国际金融双语课程建设的实践探索
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金融双语实验班建设及全英文专业构想
本科及研究生两周短期访问（已送出30人）
本科短期访问 本科、硕士一学期交流 （已送出3人）
本科2+2双学位 （已送出1人） 硕士一年制双学位
夏令营活动 （已送出6人）
金融硕士项目（已送出8人）
本科一学年短期访学项目 （已送出8人） 本科一学期交流项目 （已送出10人）
十一、部分学生实践活动成果
•2011级金融双语实验班学生获得巴黎银行案例分析大赛全球 排名第41名，使我校成为大陆第8个拥有全球Top 50队伍的高 校；
《商业银行管理》英文版 fabozzi
fixed income analysis ThomasA.pugle 国际金融学 菲利普•乔瑞
《风险价值（VAR）：金融风险管理新标准》
CFA官方教材
CFA官方教材
CFA官方教材
CFA官方教材
八、师资力量
双语教学中心9人
留学美国 留学英国 留学西班牙 国内博士
五、培养目标
（二）具体目标 1. 注册金融分析师（CFA）方向培养应用型人才
按照金融分析师协会(CFA Institute)要求设立全英文 金融课程、使用全英文官方指定原版教材，对金融双语学生 进行跟金融行业实践紧密相关的知识培训，提升学生在国内 外金融行业就业的竞争力。鼓励选择本方向的学生在毕业前 通过CFA一级考试。
格罗宁根大学
3
萨省大学、多伦多大学等
斯德哥尔摩经济学院
1
墨尔本大学
1
法国北方高等商学院
1
一桥大学
30
四、近两年国内升学简况
升学去向/年级 西南财经大学 上海财经大学
北京大学 南京大学 厦门大学 中国人民大学 北京国家会计学院 清华大学 中山大学 中央财经大学
本科短期访问 本科、硕士一学期交流 （已送出3人）
本科2+2双学位 （已送出1人） 硕士一年制双学位
夏令营活动 （已送出6人）
金融硕士项目（已送出8人）
本科一学年短期访学项目 （已送出8人） 本科一学期交流项目 （已送出10人）
十一、部分学生实践活动成果
•2011级金融双语实验班学生获得巴黎银行案例分析大赛全球 排名第41名，使我校成为大陆第8个拥有全球Top 50队伍的高 校；
《商业银行管理》英文版 fabozzi
fixed income analysis ThomasA.pugle 国际金融学 菲利普•乔瑞
《风险价值（VAR）：金融风险管理新标准》
CFA官方教材
CFA官方教材
CFA官方教材
CFA官方教材
八、师资力量
双语教学中心9人
留学美国 留学英国 留学西班牙 国内博士
五、培养目标
（二）具体目标 1. 注册金融分析师（CFA）方向培养应用型人才
按照金融分析师协会(CFA Institute)要求设立全英文 金融课程、使用全英文官方指定原版教材，对金融双语学生 进行跟金融行业实践紧密相关的知识培训，提升学生在国内 外金融行业就业的竞争力。鼓励选择本方向的学生在毕业前 通过CFA一级考试。
格罗宁根大学
3
萨省大学、多伦多大学等
斯德哥尔摩经济学院
1
墨尔本大学
1
法国北方高等商学院
1
一桥大学
30
四、近两年国内升学简况
升学去向/年级 西南财经大学 上海财经大学
北京大学 南京大学 厦门大学 中国人民大学 北京国家会计学院 清华大学 中山大学 中央财经大学
双语教学在《国际经济学》教学中的应用探析
双语教学在《国际经济学》教学中的应用探析摘要：《国际经济学》双语教学在我国处于探索阶段，由于课程特点，在教学中易遇到学生认知负荷、教师自身压力等问题。
本文在对问题进行分析的基础上，有针对地提出了完善《国际经济学》双语教学的相关策略。
关键词：国际经济学；双语教学；教学模式设计中图分类号：g642.4 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）18-0181-02国际经济学课程是教育部所确定的高校经济类专业的核心课程，它主要研究在国际环境下资源的配置、利用问题，并解释国际经济一般效应与规律，以及合理的国际经济政策制定。
这门课程兼具理论与实际，有国际通用性、外向性强的特点。
在国际经济学教学中使用双语教学模式，有助于学生对源自西方经济学理论体系的知识进行更深层次、更精确地获取和理解，使其以开放的心态接受国际先进教学理念，提升自身的专业素质及语言沟通能力，成为适应现代社会经济发展需要的新型复合型高等人才。
一、国际经济学双语教学实践中的主要问题探析（一）学生学习过程中认知负荷的应对问题由澳大利亚心理学家john sweller提出的认知负荷理论认为外界信息被学习者关注后进入工作记忆，信息处理开始，认知负荷由此产生。
它是学习者在学习过程中工作记忆进行信息存储、加工和提取等智力活动的总数量。
信息过多会使工作记忆超载而降低信息处理率。
其中内在认知负荷指工作记忆对学习材料所含信息的数量及其交互性进行认知加工所产生的负荷，与学习材料的难度和学习者的认知水平相关。
而外在认知负荷与学习材料的呈现方式有关，是教学设计的结果。
国际经济学是门模型多，经济学基础要求高，逻辑性强的课程，根据笔者的经验，即使是使用母语教学，学生也需要一定时间才能理解透彻，即课程本身所产生的内在认知负荷相对是较高的。
而双语教学使用第二语言呈现学习材料，无疑加大了学生的外在认知负荷。
在应对双语教学认知负荷时，学生经常出现行为失衡，学习目标偏离的情况，主要表现如花费大量时间学习语言而忽视专业知识的掌握、理解；或者产生抵触情绪，脱离课堂，自学国际经济学，极端的甚至丧失学习兴趣，逃避、放弃课程学习。
双语教导校内金融双语教导的思考
02
校内金融双语教导的必要 性
全球化背景下的金融人才培养需求
全球化趋势
随着全球化的加速推进，金融市 场的国际化程度日益提高，对具 备跨文化交流能力的金融人才的 需求也日益迫切。
国际金融中心
全球金融中心如纽约、伦敦、香 港等，都要求学生具备金融英语 交流能力，以便更好地适应国际 化的工作环境。
提高金融专业学生的国际竞争力
• 教材开发和资源整合：积极开发适用于双语教导校内金融的教材，整合 优质教学资源，为学生提供系统、全面的学习支持。
• 多元化教学方法：采用多元化的教学方法，如案例分析、小组讨论、角 色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。同时 ，也可以借助现代技术手段，如在线教育平台、多媒体教学课件等，丰 富教学手段，提升教学效果。
• 师资队伍建设：加强双语教师的培养和引进，提高教师的双语教学能力 和金融专业素养，为双语教导校内金融提供有力的师资保障。
04
双语教导校内金融的实践 与探索
双语教导校内金融的实践与探索
• 双语教导校内金融是一个复杂而富有挑战性的任务。在这个过 程中，教学模式、教学资源以及教师队伍的培养与发展都是至 关重要的环节。下面将分别从这几个方面进行详细的探讨。
双语教导校内金融 双语教导的思考
汇报人： 2023-11-25
contents
目录
• 引言 • 校内金融双语教导的必要性 • 实施双语教导校内金融的挑战与策略 • 双语教导校内金融的实践与探索 • 结论与展望
01
引言
双语教导校内金融的意义
01
提高学生国际视野
通过双语教导，学生能够接触到国际金融市场的核心概念和实践操作，
强化师资力量
加强教师的专业能力和双语教学能力培训，引进具有国际 金融背景和实践经验的专家，以提升教学水平和教学质量 。
《国际经济学》双语教学实践与思考
才。
一
（ 双语教 学模 式 和方 法 ２）
、
《 国际经济学 》双语教学 目标
各 个 高校 由于 自 己的 师 资和 学 生 水 平 、 专业 设 置 、教 学手 段
《 国际经济学 》是一级学科理论经济学下的二级学科 ，根据 等 各种 客观 条件 的限 制 ，双语 教学 开展 的程 度不 尽相 同 ，因此存 在 教育 部 的要 求 ，国际经 济学 是经 济类 专业 本科 生 的必修课 程 ，包 括 着 不 同的教 学模 式 。在课 堂教 学 中 ，我 们 主要采 用 了沉浸 式教 学法
理论 和 国际金 融理 论是 主要 目的 ，同时给 学 生创造 学 习和使 用 第二 讨 论 环节 ，要 求学 生尽 量 用英语 进行 讨论 ，用 英语 来 阐述 自己的观
语言 的 空间 ，使学 生在 掌握 国 际经济 学 知识 的同 时 ，能 够尽 可 能多 地使 用 第二语 言 。最终 目的是 为 了让 学 生在 扎实地 掌握 国际经 济学 相 关知识 的 同时 。使 用母语 和 第二语 言 进行 思维 ，能在 这 两种 语言
与训练学生经济学思维方式 ，提高其综合素质和能力有重要意义。
国际 经济 学教 学 的主要 目标 是使 学生 掌握 《 国际经 济学 》教 学 大纲 能 顺 利地 掌握英 语 和教 学 内容 。 对于 比较 专业 的经济 术语 ，教 师用
的 内容 ，并使 学生 能 以经济 学专 业语 言 加 以理 解和 描述 ，独 立 完成 汉 语 准确地 解 释其含 义 ，以使 学 生对 术语 和定 义有准 确 的理解 。运 英文 作业 和考 试 。也就 是说 ，英 语语 言 的教 学不是 本 门课程 的教 学 用 多媒体 教学 ，采 用英 文课件 ，并 以中文 加 以解释 。这有 利 于进行 目的和任 务 。在 《 际经济 学 》双语 教 学 中 ，使学 生掌 握 国际 贸易 沉 浸 式教 学 ，给学 生制 造全英 语 环境 。此 外还 有 ，设置 问题 作业也 要 求用英 语 完成 。 ２教学 实践 过程 中面 临的 问题 （ ） 何提 高学 生学 习双语 课程 的兴 趣 １ 如
一
（ 双语教 学模 式 和方 法 ２）
、
《 国际经济学 》双语教学 目标
各 个 高校 由于 自 己的 师 资和 学 生 水 平 、 专业 设 置 、教 学手 段
《 国际经济学 》是一级学科理论经济学下的二级学科 ，根据 等 各种 客观 条件 的限 制 ，双语 教学 开展 的程 度不 尽相 同 ，因此存 在 教育 部 的要 求 ，国际经 济学 是经 济类 专业 本科 生 的必修课 程 ，包 括 着 不 同的教 学模 式 。在课 堂教 学 中 ，我 们 主要采 用 了沉浸 式教 学法
理论 和 国际金 融理 论是 主要 目的 ，同时给 学 生创造 学 习和使 用 第二 讨 论 环节 ，要 求学 生尽 量 用英语 进行 讨论 ，用 英语 来 阐述 自己的观
语言 的 空间 ，使学 生在 掌握 国 际经济 学 知识 的同 时 ，能 够尽 可 能多 地使 用 第二语 言 。最终 目的是 为 了让 学 生在 扎实地 掌握 国际经 济学 相 关知识 的 同时 。使 用母语 和 第二语 言 进行 思维 ，能在 这 两种 语言
与训练学生经济学思维方式 ，提高其综合素质和能力有重要意义。
国际 经济 学教 学 的主要 目标 是使 学生 掌握 《 国际经 济学 》教 学 大纲 能 顺 利地 掌握英 语 和教 学 内容 。 对于 比较 专业 的经济 术语 ，教 师用
的 内容 ，并使 学生 能 以经济 学专 业语 言 加 以理 解和 描述 ，独 立 完成 汉 语 准确地 解 释其含 义 ，以使 学 生对 术语 和定 义有准 确 的理解 。运 英文 作业 和考 试 。也就 是说 ，英 语语 言 的教 学不是 本 门课程 的教 学 用 多媒体 教学 ，采 用英 文课件 ，并 以中文 加 以解释 。这有 利 于进行 目的和任 务 。在 《 际经济 学 》双语 教 学 中 ，使学 生掌 握 国际 贸易 沉 浸 式教 学 ，给学 生制 造全英 语 环境 。此 外还 有 ，设置 问题 作业也 要 求用英 语 完成 。 ２教学 实践 过程 中面 临的 问题 （ ） 何提 高学 生学 习双语 课程 的兴 趣 １ 如
《国际金融》课程建设的几点体会
键 在 教 师 ，要 通过 各 种 政 策 和机 制 调 动 和鼓 励 广 大 教 师 参 与 到 实 验 室 建设 中 。 测 绘技 术 与 现 代 高 新 技 术有 着 紧密 的 联 系 ， 很 多 最 新 的科 学 技 术 在 测 绘 领 域 中 的广 泛 应 用 促 使 先 进 测 量 仪 器 的 出 现 。 因此 ， 要为实验指导教师提供各种培训 ． 使 他 们 迅 速 熟 悉 和 掌 握新 测 量 仪 器 的 使 用 方法 。 ３ ＿ ３ 改 进 和 完善 实 验教 学 方 法 建 立 开放 式 的 实验 室 ， 使学生可用业余时间进行实验 ， 学 生人数相对分散 ， 又 有 足够 的时 间 ， 指 导 老 师完 全 可 以和 学 生 自由地 讨 论 和 分 析 实 验 过程 中产 生 的 问题 ．从 而加 深 学 生 对 专业知识的理解 ， 并 且 能 因材 施 教 ， 实 现学 生 的个 性 化 教 育 和 潜能教育 。 然 而 开 放 实 验 室不 仅 是 时 间 和 空 间 上 的 开放 ， 更 重 要 的 是 内 容 和 方法 上 的开 放 随 着计 算 机 技 术 的迅 速 发 展 ．新 式 的测 绘 仪 器 不 断 更 新 换代 ， 传统的测绘方法和手段已经发生了巨大变化 ， 测 量 开 放 式 实 验 也 应从 教学 方 式 、 教 学 内容 、 实 验手 段 等 方 面进 行 相 应 的改 革 和 完 善 …。 如 Ｇ Ｐ Ｓ 和 全 站 仪 的 出现 ． 已经 彻 底 替 代 了传 统 平 板 仪 测 图 ，这 就要 求 我 们 对 传 统 的测 量 实 验 方 法 进 行 相 应 调 整 ，删 除 部 分 过 时 的 基 本 理 论 和 基本 方法 的测 量 教 学 内 容， 增 加 现 代 化 的数 字 测 图 实 验 、 数字 摄影测量技术和Ｇ Ｐ Ｓ 等 新 兴 的 、实 用 的 测 绘 技 术 和 基本 知识 ．同 时相 应 增 加 实 验 课 时， 适 应 现代 测量 技 术 的发 展 。 ３ ． ４ 提 高 实验 室管 理 效 率 由于 实 验 经 费 的 有 限 ．仪 器 设 备 不 可 能 同 时 满 足所 有 实 验 的需 要 。 所 以 必须 进 行 资 源 的优 化 和实 验 的调 整 ， 才 能 提 高 实验 开 放 的效 率 ， 这 就 要 求 提 高 实 验 室 的管 理 效 率 。 由于 开 放
开展《国际金融》双语教学的实践探索
３分班授课 ， ． 不强求统一。 ０ ６ ２０ 年 ， 在２ ０～ ０ ８ 我们
为大 三各 班学 生 同 时开 设 了双 语 国 际金 融课 程 。 后 来 发现 教 学效 果 不佳 。 因是有 些 、 利用外文资料关等。 具体要求 ： 一是 申 请 讲 授 双 语 课 的教 师 在 开 课 之 前 要 进 行 双 语 课 试
作 的Ｐｅｅｔｉｎ 多 以Ｐ Ｔ 式 ） ， ｒｓｎａｏ （ ｔ Ｐ形 等 都采 用 英文 。 中 文班 的教材 、 课 材料 和语 言 、 卷 文 字 、 讲 试 作业 及 回
答、 学生 搜 集材 料 展示 等 ， 全采 用 中文 。 为 了满 完 但
足 中文 班 的部分 学 生 愿意学 点专 业英 语 的愿望 ， 我 们在 中文班 讲 解 国 际金融 时 也 穿插 一些 英 文 材料 。 分班 后 ， 效 避免 了因学 生外 语水 平参 差 不 齐给 双 有
有通过Ｃ Ｔ ４ Ｅ 一 的学 生 ） 到 中文 班 。 双 语班 ， 了 分 在 除 课 堂讲 解使 用英 文和 中文两 种语 言外 ， 他如 课本 、 其 讲 课 用 的Ｐ Ｔ Ｐ 文件 、 业 及 回答 、 卷 、 生 在 课 堂 作 试 学
的 能力 ， 曾 经从 事过 类 似双 语课 程 的讲 授 。结 合 或
文章 编 号 ：０ ６ ３ ４ （０ ００ — ０ ３ ０ １０ — ５ ４ ２ １ ）３ ０ ６ － ３
《 国际金融》 比较成熟的双语课之一。 是 经过几
年 的讲 授 ， 总 结 了一 些 经 验 ， 既 也发 现 其 中很 多不 足， 值得 进一 步反思 和完 善 。
一
的知识 不 至于 落伍 ， 以便 学 有所 用 。 二 条原 则是 ， 第 要篇 幅适度 。 从我 国高等 教育 财 经类 专 业 的培养 方 案来 看 ， 金融类 必修课 一 般每学 期 只安排４ 课 时 ， ８ 每 周 约３ 时 。 课 以此课 时量 为限 ， 文教 材不 能太厚 ， 外 内 容不 宜 过 多 ， 否则 ， 个学 期 教 下来 ， 一 教材 讲 不完 或 讲 的太粗 ， 习效果 将大 打折扣 。 学
《国际金融》精品课程建设的实践与思考
标准 ，从五个方面对进一步完 善 《 国际金融 》课程建设进行 了深层思考 。 ［ 关键词］ 精品课程建设；教学质量 ：人才培养
［ 中图分 类号］ Ｇ ２ ４ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号】 １０ ．４ ７（ ０ ８ ２０ ２ ．２ ０ ８７ ２ ２ ０ ）１．１ ８０
所谓精 品课程应是师生公认 教学质量很高 ， 并有持续和
广泛 影响及示范 、辐射效应的课程 。２ ０ ０ ３年 ４月，精 品课 程建设作为教育质 量工程 的重要 组成部分在全 国各高校展 开。 根据 教育部关于精 品课程建设的精神，我校 也开始重视 精品课程建设工作 。２ ０ 年，由我校金 融学院承担 的 《 ０４ 国
第２ ８卷 第 ｌ ２期
２０ 年 １ ０８ ２月
湖 ｊ 匕广 爿｝ 视 大 掌 掌 报 电
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ｉ ＴＶ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ １ １ 。 ．２ ２ Ｄｅ ｅ ｅ ． ０ ８ １ ８ １ ９ ｃ ｍｂ ｒ ２ ０ ． ２ ～ ２
［ 收璃 日期］ｏ ８１－７ ２０ ．００
课程教学 “ 与时俱进” ２０ 年课程主讲《 国际金融》 教材 。 该教材作为精 品课程系 列教材 已于 ２０ 年 ２ 由科学出版 社正式出版 。 ０６ 月
（ 六）实行课程责任教师制度，强化教学研究和研讨
院网页上，校 内外学生通过点击 ｈｐ ／ｗ ． ａｃ ｕｅ ｅ ｔ ： ｗｆ ｎ ｊｆｎｔ ｔ／ ｗ ｍ ｅ ．／ 可以直接进入金融学院精品课程 网页， 浏览或下载本课程教 学内容。
（ ）加强配套教材建设，及时更新所用 教材 五 课程组始终重视教材体系与教学 内容相适应， 反映学科
以“概念—过程”视角进行“国际金融”双语教学的课程设计
问题 的场 景也 是非 常重 要 的要 素 。
计 应该 综合 以下几个 原 则 ， 体 分析 如下 ： 具
（ ） 知 ” 原 则 一 “ 的
“ 概念 一过 程” 式 的 倡 导者 认 为 ， 程 设 计 应 模 课 提 高学 生掌 握 知识 的标 准 ， 化 关键性 内容 。另外 ， 深 在 双语 教学 中 ， 还要 注 意 与前 期 的基 础 英 语 、 国 际 “ 经 济学 ” 双 语 ） “ 融学 ” 双语 ） （ 、金 （ 及后 期 的双语 课程 的衔接 。因此 ， 课程 设 计 者 必 须 决 定 什 么 是 真正 关 键 的知 识 ， 么是关 键 的英语 知识 ； 计 怎样 的学 习 什 设 主 题才 能使 学生 真 正 理 解 所 学 内容 ； 生 掌握 什 么 学 程 度 的专业 知识 、 么程 度 的英语 知识 ， 能进 入下 什 才
内容 和 基 本 过 程 能 够 鼓 励 学 生 进 行 自 主 的 行 为 表
该 课 程 设计 理 念 起 源 于美 国 ， 目前 已有研 究 者 对 小学 与 高 中的课 程 进 行 了一 些 研 究 工 作 ， 是 在 但 大学 的课程 设 计 中却 很 少被 提 及 应 用［ ］ ６ 。为 了避
免重复 建设 ， 文按 照 “ 念一 过 程 ” 式 ， 对 “ 本 概 模 针 国
际 金 融 ” 语 教 学 中特 有 的 问 题 进 行 分 析 与 设 计 。 双
一
现， 仅靠标 准 的拟 定 以及课 程 的设计 与 编写 ， 是很 难 办到 的 ， 因为 理解 力 是 以大 量 的不 同行 为表 现 出来 的 。因此 这种 新 的课 程设计 要 求 围绕基 本概 念与 原 则 ， 用 主 题 与 事 实 帮 助 学 生 发 展 深 层 次 的理 解 。 利 这一设 计 的关 键是 确定 学 生行 为表 现 的标准 和达 成
计 应该 综合 以下几个 原 则 ， 体 分析 如下 ： 具
（ ） 知 ” 原 则 一 “ 的
“ 概念 一过 程” 式 的 倡 导者 认 为 ， 程 设 计 应 模 课 提 高学 生掌 握 知识 的标 准 ， 化 关键性 内容 。另外 ， 深 在 双语 教学 中 ， 还要 注 意 与前 期 的基 础 英 语 、 国 际 “ 经 济学 ” 双 语 ） “ 融学 ” 双语 ） （ 、金 （ 及后 期 的双语 课程 的衔接 。因此 ， 课程 设 计 者 必 须 决 定 什 么 是 真正 关 键 的知 识 ， 么是关 键 的英语 知识 ； 计 怎样 的学 习 什 设 主 题才 能使 学生 真 正 理 解 所 学 内容 ； 生 掌握 什 么 学 程 度 的专业 知识 、 么程 度 的英语 知识 ， 能进 入下 什 才
内容 和 基 本 过 程 能 够 鼓 励 学 生 进 行 自 主 的 行 为 表
该 课 程 设计 理 念 起 源 于美 国 ， 目前 已有研 究 者 对 小学 与 高 中的课 程 进 行 了一 些 研 究 工 作 ， 是 在 但 大学 的课程 设 计 中却 很 少被 提 及 应 用［ ］ ６ 。为 了避
免重复 建设 ， 文按 照 “ 念一 过 程 ” 式 ， 对 “ 本 概 模 针 国
际 金 融 ” 语 教 学 中特 有 的 问 题 进 行 分 析 与 设 计 。 双
一
现， 仅靠标 准 的拟 定 以及课 程 的设计 与 编写 ， 是很 难 办到 的 ， 因为 理解 力 是 以大 量 的不 同行 为表 现 出来 的 。因此 这种 新 的课 程设计 要 求 围绕基 本概 念与 原 则 ， 用 主 题 与 事 实 帮 助 学 生 发 展 深 层 次 的理 解 。 利 这一设 计 的关 键是 确定 学 生行 为表 现 的标准 和达 成
国际经济学课程双语教学的实践与思考
曾 了解 过浙 江大学 、 浙江工程学 院以及其他同类学校 的教材 选用情况 ， 结合我校 国际经济 与贸易 专业 学生 的实 际水平 、
学生 的负担 能力 ， 考虑 到教材 的信息 量及 先进 程度 ， 最终选 择 了清华大学 出版社 的影 印本教材 。教材选好后 ， 考虑 到课
（ 能在学校里使 用第 二语 言 或外语 进行 各 门学 科 的教学 ） 。
的、 有针对性 的进行课前预 习。 （ ） 二 课堂教 学
一
随着我 国加入 ＷＴ ， Ｏ 在经 济 、 文化 等各 方面迅速 与世 界 接轨 ， 需要 培养 大批 具有 国 际竞 争力 的高层 次 、 高素 质 的复 合型人才。语 言是沟通 的工具 ， 能够熟 练地运用外语是 这种
复合型人才 的必备条 件之 一 ， 只有通 过语 言 的沟 通 ， 能够 才
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第 １ ０卷 第 ２期 ２０ ０ ８年 ３月
辽宁农业职业技术学 院学 报
Ｊ ｕｎ ｆＬａ ｎｎ ｏ ｒ ａ ｏ ｉｏ ｉｇＡ ｃｌｕａ ｏｌｇ ｌ ｕｔｒｌＣ ｌ ｅ ｅ
Ｖｏ ． ０，Ｎ ． １１ ｏ２
Ｍａ ． Ｏ ８ ｒ２ ０
面提出了几 点建议 。
关键词 ： 双语教学 ；国际经 济学 ；教学改革
中图分类号 ： ４ ． Ｇ６２０ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ ５ ７ ２ ０ ）２— ０ ５— ２ １ ７ —０ １ （０ ８ ０ ０ ４ ０
教育部 ２ ０ ０ １年教高 ４号文件 规定 ： 国家重 点建设 大学
国 际经 济 学 课 程 双 语 教 学 的 实践 与 思 考
肖维歌 ，许 庆 高
（ 绍兴文理学 院 ，浙江 绍 兴 ３ ２ ０ ） １００
金融学专业课程双语教学实践中的问题与思考
理， 加强师生之 间的有效沟通 、 互动， 开展多种形式的双语教学活动。
关 键 词 ： 融学 专 业 课 程 ； 语 教 学 ； 金 双 问题 ； 路 思 中图 分 类 号 ：Ｇ ４ ６２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ １ ４ ９ －２０ ）０ ０ ０－ ２ １ ７ － ７２ （０ ９１ － ２ ６ ０ 的 复 合 型人 才 的 必要 途 径 。 ２ 双 语 教 学 实践 中 出现 的 问题
的。开展金融学专业课程的双语教学， 使学生同时掌握学科 的专业知识和相应的专业外语 ， 既为其未来从事实务打下基 础，更重要则是使其具备进一步 阅读外文专业文献 的能力 目前，许 多学 校将双语教学 的 目标 定位为提高英语教学质 量， 甚至提 出要 以此提高学 生的英语听说能力， 少部分学生 也抱着为通 过四、 六级考试 的 目的而选择双语课程 ， 这是值 得商榷的。笔者认为， 提高学生 的英语听 、 、 写能力， 说 读、 应
题。
题 一 考
学工作， 提高教学质量的若干意见 标志着双语教学在全 国 ， 高校的本 科教育 中正式 推广 。而后，２ ０ ０４年全 国高校双语 教学工作协作组正式成立；２ ０ 年 由浙江大学承建的“ 国 ０６ 全 高校双语教学资源网 ｈ ｔ ：／ ｗ ．ｔ ｃ ｅ ｕ ｃ ”开通 ；０ ７ ｔ ｐ ／ ｗ ｗ ｂ ｒ ．ｄ ．ｎ ２ ０ 年启动双语教学 全国示范课程建设项 目。多年来， 双语教学 在 国内高校不断升温和普及 ， 各类高校都开展 了不 同程度 的
教 蕊
１ 双语 教 学 及 其 必 要 性
双语 教学 （ｉ ｉｇ ａ ｄ ｅ ｔ ） Ｂ ｌ ｎ ｕ ｌ Ｅ ｕ ａ ｉｎ 一般 被定义为 同时使 ｏ 用母语 （ 也称第 一语言） 和第二语 言 （ 或外语） 来组织 、 排、 安 实施教学活动， 使学生在学 习的过 程 中， 可以通过两 种不 同 语言对 同一知识的描述 ， 达到理解、 思考进而掌握的 目的。由 于英语处于国际语言的地位， 因此在我国双语教学一般是指 同时用汉语和英语 进行学 科教学 的一种体系， 以提 高学 生全 球意识和国际化交 流能力 。 上世纪 ９ ０年代，我国就开始在部分重 点院校进行双语 教学试点 。２ ０ 年， ０ １ 教育部 制定 （ （ 关于加 强高等学校本科教
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。 但 商 学 院 开设 的 国际 金 融课 程 着 重 讨 论 在 日新 月 异 的 他们 有针 对 性地 阅渎一 些英 文原 著 】
闰 际金 融 市场 上 跨 国 公 司 如何 通 过 财 务 决 策 实 现 利 润
纸质 教学 材 料 以外 ， 以有 选择 地 给学 生 提供 一 些 可
关 业 务操 作培 训 的 能力 ， 够 通过 各 种 渠道 获 得 国 际金 与 有些 授 课 教 师 原 有 的 知识 结 构 对 接 起来 有 一 定 的难 能
融市 场运 行 的有关 信 息 ， 系统 准确 地 理解 西 方 国 际收 支 度 。
理论 、 汇率 理论 以及 开 放经 济 条件 下 内外 均 衡 的有 关 理 另外 ，国外 原 版教 材 虽然 内容编 排 比较 经 典前 沿 ， 论 框 架 。不管 在 实践 层 面还 是 在理 论 层 面 ， 本课 程 的培 但由于学生使用非母语作为载体来接收信息 ， 信息传递 养 目标 涉外性 很 强 。 因此 ， 本课 程 开展 双语 教 学 ， 学 过程 中的损 失 比使用 母 语要 大 。 对 教 而授 课 教师 为减少 这 种 内容 的 阐述将 会更 加 精准 ， 教学 目标 的 实现 也 会更 加 到 信息 损失 ， 常不 自觉 地把 双 语课 变成 翻译 课 。 常
点参 考 。由于英 语 是 目前 最 重要 的 国际通 用语 言 ， 所 料 。针对 大 学低 年 级学 生 ， 以从 在使 用母 语 授课 的过 可 以这 里 讨 论 的双 语 课程 是 以 汉 语 ／英 语 为课 程 语 言 的 程 中对关 键 词 添加英 文 注 释开 始 ， 培养 学生 对英文 资料
双 语课 程 ［ ２ １ 。
一
的熟悉感 ， 比如 ， 在讲授“ 国际收支” 这部分内容时 ， 笔者
尝 试将 中英 文 对 照 的 我 国 国 际收 支 平 衡 表 放在 一 起 让 级学 生 ， 以适 当增 加 难 度 ， 合 一些 重 点和 热 点 问题 ， 可 结
、
教 材 的选 择
教 材是 传 授知 识 的重 要 载体 。 内很 多双 语教 学 实 学生 分 析 ， 国 将双 语 教 学贯 彻 在潜 移 默化 当中 。针对 高 年
中图分类号 ： ６２ Ｇ４． ０ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ２ ４ ０ （０ ）５ ０ ７ — ２ １０ — １７ ２ １ ０ — ０ １ ０ １
国际金 融学 的形成 是 以宏观经 济 的开放 为前 提 的ｆ 国 际金融 课 程 ，传统 上 倾 向 于讨 论 汇率 和 国 际收支 、 Ｊ ｌ ， 国
位。
对教材 以及其他教学资料 的选择与使用正是发挥
笔 者将 结 合 本 科 生 和研 究 生 开设 国际 金 融 课 程 的 双语 教 师创 造力 的地 方 。 针对 引进 英 文原 版教 材 的不 足
教 学 实 践 以及 相 关 的 理 论探 讨 ， 教材 的选 择 、 资 的 之处 ， 以组织 有 丰 富教 学 实践 经 验 的教 师 自主 编写 和 从 师 可 培 养 、 学 的设 计 和 组 织 等 方 面 ， 讨 国 际金 融 双 语 课 出 版英 文教 材 ， 样 就可 以按 照 我 国 的教学 大 纲 和课 程 教 探 这
２ １ 年 第 ５期 ０１ （ 第 ９９期 ） 总 ４
黑 龙 江教 育（ 教研究与评估） 高
ＨＥ Ｌ ＩＯＮＧ Ｉ ＪＡＮＧ ＤＵＣＡ ＯＮ （ ｇ ｅ ｄ ｃｔ ｎＲｅｅｒｈ＆ Ａｐ ｒｉ１ Ｅ ＴＩ Ｈｉｈ ｒ ｕａｉ ｓａｃ Ｅ ｏ ｐａｓ ） ａ
Ｎ ｏ． ２ １ ５， ０１
程 建设 中存 在 的问题及 困 ， 有 针 对性 地 提 出几 点 具 体 系有针 对 性地 选择 教 学 内容 ， 于学 生接 受 。 并 便
有 操作 性 的建 议 ， 望 能对 国际金 融 双语 课 程 建设 提 供 希
一
对 不 同层 次 的学 生 ，可 以 采用 难 度 不 同的 教 学 材
Ｓ ｒａ ｏ． ９ ｅｉｌＮ ９４
■教 学改 革与 创新
国 际金 融 双 语 课 程 建 设 的 实践 探 索
于 蓓
（ 东师范大学 ， 东 济南 ２０ １） 山 山 ５ ０ ４ 摘 要 ： 际金 融 学的 开放 性 、 外性 决 定 了开 展 双 语教 学的 必要 性 。 本 文 分 析 了 国 际金 融 双 语 课 程 建设 中的 国 涉
课 程 的主 要 内容 包 括 国际 收 支 、 汇 汇率 、 际金 融 市 际 资本 流 动 、 债 和 国 际储 备 管 理 、 外 国 外 国际 金 融体 系 等 宏 场 、 际金 融体 系 以及有 关 的国 际金 融 理论 等 。通 过 本 观 问题删 国 。所 以 ， 从教 学 效 果来 讲 ， 由于 中西方 对 国际 金 课 程 的学 习 ， 求学 生具 备 进一 步接 受 国 际金 融市 场 有 融 范畴 的理 解相 差甚 远 ， 要 照搬 国外 原版 教 材与 学生 甚 至
践 及理 论探 讨 支持 直 接使 用英 文 原版 教 材 。 采 从 国外 国际金 融 学 的教 学情 况 来 看 ， 圈际 金融 学 是 提供 一些 英 文 资料 ， 用 讨论 的方式 引 导学 生 通 过英 文
世 界一 流 大学 商学 院或经 济学 院普遍 开设 的 重要 课 程 ， 原版资料提高其专业 素养。针对硕士研究生 ， 可以引导
教 材选择 、 师资培养 、 学的设计 和组织 问题 ， 出要针 对不 同层次 的学生选择教 学材料 ， 升双语教 师的引导 教 提 提
能 力， 而创造性 地选择教 学切 入点 ， 从 建立双语教师资格准入制度 、 储备 培养机 制 、 激励政 策等， 希望能对 国际金
融双语课程建设提供一点参考 。 关键词 ： 国际金 融学 ； 双语课程 ； 实践探 索
闰 际金 融 市场 上 跨 国 公 司 如何 通 过 财 务 决 策 实 现 利 润
纸质 教学 材 料 以外 ， 以有 选择 地 给学 生 提供 一 些 可
关 业 务操 作培 训 的 能力 ， 够 通过 各 种 渠道 获 得 国 际金 与 有些 授 课 教 师 原 有 的 知识 结 构 对 接 起来 有 一 定 的难 能
融市 场运 行 的有关 信 息 ， 系统 准确 地 理解 西 方 国 际收 支 度 。
理论 、 汇率 理论 以及 开 放经 济 条件 下 内外 均 衡 的有 关 理 另外 ，国外 原 版教 材 虽然 内容编 排 比较 经 典前 沿 ， 论 框 架 。不管 在 实践 层 面还 是 在理 论 层 面 ， 本课 程 的培 但由于学生使用非母语作为载体来接收信息 ， 信息传递 养 目标 涉外性 很 强 。 因此 ， 本课 程 开展 双语 教 学 ， 学 过程 中的损 失 比使用 母 语要 大 。 对 教 而授 课 教师 为减少 这 种 内容 的 阐述将 会更 加 精准 ， 教学 目标 的 实现 也 会更 加 到 信息 损失 ， 常不 自觉 地把 双 语课 变成 翻译 课 。 常
点参 考 。由于英 语 是 目前 最 重要 的 国际通 用语 言 ， 所 料 。针对 大 学低 年 级学 生 ， 以从 在使 用母 语 授课 的过 可 以这 里 讨 论 的双 语 课程 是 以 汉 语 ／英 语 为课 程 语 言 的 程 中对关 键 词 添加英 文 注 释开 始 ， 培养 学生 对英文 资料
双 语课 程 ［ ２ １ 。
一
的熟悉感 ， 比如 ， 在讲授“ 国际收支” 这部分内容时 ， 笔者
尝 试将 中英 文 对 照 的 我 国 国 际收 支 平 衡 表 放在 一 起 让 级学 生 ， 以适 当增 加 难 度 ， 合 一些 重 点和 热 点 问题 ， 可 结
、
教 材 的选 择
教 材是 传 授知 识 的重 要 载体 。 内很 多双 语教 学 实 学生 分 析 ， 国 将双 语 教 学贯 彻 在潜 移 默化 当中 。针对 高 年
中图分类号 ： ６２ Ｇ４． ０ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ２ ４ ０ （０ ）５ ０ ７ — ２ １０ — １７ ２ １ ０ — ０ １ ０ １
国际金 融学 的形成 是 以宏观经 济 的开放 为前 提 的ｆ 国 际金融 课 程 ，传统 上 倾 向 于讨 论 汇率 和 国 际收支 、 Ｊ ｌ ， 国
位。
对教材 以及其他教学资料 的选择与使用正是发挥
笔 者将 结 合 本 科 生 和研 究 生 开设 国际 金 融 课 程 的 双语 教 师创 造力 的地 方 。 针对 引进 英 文原 版教 材 的不 足
教 学 实 践 以及 相 关 的 理 论探 讨 ， 教材 的选 择 、 资 的 之处 ， 以组织 有 丰 富教 学 实践 经 验 的教 师 自主 编写 和 从 师 可 培 养 、 学 的设 计 和 组 织 等 方 面 ， 讨 国 际金 融 双 语 课 出 版英 文教 材 ， 样 就可 以按 照 我 国 的教学 大 纲 和课 程 教 探 这
２ １ 年 第 ５期 ０１ （ 第 ９９期 ） 总 ４
黑 龙 江教 育（ 教研究与评估） 高
ＨＥ Ｌ ＩＯＮＧ Ｉ ＪＡＮＧ ＤＵＣＡ ＯＮ （ ｇ ｅ ｄ ｃｔ ｎＲｅｅｒｈ＆ Ａｐ ｒｉ１ Ｅ ＴＩ Ｈｉｈ ｒ ｕａｉ ｓａｃ Ｅ ｏ ｐａｓ ） ａ
Ｎ ｏ． ２ １ ５， ０１
程 建设 中存 在 的问题及 困 ， 有 针 对性 地 提 出几 点 具 体 系有针 对 性地 选择 教 学 内容 ， 于学 生接 受 。 并 便
有 操作 性 的建 议 ， 望 能对 国际金 融 双语 课 程 建设 提 供 希
一
对 不 同层 次 的学 生 ，可 以 采用 难 度 不 同的 教 学 材
Ｓ ｒａ ｏ． ９ ｅｉｌＮ ９４
■教 学改 革与 创新
国 际金 融 双 语 课 程 建 设 的 实践 探 索
于 蓓
（ 东师范大学 ， 东 济南 ２０ １） 山 山 ５ ０ ４ 摘 要 ： 际金 融 学的 开放 性 、 外性 决 定 了开 展 双 语教 学的 必要 性 。 本 文 分 析 了 国 际金 融 双 语 课 程 建设 中的 国 涉
课 程 的主 要 内容 包 括 国际 收 支 、 汇 汇率 、 际金 融 市 际 资本 流 动 、 债 和 国 际储 备 管 理 、 外 国 外 国际 金 融体 系 等 宏 场 、 际金 融体 系 以及有 关 的国 际金 融 理论 等 。通 过 本 观 问题删 国 。所 以 ， 从教 学 效 果来 讲 ， 由于 中西方 对 国际 金 课 程 的学 习 ， 求学 生具 备 进一 步接 受 国 际金 融市 场 有 融 范畴 的理 解相 差甚 远 ， 要 照搬 国外 原版 教 材与 学生 甚 至
践 及理 论探 讨 支持 直 接使 用英 文 原版 教 材 。 采 从 国外 国际金 融 学 的教 学情 况 来 看 ， 圈际 金融 学 是 提供 一些 英 文 资料 ， 用 讨论 的方式 引 导学 生 通 过英 文
世 界一 流 大学 商学 院或经 济学 院普遍 开设 的 重要 课 程 ， 原版资料提高其专业 素养。针对硕士研究生 ， 可以引导
教 材选择 、 师资培养 、 学的设计 和组织 问题 ， 出要针 对不 同层次 的学生选择教 学材料 ， 升双语教 师的引导 教 提 提
能 力， 而创造性 地选择教 学切 入点 ， 从 建立双语教师资格准入制度 、 储备 培养机 制 、 激励政 策等， 希望能对 国际金
融双语课程建设提供一点参考 。 关键词 ： 国际金 融学 ； 双语课程 ； 实践探 索