人类的老师-教案

《人类的“老师”》教案

【教学内容】

湘教版四（上）第9课人类的“老师”P30—33

【教学目标】

1．知识与技能：掌握“研”、“究”、“秘”等12个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．过程与方法：用列表的方法，小组合作学习交流的形式理清课文脉络，理解课文内容。

3．情感态度与价值观：培养学生认真观察生活、勇于探索和发现的习惯，增强对科学研究的兴趣。

【教学重、难点】

重：理解课文内容，积累科学知识。

难：培养学生认真观察生活、勇于探索和发现的习惯。

【教学时间】

第二课时

【教学过程】

一、图片激趣导入

1．出示雷达图片，这是什么？它像什么？它是怎么发明的？

人类向蝙蝠学习，受到了启发，发明了雷达。那么蝙蝠可以充当

2.师板书课题，学生书空。

3.读了课题，你想了解什么？

（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？标题中的“老师”为什么要加引号？）

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文、复习生字词

1.请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

师：课文读熟了吗？读通顺了吗？下面老师就来考考你们。

2.复习生字词，指名学生读以下词语：

破碎教训颤抖坦克机毁人亡

超过均匀袋鼠鲸鱼轻而易举

师：同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。

三、合作探讨，理解课文

1.再读课文，整体把握

（1）指名学生分段朗读课文，其他同学仔细听，并思考课文是围绕哪一句话写的，在文中找出来。

（2）课文读到这里，大家一定知道课文是围绕哪一句话写的吧，谁愿意来告诉大家？（指名回答）

（3）指导有感情朗读最后一句。

过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？

2.学习第一部分（1、2自然段）

（1）指名读、男生读第二自然段，其他同学思考从第二自然段我们可以得出谁是人类的“老师”？

（蝙蝠是人类的“老师”。）

（2）为什么蝙蝠是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？请大家自由读第一自然段，用笔在书上划出原因。

过渡：为什么说自然界可以充当人类“老师”的不止蝙蝠一种呢？下面男女来比赛读课文，边读边想，文中提到了哪些人类的老师呢？他们教会了人类什么？我们可以把关键的词句用“——”划出来。

3.学习第二部分（3——6自然段）

（1）男女比赛分段读文，边读边思考。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获和同桌说一说。当然，有疑问的地方也可以提出来，一起讨论讨论！

（2）学生交流讨论，完成以下表格：

（3）指名汇报，师指导完成表格。（如上图）

四、拓展延伸

（1）自然界可以充当人类老师的动物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？

（2）除了课文中提到的动物之外你还知道哪些？为了让大家得到更多关于人类“老师”的知识，咱们一起来上网搜搜，看看生活中这些先进工具的“老师”是谁呢？

五、小结

1.问题：

A. 人类的老师是谁？