2019最新部编人教版小学语文六年级上册古诗词三首教案
新课教学（）分钟二、品读古诗，认识作者。
1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。
学会正确读写。
2.认识诗歌的作者，简介。
【出示课件2】孟浩然，唐代诗人。
汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。
与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。
以写田园山水诗为主。
苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。
汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。
学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上学生自读后教师指导，并出示课件，使学生能够把握准诗词的节奏，正确朗读诗歌，同时，这也是正确理解诗词的第一步。
客子心头。
旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。
）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
五、总结学法，自学新诗。
1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情）2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
学生按步骤学习，教师巡视指导。
【出示课件6】六月二十七日望湖楼醉书[宋]苏轼黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。
卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。
六、检查回馈，点拨指导。
1.指名学生朗读，师生共同评价。
2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象在读的基础上再通过看注释、查字典等手段来理解诗句，可以锻炼学生自学古诗词的能力。
学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后，教师出示课件，既可以纠正学生理解上的错误，又可以为学生正确表达提供范例。
读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。
作为高年级的古诗教学，一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法。
品味词语的精妙是学习古诗的难点，让新课教学（）分钟二、思考质疑，解读课题。
1.齐读课题，指名读课题。
2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪些词牌名？后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。
时间：夜里。
地点：黄沙道。
事情：行。
）4、说说题目的意思。
（夜间行走在黄沙岭的道路上。
）三、初读词作，初步感悟（一）多种形式朗读，边读边悟。
1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。
读通，读顺。
2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这首诗的节奏。
（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。
）【出示课件9】西江月·夜行黄沙道中[宋]辛弃疾明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。
稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。
七八个星/天外,两三点雨/山前。
旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？解读课题有利于整体感知这首词的大体内容，了解词的有关知识。
教师引导学生自主学习，突破本课理解上的重点。
（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。
教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙。
溪桥：溪上的小桥。
3.指名说已弄懂的句子的意思。
4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
”（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”？（2）讨论：这句话该如何解释？5.试着把意思连起来说一遍。
【出示课件10】天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。
清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。
在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。
天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源头，它便忽然出现在眼前。
四、合作探究，反馈交流。
（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：【出示课件11】1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？2.词中描写的是什么季节的景象？3.词中流露出作者什么样的思想感情？4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗？（二）学生汇报，教师引导。
1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。
看到了明月、引导学生进一步体会词的意境，锻炼学生的写作及表达能力。
备课素材【教材分析】《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。
“野旷天低树，江清月近人”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。
倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。
在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。
诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。
《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。
作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。
大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。
正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。
云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。
诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。
尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。
作者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。
”足见他对这首诗的喜爱。
《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。
词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。
词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。
上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨才是词作的旨趣所归。
【作者介绍】孟浩然（689—740）：名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。
因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。
孟浩然生于盛唐，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。
曾隐居鹿门山。
40岁时，游长安，应进士举不第。
曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。
开元二十五年张九龄招致幕府，后隐居。
孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。
孟浩然的诗虽不如王维诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣，故后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。
苏轼（1037－1101）：北宋文学家、书画家、美食家。
字子瞻，号东坡居士。
汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。
一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。
其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
辛弃疾（1140－1207）：南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族，历城（今山东济南）人。
出生时，中原已为金兵所占。
21岁参加抗金义军，不久归南宋。
历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
一生力主抗金。
曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。
由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐江西带湖。
【与文章相关的资料介绍】建德江：是新安江流经建德（今属浙江省）的一段。
新安江，又称徽港，钱塘江水系干流上游段，发源于安徽徽州（今黄山市）休宁县境内，东入浙江省西部，经淳安至建德与兰江汇合后为钱塘江干流桐江段、富春江段，东北流入钱塘江，是钱塘江正源。
干流长373公里，流域面积1.1万多平方公里。
新安江水力资源较为丰富，流域内有丰乐、新安江两座水库。
解放前其航运由屯溪直达杭州，解放后水库截断航线，航运几乎停顿。
新安江素以水色佳美著称。
沿江有白沙大桥、朱池、落凤山、千岛湖、梅城、刘长卿别墅、双塔凌云、新安江水库等胜迹。
新安江作为国家级风景名胜区向有“奇山异水，,天下独绝”之称。
望湖楼：在今浙江省杭州市西湖边，位于断桥东少年宫广场西侧，傍湖而建。
又名看经楼、先得楼。
登临眺望，一湖胜景皆来眼底。
宋代王安石、苏轼等人，都曾有诗咏望湖楼，或咏楼上观景的感受，其中苏轼的《望湖楼醉书》最有名，望湖楼也因此而名重天下。
望湖楼青瓦屋面，朱色单檐双层歇山顶，整个建筑宏丽古雅。
登楼凭栏，取山形，临碧波，借摩崖，一湖胜景皆来眼底，"天容水色绿净，楼阁镜中悬"，确为西湖名楼,让人流连忘返。
部编版六年级上册语文课文《古诗词三首》教案
部编版六年级上册《古诗词三首》教案课题：古诗词三首（《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《西江月·夜行黄沙道中》）教学目标：1. 知识与技能：理解并背诵这三首古诗词。
掌握诗词中的生字新词，理解其含义。
了解诗词的意境和表达的情感。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论和表演，感受诗词的韵律美和意境美。
学会通过诗词描绘的景物和情感，体会诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏能力。
激发学生对传统文化的热爱和对诗词的兴趣。
教学重点：诗词的意境和情感表达。
教学难点：诗词中抽象的意象和情感的理解和表达。
教学准备：诗词原文的PPT。
相关的背景资料和图片。
音乐和视频资料。
教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：播放一段自然风光的视频，引导学生感受自然之美。
提问：“你们在视频中看到了哪些美丽的自然景色？你们喜欢这样的景色吗？”引导学生思考古人如何用诗词表达对自然美景的赞美。
二、学习《宿建德江》1. 朗读诗词：教师示范朗读，注意节奏和情感。
学生跟读，体会诗词的韵律美。
2. 学习生字新词：“泊”（停泊）、“旷”（空旷）、“怜”（喜爱）等字词，理解其在诗中的含义。
3. 理解诗意：讨论诗中描绘的江景，理解“旷”字的意境。
分析“怜”字表达的情感，体会诗人对自然美景的喜爱。
4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在江边，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。
讨论：如果你是诗人，你会如何表达对江景的喜爱？活动：学生分组，每组选择一个自然景观，用诗词的形式创作一首小诗。
三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》1. 朗读诗词：学生自主朗读，注意语调和情感。
2. 学习生字新词：“卷”（卷起）、“珠”（珍珠）、“鲛”（传说中的水族）等字词，理解其在诗中的含义。
3. 理解诗意：讨论诗中描绘的雨景，理解“卷”字的意境。
分析“珠”和“鲛”字，体会诗人对雨景的赞美。
4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在湖楼上，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。
六年级上册语文教案-《古诗三首》人教(部编版)
-理解古诗中较为生僻的词汇和古汉语用法，如“壁”、“涧”等字词的古义。
-鉴赏古诗的深层意境，尤其是对诗中隐喻和象征意义的把握。
-体会诗人情感表达的细腻之处，如《九月九日忆山东兄弟》中王维对兄弟的思念之情。
-将古诗的韵律知识应用到实际的朗读和创作中，提高学生的实际运用能力。
举例解释：
-在解析《九月九日忆山东兄弟》时，难点在于理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”中“佳节”和“思亲”之间的情感联系，以及这种情感如何通过诗的形式表达出来。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗相关的实际问题，如“如何用现代汉语表达古诗的意境？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的古诗知识创作小诗。
3.成果展示：每个小组问题是，如何在课堂上更好地调动学生的学习主动性。我觉得可以尝试让学生在课前进行预习，课堂上鼓励他们主动提问、分享学习心得，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作经验。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：
1.提高文化素养：通过学习《古诗三首》，使学生深入理解中华优秀传统文化，增强民族自豪感，激发爱国情怀。
2.语言建构与应用：让学生掌握古诗的基本韵律、修辞手法，提高古诗文阅读、理解、赏析能力，培养文学鉴赏素养。
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计
部编版小学六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计【教材分析】《古诗词三首》是统编版义务教育教科书语文六年级下册第一单元“触摸自然”中的一篇课文。
本单元的人文主题是“背着行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。
”《古诗词三首》本课由三首极富画面感的古诗词组成，分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《宿建德江》刻画了秋江暮色，写出了诗人的羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉书》描述了西湖雨中奇景，将一场突然而至的夏雨写得十分生动；《西江月·夜行黄沙道中》则写出了乡村夏夜的宁静优美。
三位诗人在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。
“阅读时从所读的内容想开去”是本单元阅读训练要素。
六年级古诗的教学要让学生在反复朗读中联系上下文，借助注释把握诗歌大意，想象画面入诗歌之情境，结合古代文化背景体会诗之情感，最后熟读成诵，背诵下来。
课前可布置学生查阅相关诗人的生平经历，大致了解诗人创作的背景，为学习古诗词作好准备。
本课的教学，要注重以读为主，先指导学生通过多层次的朗读，读准字音，读出节奏；再通过想象画面、抓关键词、借助注释、同伴交流等方式理解古诗内容，初步体会诗人情感；最后通过交流课前搜集的资料，了解诗人创作的背景，深人体会诗人情感。
【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”等3个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学重难点】教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
教学难点：能结合注释把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
【教学准备】课件等。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时（夲课时配有课例视频及课件）《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》一、谈话导入，激发情感1.谈话导入导语：同学们，本单元的学习中，我们跟随作者游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，今天我们一起走进第三课古诗词三首，我们还将去古典诗词里欣赏一幅幅美妙的水墨画卷。
[2019秋新人教版部编本六年级上册语文古诗词三首教案]2019年六年级上册语文书
![[2019秋新人教版部编本六年级上册语文古诗词三首教案]2019年六年级上册语文书](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/1970a4e86c175f0e7dd137f3.webp)
《[2019秋新人教版部编本六年级上册语文古诗词三首教案]2019年六年级上册语文书》摘要：09年秋新人教版部编六年级上册单元《古诗词三首》教学设计课题古诗词三首课型讲课授课课教学目标．识记课3生并正确写、运用，________________________________________________________________ 能力提升二、《六月二十七日望湖楼醉》完成练习，____________________ ____________________ ____ 思维创新拓展三、《西江月·夜行黄沙道》表达了作者欢快心情09年秋新人教版部编六年级上册单元《古诗词三首》教学设计课题古诗词三首课型讲课授课课教学目标．识记课3生并正确写、运用正确、流利朗、背诵古诗词．进步了诗词有关知识3．借助和课释理诗词词思以及整首诗词思想象诗歌描写境体会作者热爱然、歌颂然情怀感受然美教学重通课学习感受作者对然爱恋情；想象诗词描写境体会作者感情感受然美丽教学难通理重词语体会诗人丰富情感课教学目标认识3生正确朗诗词了诗词作者3学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉》理诗句体会诗人情感教具课件准备教学设计设计图导入（）分钟、激发情感谈话导入我们祖国有巍峨群山有浩瀚江海有无边森林有起伏稻田唐诗宋词就有许多是描写山水风景如王涣《凉州词》诗句“黄河远上白云片孤城万仞山”白居易《忆江南》诗句“日出江花红胜火春江水绿如蓝”还有李白《望庐山瀑布》诗句“飞流直下三千尺疑是银河落九天”今天我们将学习新课《古诗词三首》（板课题古诗词三首）创设情境激发学生情感导入新课使学生集精力投入到课堂学习从而提高学习效率新课教学（）分钟二、品古诗认识作者认识生德、鹊、蝉、稻学会正确写认识诗歌作者简介【出示课件】孟浩然唐代诗人汉族襄州襄阳(今湖北襄樊)人与另位山水田诗人王维合称“王孟”以写田山水诗主苏轼子瞻又和仲东坡居士世称苏东坡汉族祖籍河北栾城北宋著名学、法、画苏轼词属豪放派与辛弃疾是豪放派代表并称“苏辛”是“唐宋八”辛弃疾（0－07）南宋词人原坦夫改幼安别稼轩历城（今山东济南）人他词抒写力图恢复国统爱国热情倾诉壮志难酬悲愤对当执政者屈辱和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山作品3出节奏学生先教师指导【出示课件3】并板宿建德江 [唐]孟浩然移舟泊烟渚日暮客愁新野旷天低树江清月近人3反复多几遍这首诗通结合课释想想词语思想想这首诗体写什么把不理地方勾画出组讨论三、再古诗理诗再古诗想想每句诗思可以与学合作汇报用己话说说每句诗思3根据学生回答教师适结出各诗句思【出示课件】把船停靠烟雾迷蒙洲日暮分新愁又涌上客子心头旷野无边无际远天比树还低沉江水清清明月和人相亲相近全班齐诗四、想象诗境悟其感情教师有感情朗学生闭目想象学生发言把想到画面说给听3学生采用不形式朗边边体会诗人思想感情．全班交流教师适拨引导（诗虽只有“愁”却把诗人心忧愁写得淋漓尽致） 5．由诗要带着和诗人样感情朗6．练习背诵五、总结学法学新诗总结学习方法【出示课件5】初诗句──了──理诗──体会诗境──悟其感情（板初诗句──了──理诗──体会诗境──悟其感情）用总结学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉》学生按步骤学习教师巡视指导学生教师指导并出示课件使学生能够把握准诗词节奏正确朗诗歌这也是正确理诗词步【出示课件6】六月二十七日望湖楼醉 [宋]苏轼黑云翻墨遮山白雨跳珠乱入船卷地风忽吹散望湖楼下水如天六、检回馈拨指导指名学生朗师生共评价再全诗你觉得哪词用得？你能准确地感受全诗境吗？ 3学生回答教师指导感悟遣词用句技巧（）诗把“乌云”比作“翻墨”即打翻墨汁形象逼真（）用“跳珠”形容雨有声有色（3）“”突出了天气变化快；“跳”“乱”写出了暴雨雨急“忽”用得十分轻巧却突出天色变化快显示了风巨威力提问明确这首诗是黑色云像打翻墨水还没得及把山遮住白色雨就像珍珠样乱跳蹦入船忽然阵卷地而风把云和雨吹散了望湖楼下湖面平静得似蓝天基础上再通看释、等手段理诗句可以锻炼学生学古诗词能力学生根据己理和合作结说出诗句思教师出示课件既可以纠正学生理上错误又可以学生正确表达提供例准、通、懂古诗是古诗教学基要作高年级古诗教学定要将学习主动权交给学生让学生通学习学会学古诗方法七、感情朗背诵课感情朗将学生引入情境直面美景从而入情入境熟成诵水到渠成品味词语精妙是学习古诗难让学生通主、合作、探究方式领悟作者用词精妙体会古诗巧妙更步加深了对古诗欣赏课堂作业新设计、把诗歌补充完整再把新补充句子思写出宿建德江移舟泊烟渚① ②江清月近人写出所填诗句思①____________________________________________________________②____________________________________________________________ 二、认真朗《六月二十七日望湖楼醉》回答问题（）诗前两句“遮山”“________”“________”写出了雨下得很急乌云还没有完全遮住天空白花花雨便似珍珠般乱蹦乱跳地蹿入船情景（）诗“翻墨”“水如天”是什么思？________________________________________________________________ 三、《六月二十七日望湖楼醉》这首诗诗人是按照怎样顺序描写骤雨初晴、风云变幻西湖景象？_______________________________________________________________ 【答案】、日暮客愁新野旷天低树①傍晚分漂泊旅客又增添了几许忧愁②空旷原野里低垂天幕比树还低二、（）跳珠乱入船（）翻墨像墨汁样黑云天上翻卷水如天远远望水天色连成片三、顺序观察从黑云翻墨到急雨骤降再到雨初晴（或空顺序视线从天空、远山至雨珠、船头再到登楼望湖）二课教学目标有感情地朗这首词出词节奏和韵味背诵课助学生理词句思想象词句所描绘画面体会作者思想感情教具准备多媒体课件教学设计设计图导入（）分钟、谈话导入揭示课题还记得我们以前学《清平乐·村居》吗？再背诵遍吧出示《清平乐·村居》【出示课件8】温故知新导入课题清平乐·村居茅檐低溪上青青草醉里吴音相媚白发谁翁媪？儿锄豆溪东儿正织鸡笼喜儿无赖溪头卧剥莲蓬3学们你们记得这首词是谁写吗？（辛弃疾）这节课我们就学习他另首词《西江月·夜行黄沙道》（板课题西江月·夜行黄沙道）新课教学（）分钟二、思考质疑课题齐课题指名课题了题目你知道了什么还有什么疑问？ 3课题有两部分部分“西江月”是词牌名我们学词还有哪些词牌名？部分是题目从题目你懂了什么？（这是首词“西江月”是词牌“夜行黄沙道”是题目夜里地黄沙道事情行）、说说题目思（夜行走黄沙岭道路上）三、初词作初步感悟（）多种形式朗边边悟己放声《西江月·夜行黄沙道》通顺课题有利整体感知这首词体容了词有关知识指名朗并让学生做出相应评价教师随机引导学生出这首诗节奏（词候如能稍加停顿那就能出节奏出味道）【出示课件9】西江月·夜行黄沙道 [宋]辛弃疾明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉稻花香里说丰年,听取蛙声片七八星天外,两三雨山前旧茅店社林边,路溪桥忽见3课件出示配乐女生男生赛5全班齐边边想着着你仿佛看到了怎样夜晚？就这样夜晚作者看着听着闻着还想着……那么他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？（二）全班交流理诗默课想想每句话思己不懂地方做上记指名说说词语思教师指导教师引导学生主学习突破课理上重惊鹊鹊儿被惊醒鸣蝉蝉儿鸣叫社社庙溪桥溪上桥3指名说已弄懂句子思“稻花香里说丰年听取蛙声片” （）指名说“谁听取蛙声片？”又是谁“稻花香里说丰年”？（）讨论这句话该如何释？5试着把思连起说遍【出示课件0】天边明月升上了树梢惊飞了栖息枝头喜鹊清凉晚风仿佛吹了远处蝉叫声稻谷香气里人们谈论着丰收年景耳边传阵阵青蛙叫声像说着丰收年天空轻云漂浮闪烁星星隐现山前下起了淅淅沥沥雨往日茅屋店还土地庙树林旁道路溪水头它便忽然出现眼前四、合作探究反馈交流（）全班交流由词思考下列问题【出示课件】你从词听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？引导学生进步体会词境锻炼学生写作及表达能力词描写是什么季节景象？ 3词流露出作者什么样思想感情？由“旧茅店社林边路溪桥忽见”这句词你想到了哪句有名诗？（二）学生汇报教师引导听到了风声音蝉和青蛙叫声看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星想到了农民丰收情景（板看明月惊鹊听清风鸣蝉蛙声闻稻花香想说丰年）描写是夏季景象3流露出作者热爱然关心人民生活思想感情（板热爱然关心人民生活）我想到了“山重水复疑无路柳暗花明又村”这句诗课堂结及拓展延伸（）分钟五、拓展延伸写话练习【出示课件】想象这首词画面配乐写话刻你脑海出现了怎样画面？请用简单进行描述画面取名给己取美丽名3集体交流交流讨论江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图…… 图画与诗句结合学生对诗理会更加深刻对诗句记忆会更深刻设置环节目是巩固所学加强积累背诵并默写这首词板容宿建德江移舟泊烟渚,日暮客愁新野旷天低树,江清月近人六月二十七日望湖楼醉初诗句──了──理诗──体会诗境──悟其感情西江月•夜行黄沙道看明月惊鹊听清风鸣蝉蛙声热爱然闻稻花香关心人民生活想说丰年课堂作业新设计、默写《西江月·夜行黄沙道》西江月·夜行黄沙道___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ _____ 二、《西江月·夜行黄沙道》这首词上阕写了哪些夏夜特有声音？写这些声音有何作用？____________________________________________________________________________ 三、《西江月·夜行黄沙道》这首词描写季节是从_____________ ____________这些声音看得出作者对这些景物描写把黄沙道写得四、《西江月·夜行黄沙道》表明词人畅谈丰收欢快情与然景物融体句子是【答案】、明月别枝惊鹊清风半夜鸣蝉稻花香里说丰年听取蛙声片七八星天外两三雨山前旧茅店社林边路溪桥忽见二、蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声二问方面渲染了欢乐气氛另方面夜行人能清晰地听到这切反又表现了夏夜寂静三、夏季鸣蝉、稻花香、蛙声充满生机四、稻花香里说丰年听取蛙声片教学反思教学我遵循学生“主学习主感悟”教学原则通创设学习诗词美境引导学生融入想象悟勾勒画面相交流体会境并且、精、熟基础上加深体验通课拓展诗词吟诵诗词活动拓展了学习空我觉得课堂教学有些成功处主要表现我主要采用诵感悟品评赏析积淀深化教学方法适借助多媒体课件引领学生感悟融情悟升情环节创设诗课堂我有效地激发学生学习兴趣激起了学生热爱古诗词情感和学习古诗词知欲三环节初诗词初步感悟我让学生采取多种多样朗方式朗让学生己配合然指名当我发现学们音十分准确接着引导诗要有节奏五环节拓展延伸古诗带给学生是更多想像空这样创造性想象有助把学生引入深远境我让学生结合己理用己话描写画面想象人物心情、感受体会人物心理活动有助加深学生理助学生体会境提高他们表达能力总这节课我尽力营造种宽松和谐气氛用己热情感染、带动学生不失机地赞赏积极有效引导让学生体会到学习语成就感感受到诗词独特魅力备课素材【教材分析】《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写这首诗写了诗人停船夜宿江心洲愁苦心情“野旷天低树江清月近人”思是远望苍茫空旷野外天幕下降似乎比树还低笼罩切倒映清清江水轮明月却是那么亲近船上客人夜幕诗人看到黑漆漆天空低垂着体现了诗人郁闷孤寂心情孤寂近处明月与诗人相伴它给诗人带慰籍与亲近感觉诗人以舟泊暮宿背景触景生情把写景己真实感受结合起表达了作者对故乡思念以及感慨人生复杂心情《六月二十七日望湖楼醉》这首诗歌作者描写了己望湖楼上饮酒所见到西湖山雨欲和雨天晴景色作者先从暴雨临前写起其景象是天上黑云翻滚就像浓浓墨汁天边翻远处山巅翻腾乌云依稀可辨这候如骤雨就已到雨裹挟着白色雨砸船上水花四溅仿佛千万颗珍珠从天上倾倒而下正人们感受暴雨壮观场面候阵狂风席地卷下子吹散了乌云和雨云开日出望湖楼下水面平静如镜空气清新远远望水天色诗人善渲染气氛从阴云压近湖面、急雨骤降壮阔写到烟消云散雨天晴用笔跌宕起伏而又从容不迫描写天气变化神速使人目不暇接颇有戏剧性场面尤其是“白雨跳珠乱入船”句传神作者己非常欣赏这首诗他50岁再到杭州特又写诗说“还醉西湖雨不见跳珠十五年”足见他对这首诗喜爱《西江月·夜行黄沙道》是辛弃疾贬官闲居江西作品词作情景交融、恬静然是宋词以农村生活题材佳作词人描绘了幅江南山村盛夏月夜图片诗情画优美动人夜色那么清幽气氛那么恬静充满了乡土气息抒发了丰收望喜悦心情上阙写夜景其实是烘托下阙写避雨才是词作旨趣所归【作者介绍】孟浩然（689—70）名浩浩然孟山人襄州襄阳（现湖北襄阳）人世称孟襄阳因他曾入仕又称孟山人是唐代著名山水田派诗人孟浩然生盛唐仕途困顿、痛苦失望尚能重不媚俗世以隐士终身曾隐居鹿门山0岁游长安应进士举不曾太学赋诗名动公卿座倾搁笔开元二十五年张九龄招致幕府隐居孟诗绝部分五言短多写山水田和隐居逸兴以及羁旅行役心情其虽不无愤世嫉俗词而更多属诗人我表现孟浩然诗虽不如王维诗境界广阔但艺术上有独特造诣故人把孟浩然与王维并称“王孟”有《孟浩然集》三卷传世苏轼（037－0）北宋学、画、美食子瞻东坡居士汉族四川人葬颍昌（今河南省平顶山市郏县）生仕途坎坷学识渊博天极高诗画皆精其汪洋恣肆明白畅达与欧阳修并称欧苏“唐宋八”；诗清新豪健善用夸张、比喻艺术表现独具风格与黄庭坚并称苏黄；词开豪放派对世有巨影响与辛弃疾并称苏辛；法擅长行、楷能创新用笔丰腴跌宕有天真烂漫趣与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四；画学论画主张神似提倡“士人画”著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等辛弃疾（0－07）南宋词人原坦夫改幼安别稼轩汉族历城（今山东济南）人出生原已金兵所占岁参加抗金义军不久归南宋历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职生力主抗金曾上《美芹十论》与《九议》条陈战守策其词抒写力图恢复国统爱国热情倾诉壮志难酬悲愤对当执政者屈辱和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山作品题材广阔又善化用前人故入词风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚处由辛弃疾抗金主张与当政主和派政见不合被弹劾落职退隐江西带湖【与相关介绍】建德江是新安江流建德（今属浙江省）段新安江又称徽港钱塘江水系干流上游段发安徽徽州（今黄山市）休宁县境东入浙江省西部淳安至建德与兰江汇合钱塘江干流桐江段、富春江段东北流入钱塘江是钱塘江正干流长373公里流域面积万多平方公里新安江水力较丰富流域有丰乐、新安江两座水库放前其航运由屯溪直达杭州放水库截断航线航运几乎停顿新安江素以水色佳美著称沿江有白沙桥、朱池、落凤山、千岛湖、梅城、刘长卿别墅、双塔凌云、新安江水库等胜迹新安江作国级风景名胜区向有“奇山异水,天下独绝”称望湖楼今浙江省杭州市西湖边位断桥东少年宫广场西侧傍湖而建又名看楼、先得楼登临眺望湖胜景皆眼底宋代王安石、苏轼等人都曾有诗咏望湖楼或咏楼上观景感受其苏轼《望湖楼醉》有名望湖楼也因而名重天下望湖楼青瓦屋面朱色单檐双层歇山顶整建筑宏丽古雅登楼凭栏取山形临碧波借摩崖湖胜景皆眼底“天容水色绿净楼阁镜悬“确西湖名楼,让人流连忘返黄沙岭上饶县西四十里岭高约十五丈深而敞豁可容人下有两泉水石流出可溉田十余亩这带不仅风景优美也是农田水利较地区辛弃疾上饶期常游览他描写这带风景词现存约五首即《生子·独游西岩》二首、《浣溪沙·黄沙岭》首《鹧鸪天·黄沙道即事》首以及这首《西江月·夜行黄沙道》《西江月·夜行黄沙道》创作背景这是辛弃疾年代江西上饶黄沙岭道写首词辛弃疾南宋做到封疆吏但他英伟磊落议论和断干练作风特别是力主抗战恢复政治主张却遭到僚嫉恨和高统治阶层打击宋孝宗淳熙八年（8年）辛弃疾因受奸臣排挤被免罢官回到上饶带湖居并生活了近十五年着投闲置散退隐生活期他虽也有短暂出仕历但以上饶居住多留下了不少词作这首词即其课作业基础积累巩固、填空“移舟泊烟渚”“移舟”思是“泊”思是____________“日暮客愁新”“客”是指勾起愁思不用“生”而用“新”这样写处是_______________________________3请说说“白雨跳珠乱入船”句“跳珠”妙处________________________________________________________________ 能力提升二、《六月二十七日望湖楼醉》完成练习《六月二十七日望湖楼醉》这首诗分别从“_________”、“_________”、“________”等方面写出了骤雨初晴、风云变幻西湖景象《六月二十七日望湖楼醉》这四句诗分别写了四场景分别是、、、诗人笔下这场雨特是3 “稻花香里说丰年听取蛙声片”调动是哪些感官？什么这样写？这句词有什么重要作用？____________________ ____________________ ____________________ ____ 思维创新拓展三、《西江月·夜行黄沙道》表达了作者欢快心情这是辛弃疾被贬官写下虽然正受坎坷但作者仍能体会到乡村乐体现出了作者豁达、乐观心胸你见美丽乡村景色吗那样景色里你会想些什么你想说什么呢？ ________________________________________ ____________________ ________________________ ____________________ ____________________ ____ 参考答案、划船靠岸停船夜宿“客”是诗人指“新”有增添思愁上加愁3示例这句思是说湖上落下白花花雨雨水敲打着湖面水花飞溅宛如无数颗晶莹珍珠乱纷纷跳进游人船舱“跳珠”这形象而富有动感比喻既写出雨着急样子又烘托了诗人舟赏雨喜悦心情二、云黑雨跳风吹黑云翻滚、雨倾盆、风吹云散、水天相接匆匆3通嗅觉和听觉捕捉夏夜景物特征反衬出夜色静给人印象鲜明而深刻表现了诗人对农村生活热爱喜悦心情三、略。
六年级语文上册 5.古诗词三首教案 新人教版
5 古诗词三首一、说教材《泊船瓜洲》是人教版第十一册第五单元中的一首古诗,作者是北宋时期的著名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸,明月啊什么时候才能照我回家乡？这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情。
这首诗语言平实易懂，感情真挚强烈。
因此我确定了本课教学目标：1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗.2、过程与方法:通过品读重点词，体会诗人用词的精妙,学会学古诗的一般方法.3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。
教学重难点：1、理解古诗所表达的感情。
2、体会诗人用词的精妙。
二、说学情六年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。
因此,本课教学我以“读”为面，“说”为线,“品”为聚焦点.全面提高学生的语文综合能力。
三、说教法学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。
”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，我构建“解-知—明—品—诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围.学生也用“解—知-明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。
四、说教学程式：(一)谈话导入上课伊始,我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢？”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀,谁见过这样的诗，能大家分享一下吗？”“今天我们再来学习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀?"谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。
（二）学习古诗对古诗的教学我让学生按“解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五个步骤进行自学.1、解诗题齐读课题结合注释自学理解课题.这样把课堂的学习自动权交给学生，让学生自主学习,教师变“传道、授业、解惑"的“教者”为激励，组织学生主动学习的学者。
六年级上册语文《3.古诗词三首》教案+说课稿+教学反思
人教部编版六年级语文上册说课稿+教学设计+反思古诗词三首说课我今天说课的题目是六年级上册第一单元的课文《古诗词三首》。
下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。
一、教材分析：1.《古诗词三首》是第一单元的一篇课文，本组教材以“走进大自然”为专题展开，《古诗词三首》这篇课文为我们展示了两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和一首词《西江月•夜行黄沙道中》。
这三首诗词都是描写自然景色的。
2.学情分析：六年级的同学已经学过很多古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学会了正确朗读,把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。
二、说教学目标根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：1.熟读并背诵古诗词，感知古诗词大意。
2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。
3.通过学习，使学生感受祖国语言文字的精妙。
教学重难点：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。
三、说教学方法苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”所以教学本首诗，我采用“诵读法”“重点字词剖析法”“情景教学法”“设景想象教学法”来展开教学。
同时借助多媒体课件来创设情境，体现“快乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。
四、说教学过程具体教学过程从以下几个环节展开：（一）激发情感，谈话导入。
从以前学过的诗词入手，激发学生学习兴趣，导入新课，使学生集中精力来进行新课的学习。
让教学在师生对话中展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
课堂教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
（二）品读古诗，认识作者。
六年级上册语文《古诗词三首》教案
六年级上册语文《古诗词三首》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计作业设计1.默写《宿建德江》（注意格式）。
2.请你利用多种途径了解古诗《宿桐庐江寄广陵旧游》。
了解后请将它抄写在下面的横线上。
（注意格式）部编版语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计见所闻。
2.学生交流、汇报。
①学生交流分享自己的感受。
②带着自己想象的画面朗读句子。
③在指导下反复诵读句子。
④全班想象画面朗读句子。
⑤继续汇报，从看、闻、听中加入想象，走进诗词意境。
⑥全班有感情地朗读词句。
3.观察插图，理解词句，明白词人过去熟悉的茅店出现了。
4.结合插图，想象画面，谈自己的理解。
5.找一找，圈一圈，说一说这首词的“情”体现在哪里？①结合词句先在四人小组讨论；②再在全班交流、汇报：就要丰收了，所以是特别高兴、喜悦；③带着理解有感情地朗读句子。
④认真阅读材料。
示学习要求：这一路夜行都有哪些所见所闻，可以选择你印象最深的来说。
2.出示学生所说到的句子，引导分析：①第一句很特别，把六个词语叠加在一起。
我们一起来读一读，边读边想象画面。
②语速放慢，脑海中想着画面再读一读。
③这是一轮怎样的月？这风又是怎样的风？这是烈日炎炎下的蝉鸣吗？带着感受再读一读。
④月很美，风很柔偶尔有鹊飞、蝉鸣，我们一起读。
⑤六个词，十二个字，就为我们展开了一幅夜晚山村的画卷。
辛弃疾在夜行中还有哪些所见所闻？⑥你能给我们读一读这样幽静的夜空吗？3.真美！夜行的最后究竟发生了什么？我们不妨借助插图，一起去走一走。
4.原来是“旧时茅店社林边”。
谁能指着图，再来说说夜行的最后究竟发生了什么？5.说得好！上一节课我们学习《宿建德江》，全诗都围绕一个“愁”字展开，现在再来看这首词，你能找到一个直接写情感的字吗？这首词的“情”在哪里？6.辛弃疾是不是农夫？那为什么小小的稻花香、一片片蛙声会让他这么喜悦？出示材料片段。
7.辛弃疾给这个宅院起了个名字，叫能结合具体的语句想象画面，能结合图片直观感受，能结合对词人的了解感受文本深意。
部编语文六年级上册古诗三首教案
部编语文六年级上册古诗三首教案一、教学目标1. 会写教材要求的生字，能正确读写并理解重点词语。
2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3. 借助注释和插图理解古诗的大意，体会诗人表达的情感。
4. 学习诗人的写作手法，如借景抒情、情景交融等。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解古诗的含义，体会诗人的情感。
- 掌握古诗中的重点字词的含义和用法。
- 能够有感情地朗读和背诵古诗。
2. 教学难点- 深入体会诗人在诗中所表达的复杂情感，如思乡之情、孤独之感等。
- 理解古诗中所运用的写作手法及其表达效果。
三、教学方法1. 朗读法- 古诗具有韵律美，通过反复朗读，让学生感受古诗的节奏和韵律，初步体会古诗的意境。
例如，在教学《宿建德江》时，先让学生自由朗读，读准字音，再引导学生按照“移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。
野旷/天低树，江清/月近人。
”的节奏朗读，感受诗歌的抑扬顿挫。
2. 注释法- 古诗中的字词含义与现代用法有一定差异，引导学生借助注释理解字词的意思，进而理解诗句的含义。
如在学习《六月二十七日望湖楼醉书》中的“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”时，让学生通过注释理解“卷地风”是指风从地面卷起，“水如天”是形容湖水像天空一样开阔平静。
3. 情境教学法- 借助多媒体展示古诗所描绘的画面，创设情境，帮助学生更好地理解古诗意境。
在教授《西江月·夜行黄沙道中》时，播放夏夜乡村的视频，有明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声等元素，让学生仿佛置身于诗人当时的环境中，体会诗人的喜悦之情。
4. 讨论法- 针对古诗中的疑难问题或诗人表达的情感等内容，组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
例如在分析《宿建德江》中诗人的“愁”因何而来时，让学生分组讨论，然后各小组代表发言，分享小组的见解。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 多媒体展示一些古代诗人的图片，如李白、杜甫、苏轼等，提问学生对这些诗人的了解，引导学生说出他们所写的一些著名古诗。
统编版语文六年级上册3古诗词三首(三个课时)(教案)
3、古诗词三首教学目标1.结合诗句掌握生字、新词。
2.有感情地朗读三首诗词，读出诗词的节奏和韵味。
3.帮助学生理解诗（词）的意思，想象诗（词）句所描绘的画面，体会作者表达的思想感情。
4.体会诗词的意境，借助语言文字，充分展开想象，感悟诗词的美，激发学生对大自然、对中国古诗词的热爱与赞美。
教学重难点1.反复阅读，理解诗（词）句的含义。
2.想象诗（词）句所描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。
教学准备多媒体课件教学时间3课时教学设计第一课时宿建德江课时目标1.在自学的基础上、学习生字、新词，理解《宿建德江》的内容。
2.背诵《宿建德江》。
3.体会作者充满忧愁的思想感情。
教学重难点1.诵读古诗，理解诗意。
2.理解诗人所描绘的景色，体会诗人忧愁的情感。
教学过程一、谈话导入1.谁会背诵孟浩然的诗？2.指名背诵。
3.这节课我们学习孟浩然写的《宿建德江》，板书课题。
二、自学古诗1.范读全诗。
2.指名让学生读，检查学生的读音及断句。
3.自学理解诗句的意思。
4.出示自学要求：（1）根据课文注释，结合词语理解诗句。
（2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。
（3）提出问题。
三、检查自学1.理解词语的意思。
移舟：划动小船。
泊：停船靠岸。
烟渚：雾气笼罩下的江中陆地。
渚：水中间的小块陆地。
愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。
野旷：空旷的原野。
天低树：天好像比树还低。
2.出示课文插图，结合图意理解诗句的意思。
把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，日暮时分新愁又涌上游子心头。
旷野无边无际，远天好像比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。
四、安全警示教如果遭遇校园暴力事件一定要告诉家长，不管遭遇了怎样的恐吓，都要告诉家长，不要承受身体和心理上的创伤。
板书设计宿建德江所感：泊舟——新愁所见：望月——近人（漂泊中的乡愁）第二课时六月二十七日望湖楼醉书课时目标1.知道诗的大致意思。
2.能有感情地朗读并背诵古诗。
3.感受作者对西湖忽雨忽晴的景色的喜爱之意。