2古诗诵读《游园不值》
反复吟读诗歌，品味诗歌的思想感情。
游园不值
应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。 春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。
游园不值
2
4 叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
5
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
1没有遇到
2应该,可能 3爱惜 4木底鞋下的横梁 齿印苍苔
叶绍翁
南宋中期诗人，字嗣 宗，号靖逸。他作为南 宋江湖诗派的一员，写 下了许多描写田园风光 及生活的诗作，其诗长 于绝句，写景尤工。
读准字音．
扣：读音—— kòu 不读kōu 扣门 扣肉
屐：读音—— jī
木屐 屐齿
扉：读音—— fēi 不读fèi 扉页 柴扉
苔：读音——tái
苔藓 青苔
应，读音——yīng不读yìng 应该 应当
大概是园主人爱惜青苔，怕我 的木底鞋在上面留下脚印吧。
应：大概． 怜：爱惜． 屐齿：木底鞋底下的横梁．
小扣柴扉久不开
我轻轻地敲打柴门，敲了很 久也不见主人来开门。
小扣：轻轻地敲． 柴扉：用树枝编成的门．
春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
满园的春色是关不住的， 看，一枝粉红的杏花正伸 出墙头来。
思 考:
游园不值
【宋】 叶绍翁
读了这个题目，你知道了什么？还有什么疑问？
值：逢、遇到。 诗题意思：想到花园里去游玩未遇 到主人，不能进园观赏。
介绍作者 学习生字 学习原文
解释句子 中心思想
课堂练习
借助拼音自读诗歌，初步了解这首诗。
游园不值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
放声朗读诗歌，理解诗歌的含义。
游 园 不 值
一《游园不值》的作者是＿南＿宋 时期诗人 叶绍翁.
二．给划括号的字选择正确的读音
【应}怜（ Ａ）A.yīng B.yìng
【 屐】齿（ Ａ）A.jī
B.jí
柴【扉】（ Ａ）A.fēi B.féi
三．给划括号里的字选择正确的解释
１．游园不【值】（ Ａ）
A.遇到 Ｂ．值得 Ｃ．没有遇到
２．小【扣】柴扉久不开（ Ｃ）
Ａ．罩住 Ｂ．关住 Ｃ．敲
诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？ 这首诗主要表达了作者什么样的情感呢？
前两句感到扫兴、遗憾；后两 句则有对蓬勃春意的赞美，心中 充满惊喜、快慰。
1.这首诗描写了作者游园未遂， 看到红杏出墙的动人情景。表 现了诗人对春天的喜爱之情。
2.这首诗还告诉我们一个道理： 一切美好的有生命力的事物， 是压抑不住的。
部编版语文六年下册古诗词诵读之《游园不值》说课稿(附教学反思、板书)课件
板块二、初读古诗 1. 解读诗题：
生齐读课题。“值”是什么意思？（遇。）“不值”呢？（不遇。）“ 游园不值”呢？（游园没有遇到主人。） 2. 读古诗。大家想读这首诗吗？自由朗读全诗，要求做到通顺流畅。 3. 指名读。谁来读一读，我们一起来评一评，然后生比赛读。
板块三、理解诗意 1. 通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？ （我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。就是 ，有一枝红杏从墙里伸到 墙外来了。我读懂了“春色满园关不住”，这句 这满园子的春色是关也 关不住的。）
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《游园不值》是新人教部编版小学语文六年级下册古诗词诵读单元 的诗。是宋代诗人叶绍翁创作的一首七言绝句，写的是诗人春日游园 所见所感。此诗先写诗人游园看花而进不了园门，感情上是从有所期 待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略到园中的盎然春 意，感情又由失望到意外之惊喜，写得十分曲折而有层次。尤其第三、 四两句，既渲染了浓郁的春色，又揭示了深刻的哲理。全诗写得十分 形象而又富有理趣，体现了取景小而含意深的特点，情景交融，脍炙 人口。
二、说学情
六年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面 等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积 累了很多古诗；学生年龄还小，语文素养还很低，并且生活经历和社会 际遇还很少，所以要理解透古诗要表达的思想感情有一定的难度；且自 主学习的意识不够，对诗歌的鉴赏，特别是对古诗鉴赏能力较弱，学生 对理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品 的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度; 尤其是对于比较复杂的情感，通常是理解的比较浅且片面。
2024六年级语文下册第六单元古诗词诵读7游园不值教学设计+教案+素材新人教版
1. 多媒体设备：利用多媒体设备展示诗中的景象，如图片、视频等，帮助学生更加直观地感受和理解诗句的意境和情感。
2. 教学软件：运用教学软件进行互动式教学，如古诗朗诵、诗句解析等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 纸质教材与电子教材的结合：使用纸质教材进行传统的阅读和书写训练，同时结合电子教材的互动性和便捷性，提高教学效果和效率。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的理解和情感的体会这两个重点。对于诗句的深层含义和情感的表达，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗中的情感和意境相关的实际问题，如“你们在生活中的哪些时刻体会到了类似诗中的情感变化？”
例题3：请解释《游园不值》中的韵律和节奏，并分析它们如何增强诗歌的表现力。
答案：
《游园不值》的韵律和节奏感较强。诗歌的韵律呈现出平仄相间的特点，通过平声和仄声的交替使用，营造出一种起伏和韵律感。节奏方面，诗歌的句子长度相对固定，每句的字数大致相同，给人一种稳定的节奏感。这些韵律和节奏的运用增强了诗歌的表现力，使读者能够更好地感受到诗人的情感和意境。
4. 文化传承能力：通过学习《游园不值》，让学生了解中国古代文学的历史背景和文化内涵，增强他们对中华优秀传统文化的认同和传承意识。学生将能够了解中国古代文学的价值，更加珍视和传承中华优秀传统文化。
5. 创新思维能力：鼓励学生在学习过程中积极思考，提出问题，并运用自己的想象力对诗中的景象进行再现和创作，培养他们的创新思维能力。学生将能够运用创新思维，对诗中的景象进行独特的理解和创作。
（2）游园：指诗人游览园林，欣赏自然美景的行为。
（3）春色：指春天的景色，象征着生机勃勃和美好。
小学语文部编本六年级下册《古诗词诵读·-游园不值》课件
游园不值
宋·叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
叶绍翁（生卒年不详），字嗣宗，号靖逸， 处州龙泉（今属浙江）人。其学出于叶适，与真 德秀友善。诗属江湖诗派。有《四朝闻见录》《 靖逸小集》。
《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇，这首小诗写诗人春 日游园所见所感。此诗先写诗人游园看花而进不了园门，感情上 是从有所期待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略 到园中的盎然春意，感情又由失望到意外之惊喜，写得十分曲折 而有层次。尤其第三、四两句，既渲染了浓郁的春色，又揭示了 深刻的哲理。全诗写得十分形象而又富有理趣，体现了取景小而 含意深的特点，情景交融，脍炙人口。
淡泊名利的人
小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一 词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德 、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑 不住的。
前两句扫兴、惆怅之感 后两句欢快、喜悦之情
《游园不值》这首七言绝句 描写了作者游园不成，红杏出墙的动人情景。
不但表现了春天有着不能压抑的生机，而且流露出作者 对春天的喜爱之情。描写出田园风光的幽静安逸、舒适惬意。 这首诗还告诉我们一个道理：一切美好、充满生命的新鲜事 物，必须按照客观规律发展，任何外力都无法阻挡。
游园不值
古诗词诵读 小学语文·部编本·六年级下
目录1.创作背景源自3.古诗注释2.古诗译文
4.古诗赏析
从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是 我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反 映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬 了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感 。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。
“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”
古诗诵读游园不值沪教版二年级下语文优秀教学案例
（三）小组合作
1. 划分学习小组，让学生在小组内进行合作学习，共同完成学习任务。
2. 设计合作任务，如：“小组成员共同讨论，将古诗改编成现代文，看看是否能保留原诗的意境。”
3. 鼓励学生进行互相评价，如：“小组成员互相评价对方的现代文改编，提出改进意见。”
3. 总结古诗的学习方法，如：“我们学会了如何分析古诗的意境，感受古诗的魅力，提高了自己的文学鉴赏能力。”
4. 总结小组合作的学习效果，如：“通过小组合作，我们互相学习，共同进步，提高了自己的团队协作能力。”
（五）作业小结
1. 布置作业，如：“请同学们回家后，将《游园不值》背诵给家长听，并用自己的话描述诗句的意境。”
2. 掌握本节课的生字词，能够正确书写和使用。
3. 了解古诗的基本知识，理解古诗的韵律特点，感受古诗的美。
4. 通过学习《游园不值》，培养学生对古诗的兴趣，提高学生的文学素养。
（二）过程与方法
1. 采用情景教学法，引导学生进入诗歌描绘的春天美景，感受古诗的意境。
2. 运用启发式教学法，引导学生通过朗读、感悟，理解诗句的含义。
4. 鼓励学生进行总结，如：“让学生总结自己在学习过程中的优点和不足，为今后的学习制定改进措施。”
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用多媒体展示春天的美景，引导学生关注春天的变化，如：“同学们，你2. 播放古筝音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂，如：“让我们一起欣赏这首古筝曲，感受春天的美好。”
在教学过程中，我将以学生为主体，注重启发式教学，充分运用多媒体手段，创设生动活泼的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。同时，我将关注每一个学生的个体差异，给予他们个性化的指导，使他们在古诗的学习中收获知识，提升素养。
统编版语文六年级下册古诗词诵读7《游园不值》知识要点+图文讲解
统编版语文六年级下册古诗词诵读7《游园不值》知识要点+图文讲解课文知识点一、作者简介叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。
祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏。
生卒年不详。
曾任朝廷小官。
其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。
二、创作背景《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇，这首小诗写诗人春日游园所见所感。
此诗先写诗人游园看花而进不了园门，感情上是从有所期待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略到园中的盎然春意，感情又由失望到意外之惊喜，写得十分曲折而有层次。
尤其第三、四两句，既渲染了浓郁的春色，又揭示了深刻的哲理。
全诗写得十分形象而又富有理趣，体现了取景小而含意深的特点，情景交融，脍炙人口。
三、注释游园不值：想游园没能进门儿。
值，遇到；不值，没得到机会。
应怜：大概是感到心疼吧。
应，表示猜测；怜，怜惜。
屐（jī）齿：屐是木鞋，鞋底前后都有高跟儿，叫屐齿。
小扣：轻轻地敲门。
柴扉（fēi）：用木柴、树枝编成的门。
四、古诗大意也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，我轻轻地敲打柴门久久不开。
满园子的春色是关不住的，开得正旺的红杏有一枝枝条伸到墙外来了。
五、古诗赏析"大概是院子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲柴门，好久也没人来开门。
满园子的春色是柴门关不住的，一枝枝开得正旺的红杏伸到墙外来了。
"“满园”两句，或实写景致，或暗喻所访之人德行（满园春色）既为己所知见（一枝红杏），久之必为人所知。
正是江南二月，云淡风轻，阳光明媚。
诗人乘兴来到一座小小花园的门前，想看看园里的花木。
他轻轻敲了几下柴门，没有反响；又敲了几下，还是没人应声。
这样敲呀，敲呀，半天也不见有人来开门迎客。
怎么回事儿？主人真的不在吗？大概是怕园里的满地绿绿的青苔被人践踏，所以闭门谢客的。
果真如此的话，那就未免太小气了！诗人在花园外面寻思着，徘徊着，很是扫兴。
2古诗诵读《游园不值》
游 园 不 值
【宋】 叶绍翁
读了这个题目，你知道了什么？还有什么疑问？
值：逢、遇到。 诗题意思：想到花园里去游玩未遇 到主人，不能进园观赏。
借助拼音自读诗歌印苍苔，小扣/柴扉//久不开。 春色/满园//关不住，一枝/红杏//出墙来。
叶绍翁
南宋中期诗人，字嗣 宗，号靖逸。他作为南 宋江湖诗派的一员，写 下了许多描写田园风光 及生活的诗作，其诗长 于绝句，写景尤工。
读准字音．
扣：读音—— kòu 不读kōu 屐：读音—— jī 扉：读音—— fēi 不读fèi 扣门 扣肉 木屐 屐齿 扉页 柴扉
苔：读音——tái
应，读音——yīng不读yì ng
苔藓 青苔
应该 应当
反复吟读诗歌，品味诗歌的思想感情。
游园不值
应怜/屐齿//印苍苔，小扣/柴扉//久不开。
春色/满园//关不住，一枝/红杏//出墙来。
2.这首诗还告诉我们一个道理： 一切美好的有生命力的事物， 是压抑不住的。
放声朗读诗歌，理解诗歌的含义。
游 园 不 值
南宋 一《游园不值》的作者是＿＿时期诗人 叶绍翁 . 二．给划括号的字选择正确的读音 【应}怜（ Ａ ）A.yīng B.yìng 【 屐】齿（ Ａ）A.jī B.jí 柴【扉】（ Ａ ）A.fēi B.féi 三．给划括号里的字选择正确的解释 １．游园不【值】（ Ａ ） A.遇到 Ｂ．值得 Ｃ．没有遇到 ２．小【扣】柴扉久不开（ Ｃ ） Ａ．罩住 Ｂ．关住 Ｃ．敲
小扣：轻轻地敲． 柴扉：用树枝编成的门．
春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
满园的春色是关不住的， 看，一枝粉红的杏花正伸 出墙头来。
思
考:
诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？ 这首诗主要表达了作者什么样的情感呢？
古诗词诵读7《游园不值》(教案)-部编版语文六年级下册
部编版六年级下册第6单元古诗词7《游园不值》教学设计《游园不值》教学方案1课时【教学目标】1.有感情地朗读、背诵《游园不值》。
2.抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境。
3.理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
【教学重点】抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
【教学过程】一、课程导入1.导入：看着这美丽的春景，你想到了哪些描写春天的诗句？（出示春光的图片）预设1：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
预设2：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
2.今天这节课我们就来学习南宋诗人叶绍翁的一首和春天有关的古诗——《游园不值》。
师板书课题，生齐读课题。
（板书：游园不值）设计意图：用学生熟悉的描写春天的古诗导入，可以唤起学生的古诗知识储备，从而调动起学习本首诗的积极性。
二、夯实基础1.情境听读播放《游园不值》情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。
点拨：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“应（yīng）”“屐（jī）”“扉（fēi）”。
3.解读诗题（1）引导：从诗题中你读懂了什么？学生自由回答。
预设1：我知道了诗人想去游园。
预设2：“不值”的意思是没有遇到人。
追问：你是怎么知道的？预设：我是通过看注释知道的。
（2）小结：“游园不值”的意思是想游园没有遇到主人。
4.作者简介先请学生介绍叶绍翁，老师再进行明确：叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。
他的诗以七言绝句最佳，有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。
代表作品有《夜书所见》《田家三咏》《嘉兴界》等。
古诗词诵读7《游园不值》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
5.文化传承：学生能够了解古人的审美情趣，传承中华优秀传统文化。他们能够理解诗中所反映的古人对生活的热爱和审美追求，培养对传统文化的认同感和自豪感。
5.文化传承：学生能够了解古人的审美情趣，传承中华优秀传统文化。他们能够理解诗中所反映的古人对生活的热爱和审美追求，培养对传统文化的认同感和自豪感。
二、当堂检测
1.诗意理解：通过提问或小测试，检查学生对《游园不值》诗意的理解程度。例如，让学生解释诗中的关键词汇、描绘的景象等。
2.欣赏美感：让学生用自己的话描述诗中的意境，或者创作一首关于春天的诗，以检验他们对美感的欣赏和表达能力。
鼓励学生分享学习心得，增进师生交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习内容，强调重点和难点。
肯定学生表现，鼓励继续努力。
布置作业：
根据本节课学习内容，布置适量课后作业。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
1.理解诗意：学生能够通过阅读、朗读，深入理解《游园不值》的内容，把握诗中的景象和情感。他们能够理解诗中描绘的春天景色，以及作者对美好生活的向往和感慨。
（3）审美欣赏：感受诗中的意境，体会作者的情感。如诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描绘了春天的生机勃勃，表达了作者对美好生活的向往。教师需要引导学生从语言、画面等方面去感受诗中的美感。
（4）生活联系：将诗中的哲理与生活实际相结合，培养学生的思考能力。如引导学生思考如何在生活中发现美好，如何面对现实生活的困境等。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
统编版六语下古诗词诵读7.《游园不值》知识点易考点名师梳理
原创连载，转载必究新部编版六语下知识点易考点一线名师梳理古诗词诵读7.游园不值学习目标1.有感情地朗读并背诵本诗。
2.理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者对春天的赞美之情。
3.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。
1.我会读。
易错音：应怜(yīng yìng lin lián ) 屐齿(jī zhī)印苍苔（yìn yìng ）柴扉（fēi fěi）答案：yīng lián jī yìn fěi多音字：应yīng 应当应该应允yìng 适应应变应酬2.我能理解古诗★《游园不值》[宋] 叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
注释游园不值：想游园没能进门儿。
值，遇到；不值，没有遇到人。
应怜：应，大概，表示猜测；怜，怜惜。
屐（jī）齿：屐，木鞋。
屐齿，指木屐底下突出的部分。
小扣：轻轻地敲。
小，轻轻地。
扣，敲。
柴扉（fēi）：用木柴、树枝编成的门。
译文：概是不想让青苔上落下木屐的痕迹吧，我轻轻地敲着柴门，久久没有人来开。
可是满园的春色是关不住的，一枝开得正艳的红杏已经伸出墙外来。
3.课文重点梳理。
★★《泊船瓜洲》一诗中王安石在瓜洲看到了什么景象？（春江、绿、明月、山）★★应怜/屐齿/印苍苔,小扣/柴扉/久不开。
①为什么是“扣”柴门，而不是“敲”柴门？(“扣”的力量比较轻,显得礼貌。
)②因为尊敬园子的主人，所以诗人轻轻地敲门，因此在“扣”的前边用了一个“小”字，“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻地”。
③诗人如此“小扣柴扉”多长时间?(久)久久不开,诗人认为是什么原因呢?用诗句回答。
(应怜屐齿印苍苔。
)④诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔?(怜)为什么用“印”不用“踩”?(进一步理解诗人对苍苔的爱惜。
)⑤怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色,主人却没有在家,不能得偿心愿,诗人内心充满了怎样的情感呢?(失落、失望、扫兴、遗憾)★★春色/满园/关不住,一枝/红杏/出墙来。
人教部编版语文六年级下册《游园不值》古诗词诵读
层次梳理
主旨感悟
《游园不值》这首诗描写 了诗人在游园不遇时见到杏 枝出墙的动人春色,说明春天 有压抑不住的生机,表达了诗 人对春天的赞美和喜爱之情。
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了这翠绿的苔藓,(所以)我轻轻地敲着柴门,好久没有人来开。 满园的春色是关不住的,一枝粉红的杏花已伸出墙外来了。
赏析:以“游园不值”为题,本是说自已游园的目的没有达到。可是诗人却
由此生发感想。“应怜屐齿印苍苔”写出了诗人的善解人意,也写出了他那 一片怜春惜春的情怀。“关不住”“出墙来”,简单的几个字,写出的并不仅 仅是园中美丽的春色,还写出了春天的勃勃生机，写出了一片春意盎然。尽 管主人没有访到，但作者的心灵已经被这动人的早春景色完全占满了!
❖ 根据古诗的内容填空。
❖ 《游园不值》的作者是__宋__代诗人_叶___绍__翁___。
❖ 诗人游园赏花进不了门，本来是件__扫__兴____的事，
但他从“_一__枝___红__杏__出__墙___来__”联想到满园的美好春色
，
扫兴
惊喜
心情自然也由 __________转为__________。
一枝红杏出墙来。
多音字
yīng 应当，应该，答应 应
yìng 应答，应邀，顺应
古诗详解
游园不值屐底下突出的部分。屐，木鞋。
应怜屐齿印苍苔，
大概，表示猜测。
在青苔上留下印记。
小扣柴扉久不开。
轻轻地敲。 用木柴，树枝编成的门。
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
句析:这两句写作者访友不遇，园门紧闭，无法进入园中观
《游园不值》古诗词 诵读
人教部编版语文六年级下册
超多互动！超多素材！总有你喜欢的。为教学插上翅膀！