外国教育史

外国教育史

1.智者: 公元前5世纪,专门向人传授雄辩术及科学知识,并收取一定的费用。诡辩家，最早

的职业教师。古希腊教育发展的黄金时代到来。

（1）云游讲学，教育对象，文化传播（2）教育内容，学术研究领域，三艺确立。

（3）教育活动的特殊性和重要性（4）古希腊教育思想的成型。】

促进教育实践的的、发展，推动教育思想的丰富，把教育和政治经济区分，与道德联系。2.苏格拉底

（1）古希腊著名的思想家，哲学家，在哲学和教育史上有崇高的地位。

（2）美德即知识：教育的首要任务就是培养道德，道德不是天性，以知识为基础，通过增长知识，发展智慧，就可以完善道德，美德可教。经过教育，获得知识，正确判断。

教育性教学的雏形，相比较贵族的道德天赋有进步意义，忽视道德的其他行为，如情感。（3）产婆术：不断的追问对方使对方自相矛盾，无词。包括讥讽（追问对方发言），助产（帮助对方依靠自己得到答案）归纳（具体事务得出共性本质）定义（个别归入一般，得到普遍概念）。

不是现成的结论，启发诱导；

受教者需要知识的积累，谈对对象适合成人，不适合儿童

（4）教育目的：发展才能，使人道德高尚。

3.柏拉图：苏格拉底之后的著名思想家，教育活动是学园，教育著作是理想国

（1）学园：西方最早的高等教育机构，900多年，外国教育史上划时代意义。开展广泛的教学活动，培养各类人才，进行哲学和自然科学领域的学术研究，极大的促进了古希腊科学文化的发展。课程众多（哲学数学音乐天文），教学形式方法多样（教学＋思辨，讲授＋讨论），苏格拉底法，培养了大批学者，成为希腊的学术中心。

（2）学习即回忆：学习与认知的理论。感性不能得到真知识，感性引起思维，达到对真理的把握；强调理性思维，追求共性本质，把思维看成与外界无关的人灵魂内部；人出生前就获得一切知识，当灵魂赋予肉体，已有的知识遗忘，通过接触事物，才能重新回忆已有知识。（3）理想国：讨论政治和教育的著作，设计了一个心目中理想的国家，教育的目的是培养哲学王，教育的作用是培养合格的人才，管理国家，取消私人办学，对全体公民实行强迫教育；以培养英才为中心，培养领袖为目的，进行考核。教育内容为七艺。教育阶段分为学前教育（国家控制）普通教育（情感教育）高等教育（意志阶段，智慧阶段，继续学习）

重视全体公民教育，提倡学前教育，体育，主张身心的健康发展；确立四艺的课程体系。将考试作为选拔人才的手段，强调知识的实用性和发展思维能力；将教育与政治联系，提倡男女教育平等；将理性指导作为道德教育的中心。对西方教育理论产生影响，至今散发理性的光辉。

4.亚里士多德：

（1）吕克昂：哲学学校，注重科学研究，实验和训练，建有图书馆实验室博物馆，实践亚里士多德的教育观念，后与学园合并为雅典大学。

（2）灵魂论：植物灵魂，动物灵魂，理性灵魂

（3）自由教育：最早提出，对自由公民实施，通过自由技艺的学习进行非功利的思辨和求知，免除无知的愚昧，获得各种能力全面完美的发展以及身心和谐自由状态的教育。其教育内容不受任何功利目的的影响的自由知识也称为自由学科，包括音乐天文数学几何文法修辞辩证。自由教育是西方经典的教育模式之一，对教育传统的形成有重要作用。

亚里士多德继承先辈的思想，不拘泥于前人的成就，结合当时时代特征和社会需要，形成发展自己的教育理论，将其推向古希腊教育的最高峰。今天仍有借鉴之处。

5.昆体良：古罗马雄辩家教育家。《雄辩术原理》第一部专门以教育为题材的教育学著作，

系统教学方法著作。

（1）教育观：目的是培养善良善于雄辩的人，承认天赋，教育和天赋的结合

德行是首要品质；学校教育优于家庭；重视学前

（2）教学观：分班教学；因材施教；适度；培养能力；广博知识；赞扬进步；启发诱导；教师素质。

6.弗吉里奥：意大利人文主义家

(1)青年实施通才教育，培养身心全面发展的人（2）教学方法适合学生的爱好年龄

（3）教育内容推崇历史，伦理，雄辩，最能体现人文精神（4）道德教育，学识和品行结合（5）七艺到四艺

第一个表达文艺复兴教育思想的人，对昆体良进行注释，引起关注，全面概括了人文主义的教育目的和方法，影响极大

7.维多里诺：快乐之家，最好的宫廷学校和人文主义学校范例，人文学校发源地。自由教育，培养全人。注重体育，德育，智育并重。教学方法的多样化和实用性，尊重天性和个性，学生自治，禁止体罚。

8.夸美纽斯：17世纪捷克著名教育家,欧洲从封建到资本主义过渡时期伟大的教育家,提出泛智思想,班级授课制,直观性,循序渐进,巩固系统原则,论述人生目的,教育目的,教育要适应自然,代表作大教学论,标志独立形态教育学的开端,具有明显的人文主义,民主主义的色彩. (1)教育目的和作用

宗教性:永生,为来世准备

现实性:认识世界上的事物,为现实人生服务,享受现实幸福

作用:改造社会,人人有天赋,发展靠教育

(2)普及教育:泛智是夸美纽斯教育体系的指导原则,教育理论的核心,是教育实践的出发点和归宿

一切的事物交给人:内容的泛智化,掌握一切知识;对象普及化,学校对全体敞开,不论贵贱.泛智学校是教育的场所,百科全书的教育,班级授课制,学年制,统一编写泛智教材,面向所有人. (3)班级授课制:集体教学形式,多快好省,适应普及教育,按年龄和知识水平编班,教学内容按学科和学年分解为课,在规定课时内完成,课与课之间休息,场所固定。

评价:

(4)教育适应自然:自然界有普遍规律,教育活动要适应规律,适应儿童身心特点,根据人的自然规律和年龄进行教育。

9.赫尔巴特：19世界德国教育家，现代教育学之父，普通教育学，标志教育学成为独立的学科。伦理学和心理学的基础上建立了完整的教育体系，提出明了，联想，系统与方法著名的四阶段理论，为近代教学法提供了基础。

（1）伦理学与心理学

伦理：内心自由，完善，仁慈，正义的观念，公平或报偿

心理：统觉，意识阈，兴趣，注意力

（2）道德教育

教育目的：最高和最基本的目的就是道德，可能的目的是培养多方面的兴趣和能力，选择职业，必要的目的是道德。

教育性教学：道德教育通过教学。教学目标和道德教育的最高目的保持一致，养成德行；教学要培养多方面的兴趣

评价：以前是道德和教学分开研究，有各自的任务和目的，运用心理学成果，阐明教育和教学之间的本质联系。道德教育有坚实基础。教学等同教育，机械论倾向。

（3）课程理论