学前儿童游戏之幼儿游戏的指导、观察
《学前儿童游戏与指导》7-学前儿童游戏观察与评价
第一节 学前儿童游戏观察
目 录
第二节 学前儿童游戏评价
琪琪是班里新入园的孩子，妈妈很担心琪琪的交往问 题，每次接琪琪都会询问琪琪的状况，老师也很关心琪 琪，所以，她决定专门针对琪琪做两个周的游戏追踪观 察。
班级里新开设了好几个区角：理发店，冷饮店和超
市。这几个区角能不能受孩子们的欢迎呢？需不需要对
1.在儿童自由游戏情境中观察儿童真实的 全游戏状态。
2.儿童走到哪教师观察到哪。
3.可以用图示将观察路径记录下来，然后 用实况描述的方式将儿童游戏全过程的活 动情况记录下来，可以通过现场记录和事 后回忆的方法进行。
观察对象：刘明康 男 3周岁半
当老师宣布小朋友去选择自己想玩的游戏后，他搬起小椅 子加入到“娃娃家”游戏中来。这是刘明康上幼儿园以来 第一次主动选择、参与游戏。手拿放大镜图片他正投入的 在“娃娃家”摆弄各种餐具，这时又来了一男一女两位幼 儿，过来和他一起摆弄餐具，然后他们开始共同烧菜、做 饭。饭烧好后，女孩主动给刘明康端饭。他假装吃了两口， 就放在桌上，去“超市”买东西。在超市里他走来走去， 不时摆弄各种商品，拿了又放下，大约停留了5分钟，结 果什么也没有买，又跑到图书角拿了一本书，一直看到游 戏结束。
帕顿的儿童行为社会性分类——无所事事、旁 观、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游 戏
观察对象：刘明康 男 3周岁半
当老师宣布小朋友去选择自己想玩的游戏后，他搬起小椅 子加入到“娃娃家”游戏中来。这是刘明康上幼儿园以来 第一次主动选择、参与游戏。手拿放大镜图片他正投入的 在“娃娃家”摆弄各种餐具，这时又来了一男一女两位幼 儿，过来和他一起摆弄餐具，然后他们开始共同烧菜、做 饭。饭烧好后，女孩主动给刘明康端饭。他假装吃了两口， 就放在桌上，去“超市”买东西。在超市里他走来走去， 不时摆弄各种商品，拿了又放下，大约停留了5分钟，结 果什么也没有买，又跑到图书角拿了一本书，一直看到游 戏结束。
学前儿童游戏之幼儿游戏的指导观察
学前儿童游戏之幼儿游戏的指导观察学前儿童游戏在幼儿的日常生活中扮演着重要的角色，它不仅可以帮助幼儿发展各种技能，还能促进其身体和智力的全面发展。
作为学前教师，我们应该给予幼儿适当的游戏指导，并通过观察幼儿游戏的方式来了解他们的发展状况。
首先，对于幼儿游戏的指导，我们应该提供一系列的游戏选择，并激发幼儿的游戏兴趣。
我们可以设置不同的游戏区域，比如角色扮演区、积木玩具区、绘画区等，让幼儿自由选择他们感兴趣的游戏，并提供相应的材料和玩具。
同时，我们应该提供恰当的游戏指导，帮助幼儿掌握游戏技巧和规则。
比如，在角色扮演游戏中，我们可以提供一些基本的角色设定和情节线索，引导幼儿参与进来，并在游戏过程中给予他们必要的指导和帮助。
在积木玩具游戏中，我们可以教导幼儿如何搭建和组合积木，发展他们的空间想象和手眼协调能力。
此外，我们还可以为幼儿提供一些启发性的问题和思考，在游戏中培养他们的创造力和解决问题的能力。
例如，在绘画游戏中，我们可以询问幼儿关于绘画作品的问题，比如“你画的是什么？为什么选择这个颜色？你的绘画有什么特别之处？”这样可以激发幼儿思考和表达自己的想法。
另外，观察幼儿游戏也是了解其发展状况的重要途径。
通过观察幼儿在游戏中的表现，我们可以得到他们的能力和兴趣的线索，并据此调整我们的教学和游戏指导。
在观察时，我们应该注意以下几个方面：首先，观察幼儿的参与程度和专注度。
能否长时间地专注于游戏活动，是幼儿自控力和集中注意力的体现。
如果幼儿能够保持较长时间的专注，并且积极参与游戏，说明他们对游戏活动有很高的兴趣和投入度。
其次，观察幼儿的合作和社交能力。
在游戏中，幼儿需要与其他小伙伴进行互动和合作，这有助于培养他们的合作意识和社交能力。
我们可以观察幼儿是否愿意与他人分享玩具和材料，是否能够尊重他人的游戏规则和意愿，以及他们在与他人合作时的沟通和协作能力。
再次，观察幼儿的创造力和解决问题的能力。
游戏可以培养幼儿的创造力和解决问题的能力，我们可以通过观察幼儿在游戏中的表现来评估他们的发展情况。
学前儿童游戏之幼儿游戏的指导观察
学前儿童游戏之幼儿游戏的指导观察学前儿童游戏是幼儿教育中非常重要的一环。
通过游戏，幼儿可以提高他们的感知能力、运动能力、社交能力等各个方面的综合能力。
而幼儿游戏的指导和观察则是确保游戏能够发挥最大教育效果的重要环节。
在下面，我将详细介绍幼儿游戏的指导和观察。
幼儿游戏的指导是通过合理规划和安排游戏活动，引导幼儿参与到游戏中，促进他们的全面发展。
首先，指导者应根据幼儿的兴趣爱好和发展需求，选取适合的游戏活动。
游戏应该具有趣味性和启发性，激发幼儿的主动性和积极性。
其次，指导者应提供合适的游戏环境和游戏材料，以满足幼儿的游戏需求。
游戏环境应该安全、整洁，游戏材料应具有多样性和创造性。
最后，指导者应在游戏中起到引导和激励的作用，帮助幼儿解决问题，引导幼儿自主探索和学习。
同时，指导者还要注重与幼儿的互动和沟通，关注幼儿的游戏情况，及时给予指导和帮助。
幼儿游戏的观察是指对幼儿游戏过程中的行为特征和发展状态进行观察和评估的过程。
观察幼儿游戏可以帮助指导者了解幼儿的兴趣爱好、发展水平和学习需求。
观察应从多个角度进行，包括幼儿的情绪表现、行为习惯、社交行为、注意力集中和思维发展等方面。
观察的方法可以包括直接观察和间接观察两种。
直接观察是指指导者亲自参与游戏，观察幼儿的行为举止和表现。
间接观察是指通过幼儿之间的互动和游戏作品等来了解幼儿的游戏情况。
观察的内容要具体，要注重细节，以便更好地分析和评估幼儿的发展状况。
同时，观察还要持续进行，以便了解幼儿的发展变化和进步。
在进行幼儿游戏的指导和观察时，还需要注意以下几点。
首先，尊重幼儿的个体差异，不同幼儿在游戏中有不同的表现和进展，不能套用统一的标准评估。
其次，指导和观察要注重与幼儿的互动和亲密关系，促进幼儿的参与和积极性。
再次，备注幼儿的情感和行为，及时给予鼓励和赞扬，增强幼儿的自信心和动力。
最后，对于需要提供帮助的幼儿，要根据他们的实际情况进行个别指导和支持，引导他们逐步提高游戏的能力。
学前儿童游戏与指导 第七章幼儿园各类游戏的指导
第三节 幼儿园结构游戏指导
（二） 结构游戏的种类 1. 积木游戏 2. 积竹游戏 3. 积塑游戏 4. 金属构造游戏 5. 拼棒游戏 6. 拼图游戏 7. 玩沙、玩水、玩雪的游戏
第三节 幼儿园结构游戏指导
（三） 结构游戏的教育作用 •结构游戏是一种非常有意义的活动，对发展幼儿想象力、增强幼儿体智、促进幼儿全面发展 有着重要的作用。幼儿园开展的结构游戏，其活动性、操作性非常强，能满足幼儿积极活动的 要求，有利于幼儿动作的准确性和手眼协调能力、想象力、创造力的发展。 •对幼儿来说，整个活动既是一个认知构造的过程，又是一个艺术成型的过程，在塑造美观、 坚固的物体的同时，促进了幼儿的审美能力，同时又有助于幼儿发现自己的能力，增强自信心， 发挥自己潜在的创造能力，发展幼儿健全人格。
学前儿童游戏与指导
第二版
第七章 幼儿园各类游戏的指导
感知觉游戏指导 幼儿园角色游戏指导 幼儿园结构游戏指导 幼儿园表演游戏指导 幼儿园规则游戏指导
第一节 感知觉游戏指导
一、 感知觉游戏概述
（一） 感知觉游戏的概念和重要性 1.感知觉和感知觉游戏 感知觉游戏是指以刺激、训练儿童感觉器官为目的的游戏种类。 2. 感觉统合训练 不仅是一种治疗问题儿童采用的方法，而成为促使正常儿童感觉统合能力发展的重要教育手段。 3. 感知觉训练的重要性 感觉是一切学习的基础，儿童基本是靠感官来学习的，给儿童的良好刺激愈多就愈能激发其内在 潜能。
三、 讨论
案例：王老师的指导对吗 大班角色区，孩子们在玩“开医院”游戏，“医生”像模像样在给感冒的“病人”看病，吩咐 “护士”拿一些阿莫西林。这时王老师过来了，对“医生”说：“你不要一个人老当医生，你 去当病人，让别的幼儿也当医生。”可是当“医生”的幼儿却反对：“我不当医生，我就当护 士，我喜欢打针拿药，也知道药在哪里。”王老师觉得很难导演幼儿的游戏就离开了角色区。 你认为王老师的指导对吗？为什么？
学前儿童游戏(或幼儿游戏活动设计与指导)教案
学前儿童游戏（或幼儿游戏活动设计与指导）教案学前儿童游戏活动设计与指导教案一、教案目标本教案旨在帮助学前儿童认识游戏的重要性，并指导教师如何设计和引导适合学前儿童的游戏活动，以促进他们的身心发展和学习能力。
二、教案大纲1. 游戏对学前儿童的重要性1.1 游戏对儿童身心发展的积极影响1.2 游戏对儿童学习能力的促进2. 游戏活动的设计原则2.1 考虑儿童年龄特点和发展水平2.2 创造积极、友好和富有挑战的游戏环境2.3 鼓励儿童参与和合作2.4 注重游戏与学习的结合3. 游戏活动设计与指导实例3.1 感官游戏活动3.1.1 触觉游戏：水中探宝3.1.2 听觉游戏：乐器合奏3.1.3 视觉游戏：隐藏与寻找 3.2 运动游戏活动3.2.1 室内运动游戏：绳子跳 3.2.2 室外运动游戏：接力赛跑 3.3 智力游戏活动3.3.1 排列游戏：数学积木3.3.2 策略游戏：填字拼图3.3.3 视觉记忆游戏：翻翻乐4. 游戏活动的指导方法4.1 规则讲解和示范4.2 激发兴趣和参与度4.3 引导合作和分享4.4 提供适度的帮助和支持4.5 游戏后的总结与反思5. 游戏活动评估和改进5.1 观察和记录儿童参与情况5.2 收集家长和儿童的反馈意见5.3 结合评估结果对游戏活动进行改进三、教案详细内容1. 游戏对学前儿童的重要性游戏是学前儿童主要的学习方式和娱乐方式，对他们的身心发展和学习能力具有重要影响。
通过游戏，儿童可以发展他们的智力、语言、感知、运动和社交能力，也能培养他们的创造力、观察力、思维能力和解决问题的能力。
2. 游戏活动的设计原则在设计游戏活动时，教师应该考虑儿童的年龄特点和发展水平，创造积极、友好和富有挑战的游戏环境，鼓励儿童参与和合作，并注重游戏与学习的结合。
游戏活动应当具有足够的灵活性和开放性，以满足不同儿童的需求和发展水平。
3. 游戏活动设计与指导实例在感官游戏活动中，可以设计触觉游戏如“水中探宝”，让儿童用手触摸不同质地的物品；设计听觉游戏如“乐器合奏”，让儿童用各种乐器发出声音；设计视觉游戏如“隐藏与寻找”，让儿童通过观察找到隐藏的物品。
学前儿童游戏的观察与指导
动的学前儿童人数来定，数量太多，有时反而会对学前儿童的 活动造成干扰
2.材料投放的种类与层次性
不同的游戏材料在学前儿童的游戏活动中所起的作用不同，在材 料投放时，教师既要考虑材料投放的数量，又要考虑投放的种类，尤 其应该考虑材料与生活经验之间的关系，以确保学前儿童在游戏探究 中获得发展。此外，学前儿童的游戏活动从开始、发展到结束会呈现 出一定的层次性，如由易到难、由简单到复杂。
问题： 作为未来的幼儿园教师， 你是如何看待学前儿童游戏的？游戏的观察括 哪些方面的内容？有哪些观察方法？如何根据游戏的观察和记录对幼儿的 游戏活动进行分析、指导和评价？让我们带着这些问题开始本章内容的学 习。
目录
01 学前儿童游戏的观察 02 学前儿童游戏的指导
学习目标
初步掌握学前儿童游戏观察的方法并能简单应用。 理解并掌握学前儿童游戏指导的一般方法。
成一个大家。从幼儿的前后活动对比来看，调整前，幼儿的活动 基本以烧饭为主，内容单一，调整后，卧室、厨房、淋浴房、洗 衣房等环境激发幼儿更多的游戏行为，进而引发丰富多样的游戏 内容，幼儿的游戏水材料的投放也是影响游戏活动成败的关键因素，故在 材料的投放上，要注意以下几个方面的问题。
只有通过观察，教师才能知道学前儿童游戏的进展状况、材 料投放和使用的情况、遇到的困难及需要的支持和帮助等，然后 教师才能决定采取哪种适宜的方式进行干预，以便促进游戏的顺 利开展。
一、学前儿童游戏观察的内容
（一）游戏主题的选择 游戏主题的选择应该遵循“从学前儿童中来，到学前儿童中去”的原则。
在游戏中，教师要以学前儿童为主体，关注学前儿童的兴趣和需要。游戏主题 的产生应该是学前儿童自发生成的，因为游戏的主体是学前儿童而非成人，学 前儿童有选择游戏主题的权利。在选择游戏主题时，教师也应考虑学前儿童的 年龄特点。
学前儿童游戏：游戏的指导策略【讲义】
游戏指导策略一、游戏指导原则1.趣味性游戏是一项愉悦性活动，教师应让幼儿充分体会创造和成功的快乐。
2.教育性教师不仅要关注幼儿的愉悦感，还应重视游戏的教育性，寓教育于游戏之中。
3.主体性游戏是幼儿自主自发的活动，游戏应该以幼儿为主体，考虑幼儿的需要，尊重其天性。
4.互动性游戏是师幼共同参与的互动活动，热情、积极的教师更容易带动幼儿参与游戏。
二、游戏过程指导遵循指导原则的基础上，教师还可以从游戏前、游戏中、游戏后三个方面展开具体的过程指导。
1.游戏前的指导游戏前，教师要做好时间、场地、材料及经验的指导。
（1）游戏时间是儿童游戏的保障，游戏时间的多少直接影响游戏的数量和质量。
（2）游戏场地是儿童游戏必备的条件，场地的地点、空间密度和结构特征都会对儿童游戏产生影响。
（3）游戏材料是儿童游戏的物质支撑，是儿童游戏的工具，如果没有材料，儿童游戏很难进行，游戏前教师要充分考虑游戏材料的种类、数量、特征等因素。
（4）游戏经验是幼儿游戏的基础，一般来说，儿童游戏内容很大程度上与儿童的知识经验挂钩，要想提高儿童游戏的质量的指导就要重视儿童日常生活经验。
2.游戏中的指导做好游戏前的准备后，游戏中的指导主要是围绕指导角色、指导时机、指导方式3个方面展开。
（1）指导角色教师在游戏中的指导角色主要有观察者和参与者两种。
作为观察者，教师应关注幼儿的行为、语言、情绪的转变以及材料的使用，在充分观察的基础上进行有效指导。
作为参与者，教师可随机应变的利用直接参与和间接参与，配合幼儿开展游戏，通过提问、回应、建议给予必要的支持。
（2）指导时机当遇到以下六种情形时,教师可以介入儿童游戏:①当儿童并不投入自己所构思的游戏想象情境时；②当儿童难以与其他同伴沟通互动时；③当儿童一再重复自己原有的游戏行为,进一步延伸和扩展游戏有困难时；④当儿童缺少材料,使游戏难以继续时；⑤当儿童发生游戏技能的困难时；⑥当游戏中出现负面行为效应时。
以上六个情形都是以儿童为中心，教师作为支持者能够帮助幼儿将游戏发挥出最大价值角度出发。
《学前儿童游戏的指导》教案
《学前儿童游戏的指导》教案20～20学年第学期授课序号20授课教师课程名称授课班级课题（项目）名称第六章学前儿童的游戏第二节学前儿童游戏的指导授课时间授课形式理论教学 理实一体□实验/实训□习题□复习□其它活动□授课地点导师意见教学目标1.幼儿园各年龄幼儿游戏的特点2.学前儿童游戏的指导策略教学重点掌握幼儿游戏的类型教学难点掌握幼儿游戏的类型及其指导策略教学方法谈话法、演绎法、案例分析法教学资源（教学准备）课本、投影仪、互联网授课过程及时间1、导入新课10分钟2、新课内容：75分钟①幼儿园各年龄幼儿游戏的特点30分钟②学前儿童游戏的指导策略25分钟③学前儿童游戏指导策略的案例20分钟3、小结：学前儿童游戏的指导5分钟作业教学后记/教学反思填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；2.授课形式在相应的选项打“√”授课教案教学程序教师活动/教学内容学生活动/注释导入新课新课内容情境导入：模拟游戏组织：设计一份角色游戏教案，模拟组织幼儿进行一次角色游戏。
要求：1.游戏教案要求格式规范，有明确的活动目标、合适的活动内容、活动准备以及具体的活动指导。
2.准备游戏所需材料或替代品。
3.模拟游戏组织中，至少模拟2个幼儿游戏中可能出现的问题，教师给予指导。
4.模拟组织幼儿对游戏进行讲评。
一、幼儿园各年龄幼儿游戏的特点小班幼儿游戏具有目的性不强、兴趣不稳定、持续时间短、重内容而轻规则的特点。
中班幼儿的游戏特点表现在：第一，游戏水平有很大提高，需要不断拓展游戏空间；第二，幼儿的自主性与主动性进一步发展，需要宽松、安全的探索环境；第三幼儿具体形象思维表现突出，需要具体的活动情境与活动形式；第四，中班的幼儿想象的有意性水平提高，需要更大的表达与创造空间；第五，这一阶段的儿童同伴交往需要与能力也进一步得到发展，需要良好的社会发展氛围。
大班幼儿游戏的自我评价能力逐步提升，合作意识增强，规则意识也在逐步提升，而且动作灵活、控制能力明显增强。
观察幼儿游戏的主要点
观察幼儿游戏的主要点
观察幼儿游戏是了解幼儿发展和学习的重要途径。
以下是观察
幼儿游戏时应关注的主要点：
1. 参与程度：观察幼儿参与游戏的积极程度。
看他们是否投入、专注并享受游戏过程。
2. 沟通与交流：注意幼儿之间的互动和沟通方式。
观察他们是
否能够与其他幼儿合作、分享、交流想法和意见。
3. 问题解决：观察幼儿在游戏中遇到问题时的解决能力。
注意
他们是否能够独立思考、寻找解决方案并尝试解决问题。
4. 创造力：关注幼儿在游戏中展示的创造力和想象力。
观察他
们是否能够发挥想象力、创造新的情节和角色。
5. 自主性：观察幼儿在游戏中展示的自主性和主动性。
看他们
是否能够自己选择游戏内容和角色，并自主发挥。
6. 情绪表达：注意幼儿在游戏过程中表达的情绪。
观察他们的
情绪变化和情感表达，以了解他们对游戏的喜好和体验。
7. 发展领域：观察幼儿在游戏中发展的各个领域。
包括认知、
语言、社交、情感和运动技能等方面。
8. 资源利用：关注幼儿在游戏中对资源的利用。
看他们如何运
用玩具、工具和材料来支持他们的游戏活动。
9. 持续时间：观察幼儿参与游戏的时间。
看他们对游戏的持续
关注程度和耐心度。
10. 游戏风格：注意幼儿的游戏风格和喜好。
观察他们喜欢的
游戏类型、角色扮演还是团体游戏等。
观察幼儿游戏时，应综合考虑以上主要点，并记录下观察结果。
这样可以帮助我们更好地理解幼儿的发展和学习过程，为他们提供
适当的支持和引导。
《学前儿童游戏观察的指导及评价》教案
《学前儿童游戏观察的指导及评价》教案第一章：游戏观察的意义与目的1.1 理解游戏观察的概念1.2 掌握游戏观察的意义1.3 明确游戏观察的目的第二章：游戏观察的准备与方法2.1 准备游戏观察的工具与材料2.2 学习游戏观察的基本方法2.3 掌握游戏观察的技巧第三章：游戏观察的内容与指标3.1 了解游戏观察的内容3.2 熟悉游戏观察的指标3.3 学会记录游戏观察的结果第四章：游戏观察的实施与分析4.1 实施游戏观察的步骤与方法4.2 分析游戏观察的结果4.3 提出游戏观察的结论第五章：游戏观察的评价与反馈5.1 理解游戏观察评价的标准5.2 学习游戏观察评价的方法5.3 掌握游戏观察反馈的技巧第六章：游戏观察在幼儿园教育中的应用6.1 了解游戏观察在幼儿园教育中的重要性6.2 掌握游戏观察在幼儿园教育中的应用方法6.3 学会利用游戏观察提升幼儿园教育质量第七章：游戏观察在不同年龄阶段的特点7.1 分析幼儿游戏发展的阶段特征7.2 理解不同年龄阶段幼儿游戏观察的重点7.3 学会针对不同年龄阶段进行有效的游戏观察第八章：游戏观察在幼儿园教学活动中的运用8.1 掌握游戏观察在幼儿园教学活动中的作用8.2 学习游戏观察在幼儿园教学活动中的应用策略8.3 案例分析：游戏观察在幼儿园教学活动中的实际运用第九章：游戏观察在幼儿园家庭教育中的指导9.1 理解游戏观察在幼儿园家庭教育中的重要性9.2 学习游戏观察在幼儿园家庭教育中的应用方法9.3 掌握游戏观察在幼儿园家庭教育中的指导技巧第十章：游戏观察在幼儿园教师专业发展中的应用10.1 了解游戏观察对幼儿园教师专业发展的意义10.2 掌握游戏观察在幼儿园教师专业发展中的应用方法10.3 学习游戏观察在幼儿园教师专业发展中的培训与指导第十一章：游戏观察中的儿童行为分析11.1 理解儿童游戏行为的基本类型11.2 掌握儿童游戏行为观察与分析的方法11.3 实践案例：儿童游戏行为观察与分析的应用第十二章：游戏观察中的儿童情绪与情感理解12.1 认识儿童游戏中的情绪与情感表达12.2 学习观察儿童游戏中的情绪与情感变化12.3 探讨儿童情绪与情感观察对教育的意义第十三章：游戏观察中的儿童社交互动13.1 了解儿童游戏中的社交行为13.2 掌握观察儿童游戏社交互动的技巧13.3 分析儿童游戏社交互动的发展趋势第十四章：游戏观察中的儿童认知与发展14.1 探索游戏对儿童认知发展的影响14.2 学习观察儿童游戏中的认知活动14.3 评估游戏观察结果对儿童认知发展的指导作用第十五章：游戏观察的评价与反思15.1 理解游戏观察评价的目的是提升教育质量15.2 学习游戏观察评价的有效方法15.3 实践案例：游戏观察评价与反思的实施步骤重点和难点解析本文主要介绍了《学前儿童游戏观察的指导及评价》教案，共包括十五个章节。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 指导时机正确，能扩展和提高幼儿游戏内容和层次
• 反之，会抵制他们的游戏。
• 干预的时机取决于两点：
• 1、成人的期待
• 教师希望幼儿在游戏中表现出不断发展着的游戏层 次，专注投入的游戏态度和积极的情感体验
• 2、幼儿的需要
• 幼儿的游戏行为是否自然顺畅的情形，有没有得到 帮助的需要
编辑课件
49
• （一）当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己 的游戏愿望时。
• （3）如果可能，应保证对幼儿室内和室外游戏进行观 察。
• （4）应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始对幼儿进 行观察。
• （5）应持续观察，以确保记录的事幼儿典型的游戏行 为。
编辑课件
53
• （三）观察的有效性 • 观察的广泛性（尽量关注每名幼儿） • 观察要有深度（游戏行为背后的意义）
• 观察的灵活性（善于捕捉兴趣热点和出现的矛盾 焦点）
第四章 幼儿游戏的指导、观察与评价
• 学习目标与要求
• 1、了解幼儿游戏的环境创设要求 • 2、掌握幼儿游戏的观察策略与评价、幼儿游戏的
设计与组织
• 3、重点掌握幼儿游戏的现场指导的方式、方法和 时机
• 学习重点与难点
• 学习重点：掌握幼儿游戏的指导方式、指导方法 和指导时机
• 学习难点：掌握幼儿游戏的观察与评价
编辑课件
62
• 4、对幼儿游戏环境创设的评价 • 室内、室外 • （1）时间安排 • （2）户外场地特征。 • （3）室内空间结构。 • （4）游戏材料的提供。
编辑课件
63
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
编辑课件
54
• 二、幼儿游戏的评价
• 客观的游戏评价能推动幼儿在认知、情感、社会 性等方面的发展，也能推动游戏内容与情节的发 展。
编辑课件
55
• （一）游戏评价的目的
• （1）提供每位幼儿发展状况的客观资料，作为计划 教育教学并与家长沟通的依据；了解每位幼儿与幼 儿园课程目标有关的发展状况，以衡量和调整课程 目标；了解幼儿之间的个别差异性和某些特殊的幼 儿，作为施以因材施教和个别教育的依据。
编辑课件
24
编辑课件
25
编辑课件
26
编辑课件
27
编辑课件
28
编辑课件
29
编辑课件30ຫໍສະໝຸດ 编辑课件31编辑课件
32
编辑课件
33
编辑课件
34
编辑课件
35
第二节 幼儿游戏的设计与组织
• 一、幼儿游戏目标与内容的制定 • （一）幼儿游戏目标的制定
• 幼儿园游戏目标是幼儿园游戏的组织者期望通过 游戏得到的结果或要达到的标准。
性。 • （2）幼儿能认真游戏，在游戏中体现坚持性。 • （3）会正确地、创造性地使用玩具。 • （4）在游戏中能与同伴合作，并不妨碍他人游戏
的进行。 • （5）游戏内容丰富、积极向上，有益于幼儿身心
发展。
编辑课件
60
• 2、对幼儿游戏发展水平的评价 • 量表 • 发展性评价
编辑课件
61
• 3、对教师指导行为的评价 • 对幼儿游戏的指导水平反映了教师对幼儿游戏和自己在幼儿
2
户外游戏场地的创设
▪游戏场的类型
室内游戏环境
▪活动区的创设
编辑课件
3
• 户外游戏场地是幼儿运动量较大的活动得以开展 的主要场所。
• 按结构特征分类
1
传统的游戏场地
2
创造性游戏场地
3
冒险性游戏场地
编辑课件
4
• 1、传统的游戏场地
• 一般安置的是一些固定的常规运动设施，在开阔 的草坪上或塑胶操场上设置一些游戏设施，如滑 梯、秋千、转椅等。
编辑课件
1
第一节 幼儿游戏的环境创设
• 幼儿要想尽情地游戏，必须要有一定的游戏空间
• 为幼儿创设必要的游戏环境是保证幼儿游戏的必 要条件
• 游戏环境是为幼儿设计的学习、发展和接受教育 的场所。
• 要遵循一定的原则： • 促进幼儿的发展 • 符合幼儿特点 • 保证幼儿的安全。安全是第一原则和要素
编辑课件
• 案例P124——积木搭大高楼
编辑课件
41
• （二）交叉式介入法
• 指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的 必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色 或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过 教师与幼儿角色之间的互动，起到指导幼儿游戏 的作用。
• 案例P124——娃娃家
编辑课件
42
• （三）垂直介入法
• 这些设施之间缺乏联系 • 玩法有限 • 会存在一定的安全隐患（设施材质、场地等）
编辑课件
5
编辑课件
6
• 2、创造性的游戏场地 • 多样化的游戏设施 • 创造性的体现： • 出现了大型组合运动器械 • 安置了可移动的设施和器械，自然化地利用了很
多废旧物品（废纸箱做成的履带等） • 开辟了自然区域（沙水区、种植区、养殖区）
• （4）幼儿的情绪体验。 • （5）影响幼儿行为的因素，给幼儿提供的游戏时空是否合适；材
料的投放有没有问题等。
• （6）幼儿是否遵守游戏规则。
编辑课件
52
• 2、观察的原则
• （1）应明确观察的目的，并选择适当的观察方法。
• （2）观察应在确保幼儿有机会展示他们所有游戏能力 的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发他们各 种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游戏时间。
编辑课件
57
• （三）游戏评价的原则 • 1、客观性 • 2、描述性 • 3、形成性 • 4、差异性
编辑课件
58
• （四）游戏评价的内容
• 广义：对幼儿游戏的教育实施的评价；对幼儿游 戏行为本身的评价
• 狭义：对幼儿游戏行为本身的评价
编辑课件
59
• 1、对幼儿游戏教育作用的评价 • 衡量的几个方面： • （1）幼儿在游戏中感到轻松、愉快，发挥了创造
编辑课件
45
• 二、幼儿游戏的指导方法
• （一）语言指导 • 1、发问 • 主要用于了解幼儿游戏的现状及幼儿的具体想法
或进行启发引导等。亲切平和询问
• 案例P127——搭轨道 • 2、提示 • 当幼儿遇到困难或不知所措，缺乏目的时，教师
用一两句简单的建议性提示，帮助幼儿明确想法， 促进游戏顺利开展。
• 指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为 时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干 预。
• 教师的指导是显性的。 • 这种方式容易破坏游戏气氛，甚至使游戏中止。
编辑课件
43
• 直接介入
• 在不影响幼儿游戏意愿的情况下，教师通过提示一 个问题或建议，给出一个鼓励或参照，邀请一个同 伴加入或营造一种气氛支持幼儿的游戏行为。
编辑课件
47
• （二）行为指导 • 1、身体语言 • 教师在指导游戏时，利用动作、表情、眼神等对
幼儿游戏行为作出反馈。案例P129——做头饰 • 2、提供材料 • 提供丰富的材料，适时添置新的材料。 • 3、场地布置 • 4、动作示范
编辑课件
48
• 三、幼儿游戏的指导时机
• 把握指导游戏的正确时机，关系到游戏指导的实际 效果。
• （二）按区域功能分类 • 1、大型组合运动器械区 • 2、玩沙区 • 3、玩水区 • 4、种植区、养殖区 • 5、攀爬区
编辑课件
15
编辑课件
16
编辑课件
17
编辑课件
18
编辑课件
19
编辑课件
20
编辑课件
21
编辑课件
22
编辑课件
23
• 二、室内游戏环境的创设 • （一）积木区 • （二）美术区 • （三）角色游戏区 • （四）益智操作区 • （五）科学区 • （六）图书区
游戏中的地位、角色的基本认识，以及对游戏的指导原则和 指导方面的把握，同时也反映教师的教育观念的教育机制。
• 评价内容 • （1）引导幼儿游戏的进程。 • （2）教师与幼儿的相互作用。 • （3）教师指导对象的差异性。 • （4）探索多样化的指导方法。 • （5）激励式指导方式。 • （6）常规的建立。
• 间接介入
• 教师以同伴身份参与游戏，潜移默化地影响幼儿的 游戏行为，提高幼儿的游戏水平。
编辑课件
44
• 情感性鼓励 • 在介入时侧重采用鼓励、欣赏、融入、暗示、启
发、建议和引导等方法。（微笑、眼神、赞美）
• 技艺性帮助 • 示范、参与、帮助、指导、练习 • 案例P125——点心店里的小水壶 • 案例P126——小动物走迷宫
编辑课件
50
第四节 幼儿游戏的观察与评价
• 一、幼儿游戏的观察 • 观察是游戏指导的基础和依据。 • （一）观察的方法
标准
使用 的工 具
观察 的时 间段
类别 行为核对表 等级量表 轶事记录 扫描观察 定点观察 跟踪观察
特点
高结构。核对幼儿在游戏中重要行为出现与否。 高结构。显示是否出现行为，评价行为质量。 低结构。记录幼儿游戏或游戏中的偶发事件。 分时段定人观察。 定点不定人观察。 定人不定点观察。
的空间与场地、丰富的经验
• 2、确定游戏活动的规则和方法 • 3、观察游戏 • 4、参与游戏，指导游戏 • 5、评价游戏，分享游戏体验