健康和全面发展。
在幼儿园课程中，引入本土资源不仅可以扩展幼儿的视野，丰富课程内容，还可以激发幼儿的学习兴趣，激发其对本土文化的好奇心和热爱之情。
通过深入了解本土资源，幼儿可以更好地了解自己的文化传统，增强自信心和民族意识，培养出更加积极向上的人生态度和价值观念。
充分利用本土资源丰富幼儿园课程，对于提升教学质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。
通过本土资源的融入，幼儿园教育将更加贴近幼儿生活实际，激发其学习潜能，为幼儿的成长奠定坚实基础。
2. 正文2.1 挖掘本土文化，丰富幼儿园课程内容挖掘本土文化，丰富幼儿园课程内容是非常重要的。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，而丰富多彩的本土文化可以为他们提供更丰富的学习资源和体验，帮助他们建立起对自己文化传统的认知和自豪感。
挖掘本土文化可以让幼儿在课堂上更加感兴趣和投入。
通过引入本土传统节日、民间故事和传统手工艺等元素，可以让课程内容更加有趣、生动。
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题活动开展
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题活动开展近年来，随着社会的发展和文化的多元化，越来越多的幼儿园开始意识到本土文化资源的重要性。
有效利用本土文化资源不仅有利于幼儿对本土文化的了解和热爱，还可以促进幼儿园主题活动的开展。
本文将从改善环境、培养兴趣和激发创造力三个方面详细阐述如何有效利用本土文化资源来促进幼儿园主题活动的开展。
一、改善环境利用本土文化资源可以为幼儿园的环境改善提供有力支持。
我们可以从墙面装饰、道具和玩具等方面入手，创造一个浓郁的本土文化氛围。
例如，在墙面装饰上可以运用本土文化的图案、传统故事和诗词等，让幼儿在欣赏美丽图案的同时也能了解到本土的文化底蕴。
在教室中摆放一些本土文化的道具和玩具，例如传统乐器、传统工艺品等，可以吸引幼儿的注意力，激发他们对本土文化的兴趣。
二、培养兴趣有效利用本土文化资源可以帮助幼儿园培养幼儿对本土文化的兴趣。
我们可以利用故事、歌曲、舞蹈等方式，将本土文化融入到活动中去。
例如，可以邀请专业人士给幼儿讲解本土故事，让幼儿感受到故事中所蕴含的智慧和美好；可以放映本土动画片，通过鲜明的形象、动人的音乐和激动人心的故事情节，激发幼儿的兴趣和好奇心；可以组织幼儿园的小朋友一起学习和表演本土舞蹈，通过身体的动作和音乐的韵律，让幼儿体验到本土文化的独特魅力。
三、激发创造力有效利用本土文化资源可以激发幼儿的创造力。
我们可以设置一些以本土文化为主题的创意角落，为幼儿提供一个自由发挥创造力的环境。
例如，可以设置一个传统手工艺品制作的角落，鼓励幼儿动手制作一些具有本土文化特色的工艺品，通过制作的过程让幼儿了解到本土文化的独特之处；可以设置一个以本土文化为主题的绘画角落，让幼儿用画笔表达对本土文化的理解和热爱。
总之，有效利用本土文化资源可以促进幼儿园主题活动的开展。
通过改善环境、培养兴趣和激发创造力等方面的努力，可以让幼儿更好地了解和热爱本土文化，提高他们对本土文化的认知能力和情感体验。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程幼儿园是儿童成长的重要阶段，是他们认识世界、学习技能、培养兴趣的重要环境。
而幼儿园课程的丰富性和多样性对于儿童的成长发展至关重要。
利用本土资源丰富幼儿园课程，不仅有助于培养幼儿对本土文化的认知和骄傲感，还有助于增强幼儿的民族意识和文化自信。
本文将探讨如何利用本土资源丰富幼儿园课程，让幼儿在游戏中学习，让幼儿在体验中感悟，从而实现幼儿全面发展。
一、利用本土资源，打造多元化的幼儿园课程1. 丰富的本土民俗文化中国拥有着丰富多彩的民俗文化，如春节、端午节、中秋节等传统节日，还有龙舟赛、舞狮子、舞龙等民俗活动。
利用这些本土资源，可以设计各种有趣的活动，如制作粽子、包花灯、赛龙舟等，让幼儿在参与这些活动的过程中，了解和感受中国传统文化的博大精深，增强对本土民俗文化的热爱和认同感。
2. 丰富的本土自然资源中国幅员辽阔，山水田园，拥有着丰富多样的地理资源和自然景观。
利用本土自然资源，可以组织幼儿到郊外体验采摘、春游、秋游等活动，让幼儿亲近大自然、感受大自然的魅力和神奇，培养幼儿对自然的热爱和尊重，同时也增强对家乡的依恋和情感。
中国艺术源远流长，有着丰富的绘画、音乐、舞蹈等艺术资源。
利用这些本土艺术资源，可以开设绘画、音乐、舞蹈等各种艺术课程，让幼儿在学习中感受中国传统艺术的魅力，培养幼儿对艺术的兴趣和热爱，同时也激发幼儿的创造力和想象力。
1. 本土游戏活动利用中国的传统游戏活动，如踢毽子、跳绳、飞沙、猜灯谜等，丰富幼儿园的体育活动和游戏活动。
这些活动以浓厚的本土文化氛围，让幼儿在游戏中学习，从中感受中国传统文化的魅力和乐趣。
2. 本土手工制作活动利用中国的传统手工制作技艺，如剪纸、编织、陶艺等，开展各种手工制作活动。
让幼儿在动手实践中，了解和学习中国传统手工艺术，培养幼儿的动手能力和创造力。
3. 本土音乐舞蹈活动利用中国的传统音乐舞蹈形式，如古筝、笛子、京剧脸谱等，开设音乐舞蹈课程，让幼儿在音乐舞蹈中感受中国传统文化的独特魅力，培养幼儿的音乐和舞蹈兴趣。
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利用本土资源,促进园本特色课程的开展
利用本土资源，促进园本特色课程的开展
——以XX幼儿园园本课程的开展为案例
王惠
【摘要】本土资源在所有的教育资源上有其独特的优势、特点和价值，更是农村幼儿园得天独厚的教育资源。
本文通过挖掘本土的自然环境、社会资源、人文资源来开发、丰富幼儿园特色课程内容，开展生趣盎然的游戏活动，提高农村幼儿园教育教学质量，激发幼儿对家乡的热爱之情，以实现幼儿发展的适宜性和多元化。
【关键词】幼儿园本土资源农村游戏
在现今课程资源开发利用的过程中，儿童不再只是被动地接受书本知识，而是在与“人”和“物”的对话中不断进行意义的建构，在个体游戏与角色游戏活动中，促进儿童的认知发展与个体成长。
作为一名农村幼儿园教师，如何利用本土资源，因地制宜地开展原本课程，已是每位教师的必备技能。
一、充分挖掘本土自然环境的教育价值
陶行知先生曾说过“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本”。
我园地处以生态出名的江中绿洲，具有美丽的江岛自然风光、田园景色和滩涂湿地资源，有数不尽的半开半放的花花蕊蕊，有捎不来的又娇又嫩的紫紫红红；有地方传统农业优势，且由于净水、净土、净气的独特优势，使她既有“滩八样”野生蔬菜、四季不断的无公害时令水果，吸引着一批又一批的游客来访，也为我们幼儿提供了宝贵的教育资源，深受孩子们的喜爱。
我们还在“柑橘
节”这一大背景下生成了以“橘子”为主题的特色课程。
如，通过小班科学活动《酸酸甜甜的橘子》、小班音乐活动《橘子船》、中班数学活动《有趣的橘子宝宝》、大班体育活动《橘子熟了亲子活动》、亲子游活动“橘园寻宝”等活动，玩中学、学中玩，充分调动幼儿的各个感官系统，从了解橘子的外形特点到品尝橘子，从说一说有关诗歌到唱一唱有关橘子的歌曲，从发现橘子外的世界到探索橘子里的小世界，让幼儿从认知、情感、技能上得到全面、适宜的发展的同时也油然而然地升起对家乡的热爱之情。
除了让幼儿在广阔的大自然中攫取丰富的知识经验之外，就地取材，充分利用自然材料，对农村幼儿园各项活动的开展也是极为重要的。
收集生活中的泥土、沙粒、形状各异的石头、树皮、树叶、农作物等，并通过指导幼儿亲自加工处理，都能便成了美观实用的游戏玩具，如指导幼儿将捡到的各种石头做成棋子、在石头上画画、用石头盖房子；砂砾粘贴画；用泥巴捏成的小动物、小泥人；用麦草扎成小人，装饰麦草帽子等，这些本土资源材料的创造性使用，给孩子们带来了极大的成就感和无穷的乐趣，都能成为幼儿最喜爱的游戏器材。
二、充分利用当地社区资源的教育价值
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。
”幼儿园附近的绿色蔬菜基地、各个果林场、大片地农田、各种风格各异的农家庄园、本洲最大的船厂、江
豚保护基地等都是我们丰富的社区资源。
我们定期的组织孩子们参观蔬菜基地、了解了各种蔬菜的生长过程，知道农民们劳动的辛苦，从而更加懂得珍惜粮食；我们还与本地无花果生态园联系，带领孩子们实地参观无花果的生长过程，了解无花果干、无花果蜜饯以及无花果汁的制作方法，并自己学习动手DIY制作果脯。
参观船厂，了解船的构造，延伸关于“船”的课程，了解船的演变史；组织孩子们乘坐当地观光车游玩各个农家庄园，画一画我们的庄园，在建构游戏中体现庄园的建筑特点；让孩子们用稚嫩的眼睛去观察家乡的变化，产生热爱家乡的美好情感。
三、挖掘本土资源中的深层资源——民间文化
本园所处绿洲是国家级农业生态旅游景区，民间特色文化的传承和积淀相对薄弱，但文化的积淀始于每一个今天。
随着经济的发展和人们对美好环境的向往，当地形成了以旅游为特色的新时代文化，根据时节举办不同的节日庆典。
如“无花果节”、“荷花节”、“柑橘节”等等。
特别是一年一度盛大的“柑橘节”，整个镇都热闹了起来。
开幕式中，各种明间艺术汇聚表演，我们的小朋友也会参加演出，感受节日氛围。
还有属于本地特色的百人大鼓表演“鼓舞飞扬”，我们把这一特色音乐“鼓舞飞扬”融入园本教学，根据难度，定为大班歌曲活动和打击乐活动，传承本土文化特色。
除了本土特色文化，农村特有的民俗风情也是我们农村幼儿园可利用的教育资源。
例如，中秋节组织幼儿做“博饼”、“月
饼”；元宵节组织幼儿到街上参观花灯，做元宵；端午节组织亲子活动包粽子；孩子们在享受民间传统活动带来快乐的同时，也为传承民族文化传统奠定了良好的基础。
四、积极调动家长教育资源
《纲要》明确指出：家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境。
家长的教育观念、知识结构等对幼儿园教育、幼儿的发展具有不可代替的作用。
农村家长的教育观念在不断的转变，培养目标也在悄悄地发生变化，家长不同的职业、不同的知识都是幼儿园重要的教育资源。
因此充分发挥家长的教育资源作用，能为我们的教育活动起到事半功倍的作用。
如在开展幼儿民间游戏时，我们需要家长配合制作一些体育玩具。
在游戏开展前我们发放调查表，收集游戏主题，经过筛选，运用到我们的区域中，对于一些游戏的玩法还可以通过家长和孩子们一起玩，来让孩子们掌握。
同时我们建议家长带领孩子在适宜的时节里外去郊游。
在家长中有许多心灵手巧的能手，我们和家通过家长会、微信群等做好沟通交流，一起回忆自己小时候的游戏内容，收集民间的一些手工艺制品的制作方法，带领孩子们一起利用自然材料制作各种玩具，带领孩子利用这些玩具进行各种各样的游戏活动。
如：滚铁圈、翻麻花、推小车等，有的家长和孩子一起利用山上采来的野果子制成了小陀螺，带到我们的区域活动中，让孩子们玩起了陀螺竞技场的游戏；有的家长和孩子用蟹壳做成了京剧脸谱等，这些游戏既丰富了孩子的游戏材料，锻炼了孩子的动手能力，
而且开阔了孩子们的视野，激发了孩子们的创造思维，给孩子们带来了无穷的乐趣。
冯季林在《论农村幼儿园乡土课程资源的开发和利用》中从幼儿、幼儿教师的角度出发进行研究，认为乡土课程资源的开发改变了课程只是教学科目总和的传统课程观，让师幼认识到课程是一种“跑”的过程，从而促进动态课程观的形成。
因此，园本课程是一种动态活动，不能只停留在课程表面，需要我们教师有一双敏锐的双眼，善于发现、捕捉、创新，不断推进、深入园本课程的开展。
参考文献：
[1]教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要（试行）》，江苏教育出版社，2002年4月。
[2]冯季林《论农村幼儿园乡土课程资源的开发和利用》，《教育导刊(下半月)》，2010年11期。
[3]王虎《农村幼儿园如何有效利用本土资源》，《教育学文摘》2013年8月总第94期。