《老王》教学实录及反思(特级教师黄厚江版)
《老王》教学反思（精选5篇）
《老王》教学反思（精选5篇）《老王》教学反思（精选5篇）身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《老王》教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《老王》教学反思1《老王》这篇课文讲完了，但我总有种意犹未尽的感觉，觉得还有什么东西需要再说点。
反思自己的讲课过程，发现很枯燥，很单调。
本来生动形象满含作者感情的《老王》，被我一讲，成了课前预习（生字，词语，作者）、整体感知、合作探究、课后作业几个板块的组合。
乍一听，我这几个步骤也符合学案的要求，后来从提问的几个问题和课后作业也看出来，学生掌握的还不错。
可这就算达到教育的目地了吗？我再次翻看着有关这一课的参考资料，看到教学目标共设计了四个：1把握课文，理解老王的苦和善。
2品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3学习通过几个片断表现人物的方法。
4体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
我发现前三个目标应该说都达到了，只是第四个，应该属于“情感态度和价值观”，我向来不作为课堂的重点，觉得这样的目标是长远的，一两节课怎么也不可能完成。
况且我也不善于煽情，读到动情处，还没给学生讲，自己就先落泪了。
但是学生们呢，如果老师只考虑自己的感受，对学生只注重知识与能力的培养（更有甚者，只注重知识的传授），而不培养学生健康的感情，这样的人，即使学问再高，也只相当于一个冷冰冰的机器人，怎么指望他回报亲人，回报社会？十六岁的北航博士生张炘炀不就是这样吗？他不顾家庭状况，逼父母在北京全款买房，父母辛辛苦苦供他上学，他却体会不到父母的艰难，只想满足自己的私欲。
我们生活的社会绝对不会那么公平，总有一些不幸者，像孤苦的留守老人和孩子，被病魔掏空了整个家庭的患者，在恶劣条件下劳作的工人，艰难维权的消费者……，他们的命运都值得同情。
生活在与外界隔绝的校园里的学生，他们看不到、听不到这些弱者的声音，他们所关注的只是自己小小的得失：哪天没跑操，被老师逮住了，倒霉；哪天打饭没打到好吃的，或吃饭时弄脏了衣服，不幸；哪天没完成作业或考试考差了，被老师批评了，暗无天日。
《老王》教学设计及反思
老王教学设计及反思1. 引言本文将对教师老王在一堂课中的教学设计进行详细分析和反思。
通过对教学设计的分析和反思，旨在探讨教学方法和策略对学生学习的影响，为教师提供有价值的指导。
2. 教学背景该堂课是一节高中语文课，老王作为授课教师，负责教授《红楼梦》中的部分章节。
学生对这部作品并不陌生，但对其中的细节和意义理解不够深入。
3. 教学目标•帮助学生了解《红楼梦》中的人物关系和情节发展；•提高学生对小说中意象的理解和解读能力；•激发学生对文学作品的兴趣，培养阅读和欣赏文学作品的能力。
4. 教学内容和教学方法4.1 教学内容老王选择了《红楼梦》中的一个重要章节进行教学，该章节涵盖了情节发展和人物关系的变化，适合学生理解小说整体结构和书写方式的能力。
4.2.1 课堂导入老王在课堂开始前，利用幻灯片展示了一些与《红楼梦》相关的图片，引起了学生的兴趣，并激发了他们对于小说内容的好奇心。
4.2.2 小组合作阅读老王将学生分成小组，每个小组分配一段小说内容，并要求他们共同阅读、讨论和总结段落中的关键内容和情节发展线索。
这种合作阅读的方法提高了学生参与度，培养了他们的合作意识和团队精神。
4.2.3 教师讲解在小组合作阅读之后，老王对全文进行了整体梳理和解读。
他以简洁明了的语言解释了文中的意象和象征，帮助学生理解作者的创作意图。
4.2.4 角色扮演为了更好地理解人物关系和情节发展，老王组织了学生进行角色扮演。
学生们分别扮演小说中的不同角色，通过模拟对话和行动，进一步深化对小说的理解。
4.2.5 小组讨论和展示在角色扮演后，老王让学生回到小组，就扮演的角色进行讨论和总结。
每个小组都展示他们对于人物心理和情节发展的理解，促进了学生之间的思想交流和知识分享。
5.1 学生学习情况通过对学生的观察和听取小组讨论的内容，可以发现学生对《红楼梦》的人物关系和情节发展有了更深入的理解。
他们能够准确地分析并解读小说中的意象，并能够自信地表达自己的观点。
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（学生没有反应。）
说“我”有点愧怍，值得讨论。作者 客套。
黄：如果黄老师病了，来上 在那个时候就愧怍了吗？送鸡蛋
黄：揣摩得很好。在“我”坚决
课，也这样站在门口，你们会这样 给“我”吃就愧怍了吗？“我”给了 的态度面前，老王就无话可说了，
描写吗？
钱又愧怍什么呢？
钱也收下了。— ——大家看，老王
生：不会。
是写思想。第 2 段有一个词可以
黄：我们刚才是从“不老实” 的。其他还有表现他老实的事吗？
用来解释— ——
中看出他的“老实”。他还有哪些
生：还有。
生：失群落伍。
老实的表现？
黄：对，还有。哪一件事？
黄：对，失群落伍，是指思想
生： “落伍”也说明他老实。
生：送钱先生。
上落伍。其他骑三轮车的都已经
黄：对。你想想看，形势变了，
大家还是要注意前后的具体 真是个老实人啊！但我想，收下钱
黄：如果作者描写钱先生病 内容。我们先看前一个句子： “我 之后，老王的内心一定很复杂。
了，会这样写吗？对，也不会。但为 也记不起他是怎么说的，反正意
现在我们做一件事：请你站
什么写老王要这样写呢？好的，我 思很明白，那是他送我们的。”再 在老王的角度，想象一下老王这
名师课堂 课 堂
本版主持/筱 菀
《老王》教学实录及反思
筅黄厚江
教学实录
但也有人认为他“不老实”。 “不老 是不灵活，也可以说是不能干。鲁
黄：今天，我们一起学习《老 实”有许多不同的内涵，比如，有 迅就说“老实是无用的别名”。大
人有小偷小摸的行为，我们会说 家想一想，老王的“老实”是指什 王》。这是一篇现代散文，也是一
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2012.9/A
《老王》教学实录及反思（特级教师黄厚江版）
《老王》教学实录及反思（特级教师黄厚江版）特级教师黄厚江《老王》教学实录及反思江苏省苏州中学黄厚江语文教学通讯2012.09黄：今天，我们一起学习《老王》。
这是一篇现代散文，也是一篇写人的散文。
大家注意，读现代散文，读写人的散文，不仅仅要关注文章所写的那个人，还要或者说更要关注文章中的“我”，也就是作者。
现在我们先来看看老王是个什么样的人。
请大家阅读全文，找出文中概括老王特点的词。
生：老实。
黄：请告诉同学们在哪一段。
生：在第5段。
黄：请大家标画出来。
还有吗生：不幸。
在第3段。
黄：很好。
不幸，在第3段，而且不止一个。
课文最后一段也有。
生：第2段，“脑袋慢”。
黄：哦，“脑袋慢”。
这个词加了引号。
表示特定内涵。
大家说说这个“脑袋慢”是什么意思生：滞笨。
黄：“滞笨”课文里有吗这两个词能互相解释吗不太好，“滞笨”一般是写动作，“脑袋慢”是写思想。
第2段有一个词可以用来解释——生：失群落伍。
黄：对，失群落伍，是指思想上落伍。
其他骑三轮车的都已经加入组织了，他还没有加入组织。
这就是落伍，这就是“脑袋慢”。
有一个问题，大家有没有注意到作者“我”认为老王“老实”，但也有人认为他“不老实”。
“不老实”有许多不同的内涵，比如，有人有小偷小摸的行为，我们会说这个人不老实；有人爱撒谎，我们也会说这个人不老实。
你们说说，老王的“不老实”，可能指哪方面的问题(学生没有反应。
)黄：大家到第3段看看整个句子：“有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎摔一只眼。
”有两个词需要注意。
一个是“光棍”，你说光棍不老实会干什么“坏事”呢还有一个是“年轻”。
年轻时候不老实，年轻的光棍不老实，会干什么“坏事”呢尽管同学们还不是成年人，但从阅读的角度还是应该能理解的。
这个“不老实”的说法是否可靠，我们不敢断定，但我们可以由此看出老王在他那个群体中是被人嘲笑的对象，是被人当做笑料的，而这恰恰使我们看到他的“老实”。
而且，我以为，一个年轻光棍。
《老王》教学反思
《老王》教学反思引言概述：《老王》是一位经验丰富的教师，他在教学过程中积累了许多宝贵的经验和教训。
本文将对《老王》的教学进行反思，探讨他的教学方法和教学效果，以及他在教学中遇到的挑战和应对策略。
一、教学方法1.1 多媒体教学：《老王》善于利用多媒体技术，通过图片、音频和视频等形式丰富教学内容，使学生更加生动地理解和掌握知识。
1.2 互动式教学：《老王》注重与学生的互动，通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和参与，培养他们的合作能力和创造力。
1.3 实践教学：《老王》重视实践教学，安排学生实地考察和实验实践，让学生亲身体验和探索，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
二、教学效果2.1 学习兴趣的激发：通过生动有趣的教学方式，《老王》成功激发了学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂学习中，提高了学习效果。
2.2 知识理解的提升：《老王》注重培养学生的综合分析和思考能力，通过案例分析和问题解决等方式，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2.3 学生能力的全面发展：《老王》关注学生的综合素质培养，注重培养学生的创新思维、沟通能力和团队合作精神，使学生在学习中全面发展。
三、教学挑战3.1 学生学习差异：《老王》在教学中面临学生学习差异大的问题，有些学生掌握较快，有些学生掌握较慢，需要他不断调整教学策略，关注每个学生的学习进度。
3.2 教学资源有限：《老王》在教学过程中遇到教学资源有限的问题，如实验设备不足、图书馆资源有限等，他通过积极寻找替代资源和灵活运用现有资源，尽量提供更好的教学环境。
3.3 时间紧迫：《老王》在完成教学任务的同时，还需要抽出时间进行学生的个别辅导和答疑解惑，他通过合理安排时间和灵活运用教学方法，尽量满足学生的需求。
四、应对策略4.1 差异化教学：《老王》采取差异化教学策略，根据学生的学习差异和需求，灵活调整教学内容和教学方法，帮助每个学生都能够获得适合自己的学习机会。
语文《老王》教学反思范文
本文将围绕着语文教学中《老王》这一课文展开反思，从教材分析、教学实践、教学评价等方面出发，探讨如何使学生真正理解分析课文，提高学生的语文素养。
一、教材分析《老王》讲述了一个农村老人遭遇强盗入室抢劫的故事，虽然老王反抗强盗，但最终还是被抢走了自己的现金。
从故事情节上，可以说是一个非常简单的小故事。
但是，从故事层面上，它所揭示的却是丰富而深刻的人生哲理。
老王的坚持与勇气，强盗的恶劣行径都是可以为学生所吸取的正面或反面的人生经验。
二、教学实践1.课前准备我们要知道，要使学生能够真正理解一篇课文，不仅仅是对课文本身进行解读，还涉及到对学生的生活经历、情感态度等方面的探究。
学生接触到这样一篇课文之前，老师应先了解学生的生活背景，对学生所关注的问题进行梳理，从而根据学生的认知特点，进行适当的教学设计。
课前准备还应包括对课文的深入研究。
老师要仔细研读整篇课文，了解其主题思想，积淀教学内容，进行教学设计。
2.教学实现在具体的教学实现过程中，老师可以采用多种方法来进行教学，如阅读、表演、讲解、游戏等，因材施教，灵活使用。
1）阅读老师可以先让同学们自行阅读一遍课文，再进行讲解。
这样，可以让学生有自己的理解和思考，也可以对阅读能力进行促进。
2）表演让同学们进行小组表演，可以让孩子们更好地理解课文内容与意旨。
如果条件允许，也可以进行校内小剧场的恢弘演出，让学生身临其境地了解故事背景，人物形象和情节情感。
3）讲解老师还可以进行课件或PPT演示，并结合图文并茂的课件设计进行讲解，这样可以更加直观地将课文内容的文化内涵表达清楚。
4）游戏以生动形象的故事打基础，老师可以设计一些玩乐性较强的小游戏，如词义卡牌游戏、拼音游戏、偏旁部首小游戏等等，通过游戏的方式消解学生焦虑情绪，充分地参与到学习中来。
三、教学评价教学评价不仅仅是对课后学生学习的考核，更应该是对教学质量的评价。
老师要清楚判断这堂课教学有没有收到预期的效果，有没有帮助学生真正地理解课文内容。
《老王》教学设计及反思
《老王》教学设计及反思一、教学目标1、知识与能力目标掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。
整体感知课文内容，梳理文章结构。
2、过程与方法目标通过朗读、品味语言，分析老王的形象。
体会作者的情感，培养学生关爱他人的品质。
3、情感态度与价值观目标引导学生关注社会弱势群体，培养同情心和爱心。
二、教学重难点1、教学重点分析老王的人物形象，理解作者的情感。
品味文中富有表现力的语言。
2、教学难点理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的深刻含义。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生体会文中的情感。
2、讨论法组织学生讨论文中的关键问题，培养学生的思维能力。
3、分析法引导学生分析文中的语言、细节，深入理解人物形象和主题。
四、教学过程（一）导入新课展示一些社会弱势群体的图片，如拾荒者、残疾人等，引导学生关注他们的生活状况，从而引出课文《老王》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字词，查阅工具书解决。
2、检查生字词的掌握情况。
3、思考：文章围绕老王写了哪些事？（三）再读课文，分析人物形象1、小组讨论：老王是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？2、学生发言，教师总结：老王是一个穷苦卑微的人，靠一辆破旧的三轮车活命。
老王是一个善良老实的人，送冰时愿意给作者家“大”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。
老王是一个知恩图报的人，临死前还给作者家送香油和鸡蛋。
（四）品读课文，体会作者情感1、学生朗读文中描写作者与老王交往的段落，体会作者的情感。
2、思考：作者为什么会对老王感到“愧怍”？3、小组讨论，交流看法。
4、教师引导学生理解：作者认为自己对老王的关爱还不够，没有真正理解老王的内心世界，所以感到“愧怍”。
（五）拓展延伸1、让学生谈谈自己身边的“老王”，以及应该如何对待他们。
2、引导学生关注社会弱势群体，培养关爱他人的品质。
（六）课堂小结总结课文的主要内容和主题，再次强调关爱弱势群体的重要性。
《老王》教学反思
《老王》教学反思1500字1500字教学反思：《老王》作为一名教师，在进行教学的过程中，我时刻关注着学生的发展和学习情况。
近期，我给学生们进行了一堂关于《老王》的教学课程。
通过这堂课的教学，我深刻体会到教学过程中自身的不足之处，同时也收获了很多宝贵的经验和教训。
在这次教学反思中，我将从教学目标、教学内容、教学方法、学生表现以及教师自身角度进行总结和分析。
首先，谈到教学目标。
这节课的主要教学目标是让学生能够理解和分析这部戏剧作品中的主要情节和主要角色，同时也能够理解和体会作品所传递的思想和主题。
在教学过程中，我通过观看视频、分析情节、角色扮演等一系列活动，使学生逐渐对《老王》这部戏剧作品有了更深入的理解。
然而，我认为这次教学在教学目标的设定上存在一定的不足。
由于时间的限制，我过于关注了对情节的理解和分析，而忽视了对思想和主题的深入探讨。
作为经典的戏剧作品，《老王》所表达的思想和主题是非常重要的，它能够引发学生对于人生、人类情感和社会现象的思考。
在今后的教学中，我应该更加注重对于思想和主题的教学，通过深入的讨论和引导，让学生能够在思考中感受戏剧作品的深度和魅力。
接下来，谈到教学内容。
在这次教学中，我准备了一些教学材料，例如视频片段、剧本等，通过这些教学材料，学生能够更好地理解戏剧作品的情节和角色。
此外，我也通过角色扮演的方式，使学生能够更好地理解戏剧作品中角色的心理和情感。
然而，我认为在教学内容的准备上，还有提升的空间。
在今后的教学中，我可以更多地进行教材的挖掘和筛选，选取更具有代表性和深度的片段和材料进行教学。
同时，我也可以通过引入一些相关的背景知识和文化知识，帮助学生更好地理解戏剧作品。
通过丰富多样的教学内容，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
然后，谈到教学方法。
在这次教学中，我采用了多种教学方法，例如观看视频、分析情节、角色扮演等。
通过这些教学方法，我希望能够激发学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生更好地理解戏剧作品。
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特级教师黄厚江《老王》教学实录及反思????????????????江苏省苏州中学黄厚江语文教学通讯2012.09?黄：今天，我们一起学习《老王》。
这是一篇现代散文，也是一篇写人的散文。
大家注意，读现代散文，读写人的散文，不仅仅要关注文章所写的那个人，还要或者说更要关注文章中的“我”，也就是作者。
???现在我们先来看看老王是个什么样的人。
请大家阅读全文，找出文中概括老王特点的词。
???生：老实。
???黄：请告诉同学们在哪一段。
???生：在第5段。
???黄：请大家标画出来。
还有吗???生：不幸。
在第3段。
???黄：很好。
不幸，在第3段，而且不止一个。
课文最后一段也有。
???生：第2段，“脑袋慢”。
???黄：哦，“脑袋慢”。
这个词加了引号。
表示特定内涵。
大家说说这个“脑袋慢”是什么意思???生：滞笨。
???黄：“滞笨”课文里有吗这两个词能互相解释吗不太好，“滞笨”一般是写动作，“脑袋慢”是写思想。
第2段有一个词可以用来解释——???生：失群落伍。
???黄：对，失群落伍，是指思想上落伍。
其他骑三轮车的都已经加入组织了，他还没有加入组织。
这就是落伍，这就是“脑袋慢”。
???有一个问题，大家有没有注意到作者“我”认为老王“老实”，但也有人认为他“不老实”。
“不老实”有许多不同的内涵，比如，有人有小偷小摸的行为，我们会说这个人不老实；有人爱撒谎，我们也会说这个人不老实。
你们说说，老王的“不老实”，可能指哪方面的问题???(学生没有反应。
)???黄：大家到第3段看看整个句子：“有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎摔一只眼。
”有两个词需要注意。
一个是“光棍”，你说光棍不老实会干什么“坏事”呢还有一个是“年轻”。
年轻时候不老实，年轻的光棍不老实，会干什么“坏事”呢尽管同学们还不是成年人，但从阅读的角度还是应该能理解的。
这个“不老实”的说法是否可靠，我们不敢断定，但我们可以由此看出老王在他那个群体中是被人嘲笑的对象，是被人当做笑料的，而这恰恰使我们看到他的“老实”。
而且，我以为，一个年轻光棍。
有些不老实的事，也不一定是什么坏事；应该是正常的精神需求和情感需求。
对不对???生：呵呵……???黄：我们刚才是从“不老实”中看出他的“老实”。
他还有哪些老实的表现???生：“落伍”也说明他老实。
???黄：对。
你想想看，形势变了，他反应不过来。
等他反应过来的时候人家不要他了。
这就是老实。
“老实”这个词内涵也很丰富。
可以是肯定，也可以是否定；可以说是不灵活。
也可以说是不能干。
鲁迅就说“老实是无用的别名”。
大家想一想，老王的“老实”是指什么???生：我觉得是一种诚实，也是一种善良。
?黄：诚实，善良。
?生：还可以是正直。
?黄：都不错。
我们再看看作者用了哪些事情表现他的老实。
文章表现老王老实，写了哪几件事???生：送冰。
???黄：对，送冰。
大家能从“老王给我们家楼下人家送冰，愿意给我们家代送”这句话读出什么言外之意???生：别人不愿意。
???黄：其他人不愿意而老王愿意，这表现了老王的老实。
老王的老实更表现在他不但愿意代送，而且——???生：减半收费。
???黄：老王为什么要减半收费啊???生：因为是顺带送的啊。
???黄：你看多老实的一个人。
不欺负外来户，不欺负好欺负的人；顺带的，就收一半钱。
这是够老实的。
其他还有表现他老实的事吗???生：还有。
???黄：时，还有。
哪一件事???生：送钱先生。
???黄：送钱先生看病不要钱，是吧那么，送钱先生看病不要钱，我们从中能看出老王什么样的老实呢请同学们来读一读，看这句话该怎么读。
?生(读)：“我送钱先生看病，不要钱。
”?黄：大家注意他的重音在哪里啊对，不太清楚。
大家体会一下，重音应该在哪里。
???生：在“钱”。
???黄：在“钱”“我送钱先生看病，不要钱。
”那要什么呢?生：在“钱先生”。
???黄：对，在“钱先生”。
可是老王为什么“送钱先生看病，不要钱”呢当然，我们现在都知道钱钟书先生是一个学术传奇，是一个学术大师，可那个时候知道这一点的人并不多。
黄老师不知遭，老王更不知道。
那时候，钱先生就是一个被下放的知识分子。
一个失时的文化人。
正因为如此。
愈加见出老王的可贵和善良。
他“送钱先生看病。
不要钱”就是因为什么???生：因为钱先生夫妇对他好。
钱先生一家都对他好。
???黄：对。
这是知恩图报。
???生：因为钱先生夫妇是好人。
???黄：尊重好人的人也一定是好人。
???生：钱先生生病了。
他是对钱先生同情，就是对他不幸的一种同情。
???黄：是一种同情。
一个不幸人对一对不幸人的同情，一个拉车的对两个文化人的同情。
???生：还有一个原因是，钱先生是个老主顾。
???黄：分析得很好。
老王不要钱肯定不是因为钱钟书先生在中国学术界的地位，但我想他一定知道钱先生是一个文化人。
所以。
如果说这不要钱的原因。
可能隐含着一个普通拉车人对文化人乃至对文化的发自内心的一种尊重，我想也并不牵强。
倘若这一点成立。
这在那样的年代该是多么可贵!???好的，我们就不拔那么高了。
简单说，不要钱，是因为同情，是因为感激，是因为老主顾。
因此，我们可见，老王的“老实”，不是无能，不是不灵活，也不是不能干，而是一种善良的品性。
记得一位名人说过，一个人最美好的品德就是善良。
好了，刚才，我们解读了老王的老实善良，那么作者除了写老王的老实善良，另外还花了很．多笔墨写了什么???生：写他的不幸。
???黄：大家觉得老王有几大不幸???生：他是有病的。
???黄：有病。
对，第一个不幸可以说是残疾、眼残。
第二个不幸呢???生：没主顾。
???黄：对，给“组织”抛弃了，拉车的没车拉了。
第三个不幸呢???生：我觉得是经济方面的。
???黄：经济贫困。
还有吗???生：年迈。
???黄：年迈年迈也是不幸吗黄老师也快年迈了，就不幸吗???生：孤苦伶仃。
????黄：这一点很重要，孤苦伶仃，没有亲人。
归纳一下，有四大不幸：身体残疾，失去组织，没有亲人，经济贫困。
其实还有其他的不幸，比如说，遭人嘲笑，被人戏弄……大家想一想：你觉得老王自己认为他最大的不幸是什么???生：孤苦伶仃。
???生：失群落伍。
???生：遭人嘲笑。
???黄：都有道理。
其他同学有没有不同意见如果在三个不幸中选一个，你们觉得哪一个不幸时老王来讲是最大的(学生没反应)我们换一个角度思考，老王他最大的渴望是什么他心中最渴求的是什么呢(学生还是没反应)???好的，我们来看课文第4段，(教师读)“有一天傍晚，我们夫妇散步……问起那里是不是他的家”，这个问题老王是怎么回答的???生：“住那儿多年了。
”???黄：这个问题，一般情况应该怎么回答???生：是，或者，不是。
???黄：对。
可老王为什么这样回答呢这个回答说明是还是不是呢???生：是。
也不是。
???黄：非常好。
是他家，因为他住这里；但又不是家，因为这不是他心中的家，因为在他心中这不像家。
是啊。
老王多想有个家啊!他心中的家应该有什么呢他想要一个什么样的家呢——有亲人，有妻子，有弦子，他渴望亲人的关爱。
他渴望亲情的温暖。
???好的。
我们刚才先通过文中的一些关键词理解老王，然后又通过作者所写的具体的事件理解老王，我们还通过别人的态度理解了老王，我们还试图走进老王的心中理解老王。
我们知道了老王的善良，知道了老王的不幸。
下面我们再深入一层，从作者与老王的关系入手进一步理解老王，同时也深入理解作者。
???下面，老师读一下文章的第8段，看同学们听我读完之后会不会产生一些疑问。
???(教师读课文第8段。
)???黄：同学们有什么疑问???生：最后一句话问：“老王，你好些了吗”但是实际上“我”前面已经看出来老王的身体不好了。
???黄：你的问题是，已经知道老王身体不好为什么还要问这句话，对吗很好。
大家说一说为什么问这句话。
???(学生议论。
)???生：关心。
???生：客套。
???黄：对，大家说得很好，看起来是关心，更多的是客套。
这个客套，值得注意，也耐人寻味。
有没有其他疑问呢生：老王为什么突然来到作者的家??????黄：对，老王病那么重，为什么还要来作者家呢来干什么这也是个很值得关注的问题。
如果从写作方法的角度去看，大家还有没有疑问看来大家没有想到。
黄老师读到这里。
产生两个疑问：一般说描写一个人，总会在字里行间渗透着作者的情感，作者为什么要用这样的笔调描写老王呢这是一。
第二个疑问是，这一段的笔调为什么和上下文很不一致???(学生没有反应。
)???黄：如果黄老师病了，来上课，也这样站在门口，你们会这样描写吗???生：不会。
???黄：如果作者描写钱先生病了，会这样写吗对，也不会。
但为什么写老王要这样写呢好的，我们再看下面一段。
???(学生看第11段。
)???黄：这一段有很多问题值得我们关注。
先来看一个句子：“我强笑说……”“强笑”是什么意思???生：勉强。
???黄：似乎也对。
为什么要“勉强”笑呢笑不出来硬挤着笑，这就叫勉强。
作者为什么不想笑又必须笑啊我们读书要反复揣摩。
其他同学有没有不同理解???生：老王自己身体不好为什么不给自己吃???黄：因为不明白老王为什么这样做，所以“我”就强笑了似乎还没有找到最好的理解。
大家想想，这个“强”字可以换一个什么词???生：苦。
???黄：哦，苦笑。
其他同学呢???生：应该是一种心酸愧疚的笑。
???黄：心酸愧疚。
心酸什么呢愧疚什么呢又为什么要笑呢???生：因为他不想让老王知道自己内心的悲观伤心。
???黄：不想让对方知道自己伤心，所以就强笑。
???生：我感觉这里的作者和老王的关系不是非常的亲密。
遇到老王就像我们遇到一个乞丐一样，我们非常同情乞丐，但是不知道该怎么办，自己又非常的窘迫，有点愧怍，强笑就是不想让对方知道自己内心的这种复杂情绪。
???黄：哦，大家揣摩得不错，分析得也都有道理。
但是我觉得你们对具体语境考虑得还是不够。
刚才那位同学揣摩得非常好，但说“我”有点愧怍，值得讨论。
作者在那个时候就愧怍了吗送鸡蛋给“我”吃就愧怍了吗“我”给了钱又愧怍什么呢???大家还是要注意前后的具体内容。
我们先看前一个句子：“我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
”再看后面说的话：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃”前一句的重音应该在哪里在“送”。
后一句的重音在哪里在“给我们”。
这就清楚了。
“强笑”的原因就是因为老王将“这么新鲜的大鸡蛋”都送给我们吃。
大家要特别注意是“送”是“给”，而不是买，也不是挟。
所以作者很意外，很尴尬，很为难，所以只能“强笑”。
作者为什么为难为什么尴尬啊不收似乎不好，收了如果不给钱更不妥当。
潜台词是什么是“我”和你的关系，绝不能白吃你的东西。
作者为难之后怎么办???生：给钱。
???黄：对，就是给你钱，这样就不欠老王人情了。
老王也懂得了“我”的意思，赶忙止住“我”说：“我不是要钱。
”然后“我”也赶忙地说：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。