苏教版六年级下册语文教学设计第五单元
15. 天游峰的扫路人教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课14个生字，绿线中的5个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
教学重难点：1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。
2、课文中写景对人物品质的衬托作用。
教学用具：小黑板、挂图、录音机教学用时：三课时教学过程：第一课时1、启发谈活，揭题设疑（1）同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。
你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？（2）看了课题"天游峰的扫路人"，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？2、自读课文（1）提出读书要求。
①借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。
②在读通顺的基础上注意流利，要有速度。
③默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。
3、检查自读效果（1）指名分节朗读课文。
（2）纠正读音。
（3）答疑解难。
①对于不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。
②对于涉及句意、中心的问题，要引导学生实实在在地读书，对课文语言进行充分感知、理解。
有的可以在讲读课文时解决。
（4）理清课文脉胳。
①引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。
②学生讨论分段，概括段意。
一（1~~2）二（3）三（4~12）4、分段读课文5、教学生字，指导书写（1）（说说"攀、瘦、鞋、吁"这4个字是什么结构。
（2）重点指导写好"瘦"，笔画多，间架结构较繁复，要指导学生看清字形。
（3）指导学生描红，把这4个字写紧凑。
6、作业（1）读好课文。
（2）抄写好生字词。
第二课时1、复习温故（1）自读课文，天游峰扫路人给你留下什么印象？（2）文中哪些语句是描写老人语言的？请你朗读给大家听。
2、精读课文（1）精读课文第一段。
①指名读。
②讲天游峰是武夷山第一险峰，从哪些词句可以看出来？认真地读一读，找一找。
③出示学生找出的关于"险峰"的语句，指导学生有感情地朗读。
④峰这么险，作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗？试着读一读。
⑤小结。
（2）精读第二段。
①指名读。
②读读有关扫路人清扫地面的语句。
体会"未见其人，先闻其声"是什么感觉。
③出示投影片。
我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
他身旁一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
a.自由读这段话，注意加点的词语。
b.讨论：你对老人的初步印象是什么？你是从哪些词句中感受到的？c.有感情地朗读这段话。
④小结。
（3）精读第三段。
①指名读，感知人物形象。
②分角色朗读4~7小节。
a.你认为连起来朗读，对比感受，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神。
）c.感情朗读。
③分角色朗读8~12小节。
a.画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句，进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。
b.组织读议，启发思考：Ⅰ30年后他们能相聚吗？老人的话说明了什么？（老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。
）Ⅱ"这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地"。
表达了作者怎样的思想感情？（作者对老人的崇敬之情从内心升起。
）c.感情朗读。
④小结板书。
3、朗读课文4、作业有感情地朗读课文。
第三课时一、复习检查（1）有感情地赏读佳句（投影显示）①九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
②茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。
③我紧紧抓住他的双手说："30年后，我再来看您！"（2）填空。
本文讲述了一位老人已有（）岁人，他每天早晨（），傍晚（）。
他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且还有（）作伴。
这是一位（）的老人，作者从内心敬佩他。
二、总结全文，朗读课文（1）分角色朗读课文。
（2）总结课文。
（3）本文描写天游峰的险峻有什么作用？（突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱。
）（4）学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
①课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写，认真读一读，学习这种写作方法。
②运用这种方法写一写周围的人。
③交流评价。
三、仿写。
四：作业。
1、有感情地朗读课文。
2、老人说："30年后，我照样请您喝茶"。
要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。
16. 最大的麦穗教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
教学重点、难点内外能够联系实际，说出自己对"追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的"这句话的理解。
教学时间三课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1、板书课题。
2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。
有一天，他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家肯定想弄明白，是不是？二、自由轻声读课文要求：1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自学情况1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
错失良机：错误地失去了良好的机会。
3、指名回答问题。
四、再读课文，理清脉络1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。
2、指名说。
第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二段（2~~6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。
第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
3、指名朗读课文五、精读课文第一段1、自由读课文第一段，想一想"苏格拉底"与'弟子们"说话用了什么样的语气。
2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？（可"填"严肃、不容置疑"，理由是苏格拉底的话特别是"只许进不许退"是命令式的，没有商量的余地。
）3、指导读这一段。
六、指导书写。
七、作业抄写词语、朗读课文第二课时一、复习1、指名说课文讲了一件什么事。
2、指名读第一段。
二、精读第二段1、自由读这一段，画出你认为含义深刻的句子，通过反复朗读，体会其中的意思。
2、指名读你认为含义深刻的句子，谈谈你的初步体会。
3、结合学生发言，出示下列句子，体会其中含义。
出示：这时，两手空空弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
（1）指名读。
（2）理解"两手空空"、"如梦初醒"。
（3）联系上下文想一想：他们为什么会两手空空？此时此刻，他们的心情怎样？（为什么会两手空空？结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动来时体会。
）（4）指导朗读这一句话，进一步体会含义。
（出示：苏格拉底对弟子们说："这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。
"）（1）指名读。
（2）讨论："有一穗是最大的"与"最大的一穗"是不是同一穗？为什么？（不是。
"有一穗是最大的"是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。
"最大的一穗"是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。
）（3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
（4）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下，"说"字前可加一个什么词？（语重心长或意味深长）（5）在理解的基础上指导朗读这段话。
4、指导朗读第二段。
注意读好难句子。
过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生们听懂了吗？下面我们学习第三段。
三、精读第三段。
1、指名读，评议指导。
2、苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个什么道理？默读这一段，找出能说明道理的重点句子，并想想其中的意思。
3、指名说句子。
出示：追求应该战士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
（1）指名读，指导读出句子的重点。
（2）请学生联系实际，用生活中的例子来说说这句话的理解。
（3）最后，苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。
四、指导学生造句1、自由读课后习题4中的句子，体会前后两小句之间的联系。
2、指名用"虽然......但是......、即使......也......"造句，集体评议。
五、总结课文学了本课以后，你有什么收获？六、作业1、背诵最后一段。
板书：最大的麦穗最大的一穗就是你们刚刚摘下的要抓住机遇17. 山谷中的谜底教学目标1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。
3、能正确、流利地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解"弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展"的深刻含义。
教学重难点重点：联系课文内容及生活实际，理解"弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展"的深刻含义。
难点：学习篇末点睛和对比的写法。
教学过程第一课时一、猜谜导入二、初读课文三、精读训练四、作业同学们，现在我请大家猜一个谜语。
"麻屋子，红账子，里头住着白胖子"。
这是什么？（花生）对！我说的"麻屋子，红账子，里头住着白胖子"叫谜面。
"花生"呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。
板书课题：10 山谷中的谜底以简笔画让学生理解"山谷"：两山之间低凹而狭窄的地方。
"山谷中的谜底"也可以怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相）那么，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。
苏教版小学语文六年级下册第五单元《习作五》教学设计
苏教版小学语文六年级下册第五单元《习作五》教课方案教课要求：1、要修业生学会关注生活，创建生活，对自己的生活有更清楚的认识，培育学生的察看力、想象力、创建力和语言表达能力。
2、朗读与累积成语，丰富文化知识。
3、学好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语社交，学习争辩。
5、学写毛笔字。
教课过程：第一课时一、教课第一题（语文生活）1、教课第一部分。
（1）教师创新情形：同学们想象自己走在街头，看到各种各种的招牌。
（2）学生谈谈挂有这些招牌的商铺各自的经营范围和特色。
（3）教师指引学生议论：在看过的招牌中，你以为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？2、教课第二部分（1）学生读题，理解皇浦东开的是商场。
谈谈商场是什么性质的商业机构。
（2）学生试着起店名。
（相互议论）（3）学生疏组说出自己起的店名。
（师生评论，要存心思、新奇）（4）指名学生说，并说出创意的根源。
（5）师生小结。
3、教课第三部分。
（1）学生读题。
（明确是给货物分类）（2）教师指引学生说出货物能够分红几类，各种其余名称是什么。
（3）学生疏类，并填入题中。
（4）小结。
二、教课第二题（朗读与累积）1、朗读成语。
（1）出示词语，请同学自由认读。
（2）全班沟通，教师范读，指导认准字音。
（3）同座的同学议论每条成语的大体意思。
（4）学生练说这些成语的意思。
（5）学生练习背诵。
2、累积。
（1）指名读。
（2）集体练读。
（3）集体齐背。
第二一、教课第三（写好笔字）1、指。
（1）指目，教一步明确要求。
（2）要修业生朗段，指明段自《山谷中的底》。
（3）引学生察写的格式，字与字之、字与点之的距离以及每个字放在一行中的地点。
（4）学生出哪些字不宜和其余字写成一大小。
（5）教要点指“曲折、反、步”等字的写法和整体布局。
2、。
（1）学生描。
（2）教依据描状况及小。
（3）学生仿写。
要求一呵而就，注意行款布局。
3、反。
（1）展现写得好的字，指出幸亏哪里。
（2）写得不好的字，加以正并化。
苏教版语文六年级下册第五单元教学计划
5、掌握文学鉴赏语言的特点，树立较为通达正确Hale Waihona Puke 文学审美观。【单元教学重点】
1.通过学习本单元的课文，领悟必须善于抓住机遇，不能优柔寡断、错失良机的道理。
【单元教学难点】
掌握文学鉴赏语言的特点，从而做到高瞻远瞩、高屋建瓴，树立较为通达正确的文学审美观。
【单元课时分配】
《天游峰的扫路人》 2课时
《最大的麦穗》2课时
《山谷中的谜底》2课时
习作5 3课时
练习5 2课时
苏教版小学语文六年级下册第五单元教学计划
【单元教材分析】
《天游峰的扫路人》一文作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象。
《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在的抓住眼前的机遇，而不能优柔寡断、错失良机的道理。
《山谷中的谜底》作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷中一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
【单元教学目标】
1、从具体语言材料的朗读品味中体会自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
2.培养学生对普通劳动者的尊敬之情。
3.学习一般记叙文描写人物、塑造人物的方法和技巧。
苏教版六年级语文下册五单元集体备课
F重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的〞这句话的理解与体会。
师：是的，你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者!
习作五的教学环节设计为：谈话导入——讨论畅谈——学会表达——引导化解——激情写作。
本次习作要求写“成长中的烦恼〞，教学时可以先引导学生联络实际，让孩子们结合自己的学习、生活、思想实际情况，联络自己在校园里、家庭中、社会上的经历，充分交流各自“成为中的烦恼〞。然后引导学生认真挑选习作的材料，教会学生写真人真事、抒真情实感。明确习作要求后，老师可以引导学生讨论写法，可以某一详细的“烦恼〞做例子，引导学生进展口述，老师在学生口述的过程中及时点评，浸透写法指导，让学生按照本次习作要求，认真完成习作，写好后认真修改。
五、精读课文第一段
1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底〞与弟子们说话用了什么样的语气。
2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？可填“严肃、不容置疑〞，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退〞是命令式的，没有商量的余地。
3、指导读这一段。
六指导书写。
七作业：
第二课时
一、导入：
让我们穿越2500多年的光阴隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进?最大的麦穗?这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。
应该是最大的，但抓住面前的每一次时机却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每一次时机铺成的。
师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的……
最新苏教版语文六年级下册第五单元教学设计
15 天游峰的扫路人一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习生字，理解词义3.通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。
4.从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
二、教学重点：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
三、教学难点：理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。
四、教学时间：二课时第一课时一、课时目标：使学生正确、流利地朗读课文，学习课文中的生字，初步理解词义。
二、分课时教学重点：朗读课文，学习生字词。
三、分课时教学难点：初步理解由生字组成的词语。
四、教具准备：录音机、挂图五、教学过程：一、启发、揭题1.启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽，如：安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山……它们吸引了无数中外游客。
你曾经游览了哪些名山？游览之后又有什么感受呢？2.揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？二、自读课文1.一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。
2.二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。
3.三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。
三、检查自读效果1.点名分段读课文、纠正读音2.答疑解难3.理清课文脉络根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段四、再点名分段读课文五、作业设计：选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写1.在一片（）中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
（清静寂静）2.茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了。
（沟通畅通）这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（）我回到住地。
（跟着伴随）第2课时一、课时目标：1.理解课文内容，培养朗读能力。
2.理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。
苏教版六年级下语文第五单元习作五精品教案
3、以上就是我的倾诉，现在我心里爽快多了！难怪有句话说：“把你的烦恼告诉别人，你将会减少一半的痛苦。”
三、指导方法，学习表达
1、我是怎样把心中的烦恼尽情地倾诉出来，一吐为快的呢？
根据学生回答板书写作提纲：
（一）点明我的最大烦恼是没有时间学习。（开门见山）
（二）为了供我们上学，父母努力工作。（略写）
习作之前，先读读书上的习作要求，先审题再习作。
板书：烦恼是什么——为什么而烦恼——大胆写出自己的心里话
复习记事方法，用记事方法来写本次习作。
第二课时 限时习作
教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在40分钟内完成500字左右的文章
第三课时 习作评讲与修改
一、定评价标准：1、中心突出，抓住重点，详略得当2、内容具体，描写生动、细致。 3、书写工整，错别字少4、写出真情实感。
教学课题
习作五
教学目标
1.指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事；
2.大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感；
3.引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折；
4.拓展学生的思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
教学重点
1.指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事；
2.大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感；
（三）帮助母亲做家务活，很晚才能学习，心里矛盾重重。（详写）
<注意人物的心理活动、动作、语言、神态>
（四）篇末点题抒发情感。（首尾呼应）
2、老师就是通过这样的倾诉而让自己的烦恼烟消云散的。我相信，只要你能大胆地写出自己的心里话，你的烦恼也会烟消云散的。
3、今天，我们就围绕“成长的烦恼”这个话题，把自己的烦恼通过文字倾诉出来。
苏教版语文六年级下册5单元备课
教版语文六年级下册第五单元一、单元整体概述第五单元围绕“人生感悟”安排了三篇精读课文——《天游峰的扫路人》、《最大的麦穗》、《山谷中的谜底》。
这几篇课文从不同文体，不同角度讲述了三个深刻的人生哲理。
《天游峰的扫路人》作家章武用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人形象，所揭示的人生哲理蕴含在老人的话语中。
《最大的麦穗》叙述了古希腊学者格拉底让弟子们在有限的时间到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东西望，错失良机的道理。
《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
本单元的表达特色：借助人物对话、具体事例和生活中的现象说明道理。
为充分落实单元目标，我们又增选了阅读材料《桃花心木》进行拓展延伸，全面提升学生能力。
二、单元教学目标1.能正确识写本单元的生字新词；能借助工具书或结合语境理解课文中关键词的意思，并能正确运用。
2.能在熟读课文的基础上抓住题目整体感知课文容，利用联系上下文、结合生活实际、朗读想象、品读关键句段感悟文章揭示的人生哲理。
3.初步学习文章借助写人、具体事例和生活中的现象说明道理的写作方法。
三、学情分析六年级学生已具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，形成较强的阅读能力，能透过语言文字，用自己的话清楚地表达自己的阅读体验和感受。
但对于文章的表达特色，把握得还不够准确，运用起来也有一定的难度。
针对这样的学情，引领学生运用“补充课题”的方法整体感知文本，采用“联系上下文、结合生活实际、朗读想象、品读关键句段”的方法细读文本为主要教学策略，初步学习文章借助人物对话、具体事例和生活中的现象说明道理的方法。
以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学——练——用”的单元整体教学思路。
苏教国标版六年级语文下册第五单元教学计划教案
苏教国标版六年级语文下册第五单元教学计划教案
第五单元内容总课时教学内容简析教学内容：教时安排15天游峰的扫路人（3）16最大的麦穗（3）17山谷中的谜底（3）习作5（2）练习5（3）教学目标1、掌握本单元的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文.3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
4、凭借具体的语言材料，感受人物语言所蕴含的道理。
5、学习名人、伟人的品格。
6、口语交际：小小辩论会。
教学重点凭借具体的语言材料，感受人物语言所蕴含的道理。
习作训练：题目：成长的烦恼训练重点：内容要真实。
说出心理话，一定要说真话。
习作要求：将你在成长过程中遇到的烦心事写下来，别人交流。
教学难点凭借具体的语言材料，感受人物语言所蕴含的道理。
习作训练：题目：成长的烦恼训练重点：内容要真实。
说出心理话，一定要说真话。
习作要求：将你在成长过程中遇到的烦心事写下来，别人交流。
课时分配序号内容课时表格,单元教学,年级语文,计划。
六年级下册语文教案第五单元习作5《成长的烦恼》苏教版
六年级下册语文教案第五单元习作5《成长的烦恼》苏教版教学目的：围绕〝生长的烦恼〞这一话题，关闭心扉，大胆倾吐自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。
教学重点、难点：关闭心扉，说真话，表真情，感人心。
教学进程：一、情境导入1、出示«烦恼来碰头»，看看教员的烦恼是什么。
2、做大人可真不容易！教员可羡慕你们这些小孩子了，整天牵肠挂肚的，应该没有烦恼吧？3、我们的童年既充溢了快乐，也夹杂着烦恼。
生长随同着烦恼，烦恼见证着我们的生长。
明天，我们的作文课就围绕〝生长的烦恼〞〔出示〕这个话题来展开。
二、审清题意要写好一篇作文，审题是关键，只要审清题，你才干知道该写什么，不该写什么。
看明天的习作要求，自在轻声读一读标题要求，你知道标题要求了吗？三、倾吐烦恼1、同窗们，有了烦恼不能憋在心里，必需大胆地说出来，有位大哲学家也曾经说过这样一句话？〔出示培根的话：〝假设你把快乐通知一个冤家，你将失掉两个快乐；而假设你把忧虑向一个冤家倾吐，你将被分掉一半忧虑。
〞〕齐读2、是呀，大哲学家培根也通知我们遇到烦恼要说出来，明天我们就来停止一次〝烦恼大拍卖〞。
(出示：〝烦恼大拍卖〞)如今请每位同窗先跟你的同桌先说一说自己的烦恼，再用详细的事情说出烦恼的缘由，还要给你的烦恼起个吸引人眼球的标题哟。
3、创设情境，全班汇报。
接上去，我们进入〝假话实说〞环节，明天的话题是〝生长的烦恼〞，请各位〝嘉宾〞积极积极地说出自己的心声。
现场采访如今末尾!〔依据先生的回答，教员让先生把标题写在黑板上，依据先生的标题提醒并板书：说真话表真情感人心〕四、写法浸透1、刚刚同窗们说得可真好，不只说出了自己的烦恼，还给它取了个吸引人的标题。
置信同窗们不只能说得好，更能写得好。
2、来，看看你是从哪儿体会到马教员这两天的烦恼的？〔出示〕3、前两天，有意间看到了易睿康的日记，没曾想，小大年岁的他也有烦恼，我们一同去看看他的烦恼是什么？〔出示:«唠叨妈妈»〕他是怎样写出自己的烦恼的？4、我是用内心独白来写出自己的烦恼，而易睿康抓住他的举措反映自己的心思，我们的烦恼各不相反，我们的写法也不尽相反。
苏教版六下语文教案第五单元
（运用了比喻、夸张、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。）
预设：看来作者在文章中描写天游峰的高和险并不是闲来之笔，目的是什么？我们平常在写作文的时候，也要像这样，把事物的特点用多种方法来描写。
过渡：我们来看下面一段话是怎样描写夜空的？
2.出示：
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
（2）什么是“顶天立地”？（头顶云天，脚踏大地。形容形象高大，气概豪迈。）
（3）想象一下九百多级台阶大约有多高？（大约有五十层楼那么高。）
C.那层层叠叠的石阶……我不禁倒抽了一口气。
（1）还从什么地方看出天游峰的“高”和“险”？这是什么描写？（通过游人的表现，从侧面烘托出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。）
3.作者无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。这是一位怎样的老人呢？让我们随作者一起去爬一下天游峰认识这位老人吧。
【设计意图】回顾天游峰险、高特点的语句，再次体会比喻、夸张的表达效果，并与扫路人联系起来，为下文的学习做好准备。
导
（20~25’）
二、指导学习，感悟扫路人的性格特点。
1.快速默读课文，用你喜欢的符号画出天游峰的扫路人是一位怎样的扫路人?在文中的空白处写下你的感悟。
苏教版小学语文六年级下册第五单元教材分析及教学设计（推荐5篇）
苏教版小学语文六年级下册第五单元教材分析及教学设计（推荐5篇）第一篇：苏教版小学语文六年级下册第五单元教材分析及教学设计苏教版小学语文六年级下册第五单元教材分析及教学设计琴潭实验学校六年级组教学内容：第五单元的主题为“感悟人生”，安排了《天游峰的扫路人》《最大的麦穗》《山谷中的谜底》三篇课文及习作五、练习5。
教学中，教师应该根据课文的特点和学生的实际情况进行教学：《天游峰的扫路人》这篇散文用细腻的笔触描写了“我”登天游峰时的所见、所闻、所感刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了我对老人自强不息，开朗豁达的生活态度的赞美。
在语言文字的训练点上教师要把握好本文的语言优美，描写细腻的特点进行读、悟、写的训练。
重点让学生感受老人的品质，品味老人话语中所蕴含的哲理。
《最大的麦穗》应该注重引导学生反复朗读去发现、去感觉，鼓励学生大胆发言，教师只是起引导、组织作用；本文主要以朗读与感悟相结合，让学生结合生活实际对文中的哲理有所感悟。
《山谷中的谜底》我认为教学本文可采用自主探究的学习模式，让学生自已提出问题，自己回答问题。
从探究学习中领会逆境和压力面前要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
本单元的教学重难点：能通过反复朗读课文，从课文人物的语言中，感悟深刻哲理15、天游峰的扫路人【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。
3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
【课前准备】1、布置学生预习。
2、小黑板。
3、课文录音磁带。
【教学时间】二课时〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗第一课时一、谈话揭题。
今天，我们要一起游览著名的风景区——武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！板书：天游峰的扫路人二、检查预习情况1、生字词。