《计算机网络》教学方法探讨 2
线上线下联动《计算机网络》课程实验教学研究
线上线下联动《计算机网络》课程实验教学研究1. 引言1.1 研究背景计算机网络课程是信息技术类专业中的重要课程之一，其实验教学具有极大的重要性。
传统的计算机网络课程实验通常采用实验室形式进行，学生需要到实验室进行实际操作，这种方式存在诸多不便之处，比如实验室资源有限、时间安排不便等。
而随着网络技术的发展，线上线下联动的教学模式逐渐成为一种趋势，通过结合线上教学和线下实验，可以更好地提高实验教学的效果和效率。
目前对于线上线下联动《计算机网络》课程实验教学的研究还比较少，缺乏系统性的理论支撑和实践经验总结。
有必要开展相关研究，探讨如何有效地结合线上线下资源，提升《计算机网络》课程实验教学的质量和效果。
仅仅停留在传统的实验模式显然已经无法满足现代人才培养的需求，通过线上线下联动的教学模式，可以更好地适应学生的学习习惯和提高他们的实践能力，为培养高素质的信息技术人才提供更好的保障。
1.2 研究目的本研究的目的在于探究线上线下联动《计算机网络》课程实验教学的实施方式及效果评价，以提高教学质量和教学效果。
具体包括以下几个方面：1. 揭示线上线下联动教学模式在《计算机网络》课程实验教学中的理论基础，深入探讨相关理论框架，为教学实践提供理论支持。
2. 分析线上线下联动教学方式在《计算机网络》课程实验教学中的具体实施方式，探讨如何有效整合线上线下资源，提高学生学习兴趣和参与度。
3. 评价线上线下联动教学模式在《计算机网络》课程实验教学中的教学效果，通过量化和定性方法对学生成绩、学习情况、满意度等指标进行评估，为教学改进提供依据。
4. 提出优化策略，针对线上线下联动教学模式中存在的问题和挑战，提出相应的解决方案，以实现教学过程的持续改进和提高教学质量。
5. 探讨未来的发展方向和潜在挑战，为进一步研究和教学实践提供参考和借鉴。
1.3 研究意义线上线下联动《计算机网络》课程实验教学是当前信息化教育发展的一个重要方向，具有重要的研究意义和实践价值。
《计算机网络基础课》教学方法改进探讨
（ ）计 算机 网络 基础 课 常用 类 比法 － 计 算 机 网络基 础课 中的 ＯＳ Ｉ体 系结 构是 最 为重 点 的课 程 内 容 。对于 Ｏ Ｉ Ｓ 体系 结 构相 关 内容 的学 习 ，多数 的学 生都 认为 这部 分 知识 较 为抽象 。所 以大 多数 的计算 机 网络 基础 课 的任课 教 师 ，
计 算机 光盘 软件 与应 用
２１ 第 １ ０ ２年 ２期
Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒＣ ｏ ｔａ ｅａ ｄＡ ｐ ｉ ａ ｉ ｎ
计算机教学与教育信息 化
《 计算机网络基础课 》教学方法改进探讨
吴 峰
（ 吉林 交通职 业技 术学院 ，长春
摘
１０１ ３ ０ ２）
要 ：计 算机 网络 基础 课是 每 个 高校 学生都 必 须 掌握 的基础 课程 ，计 算机基 础课 也是 计 算机 专 业的 高校 学 生所 必需 的重要 专 业
知 识之 一 。计 算机 网络 基础 课 程 的特 点是具 有 较强 的理 论性 和抽 象性 ，整体 课 程教 学 的过程 中聚集 大量 的计 算机 网络基 础 的概念 ，计 算机 网络 基础 课教 学 内容 多数 都属 于后 续课 程 的 学 习基 础 ，难 于掌握 。本 文主要 针 对 这一课 程 ，阐述 了计算机 网络基 础课 教 学的 改进 。 关键 词 ：计 算机 网络基 础 ；教 学方法 ；改 进 中图分类号：Ｇ ４ 文献标识码 ：Ａ ６２ 文章编号：１０ — ５９（ １） ２ ０ ２— ２ ０７ ９ ９ ２ ２ １－ ２ ７ ０ ０
在 整个 计 算 机 网络 基 础 课 的 教 学 中过 渡 的 重视 理 论 知 识 的 传 授 ，轻 视学 生们 对 实践 操作 的分 析 ，并 且只 是重 视 书上 的知 识 点讲 解 ，不 能将 知识 点延 伸 出得相 关 知识 传授 给学 生们 ，学生 们
《计算机网络》课程教学策略的分析与设计
《计算机网络》课程教学策略的分析与设计《计算机网络》课程教学策略的分析与设计一、引言计算机网络作为计算机科学与技术领域的一门重要课程，是培养学生网络技术与实践能力的基础性课程之一。
本文旨在分析与设计《计算机网络》课程的教学策略，以期提高课程的教学效果，培养学生的应用能力和创新能力。
二、课程目标《计算机网络》课程的教学目标是使学生掌握计算机网络的基本概念、原理与技术，并培养学生的实际操作技能和网络架构设计能力。
基于这一目标，我们需要设计相应的教学策略来实现。
三、教学策略1. 多媒体教学方法计算机网络是一个抽象的学科，通过多媒体教学方法可以将抽象的概念与实际应用场景相结合，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体课件、网络模拟实验等方式，向学生展示计算机网络的实际应用和运行机制。
此外，通过在课堂上播放与网络相关的视频、案例和实验演示等，可以帮助学生更直观地理解课程内容。
2. 问题导向学习问题导向学习是一种以问题为引导的学习方法，可以激发学生的主动学习能力和解决问题的能力。
在课程设计中，教师可以针对每个知识点设计具有一定难度和挑战性的问题，并引导学生通过课前预习、课堂讨论和实践实验等方式来解决问题。
通过问题导向学习，可以使学生不仅掌握知识，还能将知识运用到实际中。
3. 实践操作与案例分析实践操作是培养学生实际操作能力的有效途径。
在《计算机网络》课程中，教师可以组织学生进行实践实验，如网络配置、网络分析等，通过实际操作来巩固和应用所学知识。
此外，教师还可以选取一些典型的网络案例，进行案例分析，让学生了解网络故障的排查与解决过程，培养学生的实际应用能力和故障处理能力。
4. 小组合作学习小组合作学习是一种培养学生团队合作能力和交流能力的有效方式。
在《计算机网络》课程中，可以设置小组项目和小组讨论，让学生分工合作，共同完成网络设计与实施、网络问题的解决等任务。
通过小组合作学习，学生可以相互协作，共同解决问题，提高团队合作和解决问题的能力。
3.2《计算机网络》教学设计 2023—-2024学年粤教版(2019)高中信息技术必修2
3.2《计算机网络》教学设计-粤教版高中信息技术（2019）必修二《信息系统与社会》学科核心素养目标（一）信息意识主动关注信息技术工具发展中的新动向和新趋势，有意识地使用新技术处理信息。
（二）计算思维知道信息系统与外部世界的连接方式；了解计算机网络数据传输作用、资源（硬件、软件、数据、信道）共享作用、分布式处理作用。
能提取问题的基本特征，抽象处理，并用形式化的方法表述问题。
（三）信息社会责任在信息活动中，具有信息安全意识，尊重和保护个人及他人的隐私；采用简单技术手段，保护数据、信息及信息设备安全。
【教学重点】（1）了解计算机网络在信息系统中的作用；（2）理解数据传输、资源共享、分布式处理的概念。
【教学难点】能分析信息系统的要素组成，了解协同工作，实现系统功能。
（1）情境导入，激发兴趣当今信息社会，计算机网络已经成为人们生活、学习、工作中不可或缺的一部分，可谓无处不在。
利用计算机网络，人们可以随时随地通过信息系统进行在线学习、办公、购物、订票，可以足不出户进行电子商务，还可以欣赏音乐、电影、体育比赛等。
教师提问：下面是一个校园消费信息系统结构图，同学们观察一下，这个系统有哪些要素组成呢？它们是怎么协同工作的呢？（2）引入本堂课要点：计算机网络在信息系统中的作用。
一、计算机网络在信息系统中的作用：校园消费信息系一、数据传输：数据传输是计算机网络最基本的功能，它将不同地理位置的计算机与终端、计算机与计算机连接起来，快速传送各种类型的信息。
1、传输介质：计算机网络按传输介质不同分为：有线网络和无线网络。
数据传输需要介质，常用的传输介质为：有线传输介质和无线传输介质。
有线传输介质主要有：双绞线、同轴电缆、光纤。
无线传输介质主要指电磁波：无线电波、微波、红外线、激光等。
任务1：调查了解不同网络传输介质的区别，将调查结果填写下表：2、传输协议：数据在网络中传输必须遵守一定的规则和约定，即网络传输协议。
常见的有：TCP/IP、HTTP、FTP 等。
计算机网络实验教学探讨
解决 问题 的最佳方案 ， 使教学效果达到优化 的系统决策过 程。根 据计 算机 室的基础上 ， 根据学生实际需要安排 晚上及双休 日开放 实验室。时间上可 网络实验教学的要求和 目标 ， 适合 实验 教学 的 内容 进行教 学设计 。 对 在实 以预约开放 ， 由学生事先向实验室提 出 申请， 对需 要做 的实验 内容及所需 践 中可 以采用如下策略 ：
技能 。在计算机 网络实践 的内容和环 节上进 行改 革， 坚持 以学生 为本 ， 教
一
学生可 以做基础实验 ， 也可 以做 尚未取得 实验结果 的实验 ， 更欢迎做 些自行设计 的实验。学生在完成一个阶段实验任务 后， 由教师统一 安排
师将每次 实验 内容制作成实验指导书 ， 简要地 概括本次实验相 关的基本理 时间， 对该阶段 的实验 内容集 中开放。各阶段学生可按 照实验室所规定 的 论知识点 、 实验 目的、 实验重点 内容及操作难 点在所 ， 结合 实验 难点给 出相 时间去实验外 ， 还可 以自己安排开放时间去实验 室复习和操作。学生 除完 应提 示 ， 对学生实验提 出具体要 求。教 师要 求学生 自己通 过查阅相关 资料 成规定的实验 内容外 ， 鼓励学 生参加科 技活动 型开放 实验 ， 收优秀 学生 吸
和使 用网络资源来独立 完成实验 内容 ， 导由学生 自主研 究解决实验过程 参与教师的科研项 目。在计算 机网络 实验 内容的 多层 次 、 倡 多角度地考 虑 ，
中出现的问题。在 一些 关键 问题 上 ， 师 作相 应 的启 发性 提 示、 疑 和 促使更多学生在完成基础性实验后去参与复杂的具有创造力的实验。 教 释
更新 的网络技 术， 开创加强基础 、 培养能 力、 提高素质 、 鼓励探 索、 勇于创 新 生创造了一定 的条件。不仅在时间上开放实验 室， 而且 在教学方法和 教学 的计算机网络实验 教学改革思路 。在教 学方法上 ， 注重 启发学生 的科 学思 手段上开放 ， 从而改变传统 的 以传授 知识 为主的教学 方式 ， 立 以传 授知 树 维和创新意识 ， 并注重动手能 力的培 养。为培养 学生 的不断跟 踪、 习网 识和培养能力并重 的观念 ， 学 习的主动权 交给学 生， 学 将 最大限 度地激 发学 这也是教师计算机 网络 实践性教学观念意识 上的 络新技术的能力 ， 必须优 化计算机 网络 实验教学环境 。在 优化实验教 学内 生学习的积 极性。因此 ， 容基础上 ， 必须大力提 倡开设 综合开放 性实验 和设计性实验。 开放。为了培养学生的创新精 神 ， 体现 以学生 为 中心 的教育 理念 ， 行全 实 计算机网络实验 教学策略 方位 、 多层次的开放式 实验 教学 与管理。在 长期 的实践中 ， 用 了以下几 使 培养创新人才 ， 实施创新教育 必须注 重开发 训练 学生 的创造思 维， 鼓 种 开 放 方 式 ： １ 时 间 的 开放 ． 励学生 以独特的方法去思考 ， 不断地 提出 问题 ， 以实验验证 ， 并 鼓励学 生开
《计算机网络技术》课程的教学研究与探讨
《计算机网络技术》课程的教学研究与探讨摘要：计算机网络是计算机技术和通信技术相结合的产物，是一门理论性、系统性和实践性都很强的课程。
当前，我国在局域网、校园网、企业网和internet等方面建设取得了很大的进展，社会对熟练掌握计算机网络技术、网络建设、网络应用与开发和网络管理的人才的需求越来越大，人们学习计算机网络技术的热情日益高涨。
关键词：计算机网络技术；模拟软件；packet tracer中图分类号：g718 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0195-01二十一世纪是信息技术高度发达的社会，计算机网络又是信息社会的基础设施。
然而，由于计算机网络涉及知识面广，内容相对抽象，而且理论性相当强，学生总体感觉内容抽象，空洞，加之中职学校学生的基础，学习的习惯普遍比较差。
在这种情况下，如何搞好计算机网络课程的教学，提高教学质量，为社会培养出既具有丰富的理论知识，又具有较高的分析、设计、开发、管理与应用开发技能的网络人才，是一个值得总结和思考的主题。
1.教学中存在的困难1.1计算机网络涉及大量的概念、定义和协议，内容抽象且理论性强，给教师的讲解带来极大的挑战。
1.2学生学习积极性普遍不高，对网络技术基础知识掌握不好。
过半学生懂得osi模型层数和各层名称，掌握简单的ip地址和子网掩码设置，但osi各层作用基本不懂，子网划分基本不懂，更不用说协议和网络服务端口配置等内容。
1.3由于中职学校硬件设施的局限性，网络实验室少，实验班级却较多。
老师一方面要辅导实验，排解各种疑难问题，一方面要维持课堂秩序，老师辅导疲于奔命，效率不高。
1.4交换机和路由器是计算机网络局域网部分的核心内容，教学难度难以想象。
交换机和路由器配置采用字符式命令，学生对记忆缺乏热情，严重影响教学进度。
2.灵活多变的教学模式和教学方法2.1类比讲解法，让抽象的问题形象化。
讲课时多用生活中的类比事件，不但使得抽象的问题形象化，同时还增加了课堂的趣味性。
计算机网络课程教学方法与技巧
计算机网络课程教学方法与技巧1. 引言计算机网络课程是计算机科学与技术专业中的重要课程之一，为学生提供了理解和应用计算机网络原理的基础知识和技能。
本文将探讨一些教学方法和技巧，帮助教师提高计算机网络课程的教学效果。
2. 教学方法2.1 探索式学习计算机网络是一个广阔而复杂的领域，可以通过引导学生进行探索式学习来提高他们的学习兴趣和主动性。
教师可以组织实验和案例分析，鼓励学生在实践中发现问题和解决方案，培养他们的问题解决能力和创新能力。
2.2 互动式教学计算机网络课程中的概念和原理往往比较抽象和复杂，教师可以通过互动式教学的方式帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，可以利用多媒体教学工具展示网络拓扑图和数据包传输过程，结合实例进行讲解和讨论，鼓励学生提问和参与讨论。
2.3 小组合作学习计算机网络是一个团队合作的领域，教师可以组织学生进行小组合作学习，通过讨论和合作解决问题来促进学生之间的交流和合作能力。
小组合作学习可以使学生在实践中学习彼此之间的协作和沟通技巧，并培养他们的团队精神和领导能力。
3. 教学技巧3.1 创设情境在教学过程中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣和动机。
例如，可以通过引入实际案例或问题，让学生在解决问题的过程中学习相关的计算机网络知识和技能。
创设情境可以使学生更加主动地参与学习，提高他们的学习效果。
3.2 多样化评估方式除了传统的考试和作业评估方式外，教师还可以采用多样化的评估方式来了解学生的学习情况和进步。
例如，可以组织小组项目，评估学生的团队合作和沟通能力；可以设置实验报告，评估学生的实践操作和问题解决能力。
多样化的评估方式可以更全面地了解学生的学习情况，并提供有针对性的指导和反馈。
4. 总结通过探索式学习、互动式教学和小组合作学习等教学方法，以及创设情境和多样化评估方式等教学技巧，教师可以提高计算机网络课程的教学效果，激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的问题解决能力和团队合作能力。
浙教版(2023)信息技术七年级上册《计算机网络》教学设计及反思
浙教版（2023）信息技术七年级上册《计算机网络》教学设计一、教材分析《计算机网络》是浙教版2023年初中信息技术七年级上册的开篇课文，主要介绍了计算机网络的基本概念、组成、功能以及常见的网络应用。
教材以生动的实例和丰富的插图，帮助学生理解抽象的网络知识，旨在培养学生的网络素养和信息素养。
二、教学目标1. 知识与技能：理解计算机网络的基本概念，掌握网络的组成和基本功能，能描述网络在日常生活中的应用。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，学会使用网络进行信息的获取和交流。
3. 情感态度与价值观：培养学生的网络道德和信息安全意识，理解网络的公共性和共享性。
三、教学重难点重点：计算机网络的定义、组成和基本功能，以及网络在日常生活中的应用。
难点：理解网络的抽象概念，如IP地址、域名等，以及网络信息的获取和处理。
四、学情分析学生对计算机网络有一定的生活经验，但对网络的内部运作机制和网络应用的深度理解可能不足。
他们对新知识充满好奇，但抽象思维能力还在发展中，需要通过具体实例进行引导。
五、教学方法和策略1. 采用“情境-问题-探究”教学模式，创设网络应用情境，引导学生发现问题，通过探究活动解决问题。
2. 结合多媒体和实物模型，形象化抽象的网络概念。
3. 引导学生进行小组讨论，分享网络应用经验，提高合作学习能力。
六、教学过程板块一、导入新课（5分钟）1. 播放一段视频，展示人们在日常生活中如何使用网络，如在线学习、购物、社交等，引发学生对计算机网络的兴趣。
2. 提问：视频中人们是如何实现信息的快速交流和获取的？引导学生说出“网络”这个词，从而引出本课主题。
板块二、新知讲解（20分钟）1. 计算机网络定义（5分钟）在黑板上写下“计算机网络”的定义，解释计算机网络是多台计算机通过通信设备连接，实现资源共享和信息交换的系统。
举例说明，如互联网就是最大的计算机网络。
2. 计算机网络组成（10分钟）用PPT展示计算机网络的组成部分：硬件（计算机、路由器、交换机等）、软件（协议、操作系统等）。
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《计算机网络》教学方法探讨姜惠娟(定西师范高等专科学校计算机系甘肃定西 743000)[摘要]：通过对传统教学模式下计算机网络课程存在的问题分析，提出了计算机网络教法改革的新思路，并对适合计算机网络课程特点的多种教学方法进行了深入的探讨。
[关键字]：传统教学模式；计算机网络；教学方法计算机网络课程包含的知识点多、抽象、零乱，而且计算机网络技术发展迅速，新知识、新技术层出不穷，在教学过程中同时兼顾知识的系统性、全面性、前瞻性和实用性难度很大，学生普遍认为计算机网络知识抽象、枯燥，所以学习兴趣不浓。
因此文章旨在探索适合计算机网络的科学、合理的教学方法。
1.传统教学模式现状分析在传统教学模式下计算机网络教学呈现出教师“一块黑板、一支笔，一本教材、一张嘴”，以教师为中心被动、死板的教学模式，这种模式存在很多弊端：1.1教学内容不健全。
计算机网络技术发展迅速，新知识、新技术不断涌现导致计算机网络教材在内容上始终具有滞后性与局限性，照本宣科无法保证教学内容的系统性、先进性与实践性的统一，不利于学生建立完整的知识体系，难以保证实用型、创新型人才培养的需要。
1.2“填鸭式”教学无法调动学生学习的兴趣。
以教师为主导的传统教学方式过分强调教师的主导作用，使学生在教学过程中处于受灌输的被动地位，容易养成学生“学而不思”、“述而不作”的习惯，难以培养学生探索问题、发现问题的意识与应用知识的能力。
1.3实验条件受限，导致理论与实践脱节。
由于网络设备更新快，成本高，一般高校无法建立功能完善的网络实验室，出现重理论、轻实践甚至纸上谈兵的现象，使学生觉得课程内容抽象空洞、难以理解与掌握，学而无用。
导致很多计算机专业的高校毕业生不具备社会需求的网络实践操作能力。
1.4考核方式单一，不能全面正确评价学生的学习情况。
传统教学模式下计算机网络主要采用以期末笔试为主要依据的单一考核方式，导致学生普遍出现平常学习不努力，考前临时抱佛脚的现象。
综上所述，探索科学合理的教学方法对计算机网络教学改革势在必行。
2.计算机网络理论教学方法探索2.1教学内容的设计应同时具备基础性、前瞻性和实用性计算机网络技术发展迅速决定了计算机网络教学仅靠一本教材远远不够，教师要通过对教材内容的改编、拓展和开发，将教材内容、学科发展及实际需要联系起来组织教学内容。
第一，认真梳理教材内容精选出教材中有关计算机网络的基本概念、基本原理、基本技术等相关内容，满足课程教学目标的基本要求。
第二，紧扣计算机网络技术发展前沿，引入新技术、新知识，进一步充实教学内容，弥补教材不足，使教学内容实现基础性和先进性的统一。
第三，教学内容与实际应用紧密结合，结合专业特色适当增加实用性内容。
2.2激发学生的学习热情激发学生学习的兴趣是教学取得成功、改变学生被动学习现状的关键[1]。
首先，教师只有尊重、关爱和赏识学生，才能使学生“亲其师则信其道”。
其次，在课程教学中，教师可以巧妙地把学生感兴趣的网络活动引申至一些简单的网络应用或基础知识中，使学生轻松、主动地学习达到良好的教学效果。
最后，教师只有在教学中保持饱满的热情，才能带动学生由被动变主动，从根本上提高教学效果。
2.3针对知识结构与特点选择恰当的教法与教学技巧2.3.1以“任务驱动”变被动灌输为主动学习教师可以根据教学内容设置任务或问题，以任务为主线、以解决任务中的问题为目标，讲授知识点，变教学过程为“问题驱动，以学为本”的主动学习过程。
例如：可将组建校园网作为一个案例，从项目的规划入手，组织、引导学生分析问题、解决问题，在此过程中学生不仅学到知识，而且提高了动手能力。
2.3.2以“启发式”教学培养学生科学思维方法授人以“鱼”，不如授人以“渔”。
教师根据教学内容和学生的知识水平，采用启发诱导的办法传授知识，不仅可以引导学生主动思考问题，同时也教会学生解决问题的方法，最终培养学生科学的思维方法。
2.3.3巧用图解法、比喻法提升教学效果计算机网络中的许多概念、协议和技术，用学术语言讲解，费时费力，又达不到预期效果。
而巧用比喻不仅使教学内容生动有趣，而且学生容易理解[2]。
如：将单工、半双工、全双工通信与收音机、对讲机、电话联系，域名解析原理与“文件审批”过程联系等。
图解法可使复杂问题简单化、抽象问题具体化，加深学生对知识的理解。
2.4充分利用现代化辅助教学手段提高教学质量采用多媒体课件教学解决基本概念、原理抽象的难题。
例如，将TCP 的流量控制与拥塞控制、滑动窗口协议和OSI 模型的通信过程等诸多知识点制作成Flash 动画，使抽象的概念、原理“看得到做得到”，从而达到最佳的教学效果。
教师把课程资料上传到网站以方便学生课外学习,学生还可以在留言板中提问，同学之间进行讨论最终理解、掌握知识。
利用网络数据包捕获软件辅助教学，帮助学生直观地理解复杂原理与协议[3]。
例如，在讲述HTTP 协议时，利用Wireshark，学生可以直接看到自己的浏览器发送出去的HTTP请求报文，并且直观地看到TCP 连接时“三次握手”建立的过程。
提高了学习效率。
2.5教学内容与考证结合随着社会对实用型人才的要求越来越高，职业资格证书已成为毕业生从业能力的有力证明，我们在备课时参考了全国计算机水平考试的网络管理员和网络工程师的考试大纲以及思科等行业认证的相关内容，并且鼓励学生考证，这样不仅能促使学生学到更多实用的知识，而且为学生就业创造了条件。
实践证明，这种与认证相结合的教学改革很受学生欢迎并取得了良好的效果。
3.实验教学方法探讨3.1实验内容设置适当，重点突出实验教学不能只停留在理论的验证上，更重要的是要通过实验操作，培养学生对网络的分析、设计、管理与应用的技能，加深对计算机网络理论知识的理解与应用。
同时实验的设置要有侧重点，例如：网络原理、网络编程，组网技术等任选其一作为实验的重点方向，过分求全反而会造成每个实验都蜻蜓点水，最终都难以深入。
3.2以“阶梯型”实验目标，激发每个学生的潜能针对学生的个体差异，我们对每个实验都设置多层目标。
后一层次的工作建立在前一层次完成与思考的基础之上，使每个学生能够充分发挥主观能动性、克服困难、最大限度地提高自己的能力。
当然成绩的评定也呈现阶梯型，而且鼓励学生通过课外继续实验修改自己的实验成绩。
实践证明这种做法既便于教师引导，又激发了学生学习的主动性，同时避免因难度不当造成学生的心理落差。
3.3采用“角色体验式”教学方法调动学生实验的兴趣由于设备数量限制，网络实验通常以小组为单位进行，导致的结果组内个别学生滥竽充数达不到教学效果，因此我们在教学中充分使用角色体验式教学方法有助于调动学生实验的兴趣。
例如，在配置DNS 服务器的实验中，可以每三人一组，三名学生分别充当客户端、Web 服务、DNS 服务器，第一名同学配置Web 服务器，并发布相应的网站信息; 第二名同学配置DNS 服务器，并把第一名同学网站的域名告诉第三名同学。
如果配置成功，第三名同学就可以通过域名来访问第一台Web 服务器上的网站，从角色体验中学习技能。
然后角色轮换，使每个学生更快的理解和掌握整个实验的内容，而且也培养了学生之间的协调能力。
3.4充分利用网络模拟软件，突破实验设备缺乏问题受实验设备、空间及操作复杂程度等条件约束，加之有些设备，如交换机，是被设计使用在相对稳定的网络环境中，反复进行配置和接口的插拔等操作对设备损害很大，因此网络模拟软件的优势显而易见。
随着计算机模拟技术的发展，许多模拟软件，如Packet Tracer，NS2 等已经具备相当完善的功能，可以胜任复杂的实验环境。
我们采用的模式是：对于基础的验证性实验，采用真实的设备进行操作；对于综合性和设计性实验，用到的仪器设备较多、配置较复杂，采用虚拟实验或两者整合的方式完成，以达到最佳的实验效果。
结语：教学改革是一项系统而复杂的工程，我们只有不断学习，提高自身素质、跟上网络发展的步伐、探索科学合理的教学方法、提高教学质量、提升教学效率，才能培养出满足社会需求的专业人才。
[参考文献]：[1] 刘湖平李娟.“激情”式教学的探索与思考.产业与科技论坛 2011年第十卷第五期：216-217.[2]张会雄，白乾.计算机网络基础教学体验. 计算机教育.第23 期:123[3]余伟.计算机网络教学的思考与实验改革.电脑知识与技术第7卷第29期:7213作者简介：姜惠娟（1979--），女，汉族，甘肃泾川人。
讲师，主要从事计算机网络方向教学与研究。
Discussion on the teaching method of " computer network " JiangHuijuan Computer Department of Dingxi Teachers College DingXi 743000 [Abstract:]Based on the traditional teaching mode of computer network course the existence problem analysis, put forward new thoughts on the reform of computer network teaching, and suitable for computer network curriculum characteristics of the various teaching methods were discussed.[Keywords:] Traditional teaching mode, Computer network, Teaching method。