中国“雪”,民族魂-《雪》赏析
雪 鲁迅
教案背景：本文是人教版八年级语文下册第六课。
今春南方北方都多多少少下了几场雪，孩子们对雪也极为喜爱。
在这样的情景下教授本课，能够极好地引起学生的共鸣。
教材分析：《雪》写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日;而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。
居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。
《雪》的构思体现了作者的独具匠心。
我们学习本文，就是引领学生去感悟这种感情，理解这种匠心。
教学目标：1整体感悟文章的内容:2品析文中的两幅雪景图:3理解作者所表达的情感:4学习文章借景抒怀的表达技巧:教学重点、难点：1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。
2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
3、学习本文借景抒情的写法。
教学方法：研读赏析、合作探究课前预习：(1)文学常识：(A)本文选自《》。
作者是，原名。
浙江绍兴人。
我国伟大的无产阶级家、家、家。
主要的代表作有：短篇小说集《》、《》，散文集《》，散文诗集《》。
(B)“译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊;先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨”这是斯诺写给被誉为“民族魂”的中国现代文学第一人的先生的挽联。
(2)积累生字词(A)a.粘：粘结粘连 b. 旋：旋转旋风 ....c.褪：褪色褪下袖子d.脂粉奁 ...(B)解释下列词语。
博识：凛冽：天宇：精魂：消释：升腾：教学过程：一、猜谜导入：我知道很多同学都喜欢猜谜语，今天老师也说一个谜语让你们猜：(大屏幕显示)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。
”猜一猜，这指的是哪一种自然现象?(雪) 同学们还学过哪些写雪的诗句呀?(大屏幕展示雪景图片)学生可能说的有：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
《雪》的教学设计
1 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《雪》教学设计一、教案背景1、面向学生：中学2、学科：语文3、课时：第1课时4、学生课前准备：（1）、熟读课文。
（2）、回顾已学过的鲁迅先生的作品。
二、教学课题人教版语文八年级下6、《雪》三、教材分析：鲁迅先生的文章内涵厚重，思想睿智，语言意蕴丰富，感情冷峻中透着炽热，闪烁着迷人的光芒。
言为心声，先生的每一篇作品都是他对自己所处的社会、对人生的深入思考和形象表达，都是他对祖国对人民的满腔炽爱。
体现他全部生命哲学的散文诗集《野草》被称作“反抗绝望之歌”，因其幽深性、象征性与神秘性而被文学界公认为“世纪性的文学猜想”，《雪》虽然是其中色调相对明朗的一篇，但学生在解读上仍存在较大的难度。
我想，在教学程序上应充分发挥教师的引领作用，深文浅教，由浅入深，并靠老师深厚的人文内涵去感染学生，使学生自然入境，自然赏美，自然悟情。
所以教师应努力创设课堂情境，借助于对文字的朗读、品析去实现对学生情感的熏陶。
四、教学方法：以读为主线、小组合作、多媒体辅助五、教学目标：2 （1）能有感情地朗诵散文诗。
（2）引导学生通过诵读感知内容，欣赏美景，品味语言，在比较中，体味两幅雪景的不同，探究景中意蕴，雪中精神。
⑶学习和感悟鲁迅先生的顽强斗志和积极向上的人生观，培养热爱生活，拼搏进取的人生态度。
重点：诵读全文，在比较中体味情感。
难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
六、教学过程:（一）、知识迁移，自然导入。
在现代文学史上，被誉为“民族魂”的鲁迅先生，时刻以深沉的情怀，睿智的目光关注着我们民族的生存状态。
回忆自己学过的鲁迅先生的文章，说说自己印象最深刻的是哪一篇 ？并谈谈认识。
交流后，老师自然过渡：本节课，让我们一起欣赏鲁迅先生的另一篇佳作《雪》，在诗意的语言中去感受他博大的胸襟。
板书：雪(二)、 初读课文，整体感知1、检查预习，指名朗读。
师生及时点评，明确前三段多用长句，读来温柔婉转；后三段多用短句，读来刚劲铿锵。
孤独的精魂-《雪》解读
孤独的精魂-《雪》解读1925年1月18日，在北京西三条胡同的一处民居内，鲁迅先生满怀激情地写出了一篇散文——《雪》。
作者以生花的彩笔，描绘了“江南”和“朔方”迥然不同的雪景，表现了对明媚春天的无限向往，对美好事物的缅怀，以及对冷酷现实奋勇抗争的精神。
当时的中国灾难深重，国共两党的合作，使南方的革命洪流汹涌澎湃，国民大革命开始了。
1924年10月，冯玉祥将军发动了北京政变，孙中山先生应邀北上，发表了《北上宣言》，并掀起了国民会议运动。
这看似民主自由的共和国似乎马上要成立。
可是，军阀政府会轻易地让出自己的政权吗？孙中山先生的“三民主义”能真正地解救中国吗？尽管对现实的问题心有疑虑，有时不免产生“两间余一卒，荷戟独彷徨”的孤独之感，但是他的主导精神却是积极向上、奋勇前进的。
正是在这种心境下，鲁迅写了这篇战斗的、优美的借景抒情的散文。
文章一开始，就写到了“暖国的雨”，在博识的人们的眼中，它是单调的，虽然“向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”，但毕竟给人们带来了一份温暖、湿润，给冬天里焦躁不安的人们以暂时的宽慰。
其实，先生自己又何尝不想“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”？也许，真会出现那样美好的景象：滋润、美艳的江南雪景，他们“洁白”、“明艳”、“灿灿的生光”，有各式的梅花，还似乎有蜜蜂在飞舞，更可贵的是，有一群天真烂漫的孩童在堆雪人。
这美好的江南的雪唤起了孩童们暂时的欢乐，透露出盎然的生机，孕育着顽强的生命。
这是多么令人向往的境地。
但孩子们的欢乐是暂时的，在鲁迅先生眼中，这种美未经磨炼，并不能保持长久，这正如那寄托了孩子们美好情感的雪罗汉，“连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了”。
先生自己清楚地认识到：革命，不会一帆风顺，军阀不会自己灭亡，他们必定会伺机而动，疯狂反扑。
要独立，只有斗争，要胜利，只有战斗。
于是，作者所衷爱的“朔方的雪”出现了。
他们“决不粘连”，“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃的奋飞，在日光中灿灿的生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空”，在孤独和寂寞中，它俨然是一个斗士，一个挑战者，这个孤独的精魂，不就是先生那种勇于战斗，毫不妥协精神的写照吗？回顾先生自己的历程，从医学救国到文学救国，作为一个旗手，一个开拓者，鲁迅先生始终坚持反帝反封建的立场，在苦闷彷徨中求索，探索之路可谓艰难、曲折。
八年级语文下《雪》赏析
《雪》赏析
《雪》是一篇散文诗，出自鲁迅先生的散文诗集《野草》。
文章通过生动的描绘和比喻，表达了作者对雪的赞美和热爱之情。
以下是对这篇文章的赏析：
首先，文章在描绘雪的美丽时，运用了丰富的比喻和形象的描写。
如“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
”这样的比喻和描写，使得读者能够更加生动地感受到雪的美丽和魅力。
其次，文章中充满了诗意的语言和韵律感。
鲁迅先生的文字功底非常深厚，他运用了优美的词句和诗意的表达方式，使得整篇文章充满了诗意和美感。
此外，文章还通过对比的手法，突出了雪的美好和纯洁。
如“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上、地上、枯草上”。
通过与南方的雪的对比，突出了朔方的雪的独特之处。
最后，文章还蕴含着深刻的哲理和思想。
鲁迅先生在文章中表达了自己对美好事物的追求和对生命的热爱。
他通过赞美雪的美好和纯洁，表达了自己对生命的敬畏和思考。
综上所述，《雪》是一篇非常优秀的散文诗，它不仅描绘了雪的美丽和魅力，还蕴含着深刻的哲理和思想。
鲁迅先生的文字功底和思想深度使得这篇文章成为文学史上的经典之作。
《雪》的解析
一、整体感知理解了这篇文章的最后一句：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就理解了这篇文章的主旨。
这句话对文章中提到的自然景致——江南的雪与朔方的雪做出了带有倾向性的判断，江南的雪已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。
作者为什么会对朔方的雪情有独钟？这一情感逻辑在文章中得到了细密的展开。
文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。
而有着丰富多彩之美的，是江南的雪。
作者在这里以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪，它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂们忙碌”，又让人不禁联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”在作者的眼中，江南的雪还和孩子们的欢乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。
对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。
江南的雪，透露出盎然的生机，蕴育着生命。
然而，在接下来的一段中，作者的笔调有了微妙的变化。
雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征，可到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪，“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上一些不和谐的色彩。
这时，“朔方的雪花”出场了，它是以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在的。
它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”，在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇”下，北方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。
从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。
江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。
鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力，就像他在一篇文章中说到的，“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹”。
2024鲁迅《雪》说课稿
2024鲁迅《雪》说课稿2024鲁迅《雪》说课稿1一、说教材：(一)说教材内容:《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。
__篇幅虽然不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声，文字优美，情感含蓄，寓意深邃。
自《雪》问世以来，对它的题旨的解说的争议很多。
苏教版语文教材把__编入九年级下册第五单元中，意欲通过__教学，从本单元教学重点出发，引导学生学会多角度，多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。
(二)说教学目标:语文课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，七——九年级阅读课的课程目标为，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
因此，我设定的教学目标为以下四点：1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，反复诵读，体味作者的思想感情。
2、初步了解散文诗的特点——把诗的精炼、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体。
3、品味语言，理解本诗语言中的寓意，并能说出自己对__的独特的感受。
4、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。
(三)说教学重点和难点：课标规定，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。
要注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
据此，我确定的__的教学重难点为：1、通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解__内涵。
2、比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。
3、语言的品读，了解散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意。
二、说教法和学法：为了实现教材编者的意图，本课案力图创设开放、民主、平等的交流氛围，在指导学生进行充分朗读的基础上自主学习，合作探究，互动交流，引导学生充分地谈感受、议寓意、说理解、析语言，展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精美的语言，深入领会散文诗《雪》的丰富内涵。
雪鲁迅赏析
雪鲁迅赏析雪鲁迅是中国现代文学史上的一位重要作家和思想家，他以独特的视角和尖锐的笔触揭示了中国社会的矛盾和不公。
他的作品不仅具有强烈的现实批判意义，而且对后世文学创作产生了深远的影响。
下面将从不同角度对雪鲁迅进行赏析。
首先，雪鲁迅的作品具有鲜明的现实主义特点。
他以生动的笔调和剖析社会现象的深刻洞察力，直面当时中国社会的黑暗面，以揭示真实的社会现象和呼唤社会进步。
例如，《狂人日记》通过主人公病态的狂言疯语，暴露了社会的虚伪与腐烂；而《阿Q正传》则以阿Q的悲惨遭遇反映了中国农村社会的自卑和压迫。
雪鲁迅的现实主义描写和审视方式，为后世文学的现实主义创作开创了先河，并为社会变革提供了坚实的思想基础。
其次，雪鲁迅的作品强调个体的觉醒和反抗。
他以身世特殊的个体作为切入点，描述他们在复杂社会环境中的迷茫、挣扎和反叛。
例如，雪鲁迅的小说《孔乙己》通过孔乙己这个贱民出身的小人物，传达了对权贵阶级的讽刺和无力感，同时也表达了对人性的怜悯和对生活的厌倦。
雪鲁迅关注个体的精神世界，捕捉他们内心的情感和思想，以此呈现出一种深刻的社会意识和人文关怀。
此外，雪鲁迅的作品中充满了对传统文化的质疑和批判。
他冷嘲热讽地揭示了旧文化的虚伪和腐朽，以及旧道德观念的不合时宜和束缚作用。
在他的小说《药》中，他通过描述一个满脑子古代诗词的中学生，揭示了传统文化教育对个体思维发展的消极影响。
雪鲁迅以极具嘲讽意味的笔调，揭示并批判了中国传统文化中的种种弊端和愚昧。
他倡导科学、民主和人道主义的新文化运动，提倡个体的独立思考和自由精神。
最后，雪鲁迅的作品具有普世价值。
他的作品不仅在中国，而且在世界范围内产生了广泛的影响。
他的探索和思考对于其他国家的文学发展和社会行动产生了深远意义。
他的作品也为悲剧的表现形式和现代主义文学的发展提供了借鉴。
从某种程度上说，雪鲁迅的作品是中国现代文学的奠基之作，也为整个东方现代文学的崛起作出了重要的贡献。
总之，雪鲁迅是一位具有独创思想和出色文学才华的重要作家。
绘南北雪景_展民族精魂——《雪》解读
绘南北雪景展民族精魂——鲁迅散文诗《雪》解读《雪》的构思体现了作者的独具匠心。
前文作者以饱蘸深情的笔触，绘出了一幅“滋润美艳”的江南雪景水彩画。
作者从四个方面细致地描写了江南的雪：1、以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。
2、直接描绘雪的质地、颜色——“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
3、以雪野中花的血红、深黄、白中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。
4、幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。
这一“飞”一“闹”使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。
这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
《雪》写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。
居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。
为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者又用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，表达了作者对美好生活的向往，寄托了作者美好的理想。
而雪罗汉，由于寒夜的袭击，被淡忘、消释的描写，又抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。
最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。
严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒，“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。
这旋转飞腾的“朔方的雪”不正是先生高尚人格的真实写照？不正是中华民族所具有的奋斗和抗击的革命精神？而这一切不正是中华民族的“精魂”！在这两幅鲜明对立的雪景中，贯穿着鲁迅一个共同的哲理：“要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
”《雪》的后文，作者用“但是”巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和“滋润美艳”的江南柔雪截然不同。
鲁迅雪的教学设计
《雪》教学设计临朐县冶源初中马新良教学理念：创设问题情境。
所谓问题情境，就是在教材内容和学生的认知结构之间制造一种不协调状态，从而把学生引入一种与问题有关的情境中，使学生产生认知冲突，激起学生的求知欲和好奇心，使他们积极主动地探索问题、解决问题，从而获得分析问题、解决问题的能力，并形成良好的学习态度。
一、教学目标：1、了解掌握鲁迅以及《野草》的有关知识。
2、感知课文内容，对比体会两幅雪景图的特点。
3、加强朗读训练，提高学生朗读能力，读出文章感情。
4、结合背景，充分而且准确理解作者的思想感情。
二、教学难点：1、充分、准确理解作者的思想感情2、有感情地朗读散文诗，提高品味和感悟水平。
三、学习方式：自主、合作、探究式。
学习过程一、导入新课由包含雪的诗词名句导入课文。
（不必全部说出）1．草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。
王维：《观猎》2．欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
卢纶：《塞下曲》3．遥知不是雪，为有暗香来。
王安石：《梅花》4．孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
柳宗元：《江雪》5．柴门闻犬吠，风雪夜归人。
刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人》6．青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
王昌龄：《从军行七首其四》7．欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
李白：《行路难》8．千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
高适：《别董大》9．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
杜甫：《绝句》10．北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
岑参：《白雪歌送武判官归京》（配合出示雪景图片）搜集作者的生平及写作背景资料，为理解课文做好准备。
1、（鲁迅（1881～1936）原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。
他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。
周树人（1881年9月25日—1936年10月19日），浙江绍兴人，字豫才。
原名周樟寿，1898年改为周树人，字豫山、豫亭。
关于《雪》的意境
关于《雪》的意境
《雪》是一篇充满诗意的散文诗，通过细致描绘江南的雪景和北方的雪景，表达了作者对美好生活的憧憬和对北方雪的喜爱之情。
在《雪》中，作者通过细腻的笔触，将江南的雪和北方的雪进行对比，展现出两种截然不同的景象。
江南的雪在作者的描绘下显得柔美、清新、细腻，仿佛一幅水墨画；而北方的雪则显得壮美、粗犷、豪放，像一幅油画。
作者通过描绘这两种雪景，传达出自己对美好生活的向往和追求。
他希望在生活中能够有更多的美好时刻，让人们感受到生活的美好和意义。
同时，他也希望人们能够勇敢地面对生活中的困难和挑战，像北方的雪一样坚强不屈。
在《雪》中，作者还运用了许多象征手法，如“暖国的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪花”等，通过这些象征手法，表达了自己对美好生活的向往和对北方雪的喜爱之情。
总的来说，《雪》是一篇充满诗意和哲理的散文诗，通过对江南和北方雪景的描绘，表达了作者对美好生活的向往和对北方雪的喜爱之情。
这篇散文诗所营造的意境深远而优美，让人感受到生活的美好和意义。
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中国“雪”，民族魂——《雪》赏析
暖国的雪，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花；雪下还有冷绿的杂草，胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。
但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野里，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。
罗汉塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。
孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。
这回确是一个大阿罗汉了。
他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。
但他终于独自坐着了。
晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，而嘴上的胭脂也褪尽了。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋了，地上，枯草上，就是这样。
屋上的雪是早已就有消化的了，因为屋里居人的火的温热。
别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中炯炯地生光。
如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
[鲁迅]
赏析：
任何一个民族在历史转折的紧要关头，都需要巨人。
它需要巨人来参与和鼎助自己的转折，也需要巨人来思考和记录自己的转折。
作为中国新文学开拓者和奠基人的鲁迅，就是这样一位巨人，他用文字记录时代的步音，时代在他的作品上刻下深深的印痕，他的作品也反过来在时代上刻下深深的印痕。
1925年初的中国，南方各省革命运动蓬勃发展，而北方，则被封建军阀盘踞。
此时居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着。
《雪》就是这样一篇表面是自然景观的描述，实际上是他内心世界斗争的力作。
《雪》的构思体现了作者的独具匠心，前文描绘了江南雪地的美景。
“滋润美艳之至”，
“隐约着青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”，还有各色不畏严寒的花，虽是萧条冷落的冬季，但给人的感觉却是明朗和艳丽的。
而孩子们堆雪罗汉的点辍，无疑又给这冬季增添了丰厚的活力。
“孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上”，“对了他拍手，点头，嘻笑”。
多么美丽的一幅“群儿玩雪图”！这些都表达了作者对美好生活的向往，也是他美好理想的寄托。
《雪》的后文，展现在人们面前的却是朔方的飞雪，她“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着”，一扫南方雪的柔情和冷美。
而这“雨的精魂”虽处在荒凉环境里，却“蓬勃地奋飞”；虽是“孤独”的，仍“旋转而且升腾”，这种奋斗不息的精神，不正是先生高尚人格的真实写照？不正是中华民族所具有的奋斗和抗击的革命精神？而这一切都是中华民族的“精魂”啊！。