军事理论实战化教学改革创新的几点思考-最新教育资料
军事理论实战化教学改革创新的几点思考
为贯彻落实习主席关于“能打仗、打胜仗”的指示要求，推进军队院校教育向实战化聚焦，向部队看齐，提升新型军事人才培养质量，院校教育改革和发展必须紧贴军事斗争准备、服务部队建设。
军事理论实战化教学，是指以信息化战争为背景，以履行我军使命任务为主题，以部队作战训练中的热点难点问题为重点，以提高学员解决实际问题的能力为目标的教学活动，也是加强军校与部队、学员与指挥员联系的重要桥梁和纽带。
因此，军事理论实战化教学的成败，在很大程度上影响军事人才的培养质量和效率，关系习主席关于“能打仗、打胜仗”的指示要求的实现。
1在教学理念上要树立“教为战”的思想
众所周知，思想是行动的先导。
要搞好军事理论实战化教学，就必须树立“教为战”的理念。
所谓“教为战”，就是把军事教学活动的出发点和落脚点必须放在军事斗争准备上。
一切军事教学活动，归根结底是为战争做准备。
如果军事教学活动偏离了这个方向，就失去了存在的价值和意义。
要做到“教为战”，就必须贴近部队、贴近实战。
就军事理论教学而言，必须从教学准备开始，直至教学活动结束，都要按照作战的高标准严要求组织实施。
以做好军事斗争准备为主线，将军事理论教学融入不同的作战背景下，按人才培养目标和要求组织教学活动，积极开展有针
对性的“实战化”模拟教学，坚决纠正“教为看，练为考”等纸上谈兵的现象。
要做到“教为战”，就要把练作战思想、战斗作风、战斗精神融于教学，把“能打仗、打胜仗”的要求贯穿于军事教学的全过程，不断强化学员的忧患意识，逐步树立为战而学、为战而练的思想，为提高部队战斗力夯实根基。
2在教学内容上要体现“学为用”的要求
教学内容是教学活动的主体，也反映着教学思想。
军事理论教学向实战化聚焦，就必须在教学内容上贴近实战，按实战需求组织实施教学，才能做到“寓战于教”。
（1）精选典型战例，使教学内容更具借鉴性。
一方面，古今中外悠久的历史长河孕育了无数珍珠般灿烂的战争“瑰宝”。
如果不把这些宝贵的精神财富用于军事理论教学，就是最奢侈的浪费。
这种浪费，对于军事教育工作者而言就是失职。
军事理论教员要充分利用这些成熟的资源和成果，坚持“古为今用，洋为中用”，发扬鲁迅先生的“拿来主义”精神，学习魏源“师夷长技以制夷”的作风，从古今中外战争史中学习军事理论，研究战争的基本规律及原则。
另一方面，选取战例，并非撒网捕鱼，来者不拒，必须要善于甄别，“去劣存精”。
军事理论教员要甘于寂寞，对比研究，找出战争史中最具代表性、适合教学需求的典型战例，结合当前军事斗争准备需要，“取其精华，剔除糟粕”，深度加工，巧妙设计，融于教学。
（2）紧贴使命任务，使教学内容更具针对性。
在教学内容的选取上，要突出非战争军事行动
教学。
因为，在相对和平的经济建设时期，各种反华势力内外沆瀣一气，不断制造反人类的恐怖事件，企图迟滞我国的经济建设进程，因此，完成非战争军事行动已成为国家运用武装力量的常态化方式；另外随着我国经济建设的发展；最后要强化复杂电磁环境的教学，尤其要加强以电磁频谱、信息对抗、指挥控制等为重点的教学设计，提高学员的信息素质。
（3）着眼战争发展，使教学内容更具前瞻性。
军事理?实战化教学，还应着眼信息作战和培养联合作战指挥人才的需求，及时跟踪军事领域发展动态，用最前沿的知识和信息丰富教学内容。
建设信息化军队、打赢信息化战争，必须突出信息化主干课程建设，为其它课程充实有关信息化教学内容。
一方面，要将部队信息化建设取得的成果，及时纳入教学内容；另一方面，要通过加工改造、整理变通和升华，使这些成果指导部队的信息化建设。
3在教学方法上要坚持“学为主体”的原则
“讲”是执教者向受训者传递知识和信息的基本方法；“练”是将理论付诸于实践的主要方法，也是部队提高实战能力的重要途径。
因此，军事理论实战化教学，必须坚持精讲多练、学为主体的原则。
（1）积极开展互动式教学。
要彻底改变过去我讲你听、满堂灌、单向被动的教学方式，就必须把互动式教学作为重点，课前科学谋划、认真准备，课堂精心实施、注重引导，才能充分调动学员参与学习研讨的积极性和主动性。
要认真思考、科学改进
课堂教学方法，就要积极推行问题式、启发式、研讨式、案例式教学，以充分发挥教员的主导作用、充分体现学员的主体地位，才能有效激发学员学习的内动力，尽快实现由“要我学”到“我要学”的转变，从“学会”到“会学”的转变。
（2）认真实施想定式教学。
在广泛开展研讨式、案例式教学，增强互动的基础上，认真实施想定式教学。
想定教学是一种近似实战的教学活动，其最大优点是能把所学的理论融入到模拟的、假想的情景中，让学员充当特定角色处置情况，以检验对理论的理解和掌握情况，锻炼学员解决实际问题的能力。
（3）不断强化实战性演练。
强化岗位锻炼是提高学员实际能力最直接、最有效的途径，也是向部队靠拢、向实战聚焦的主要方法。
按照“提高实际能力，突出实践环节”的总体要求，进一步调控教学过程，增加实际作业和野外演练的比重，突出实践岗位锻炼。
通过创设近似实战的场景，多设危局、难局、险局，让学员在身临其境中完成训练全程。
要广泛运用信息技术，利用各种现代媒体对综合演练进行科学设计，建立数字化、模拟化、网络化为一体的教学演练体系，着力构建“智能化”教学训练仿真系统。
通过模拟战场的声、光、电、枪、炮、烟火等，让学员在近似实战的环境中提高作战能力。
对军校教育中军事学科教学的几点思考
1472023年9月上 第17期 总第413期学术研究China Science & Technology Overview0引言当前，我国军队面临的形势和任务发生了深刻的变化，特别是在国际形势发生重大变革的情况下，要加速推进改革强军进程，这对军事学科教育提出了更高要求。
作为军事人才培养的摇篮，军队院校必须站在时代发展和战略全局的高度，充分认清军事学科教学在军队实战化建设中的基础性、全局性和先导性作用，要以更新的观念、更新的思路和更新的方法，积极谋求军事学科科学的创新发展[1]。
而在军事院校的教学过程中，军事学科教学仍存在一些问题，要根据存在的问题提出针对性建议，提高军事学科的教学质量。
作为一线教育工作者，应深入思考其原因，积极献言献策，为培养高素质军事指挥人才提供有效支撑。
1 军事学科教学的发展现状1.1教学指导从“学科建设”向“需求牵引”转变军事学科的教学目标是使学员具备综合素质能力以适应岗位任职需求。
近年来，随着实战化要求的不断深入，“以需求为牵引、以实战为要求、以打赢为标准”成为军事学科教学的主要指导思想，各学科建设着眼于学员未来的岗位任职需求和打赢信息化、智能化战争能力的要求，缺什么就补什么，要什么就教什么，培育专业过硬的专业技能和开拓进取的创新意识，重锤打造复合型军事人才，使军校毕业学员能够适应未来岗位、适应未来战争。
1.2教学目标从“传授知识”到“全面发展”转变军事学科教学要始终以“为战育人”为根本目标，牢牢秉持“姓军为战”属性，以未来战争需要为导向，紧贴部队岗位需求，将教学内容的实用性和实践性贯穿整个教学过程，使学员不仅具备过硬的专业知识技能，还要提高学员动手解决实际问题的综合能力，培养备战打仗、强国兴军的责任担当和历史使命感，使其具备“知识技能、过程方法、情感价值观”相统一的综合能力素质。
1.3教学策略从“传统单一”到“多维新颖”转变军事学科的教学策略仅仅围绕部队实战实训开展教学过程，突出“理论精讲与专业实训相结合”“技能锻炼与战斗精神相结合”“总体规范与个人创新相结合”，不断融入、更新课程思政内容[2]。
对推进军队院校实战化教学的几点思考
高等教育新教师教学健康、娱乐等。
提供这些非学习类服务信息，以方便学员的选择。
其次营造良好的学习环境。
在教育培训活动的组织过程中，对于各种教学保障环节，如教学场地的选择和准备、教材讲义的印制和发放、多媒体教学设备的调试等，都要认真细致，以营造良好的学习环境。
第三、提供具有文化品味的学习氛围有计划、定期或不定期地组织校园文化活动，向学员发送节日或生日贺卡、成绩合格祝贺通知等，营造出一个浓郁的校园文化氛围，满足学员对大学校园文化品味的追求。
3.建立完善的质量控制体系质量是教育培训的生命，是形成教育品牌的核心因素。
积极探索在培训过程中全面实施质量管理，动态监控与定期评价相结合，开展各类培训项目检查和教学评价，建立健全培训项目评估情况通报制度，使质量监控工作规范化、制度化、科学化。
加强与受训单位的联系与沟通，搞好培训质量及培训效果的跟踪调查，有效改进培训项目，增进用户满意。
4.建立新型的管理体制成立继续教育指导委员会，学校实行统一管理，形成特色鲜明、实力雄厚的专业培训教育体系，逐步建设和完善适应市场变化和发展的管理体系。
充分调动各方面的积极性，以面向航空运输企业、机场和空管系统的培训教育为主，构建规范化、标准化的民航培训教育体系。
教育培训领域的供给侧改革，一方面是提高培训供给端的质量、效率和创新性，使其更贴近学员的培训需求和学习习惯，做到“供给”跟上“需求”。
另一方面是丰富培训供给结构问题，为学员提供丰富、多元、可选择的培训资源、培训环境和培训服务模式的新供给侧结构，替代和打破原有单一的培训模式、统一的课程资源、僵化的考试评价供给结构。
只有培训的供给侧实现丰富多元可选择，才是对培训学员需求的最大尊重，需求观引导下的广义培训资源供给与服务，关注培训学员的实际获得，从而实现教育培训改革从“需求侧的拉动”到“供给侧的推动”的根本转变。
“院校教育必须与时俱进，坚持面向战场、面向部队。
围绕实战搞教学。
着眼打燕育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要，向着部队、实战、未来贴近再贴近。
军事课程的深入思考与领悟
军事课程的深入思考与领悟随着现代战争的不断演变和军事科技的快速发展，军事课程在军事教育中扮演着至关重要的角色。
它为军人提供了必要的知识和技能，以应对日益复杂的战争形势。
然而，军事课程不仅仅是一堆教学内容的简单集合，更需要我们进行深入思考和领悟。
本文将探讨军事课程的意义、有效的学习方法以及对军事思维的培养。
首先，深入思考军事课程的意义是指超越表面的知识，理解其背后的内涵和逻辑。
军事课程的内容涵盖战略、战术、军事历史、军事法规等方面，这些都是为了提高军人的综合素质和战斗能力。
然而，简单地死记硬背这些知识并不能真正理解其实质。
我们应该思考军事课程的目的是什么，背后的思想是什么，如何将这些知识应用于实践中。
只有通过深入思考，我们才能真正理解军事课程的价值，才能发现其中的规律和不足，进而做出判断和改进。
其次，选择有效的学习方法对于深入思考军事课程至关重要。
一味地依赖教材和讲义只能获得有限的收获，更重要的是培养自主学习的能力。
对于军事课程而言，应注重实践与理论相结合。
通过参观实际军事设施和进行实地演练，我们能够更好地理解和应用所学知识。
此外，积极参与讨论和研讨班也是有效的学习方式，可以与他人交流意见和思考视角，拓宽自己的思维。
选择适合自己的学习方法，并不断实践和调整，才能更好地理解和运用军事课程。
最后，军事课程的学习还需要培养军事思维。
军事思维是指一种思考问题和解决问题的方式，是从整体上把握军事事物、分析决策问题的思维方式。
军事课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养学员的军事思维。
通过学习军事课程，我们应该学会从多个角度思考问题，审时度势并找出最佳解决方案。
这需要我们培养综合分析能力、创新思维能力和战略决策能力。
只有通过思考和领悟，我们才能真正提升自己的军事思维水平，为将来的军事工作做好准备。
总之，军事课程的深入思考与领悟不仅仅是为了应付考试，更是为了真正理解其中的内涵和价值。
通过选择有效的学习方法和培养军事思维，我们能够更好地掌握所学知识并运用于实践中。
探讨新时期军事理论课教学的几点感受.docx
探讨新时期军事理论课教学的几点感受学院自开展军事理论课教学以来，我们军事理论课教员一直在朝这个方向努力，在"两个如何"解决的问题上一直是我们追求的目标。
下面就当前如何要搞好新时期军事理论课教学，谈谈自己几点感受：一、要紧密教学大纲，注重纲与学的统一按照《普通高等学校军事课教学大纲》及《关于在普通高等学校开展大学生军事训练工作的意见》，教学内容设计不脱离大纲要求，提升教学质量很有必要，随着高职院校教学信息化程度不断提高及网络信息普及，学生们的思维能力更加活跃，对军事理论热情度提升加快，要求我们军事理论课教员要跟上时代步伐，跟上学生们对这门课的需求。
其次军事理论课教员在教学内容设置上不能仍然墨守成规。
因此，教学内容设置成为军事理论课的教学重点，也是军事理论课教员主要研究方向。
作为教员要把握好以下三点。
一是要突出军事理论课教学内容的闪光点。
依据山东省国防教育十二五规划教材，把握准高等学校军事课教程内容。
在教学内容上形成"整体与模块"体系，大学生能够提升学习的主动性。
二是要加强军事理论课教学内容的时代性。
军事理论课教学与其他科目教学有所不同，因为军事热点随时在变、国际环境千变万化。
如果不随时更新教学内容，就会降低学生们学习积极性。
三是突出教学的同时要把教学内容上与开设的其他教学内容相融合，比如在高职院校开设思想政治课程的融合。
针对职业院校学生的特点，形成自身的教学理念及自身的校园文化氛围。
只有找准课程之间的联系点，内容上找到融合点，真正做到相得益彰、双向互联。
如对信息工程学院、机电工程学院的学生，要突出电子对抗、指挥控制一体化方面的介绍；对农业工程专业、园林专业的学生，可突出防核生化袭击方面的内容学习；对经营管理专业、国际商务专业学生，可开展军事管理方面的学习和训练等。
二、要遵循教学规律，注重教与学的统一目前在教学环节还存在着许多问题。
很多教师过于强化或突出讲授者，过去信息化教学手段不高，比较强调板书教学，今天处在信息网络发达的时代，军事教员的授课形式也要随着改变。
提高高校军事理论课教学质量的几点思考
四 、开展 教学 活动 ，激 发课 程活 力 《 普通高等学校 事课教学大纲 》觇定的 事理论
课教 学 内 容 儿 乎 涵 盖 了 事 学 的方 方 面 ．具 何 很 强
三 、运 用现 代手 段 ，增 强教 学效 果
要 求 ，紧贴青 年学生 的新思维 ，调整完善教学 内容 ， 努力 增强教学效果 。一要抓住 融合点 。军事理论 作为
一
底 ，通过 问卷 调查 、开座谈会 等形式 ，了解 学生对课 程 的兴 趣点和关 注点 ，引导学 生搞好预 习。借鉴 函授 教学 的一些经验做法 ，做好课程要 点归纳和课 堂问题 设计 ，使学生们在上 课前就能对所 学知识产 生浓厚兴
理论 “ 深度” ，力避学术上 的 “ 高、精 、尖”探究 ，侧
重 于 让学 生 打 牢基 础 ，拓 宽 军事 领 域 的知 识 面 ，注 重 知
课程 内容 。重要课程 教学还应 预留一定课时 ，确保教
识 的信息量和科技含量 ，为未来 的学习和研究创造 良好
２ ０ １ ４ ． １ ０ Ｎ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ａ Ｌ Ｄ Ｅ Ｆ Ｅ Ｎ Ｓ Ｅ ７５
学 生 军 训ｌ Ｉ
提 高 高 校 军 事 理 论 课 教 学 质 量 的几 点 思考
画 沈 阳军 区学生军训 工作办公 室 苗禄权 王 威
当 前 ，普 通 高等 院校 军 事理 论 课 内容 多 、涵盖 面 广 与 课 时少 、要 求高 的 矛 盾 非 常突 出 。解决 这 一 矛盾 的 关 键 ，是 担 负 教学 任 务 的军 事 教 师要 加 强 对 军 事理 论 课 教 学特 点 规 律 的探 索 研 究 ，用 广 袤 的知 识 、科 学 的 方 法 、先 进 的
军事理论实战化教学改革创新的几点思考-最新教育资料
军事理论实战化教学改革创新的几点思考为贯彻落实习主席关于“能打仗、打胜仗”的指示要求，推进军队院校教育向实战化聚焦，向部队看齐，提升新型军事人才培养质量，院校教育改革和发展必须紧贴军事斗争准备、服务部队建设。
军事理论实战化教学，是指以信息化战争为背景，以履行我军使命任务为主题，以部队作战训练中的热点难点问题为重点，以提高学员解决实际问题的能力为目标的教学活动，也是加强军校与部队、学员与指挥员联系的重要桥梁和纽带。
因此，军事理论实战化教学的成败，在很大程度上影响军事人才的培养质量和效率，关系习主席关于“能打仗、打胜仗”的指示要求的实现。
1在教学理念上要树立“教为战”的思想众所周知，思想是行动的先导。
要搞好军事理论实战化教学，就必须树立“教为战”的理念。
所谓“教为战”，就是把军事教学活动的出发点和落脚点必须放在军事斗争准备上。
一切军事教学活动，归根结底是为战争做准备。
如果军事教学活动偏离了这个方向，就失去了存在的价值和意义。
要做到“教为战”，就必须贴近部队、贴近实战。
就军事理论教学而言，必须从教学准备开始，直至教学活动结束，都要按照作战的高标准严要求组织实施。
以做好军事斗争准备为主线，将军事理论教学融入不同的作战背景下，按人才培养目标和要求组织教学活动，积极开展有针对性的“实战化”模拟教学，坚决纠正“教为看，练为考”等纸上谈兵的现象。
要做到“教为战”，就要把练作战思想、战斗作风、战斗精神融于教学，把“能打仗、打胜仗”的要求贯穿于军事教学的全过程，不断强化学员的忧患意识，逐步树立为战而学、为战而练的思想，为提高部队战斗力夯实根基。
2在教学内容上要体现“学为用”的要求教学内容是教学活动的主体，也反映着教学思想。
军事理论教学向实战化聚焦，就必须在教学内容上贴近实战，按实战需求组织实施教学，才能做到“寓战于教”。
（1）精选典型战例，使教学内容更具借鉴性。
一方面，古今中外悠久的历史长河孕育了无数珍珠般灿烂的战争“瑰宝”。
关于军事理论课程教学改革的思考
智库时代 ·205·智库理论关于军事理论课程教学改革的思考纪玉忠（山东药品食品职业学院，山东淄博 255000）摘要：当前，随着互联网的迅速发展和大众化普及，高校教学模式与方法也逐渐发生改变。
在网络信息时代，如何将传统的国防教育与现代化教学方式结合起来成为了军事理论课程教学改革的重要课题。
基于此，本文以高校军事理论课程教学现状为背景，围绕军事理论课程教学改革，对其改革策略与方向选择展开探讨与分析，以期为军事理论课程教学的合理化发展提供参考与借鉴。
关键词：军事理论课程；教学改革中图分类号：E0文献标识码：A文章编号：2096-4609（2018）27-0205-002一、高校军事理论课程教学现状近年来，我国周边国家外交局势与军事问题日益复杂化，经济保护主义、强权政治还是逐渐显现。
大学生是我国与新时代的建设者，更是加强国防力量的重要补充。
党中央也特别提出要“全面深化国防教育改革”，甚至指出国防教育已成为高度重视的战略问题。
众所周知，高校对大学生军事素养的形成具有很大影响，大学时期是青年价值观、世界观与人生观形成的重要时期。
故而高校要加强对大学生的国防教育，从学校抓起大学生对我国国情的正确认识，这也要求高校的军事理论课程要切实提高其有效性。
目前，大多数高校的军事理论课程教学都是依据教育部、总参谋部、总政治部2006年联合下发的《普通高等学校军事课教学大纲》。
根据大纲内容，要求每一位大学生必须学习这一公共必修课，切实掌握我国国防历史、国防建设和军队建设的基本情况，了解国际战略格局与最新军事思想。
经过军事理论课程教学，学生基本上都能达到国防观念与安全意识增强的目标，对我国军事现状以及相关军事技术也有了大致的认识与了解。
但总体而言，高校的军事理论课程依然存在不少问题，与新时代我国国防建设的目标需要以及人才需要有较大差距，集中表现在以下几个层面：第一，高校军事理论课程课时量总体偏少，难以保证大纲内容与目标全部实现。
对军事理论课教学设计的几点思考_李伟
浅 出 ， 通 俗 易 懂 ， 避 免 照 本 宣 科 ， 纸 上 谈 兵 ， 虚 妄 与 夸 张 、晦 涩 与 呆板。
当然， 教学方法的选择和应用是因每个教师的风格和思路 有所不同的， 不一定同样的教学内容就必须采用同一种教学方 法， 只要能让教学内容易于学生接收， 能达到最初的教学目的， 最大限度的发展学生的综合素质， 这样的方法就是好的方法， 这 也是教学这门科学的艺术性所在。 ４ 设计合理的课程考核体系
关键词： 军事理论 教学设计 思考
中图分类号： Ｇ４２４．１
文献标识码： Ｃ
文章编号： １６７２－ ８１８１（ ２００８） ０４－ ０００８－ ０１
目前， 高等院校军事理论教学基本上得到大多数高校的认 可。军事课列入了学校的教学计划， 并规定了学时， 制定了学分。 下面笔者就军事理论课的教学设计谈谈自己的体会和认识。 １ 把国防教育作为军事理论教学的出发点和落脚点
参考文献： ［１］艾 跃 进．普 通 高 校 军 事 理 论 课 的 目 标 化 教 学 及 方 法［Ｊ］．高 校 理 论战线， ２００４， （ １０）：３５－ ３６． ［２］罗朝辉．普通高等学校军事理论课教学探讨［Ｊ］．科技资讯， ２００７， （１１）：２３４． ［３］徐 宏 侠．对 提 高 高 校 军 事 理 论 课 教 学 效 果 的 探 讨［Ｊ］．辽 宁 师 专 学报， ２００４， ６（４）：５５－ ５６． ［４］龚 泗 淇，李 张 兵．高 校 军 事 理 论 考 核 方 法 探 析［Ｊ］．合 肥 工 业 大 学 学报（社会科学版）， ２００８， ２２（１）１０１－ １０４． 作 者 简 介 ： 李 伟（１９７９－ ）男 ， 成 都 医 学 院 讲 师 ， 研 究 方 向 ： 国 防 教 育， 四川成都 ６１００８３
如何适应军改新形势,创造新的教学方式的几点思考word资料6页
如何适应军改新形势，创造新的教学方式的几点思考目前，由于继续教育面对的地域辽阔、对象众多，目前教育经费和教育资源又极为紧张，特别是难以解决教育对象中普遍存在的工学矛盾，因而远不能适应发展的需要。
而实践也证明，靠函授教育的方式传播知识，局限性较大，信息的传递量、传递速度、传递范围相当有限。
因此，要在继续坚持和发展经过多年实践证明行之有效的培训方式的基础上，进一步完善我军的继续教育制度。
一、开设短期培训，及时更新内容。
针对学员层次的不同和需求的不同，结合新装备、新技术，集中组织举办不同内容和主题的短期培训班、研修班。
还可以下厂所学习跟踪了解产品及试验设备的研制过程以掌握其技术性能，研究学习试验新理论、新方法和新技术以适应岗位发展需要。
这种方式能够集中学员的精力，在比较短的时间内迅速熟悉和掌握基本方面的知识和内容，有着“简短”与“高效”的特色，这种方式也必将是末来继续教育的一种主要方式。
据介绍，空军根据确立的新装备部队人才培养工作思路，在空军工程大学等3所院校开办了工程应用型研究生班，定向为新装备部队培养研究生。
仅去年以来，就为新装备部队分配研究生上百名，轮训在职干部数千人。
二、采取交流措施，增大访学力度。
这是培养高层次人才的一种好方式，它是以研究课题为主线，通过导师或导师组针对学员的实际与目标要求进行培养。
其针对性强，强调个体作用的培养，能够更为有效地提高访问学者的理论水平和科研能力。
访问学者培养方式的另一个重要性是导师与访问学者有指导与学习的关系，同时又是研究、合作的关系，使学员边学习边研究，并与导师一起来解决实际问题。
但是军队过去一直没有广泛开展这项工作。
究其原因，一是渠道不畅通。
三、大力发展在职研究生教育。
在职人员申请学位，是提高部队干部，尤其是技术干部知识层次的一个好方法，受到了广大干部的欢迎。
它不仅能改善干部队伍的知识结构，还能在一定程度上起到稳定干部的作用。
以某部为例，现有2个博士学位授予单位和5个硕士学位授予单位，已形成了1个一级学科博士点和14个二级学科博士点、61个硕士点的学科专业体系。
实施军事创新教育的几点思考
实施军事创新教育的几点思考[摘要]实施创新教育，培养具有创新意识和创新能力的新型军事人才，应继续转变教育观念、优化教育过程、营造校园创新教育的环境。
对创新教育主旨的把握情况，调动教员创新教育积极性，改进教育管理手段等，都直接关系到军事创新教育的实施。
[关键词]教育观念军事创新教育江泽民同志多次强调：“人才是兴军之本，必须把培养和造就大批高素质人才作为军队现代化建设的根本大计来抓。
”着力培养高素质的创新人才，要以创新教育为核心，进一步深化我军院校的改革。
一、转变教育观念，奠定创新教育的思想基础一是由“封闭教育”向“开放教育”转变。
军队院校要冲破传统封闭，打破疆界，加强我军与外军之间、军队院校之间、军校与地方院校之间、院校与科研单位和部队之间的协作与交流，实现优势互补，建立和完善开放办学的教育模式。
二是由“知识教育”向“创新教育”转变。
以培养创新性人才为根本目的的创新教育日益被各国所重视。
教育的最根本目的，不仅是传授已有知识，而且把人的创造力诱导出来，培养创造性人才。
这对军事教育尤为重要。
三是由以“教员为中心”向以“学员为中心”转变。
创新教育应着眼于学员的全面发展，把培养学员的创新素质作为教学活动的基本指向，把学员摆在主体的地位。
这就要求教员自动居于引导地位，尊重学员“生疑”，鼓励学员“异想天开”，培养他们的自信心。
四是由以“分数为标准”向以“全面素质为标准”转变。
实施创新教育，要树立全新的教育质量观和人才观。
新的教育质量观不仅要看学员分数的高低，更重要的是看学员探索问题的精神、能力和学习方法；要看他们对国家、对军队的责任感、使命感。
二、优化教育过程，开辟创新教育的有效途径（一）构建创新教育机制教育机制是教育得以正规有序地进行，并实现教育目的的重要保证。
创新教育的实施更需要与之相适应的机制来保障。
一是评价机制。
要明确创新教育评价体系的指导思想、目的、原则、要求及形式、方法、标准等。
各学科组织教学评价应按创新教育的要求来实施，以促进创新教育在教学第一线得以落实。