集体备课的运作流程与活动内容
集体备课展示的发言稿
篇一：集体备课总结发言稿集体备课中成长教学反思中超越随着教育的发展，集体备课已成为我们校本教研的一种重要形式。
它是解放教师的有效途径，是学校深入推进课程改革的主要平台，是开展校本培训活动的重要载体，更是培养青年教师成长的主要机制。
今天的集体备课，我是尝到了集体备课的甜头。
在此，我作为一个参与者，现将今天集体备课活动感悟和反思与大家共同交流：首先是我的感悟：第一、集体备课为我们一线的老师提供了难得的“教学蓝本”。
在集体备课中，我们每位教师对教材内容进行了深入细致的钻研，根据教材特点，书写出有针对性和实效性的教案，并在教研活动中通过个人说课、集体研讨、再次修改，集各人教案优点于一体，集体的智慧产生出了较为圆满的教学设计。
集体备课引发了参与者智慧的碰撞，充分利用教师资源，实现优势互补，既有利于教师的扬长避短，更有利于教师拓展思路，通过集体备课，互利互惠，相得益彰，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师，带给自己的是永久的”营养”。
可以说，这次集体备课，我认为收获多多，受益匪浅。
第二、集体备课为老师们提供了相互交流的平台。
以往自己备课，有时会思路狭窄或出现知识错误。
通过集体备课活动中教师间的相互交流，了解他人的教学思路和方法，取长补短，推陈出新，这样既有利于学生的学习，也有利于我们教师自身素养的提高。
第三、集体备课帮我弥补了专业知识的不足，增加了课堂教学的知识含量，在教学的认知行为上不断向科学合理的方向转化的同时大大提高了工作的效率。
课备精了，学生学起来就感觉轻松了，教学效果就提高了。
第四、集体备课使我学会了如何与他人协作、分享。
一个人的智慧是有限的，集体智慧的力量却是可以无限放大的。
因此，在以后的教学中，多与同学科、同班级教师探讨学生的教育、教学问题是很有必要的。
以下三点是我对今天会议的反思和今后工作需要努力的方向：1．加强思想认识，端正教研心态。
首先我自己要充分认识集体备课的重要性，把握集体备课的各个环节，组织好全乡教师的常识集体备课活动，对于老师方面，其实每一位老师在内心中都期待着备课组的集体备课能给自己个人带来益处，使自己在业务上得到提高，可又往往或多或少地抱着“自卑”或“偷懒”的心理。
中班组备课教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育改革也在不断深化。
为了提高中班组教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，本方案旨在通过备课教研活动，提升教师的专业素养，优化教学方法，提高教育教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对课程标准的理解，明确教学目标。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学策略。
3. 培养教师的创新意识，提高教学设计能力。
4. 加强教师对幼儿身心发展的关注，提高教育教学效果。
三、活动主题“中班组课程教学设计与实施”四、活动时间2022年10月15日（星期六）上午9:00-12:00五、活动地点幼儿园多功能厅六、活动对象中班组全体教师七、活动流程1. 开场致辞（9:00-9:10）由园长或教研组长进行开场致辞，介绍活动背景、目标和意义。
2. 专题讲座（9:10-10:10）邀请专家进行专题讲座，主题为“中班组课程教学设计与实施”，内容包括：- 课程标准的解读与实施- 教学目标的确立与达成- 教学策略与方法的选择- 教学评价与反思3. 分组讨论（10:10-10:40）将教师分成若干小组，围绕以下问题进行讨论：- 如何将课程标准与幼儿园实际情况相结合？- 如何根据幼儿年龄特点设计教学活动？- 如何提高幼儿在活动中的参与度和积极性？4. 经验分享（10:40-11:10）各小组选派代表进行经验分享，其他教师进行点评和补充。
5. 教学设计展示（11:10-11:40）教师根据讨论成果，进行教学设计展示，内容包括：- 教学活动名称- 教学目标- 教学内容- 教学方法- 教学评价6. 总结与反思（11:40-12:00）由教研组长对本次活动进行总结，教师进行个人反思。
八、活动准备1. 教研组提前收集相关资料，制作讲座PPT。
2. 准备活动场地，确保音响、投影等设备正常运作。
3. 准备活动用品，如笔记本、笔、白板等。
4. 提前通知教师参加活动，确保活动顺利进行。
九、活动预期效果1. 教师对课程标准有了更深入的理解，明确了教学目标。
备课组工作计划
备课组工作计划一、指导思想依据《义务教育课程标准》在师生中进一步强化全面育人的意识，采取有效措施提升教学质量。
紧密结合中心小学的办学理念，深化课堂教学改革，在教学内容、教学方法等方面进行创新。
狠抓岗位练兵、赛课比武活动，高质量开展“送教下乡”，切实提升教师队伍的整体实力。
加强校本教研力度，充分发挥教研组集体智慧，营造“在研究中提高，在提高中研究”的风气。
二、工作目标1改进研究思路，提高科研强度，形成浓厚的教科研氛围。
2进一步完善教研网络，确保教研质量。
3加强命题研讨，精心组织调研活动。
4进一步完善课堂教学评价机制，加大对课堂教学的全方位、多维度的评价。
三、制度保障1着力规范教学秩序一是加强备课，严格执行教学计划的课时计划，不增加不适当的教学内容，坚决杜绝随意增减教学科目、教学时数、教学过程放任自流的现象；保证教师定期进行集体备课交流研讨、推磨听课、备课调整，每周相聚二次，每次二小时。
二是落实教学常规，优化教学结构，严格按照课程标准实施教学。
抓好教学上的常规检查，做到常规常抓、检查规范有序。
上课前各种教学材料齐备，上课时全册备课资料必须取出来，教室黑板必须写课题，并要求用粉笔字书写，备课纸与笔记纸必须打开，放有腹视胶带，下课后必须进球齐备，归类整理。
落实教学内容顺序，按时完成规定的教学任务，加强对新课的复习，并加强教学听课的反馈调整，确保每一个开学单元的内容按实际情况完成规定的课时。
三是努力提高课堂教学质量，对检查情况进行总结反馈。
每周备课计划的落实情况反馈采用组织组卷的方式解决，以真空袋的形式下发各年级组，要求年级备课组组长悉知全校各科的作业与课堂教学的变化情况，在复备时列入总结部分，并深入课堂检查掌握。
每次听评承载进行反馈，掌握该节课课堂教学的优点与不足，做到专题性、指导性的解决实际问题。
抓好即时的重点生成与反馈诉求，力求做到重难点突破出彩、足量与及时。
加强教学惠光与课堂教学的衔接，突出课标理念；抓好课前导学与课堂落实的衔接：突出以学为中心，以问题导学的有机结合，提高课堂教学的有效率。
集体备课
01 运作方法
03 三性原则 05 备课平台
目录
02 在线备课 04 三个关系
运作方法
运作方法
集体备课 教师集体备课是以备课组为单位，组织教师开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制定学科 教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下： 1、组织管理： 集体备课由教学处（或教科研室）实施管理。一般由备课组长具体主持并负责具体实施，教研组 长指导并参加各小组的备课活动。
备课平台
简介
平台特色
简介
集体备课平台提供了个人备课、集体备课、络硬盘、教案积累、教案评选、检查、推荐等教案管 理功能。同时提供丰富的教学案例、备课模版、教学素材等辅助功能，极大的方便学校开展络环 境下的集体备课。 利用集体备课平台教师可以在线备课，所有教案默认为共享状态，轻松构建学校特色的教案库！ 每个人都可以对教案库中的教案进行推荐、收藏、评论，方便教师之间的资源共享和交流。 集体备课平台保留备课过程中的修改痕迹，可以区别每位教师在集体备课中的状态，解决了集体 备课流于形式的问题。 利用集体备课平台开展集体备课可以将个人智慧转化为集体优势，即保证教学进度的统一，也能 保障教学质量的整体提高。
传统运作方式优化
（2）集中研讨 络化备课让阅读的时间变得可自由控制，重点更容易被消化。在需要发扬学术民主的需求下，还 能够开启匿名发表意见的功能，进一步加快了学术民主的进程。 （3）修改提纲 备课提纲的修改，可通过根据某一意见点通过投票通过的方式，来修改提纲在流程上因为其便捷 性，投票修改意见会变得更为快捷，在提纲统一以后能够有较强的执行力度。 （4）撰写教案 当同班级任课老师，在对班级情况不是很了解的情况下，可在单独的班级小组里通过求助其他任 课老师的办法，便捷的了解任课班级的学情。
集体备课流程
备课组长总结上周教学情况 1、总结上周教学内容。
2、公布周考成绩。
3、点评周考得失以及教学中 存在的问题。
第二步
备课组长安排本周教学活动
1、本周教学内容。 2、周考时间、命题人及要求 （范围、侧重点、难度）。 3、安排主备教师说课。
第三步 集体研讨
1、主备教师说课（说教学流程）：
教学目标、重难点、导入新课方法、 知识衔接、突出重点、突破难点、针对 性练习（当堂训练）、巩固练习（作 业）、补偿练习（拓展）。
2、同组教师补充、研讨、交流（教学 方法、技巧）。
（每部分内容要有一个主
群策群力的集体备课
群策群力的集体备课2010年2月底，磷矿实验学校在课程改革的浪潮中，抓住历史发展机遇，有序管理，扎实有效推进集体备课改革，深化与提高了集体备课的质量。
一、调查研究发现问题编写“教学设计”，形成教案，通常又称为“备课”。
备课是上好课的前提。
因此，从这个意义上说，教案是课堂教学的设计蓝图。
然而，多年的教学实际告诉我们，教案很不尽人意，几乎都是对教案集、教学参考书等不同程度地抄袭，有些甚至一字不差，出现了备教两张皮的现象。
这样的教案表面上个个详案，非常“规范”，教学目标、教学重难点、课前准备、教学过程等样样齐全，整齐美观。
但仔细分析发现，这些教案只注重教材知识的逻辑系统，教案的形式无变化，突出教师的教，而忽略了学生的学。
编写教案为何会出现如此尴尬的现状？这引起了老师们的深思。
教学改革的主阵地在课堂，教学质量的提高关键是在40分钟内上好课，而上好课的前提就是要备好课。
而事实上的集体备课变成了抄教案，不但没有提高老师的教学水平，反而成了老师的负担。
究其原因是因为教师的时间太紧，没有把集体备课落到实处。
要实现真正意义上的集体备课，就得解决繁琐的多次抄同一教案的弊端。
因此，如何促使集体备课达到实效是当前我们一线教师迫切要解决的问题。
对此，我们决定从最基本的做起，推行集体备课改革，做到备课规范、有效。
二、明确理念形成合力老师们对集体备课改革是寄予美好期望的，同时都有自主选择的愿望。
因此，集体备课改革应充分提供自主管理与运作的空间，体现学校教学常规管理工作刚柔并济的弹性化管理和发挥教师的主观能动作用相结合。
基于这种设想，我们确立了以下三个理念。
1、自治。
自治即自主、自觉、自为地参与集体备课改革，体现学校的民主管理。
我们将统一的规范减少到最基本、最必要、最原则性的限度；强调以教师为主体，民主与责任并重，权利与义务平衡，以教师的专业成长促进学校的专业化发展，推进有特色发展。
2、多维。
多维，一是指途径灵活、方法多样；二是指涉及的人员多元化，包括学校成员（校长、教师、学生）以及其他人员（前来指导的领导、专家等），而主体是教师。
集体备课计划
集体备课计划集体备课计划（通用8篇）光阴迅速，一眨眼就过去了，又迎来了一个全新的起点，不妨坐下来好好写写计划吧。
好的计划都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的集体备课计划，希望能够帮助到大家。
集体备课计划篇1一、指导思想以“新课标”精神为指导，进一步更新教育教学观念，以学校工作的要求为核心，围绕教研组年级组工作为具体指导开展备课组工作。
本着“以学生的发展为本”的理念核心，深入教学改革，研究课堂教学改革的措施和方法，使学生对物理有浓厚的兴趣，为学生的终生发展服务。
二、具体措施1、充分发挥组内各成员的优势教师与教师之间相互讨论和指导，使我们的教学更加符合课改的要求和精神；整体上把握全组工作的大方向，尤其是把握现在的教学与将来中考的关系，同时经常督促和检查组内的工作，使物理组按部就班、稳扎稳打地做好每项工作。
有的老师强于多媒体技术，本组内的课件制作和多媒体技术整合主要由他们负责。
有的老师教学经验丰富，设计的小实验很有效，使得集体备课更充分、更细致，教学也更符合学生的实际情况。
组长主要是尽其所能为老师们服务，定时不定时的召集老师们相互交流、互相学习。
2、充分开展集体备课备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；统一教学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。
使用新教材的备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。
各备课组还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。
集体研究确定教学进度、各章节课时数；集体研究每节课、每个实验、每次作业、每次测验。
集体研究每节教学的各主要细节，确定教学目标、重点难点、突破方法等。
认真做好定时定点的集体备课学习活动每周五上午定时的集体备课学习活动时间，除备课外，还要是学习新的课程标准，认真领会课改的理论核心，指导具体的教学工作。
幼儿园集体备课制度范文（二篇）
幼儿园集体备课制度范文一、背景介绍在幼儿园教育中，集体备课是一项重要的教研活动。
通过集体备课，教师能够互相交流、分享教学经验和教育资源，提升教学质量，促进幼儿园教育的持续发展。
为了进一步规范幼儿园集体备课活动，提高教师集体备课的效率和质量，制定幼儿园集体备课制度是必要的。
二、目的和意义1. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的学习氛围。
2. 充分利用教育资源，提高教学质量，提升幼儿园的竞争力。
3. 提供一个共同学习的平台，推动教师专业成长和发展。
4. 探索和发展适合幼儿园的教学理念和方法。
5. 快速反应教学变革，提升幼儿园教育的有效性和可持续发展。
三、集体备课流程1. 提前准备：a. 各班级教师提前确定备课时间和地点。
b. 备课组长负责整理主题和备课内容。
c. 教师准备教案、教具和其他相关材料。
2. 集体备课会议：a. 会议开始时，组长简要介绍备课目的、主题和要求。
b. 各班级教师轮流展示和分享自己的备课成果和教学经验。
c. 全体教师对备课成果进行讨论和评价，提出宝贵意见和建议。
d. 组长总结会议内容，并确定下一次备课的主题和时间。
3. 个别备课：a. 根据集体备课会议的讨论和评价意见，教师进行个别备课。
b. 教师研究和准备相关教案、教具和教学材料。
4. 备课成果展示：a. 备课组长负责组织备课成果展示会。
b. 各班级教师轮流展示自己的备课成果，并分享备课心得和体会。
c. 全体教师对备课成果进行评价并提出意见和建议。
四、集体备课的要求1. 主题明确：a. 每次备课会议确定一个明确的教育主题。
b. 主题应与教学内容紧密联系，能够切实解决教学中的问题。
2. 内容充实：a. 各班级教师充分准备教案、教具和其他教学材料。
b. 教案应包含课程目标、教学内容、教学方法和评价标准。
3. 交流互动：a. 集体备课会议要求教师之间进行积极的互动和讨论。
b. 教师应倾听和接受他人的意见和建议，共同提高教学水平。
4. 效果评价：a. 教师对备课成果进行评价，并提出宝贵意见和建议。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
集体备课的运作流程与活动内容一、活动流程集体备课流程如下：个人初备、一人主备—-中心发言、集体研讨--主备定稿、个人二备——课后反思、再次完善。
其具体步骤如下：1.个人初备、一人主备。
开学初，由教研组长按教材内容将备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表.每位教师提前一周写出备课提纲，确定每课时的教学目标、教学重点难点，思考教学程序以及突出重点、突破难点的方法与手段。
主备教师熟读课标、教材、教参，写出教学设计（或编制讲学稿）,并准备发言材料。
发言材料一般应包括：教材分析(地位作用、编写意图、重点难点>、教学目标、教学设计（情境设计、活动安排、方法策略、作业设计）与设计理念等内容。
2。
中心发言、集体研讨。
主备教师提出自己的教学设想与依据，然后由教研组长组织教师集体研讨交流。
3.主备定稿、个人二备。
主备教师整合组内教师建议，修改原有教案(或讲学稿)，形成集体教案（或讲学稿）。
任课教师结合本班实际学情和自己的教学风格进行二次备课4。
课后反思、再次完善.课后写出教学反思。
教师可随时交流教学反思或在下一次集体备课时集中交流。
二、活动要求教研组活动的价值取向：紧贴学科，基于问题，立足诊断,同伴互助,经验分享，着眼反思,行为跟进，集体备课要求具体可以概括为“四定五备六统一"。
“四定"：要定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
“五备":包括备教材、备目标、备教法学法、备教学资源、备练习等,重点要研究教与学的方法与策略.“六统一”：同年级同学科应统一教学目标、统一课时分配、统一教学重点和难点、统一教学进度、统一作业布置量、统一单元评价测试.三、备课核心内容备课分集体备课和个人备课两个阶段。
我们规范集体备课过程，着眼合作与共享，夯实个人备课，立足班情与学情，着力二次备课与创新。
从集体备课的流程看，尊重学生的知识起点,从容应对课堂生成；准备把握课标的知识水平，切实把握练习的广度和深度,具体说，一般集体备课的核心内容一般包括以下方面:分析教材、吃透教材—-整合优化教学内容.教材是教育教学的基本依据,是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。
教材是教学的一种材料和工具,是教学的一种载体，是编者及学生之间对话的文本，是教材编者为实现课程目标而选择的一个范例.结合学生的发展水平,注意学生的个体差异，把握教材，用好教材,优化教学内容。
挖掘教材中的内涵.在教学设计时,应对下列问题做出回答:①教材内容是不是达成课时教学目标所必须的，应删去或从略哪些学生已学过或者已经认识的内容？哪些数学知识的素材不够充分需要补充？②寻找日常生活中与教材内容密切的课程资源？③本节课的教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看怎样定位比较恰当？④结合哪些内容进行数学思想和数学方法的教育？结合哪些内容培养学生的情感和态度？⑤在练习设计时应做好基本与提高的关系,注意设计弹性练习，满足不同学生的需要,促进不同的学生在原有基础上均得到发展.所以注重分析教材、吃透教材是整合教学内容、优化课堂教学的最要一环了解学生、选择教法——设置优化教学程序。
从备课环节的具体内容来看，研究学生实际,分析学生具体现状，知识目标、态度、方法以及兴趣、爱好、情感、意志等十分必要。
教学活动是一个师生共同参与的活动,在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈,实现教学双方对教学过程的把握,帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务,实现教学目标。
设置环节、编写教案——实施优化教学过程。
教学环节的设计重点应放在引导学生的学习层面上，即在“学”字上下功夫,把学生的“自学”和“共学”作为课堂教学重点.教师的“导学”应努力体现在学生的“自学"和“共学”之中，真正起到启发、点拨、调控的作用。
教学环节设置要注意尽可能保持教学过程的贯通性和科学性.除此之外，教学环节的编排必须呈现一种行之有效的教学模式,即创设问题情境→引导自主探究→反馈学习情况→巩固应用与拓展。
分层练习、筛选习题—--—巩固课堂教学效果。
设计有层次性练习题，让学生选择练习，学生能做，而且乐于完成,从而达到练则有效，学则有得的效果,也使每个学生都能体验到成功，增强学习的自信心。
四、推进集体备课的方式变革的创新路径(一）加强集体备课制度的跟进制度的改变会影响人们行为规则的改变。
建立和规范教研组集体备课制度,有利于学校规范集体备课的组织行为，活动的规范性。
一般根据实际需要，可以尝试加强以下相关的制度建设:1、备课主讲制度2、备课组长学科考察进修制度3、读书分享制度4、听课评课制度（推磨听课制度）5、师徒带教制度6、备课组月考核制度7、备课组干部协管制度 8、备课督查巡视制度另外,教研组制度管理还要注意与人本管理相结合,规范备课的内容与流程,检查工作要跟上，做好原则性与灵活性相统一,注意减轻教师的笔头抄教案的负担。
立足原则性,比如:杜绝不备课就上课的现象,教师备课要一课一案；电子教案、多媒体课件只可以起辅助作用,不可以替代纸质教案.作文课、实验课、习题课、试卷讲评课、复习课同样要求有教案,其中习题课、试卷讲评课可以写简案。
着眼灵活性，不同年龄阶段的教师要有分层次要求,比如:教龄10年以内的教师(含10年）要求写详案；一些教学绩效非常显著的教师可以采取教案免检的制度等,但并不是不写教案;另外,优秀教师的教案可以进行公开展示等.（二)着眼教研组资源的共享与共建学科资源的建设，对于学科教学有着重要的支撑作用。
高质量的学科资源，不仅可以减轻教师的备课负担,还有利于提高课堂教学效率，不仅有利于提高教师课程资源的开发与利用能力，还有利于让学生享受到高质量的教学资源的熏陶。
因此，重视和加强教研组的学科资源建设显得十分的必要和重要.从推进教研组制度化、规范化建设角度看,备课组的学科资源建设可以包含以下方面:教研计划及总结类：教研组的学期计划,期末的总结；教学资料类:教案、课件、练习、试卷，图片、录音、视频等,实物和电子资源库;教研活动类：说课稿、研讨的课例、理论学习的心得等；教学教研成果类：教师论文、专著，学生习作、论文，发表获奖的相关资料和报道。
（三）着力教研组和谐共享教研文化氛围的营造为了推进教研组的建设,追求高品质的学科教学，着眼于教研组内教研文化氛围的营造非常重要。
通常，高品质的教研组多年来形成的教研氛围体现了一种团队的专业精神和职业的态度。
关注教研组的教研文化氛围的营造,应从小事入手，从小处着眼,处处尊重老师，努力创设一种宽松的备课环境，具体体现在每个成员的身上，备课、教学、观课、研讨……（四)积极发挥评价的导向与激励功能建立集体备课评价体系，通过评价来促进教研组工作的创新发展。
比如每学期学校进行备课竞赛和评选最佳教研组等激励活动，评选教研活动先进个人和先进教研组.评选结果与教师的职务评定、奖励性绩效工资挂钩；学校向上级推荐的名师、教学能手候选人，也必须从先进个人中进行推选，从而调动教师的工作积极性。
(五）大胆实践集体备课活动方式新的创新点视频课例研讨与课后反思.课堂观察与行动跟进。
网络教研与资源共享。
借助QQ网络平台，开展同学科跨校集体备课，网络集体备课活动。
依托“学案”与以学定教。
合理的编制“导学案”，以导学案为载体,坚持以学定教，充分调动学生参与学习的积极性，但不拘泥于导学案。
导学案的编制过程中，要重视集体智慧共享，更关注个体智慧生成;要重视集体合作教研，更强调个体二次备课。
（六)创新集体备课要妥善处理几个关系集体备课与个人备课的关系。
要规范集体备课的流程，强化集体智慧的共享，同时也要尊重差异，立足个人二次备课的创新，主讲人与其他教师的关系.集体备课中要落实主讲人制度,同时也要充分调动其他教师的参与积极性,通过主讲引领,同伴互助，实现学科智慧的交融。
短期教学与长期教学计划的关系。
集体备课中,要立足整体,着眼当前，合理规划短期教学与长期教学的计划安排,保证教学要求和课程目标的落实.减负与增效的关系.在备课过程中,要合理删减加重学生学习负担的不必要的学习内容，同时,也要从落实教学要求的角度,提高教学效率，教师可以在备课中根据学情实际,适当的降低教学起点，分散教学难点,但不能随意降低教学要求,保证正常的教学目标达成.规范与个性的关系.既要重视备课时教学的基本规范性，同时要考虑教师个体的教学风格与个性,在规范基础上，要放手教师的备课的创新.学生学与教师教的关系。
立足以学定教,先学后教，以教导学，当堂训练。
（七)创新集体备课要紧跟细抓几项环节目标定位.准确把握课程标准,设定科学合理的教学目标。
既要体现统一的要求和标准,又切合学生实际，依据学科特征，进一步理清学年、单元、课时目标的层级关系, 明确学段要求，把握教学梯度，准确定位，设计具体的、明确的、可观察的、可测量的课时目标.预习检查。
用心设计预习任务，认真检查预习效果。
引导学生找到已会点和疑难点，依据自身经验进行预习,帮助学生形成自己独特的体验和感受，为掌握新知识做好充分的准备.教师应依据检查情况“以学定教,”及时调整教学方案,准确把握教学起点，使教学更具针对性。
课堂导入.精心设计课堂导入,有效激发学生兴趣。
课堂导入的设计要能够引起注意,迅速集中思维；铺设桥梁,衔接新知与旧知;揭示课题，体现教学意图;沟通感情,创设学习情境.在教学实践中，根据不同课型与内容，灵活运用导入方法坚持既有创意又切合学情；用时恰当,不占据过多的教学时间；是课堂教学的一个有机组成部分，不游离于教学内容。
资源选用.积极开发教学资源,围绕教学目标合理选用。
教师要准确解读教材，创造性地使用教材,把教材作为最主要课程资源之一，并结合实际进行有效拓展；体现教师的资源价值，尊重学生的生活经验，充分挖掘地方和校本特色资源、学科优势资源；在了解学生需求的基础上，把握资源选取方向,确定资源选取的范围，突破资源选取的难点，确定资源呈现方式，获取资源利用实效；提问设计.教师应明确问题的指向,整体设计富有思维含量的问题.要在深刻理解教学内容，充分了解学生已有知识和生活经验的基础上设问；要问教学重点难点处、教学突破口处、新旧知识连接处、教学概念易混淆处、内容归纳总结处；要问得有价值,问出学生的问题意识、质疑能力、探索解决问题的方法;要引导与鼓励学生提问,把握提问时机与频度，根据问题的难易度,给不同学习程度的学生回答的机会。
媒体应用.恰当选用教学媒体,适时有效地辅助教学.根据教学目的、教学内容、学生特点与教学条件，既要熟练掌握投影、视频、计算机等现代媒体的应用技术,也要重视挂图、标本、模型等传统媒体的应用。
教学课件要有利于教学重难点的突破，要有良好的交互性能.注重演示与讲解结合，提高学科利用媒体辅助教学的实效，积极探索网络教学模式，尝试将信息技术作为课堂教学获取素材、讨论交流、表达成果的平台。