把经师与人师二者合一
为经师,更要为人师
为经师,更要为人师所谓经师,古代泛指研究或传授儒家经典的学者.今天大概是指严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个不“误人子弟”的合格的教师。
经师是把教师职业作为一种谋生的手段。
所谓人师,是指如何为人师表了。
应该是指教授专业知识和培养人才品德的老师。
人师是陶冶学生性格的导师，不但要有很高的学问，而且要有伟大的人格和高尚的修养。
人师以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。
人师是把教师职业作为一种事业追求与精神享受。
因此自古以来,往往是经师易得,人师难求.如果要让大家给自己下一个定义,你自认为更像是一个经师还是人师?韩愈说过:师者,所以传道,授业,解惑也.注意,他把传道放在了授业和解惑之前其实等于是告诉我们要把培养和铸就学生的人格放在第一位,也就是号召普天下的教师力做人师,莫为经师.再来看我们兴泾回中,学校由于缺乏历史的积淀而几乎没有可传承的文化,学生因为自然环境和人文环境的限制而缺乏氛围的熏陶，学生几乎所有的世界观,人生观,价值观以及其它方面的人格力量的造就都是靠我们来完成的,这也就更加凸现了在座各位的价值和意义,这也是我们学校和其它所有城里城外学校的不同之处.我们在努力地培养着能上高中的学生,但是就目前而言,如果在升学率能达到基本让我们满意的30%的情况下,试问另外的70%我们应该如何去面对?他们可能上不了高中,但是他们也要拥有自己的梦想和人生.野玫瑰也有自己的春天,更何况贵为万物之灵长?他们更是将来构成和影响这片土地的主流力量,既然我们常说要浇灌一方热土,养育一方百姓,那么我们可能需要更多的人师而不是经师.人师要有爱,有教无类兼济群生的爱,在初中阶段,能让一个学生人格力量或者学习品质提高或逆转的最有效的秘密武器就是老师发自内心的爱.当你提起手里的棍子的时候,当你对学生挖苦讽刺进行冷暴力的时候,你知不知道,这才正是学生内心树起一道防火墙,准备拒你于千里之外的时候?我们知道所有的学生都渴望老师的爱,但我们知不知道所有的学生都在通过我们的一言一行用心的捕捉着爱的痕迹?我们的爱是能够被学生感受到的,你如果能埋下一颗种子,他就可能成长为一棵参天大树.有一个检验的方法,反思一下,如果你面对自己的孩子和面对学生用的是双重标准的话,那么你的做为老师的爱心估计还有提高的空间.人师要善其身,要追求卓越和完美,要不断的与时俱进,与生俱进.教育的真正含义是教之前要满腹经纶,术业有专攻.育之前要修身养性.否则怎么能为人师表?怎么能身教言传?怎么能潜移默化?人师要敬业,要奉献.可能在更多的情况下,我们缺乏不是智慧,而是释放智慧的愿望和动力.因为世界上所有最有效的劳动都是脑力劳动和体力劳动的完美结合.人师要文以载道. 要力求把经师与人师融为一体.在初级教育阶段,可能学生首先是以一个人师的标准来衡量老师,然后才是以一个经师的标准.要想让学生学会”真,善,美”,仅仅靠学校,靠政教处,靠班主任是远远不够的.经师教学问,人师教做人;经师重能力,人师重品行.所以我们最终的目标是------为经师,更要为人师.。
教师应该是“经师”和“人师”的合一
教师应该是“经师”和“人师”的合一
教师应该是“经师”和“人师”的合一
《中国教育和改革发展纳要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的
轨道。
面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，
促进学生行动活泼的发展，办出各自的特色。
”目前，在全世界兴起了一门新的教育门类――生命教育。
一、为什么要关注中学生生命教育
中小学生的健康成长是家庭、学校和社会的核心，不仅关系到学生自身的成长问题，
还关系到每一个家庭是否幸福，社会是否和谐的大问题。
而激烈的社会竞争，使学校教育
侧重于知识的传授，学生在道德品质、文化素养、人格人性方面存在程度不同的问题，在
生存、生活及生命方面存在错误的认识，少数人甚至走上残害自我及他人的道路。
富士康
屡屡发生的跳楼事件就给我们这样的警示。
另外，班主任工作中遇到一些学生，动不动打
架斗殴，遇到不合自己心意的事就以死相逼，很难下手，工作非常被动。
这些现象说明人
们在对待生命问题上缺乏足够的重视。
二、什么是生命教育
1.生命教育简单的说即是关于“生命”的教育
这里的“生命”既指“教育的内容”，又指“教育的对象”，还涉及“教育的方式”。
从更广泛的意义上去理解，生命教育应当是一种更为根本的”教育理念”。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
经师与人师合一作文
经师与人师合一作文The integration of the role of a teacher of knowledge and a mentor of life is a profound concept that lies at the heart of education. It embodies the idea that a true educator is not just someone who disseminates information, but also a guide who shapes the character and values of their students.经师与人师的合一，是教育理念的精髓所在。
它体现了真正的教育者不仅仅是传授知识的人，更是塑造学生品格和价值观的引路人。
As a teacher of knowledge, one is responsible for imparting academic wisdom, guiding students through the maze of subjects and concepts, ensuring that they grasp the fundamentals and develop a solid foundation in their chosen field. However, this role alone is insufficient in fostering holistic growth.作为经师，教师的职责在于传授学术智慧，引导学生穿越学科和概念的迷宫，确保他们掌握基础知识，并在所选领域建立坚实的基础。
然而，仅凭这一角色还不足以促进学生的全面发展。
The role of a mentor of life, on the other hand, demands a deeper level of engagement. It involves understanding each student as an individual, recognizing their unique strengths and weaknesses, and guiding them towards self-discovery and personal growth. A mentor is someone who inspires, challenges, and supports, helping students navigate through life's complexities and emerge as confident,resilient individuals.而作为人师，则需要更深入的参与。
如何做“经师”“导师”“人师”统一者
新时代教师作为中小学教育的关键人物，可以通过以下几个方面来做到“经师”“人师”“导师”的统一者：
“经师”指的是教师在学科知识方面的专业素养；“人师”则强调了教师道德和职业精神，包括对学生的关爱、尊重和敬业精神，以及教育实践的成功经验；“导师”则侧重于教师对学生综合素质的培养与引领，包括对学生个性特点的理解、关注和引导，注重学生的情感、态度、价值观等方面的发展。
作为经师，要不断深化自己的学科知识和教育教学理论。
只有掌握扎实的学科知识和专业技能，才能够在教学实践中进行灵活地抉择和运用。
同时，了解和研究新的教育教学模式和方法，创新教学方式，提高教学质量。
作为人师，要注重全面培养学生。
“学情+心理”的评估体系让每个孩子都能得到适当关怀，并付诸行动；通过关注学生的品德、习惯、社交能力等方面，做孩子们学习中的引路人。
同时，要强化人文关怀，尊重学生、善待学生，在教学过程中充分发挥自己的感染力，营造浓郁的人文氛围，成为学生心目中的榜样。
作为导师，要在思想上引领学生。
在面对互联网时代和市场经济的冲击下，新时代的学生容易出现迷茫和焦虑，在这时教师应该为学生提供精神支持和慰藉；对于学生学习中存在的问题，作为一位好导师应该给予针对性的建议和指导，引导其跳出眼前困境、寻找面对挑战的办法。
总之，新时代的教师要做到“经师”“人师”“导师”的统一者，需要不断学习、适应、改进自己的角色，注重学科知识、。
经师与人师
是我国近代杰出的无产阶级教育家。
曾创办湖南省长沙师范学校、省立第一女子师范学校、长沙女子师范学校等学校，并担任校长。
大革命时期担任湖南省农民协会教育科长、农民运动讲习所主任。
从1930年起，一直是我党教育部门的主要领导人，先后任中央苏区教育部代部长、部长、陕甘宁边区教育厅长、中共中央宣传部副部长（主管教育）兼教育研究室主任等。
同时还担任中央苏区列宁师范学校校长、教材编审委员会主任、苏维埃大学副校长（主持日常工作）、中央农业学校校长、陕甘宁边区新教育协会会长、新教育学会理事长、延安自然科学院院长等职务。
他一生十分重视师范教育和教师工作，主张“经师和人师合一”、“教师要做园丁，不要做樵夫”。
他还经常以自己的经历鼓励师范生献身教育事业。
作为一代师表，他毕生从事教育工作，桃李满天下。
毛泽东称他是“革命第一，工作第一，他人第一”，周恩来称他是“人民之光，我党之荣”，朱德称他是“当今一圣人”。
有《徐特立文存》《徐特立教育论语》等传世。
东晋史家袁宏的《后汉纪》有句名言：“经师易遇,人师难遭.”后来司马光把这句话搬进他的《资治通鉴》经师：研究或传授儒家经典的学者；人师：教人如何做人的师表。
指教授经典学术的学者和培养人才品德的老师。
【出处】：晋·袁宏《后汉记·灵帝纪上》：“盖闻经师易遇，人师难遭，故欲以卖丝之质，附近朱蓝耳。
”【事例】：师之与儒殆如后世所称～。
★清·章太炎《国学讲演录·诸子略说》东晋史学家袁宏记载，汉灵帝时期，太原名士郭泰博学多才，为人正直，曾被推举为“有道”（汉代察举制度中的特举科目）。
郭泰在太学任教时，深受太学学生爱戴，推为领袖，名震京师。
当时洛阳有一位神童魏昭，11岁就入太学学习。
他拜访郭泰，表示愿意向他求学，说：“尝闻‘经师易遇，人师难遭’。
愿在左右，供给洒扫。
”（《后汉纪·灵帝纪》）既然魏昭说的是“尝闻”，可见“经师易遇，人师难遭”是当时流传甚广的一句名言。
2024年教师个人师德总结精选(3篇)
2024年教师个人师德总结精选伟大的教育家徐特立先生说过：“教师是有两种人格的，一种是‘经师’，一种是‘人师’。
我们的教学是要采取人师和经师二者合一的。
每个教学生知识的人，他就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。
”但就我国教育界的现状，在推行素质教育的今天，在教育教学中暴露出来的许多问题来看，要求教师要真正做到“经师”“人师”，还存在一定差距。
因此，对当代教师素质提高，是一项刻不容缓的使命。
教师不仅仅是“传道、授业、解惑的严师，而且是拓展心灵智慧的人师。
”这就对现代教师的素质结构提出了要求。
教师的政治思想和道德品质集中体现在教师职业责任心上，做为一个人民教师，在教学上应有强烈的责任心，这种责任心我想主要体现在以下几个方面：一、思想认识二、教书育人教师个人师德工作总结____篇教师个人师德工作总结____篇教书育人是教师的天职，是教育过程中不可分割的两个方面。
教育的过程其实就是影响和被影响的过程。
工作中，我严于律己，宽以待人。
时时处处对自己严格要求，查找不足，及时纠正，对别人的缺点，则尽量宽容。
用自己对学生、对事业的爱心去带动学生修正不健全的人生观，为人师表，注意教师形象，在教师和学生中形成良好的形象、和谐的氛围。
帮助他们树立远大理想，培养他们的社会、家庭、集体的责任感。
三、渊博的知识一个合格的教师，还要有良好的语言修养。
在我的工作中，注意训练和提高自己的语言表达能力，讲课时，尽量做到语法正确、合乎逻辑，语言生动、有趣，抑扬顿挫，言简意赅。
让自己说的每一句话都能起到作用，能对学生产生影响，四、热爱学生教师热爱学生，可以弥补家庭和社会教育的不足，形成学生的良好情感，使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。
不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助。
我教语文，还兼班主任工作，从头到脚，从里到外，只要我知道的，我力所能及的，我都管。
学生丢了东西，我帮助找;有困难，我帮助解决;天气冷热变化，我提醒学生及时增减衣服;学生闹矛盾，我给处理;学生犯了错误，我耐心说服教育，使学生真正认识并改正错误。
努力做“经师”“人师”相统一的“大先生”
努力做“经师”“人师”相统一的“大先生”作者：叶子鹏杨翱翔来源：《云南教育·视界(综合)》2022年第06期4月25日，习近平总书记来到中国人民大学考察调研时看望了老教授、老专家和中青年骨干教师代表，并同他们亲切交谈。
总书记发表重要讲话时指出：“培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的教师既精通专业知识、做好‘经师’，又涵养德行、成为‘人师’，努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者。
”“做学生为学、为事、为人的大先生，成为被社会尊重的楷模，成为世人效法的榜样。
”努力做“经师”“人师”相统一的“大先生”，既充分表达了总书记对人民教师的无比尊重和殷切希冀，也指明了办好中国特色、世界一流大学，打造优秀教师队伍的正确方向。
“大先生”是对德才兼备的师者的无限尊敬。
尊师重教是中华民族自古以来的传统美德。
《礼记·曲礼上》有云：“从于先生，不越路而与人言。
遭先生于道，趋而进，正立拱手。
”这句话传神地表达了古人对于品行高尚的师者的尊敬之意。
尊师重教同样也是共产党人的先进素养和优良作风。
1999年，习近平在给他的初中语文老师陈秋影的回信中写道：“正如毛主席对徐特立老人所说的那样：您过去是我的老师，现在仍然是我的老师，将来还是我的老师。
老师的恩情我是永远不会忘记的。
”习近平总书记从自身做起，树立了共产党人尊师敬教的典范。
“大先生”应当成为全体教师的共同追求。
“建设世界一流的中国特色社会主义大学，培养社会主义建设者和接班人，必须有世界一流的大师。
”好老师没有统一的模式，可以各有千秋、各显身手，但有一些共同的、必不可少的特质。
“铺路石”“引路人”“大先生”……习近平总书记在不同场合描述了对好老师的定义，而不同定义的背后都代表着对培养一流教师的明确要求。
努力做“经师”“人师”相统一的“大先生”，必须信念坚定。
“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”始终是教育的根本问题。
“大先生”要始终坚持党的领导，坚持马克思主义指导地位，堅持为党和人民事业服务。
教育理论基础综合检测(教师招聘)
教育理论基础综合检测卷(五十二)(时间：50分钟满分：50分)一、单项选择题(每小题1分，共25小题，共25分)1．徐特立先生曾说，“经师”是教学问的，“人师”是教行为的，我们的教学是要采取“人师”和“经师”二者合一的。
这体现的教师职业道德的基本原则是()A．教书育人原则B．乐教勤业原则C．人格示范原则D．民主平等原则2．教师在处理与学生的关系时，应坚持“可逆原则”，即教师用一种态度和行为方式对待学生，应允许学生用同样的态度和行为对待自己。
这体现了教师对待学生的()原则。
A．公开B．公正C．民主D．平等3．初二学生李某平时学习认真刻苦，成绩却总是忽上忽下。
针对这一情况，老师应引导李同学做()归因。
A．能力高低B．努力程度C．任务难易D．运气4．初中生王虎平时沉默寡言，作业完成很认真，考试成绩却总是不理想。
班主任了解到王虎从小父母离异，跟着七十多岁的奶奶长大。
根据马斯洛的需要层次理论估计，王虎的()没有得到满足。
A．生理需要B．安全需要C．归属与爱的需要D．尊重需要5．李明的妈妈对李明说：“只要今天晚上能完成作业，就不用参加明天的大扫除。
”李明妈妈的做法属于()A．正强化B．负强化C．正惩罚D．负惩罚6．学习骑自行车后不利于学习骑三轮车。
这种迁移属于()A．顺向正迁移B．顺向负迁移C．逆向正迁移D．逆向负迁移7．有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么这一一反应在今后发生的概率便会降低。
这种现象称为()A．惩罚B．正强化C．负强化D．消退8．奥苏贝尔和布鲁纳是同时代的美国著名教育心理学家，他们关于学习的实质的基本观点分别是()A．构建一种完形；主动地建构认知结构B．主动地建构认知结构；形成刺激与反应的联结C．有意义的发现学习；主动地建构认知结构D．有意义的接受学习；主动地建构认知结构9．数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也影响到化学、物理等材料的学习活动。
既做经师更做人师演讲稿
既做经师更做人师演讲稿在人生的旅途中，我们都渴望成为一个成功的人，一个有价值的人。
但是成功并不仅仅意味着在事业上有所成就，更重要的是在成为一个有益于社会、有正能量的人。
作为一个经师，我们需要不断学习、不断进步，但更重要的是要做一个人师，影响他人，帮助他人，成为他人的榜样。
首先，作为一个经师，我们需要不断学习、不断进步。
我们要不断更新自己的知识储备，跟上时代的步伐，了解最新的行业动态和发展趋势。
只有不断学习，我们才能保持竞争力，才能在自己的领域中脱颖而出。
同时，我们还要不断提升自己的能力和技能，不断完善自己的专业知识和技术水平。
只有不断进步，我们才能在自己的事业上取得更大的成就。
然而，作为一个人师，我们更需要关注的是如何影响他人，如何帮助他人，如何成为他人的榜样。
我们要以身作则，用自己的行动影响和感染他人，成为他人生命中的一盏明灯。
我们要关心他人，倾听他人的需求和心声，给予他人关爱和支持。
我们要给予他人正能量，鼓励他人面对困难和挑战，帮助他人解决问题和困惑。
只有成为他人的榜样，我们才能在他人心中留下深刻的印象，成为他们心目中的人师。
在实践中，我们要始终牢记自己的责任和使命，不断提升自己的综合素质和能力，努力成为一个有价值的人。
我们要在工作中精益求精，不断提高自己的专业水平和工作能力，为企业的发展贡献自己的力量。
同时，我们要在生活中做一个有情怀的人，用自己的行动影响和感染他人，成为他人的榜样。
只有既做经师，又做人师，我们才能在人生的舞台上展现出自己的价值和意义。
最后，让我们共同努力，成为既做经师更做人师的人，用自己的行动影响和感染他人，成为他人生命中的一盏明灯。
让我们不断学习、不断进步，成为一个有价值的人，成为他人的榜样，为社会的发展和进步贡献自己的力量。
让我们共同努力，成为一个成功的人，一个有益于社会、有正能量的人。
愿我们都能成为既做经师更做人师的人，为这个世界带来更多的美好和希望。
谢谢大家！。
新时代要做经师和人师的统一者的读书笔记
新时代要做经师和人师的统一者的读书笔记：翟小宁、刘红梅（中国人民大学）做“经师”和“人师”的统一者，是教师在其职业生涯中应努力达到的境界。
“经师”所具备的深厚学识、教育智慧和创新精神与“人师”所具备的崇高信念、高尚师德和大爱精神彼此相关、互融共促。
党的十八大以来，我国教育事业取得了举世瞩目的成就，这离不开1800多万教师的辛勤付出和默默奉献。
教师是教育的基础，是教育的源泉。
教师肩负着发展教育的重大责任和光荣使命。
习近平总书记在中国人民大学考察时强调，培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的教师既精通专业知识、做好“经师”，又涵养德行、成为“人师”，努力做精于“传道授业解惑”的“经师”和“人师”的统一者。
这一重要论述为加强新时代教师队伍建设指明了方向。
广大教师要精通专业知识，涵养德行，努力做“经师”和“人师”的统一者。
精通专业知识做好“经师”“经师”要有深厚学识。
教师自古以来就被称为“智者”，深厚学识是其立身之本。
没有扎实学问、深厚学识的教师，是培养不出优秀人才的。
教师的深厚学识，既包括学科专业知识，又包括实践性知识。
在所有知识中，学科知识和专业知识对教师来说是至关重要的，因为学科知识是教会学生学习的基础，而专业知识是教会学生学习的关键。
掌握精深的学科专业知识，教师才能不断夯实教学功底，提高自己的教学能力，进而把知识传授给学生。
但教师仅有理论知识是无法满足学生需求的，还需要积累丰富的实践性知识，这是提升教师教学能力和教学效果的重要法宝。
教师要有将理论知识与实践互相转化的能力，只有这样才能用个人的真才实学去启发、引导、影响学生。
网络信息技术的快速发展，使学生获取知识的途径更加多样、方式更加便捷，同时教师的专业性也受到极大挑战。
教师只有不断“学”，不断汲取新知识，才能更好地“教”。
由此，教师必须树立终身学习的理念，一方面追求持续的知识更新，以确保教学内容和教学活动与时俱进，让每一个学生学到最实用、最先进的知识；另一方面提升自身教学能力和主动参与课程改革的积极性，使自身获得更好的职业发展，实现教师的人生价值。
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把经师与人师二者合一
发表时间：2012-10-29T17:09:13.747Z 来源：《素质教育》2012年9月总第95期供稿作者：庄金霞
[导读] “同学们，新年快乐！老师祝你们新的一年里学习进步、天天开心！”我声音洪亮、热情洋溢地问候学生、祝福学生。
庄金霞内蒙古乌海市海南区巴音陶亥镇学校016030
笔者思考的问题：
1.如何准确把握教学的动态过程，因势利导，培养学生的情感、态度、价值观？
2.如何抓住时机培养学生的情商？
案例描述：
2011年元旦后的第一节课，我满怀欣喜地来到教室，兴冲冲地登上讲台。
“老师好！”学生这三字问候语显得比往常还要无精打采，全班没有一点喜气，仿佛不知道我们已经告别2010跨入了新年的门槛。
“同学们，新年快乐！老师祝你们新的一年里学习进步、天天开心！”我声音洪亮、热情洋溢地问候学生、祝福学生。
“老师，新年快乐！”同学们齐声问候我。
我的情绪、我的祝福瞬间激活了学生们的热情细胞，课堂气氛马上活跃起来。
接着，我说：“现在给大家一点时间，同学们可以互相致以新年的问候，也可以写一段话，表达自己在新年伊始对同学最美好的祝福。
”
“耶!”学生立刻兴奋地忙碌起来，刚才的麻木平淡一扫而空，取而代之的是欣喜，是激动，是饱满的情绪。
课堂氛围变得特别愉快融洽，瞬间，美好的祝福语萦绕在每个人身边。
过了一会儿，我又提醒道：“新年祝福你们还要送给谁呢？”“亲人、朋友、老师……”
“好！我们也要给他们送一份祝福，让他们感受到新年的温馨！下课后，同学们可通过合适的方式传达给他们，如何?”
“好！”学生们纷纷表示同意。
课堂中，每个人的脸上都荡漾着温暖、幸福的神情，我自己也被这种情绪深深感染，我在感动的同时，也分享着同学们的这份快乐。
这节课是我教学生涯印象最深刻、最温馨的一节课。
课后，我不断回味，不断反思：今天如果我不主动祝福学生、引导学生，这份感动与温馨还能诞生吗？答案当然是否定的。
我们农村的许多孩子向来不善于表达情感，节日里能够大大方方主动问侯老师、长辈的不多。
走在大街上，遇到老师绕道走、躲着走或者一低头混过去者不在少数。
从表象看，仿佛我们这些农村孩子不懂礼貌似的。
其实，这些孩子不是不礼貌、不愿意问候别人，而是不习惯、不敢于、不善于表达。
有的是因为羞涩，有的是由于胆小，有的是怕口拙……究其根源，这种现象又是由这方水土中家庭、学校、社会环境等综合因素形成的。
而农村孩子这种缺乏自信与勇气、不善于表现自我的个性，在未来的社会中又明显缺少竞争力，极容易被城市孩子击败。
那么，面对这种情况，我们农村教师又该做些什么呢？我想，当然是义不容辞地挑起这份唤醒教育的重担，帮助学生改变这种心理，让我们的学生在未来敢于跟城市孩子一争高低。
具体说来我认为可从以下几个方面入手：
一、创设情境，提升个人情商，塑造良好修养。
教育者都知道，教师是学生智商、情商的培养者。
学校教育的主要任务不仅是赋予受教育者聪明的脑袋，更重要的是让学生成为情感丰富、有道德、有修养、有勇气的人。
所以，我们不仅要重视知识、技能的传授，更要重视情感、态度、价值观的培养，尤其要重视文明礼仪、人际交往等情商的培养。
而培育情商最有效的方法是创设情境，让学生通过具体实践，切身体会到情商的重要性，从而产生美好情感，努力提升个人情商水准，塑造良好个性。
二、紧抓住逢年过节的契机，对学生进行情商和勇气的培养。
当节日来临，我们教师首先要微笑着对同学们说：“同学们，节日快乐！”让学生真切体验到接受别人关心问候的温暖，然后引导、鼓励学生把这种温暖传递给亲人、老师、朋友以及每一个可爱的人。
我们应当引导学生在节日里主动打电话、发短信给亲近的人，或者自己做礼物、做卡片来表达对亲人朋友的感恩之心。
总之，要在具体实践中指导学生善于表达情感，与人文明地沟通和友好地交往，形成良好的个性，从而建立和谐的人际关系。
三、利用课堂教学这块主阵地，培养文明习惯，提高情商。
课堂教学对学生文明习惯和良好品德的培养具有重要作用，是培养良好文明行为习惯的主要途径。
学生的养成教育是一个“知之深，受之切，意更坚，行必果”的过程，我们教师在各学科教学中要发挥学科优势，始终注意与学生的实际相结合，在课堂中捕捉每一个可利用的环节，培养学生良好的文明习惯，用具体、可操作的实践环节来抚平学生意识与行为之间的沟壑。
在思想品德课中要对学生进行中华美德传承教育；在语文课上要加强学生团结友爱、文明礼仪等主题教育。
要求写日记、做作文杜绝假大空，鼓励说真话、表真情，做真诚坦荡、爱憎分明、具有正确的人生观和价值观的优秀少年。
语文教师要善于挖掘教材的美育作用，以美育情，以情动情，切实将学生文明行为习惯养成教育渗透于学科教学之中。
在文明习惯的引导上，我们教师要舍得花时间，哪怕这节课少讲、不讲知识，或者把预设的内容往后放一放。
徐特立先生说，教师有两种人格：一种是经师，教学问的；一种是人师，教行为，就是教怎样做人的问题。
他强调，我们的教学就是要采取经师和人师二者合一。
我想：把经师和人师二者合一，应该就是我们农村教师努力的方向和追求的境界吧。