高职院校创新创业教育课程体系的构建与实践
高职院校创新创业教育课程体系的构建与实践
作者：詹新生
来源：《教育教学论坛》2018年第13期
摘要：提出通识创新创业教育、专业课程教学融入创新创业教育、创新创业实践训练三大教学模块的高职院校创新创业课程体系，探讨了如何进行高职院校创新创业教育实践。
关键词：创新创业教育；构建；课程体系；实践
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）13-0267-02
一、引言
创新创业教育是当前职业院校改革的热点。
教育部印发的《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求从2016年起，所有高校对全体学生都要开设创新创业教育课。
科学构建高职院校创新创业课程体系，是对学生进行创新创业教育的基础。
通过创新创业教育课程实践，培养学生的创新创业精神和创新创业能力，全面提高人才的培养质量，促进大学生高质量的创业、就业。
二、科学构建高职院校创新创业课程体系
高职院校创新创业教育课程体系应包括通识创新创业教育、专业课程教学融入创新创业教育、创新创业实践训练三大教学模块。
通识创新创业教育是针对所有在校生进行创新创业的启蒙教育，教育内容以讲授创新创业知识为基础，以激发学生的创新创业兴趣和创新创业热情，培养学生的创新精神和创业能力为目的。
专业课程融入创新创业教育，即在进行专业课程教学中融入创新创业教育理念，进行创业项目验证，等等。
创新创业实践训练主要是学生利用课余时间完成的和专业相关的实践项目、创新创业项目，并参加职业技能大赛、各种创新创业比赛等。
三、高职院校创新创业教育实践
1.设立创新创业教育办公室。
设立创新创业教育办公室，全面负责全校的创新创业教育工作。
完成创新与创业的通识教育、职业指导、创新创业竞赛等专门教育，开展创新创业教育研究、创新创业教育实践工作，统筹安排创新创业资金的使用、创新创业场地的分配，指导二级学院（系部）完成专业教育融入创新创业实践训练等工作。
2.建设一支既有理论又有实践经验的专兼职相结合的师资队伍。
教师水平的高低决定了创新创业课程的教学效果，试想一位没有参与过创新项目实践和创业经历的教师给学生讲如何进
行创新、创业是什么样的情景，只能算是纸上谈兵，不可能培养出高素质的创新创业型人才，因此，加强创新创业教育师资建设尤为重要，可采用“外引内培”的方式加强师资队伍建设。
如可以引进有企业经历或创业经历高水平的专业人才充实教师队伍；可以充分利用职业院校的教师下企业锻炼的机会，鼓励教师积极参与企业创新项目的研发和创业实践，提高教师的创新创业指导能力；还可以聘请具有一定实践经验的企业人员担任兼职教师，打造一支高素质、结构合理的专兼职创新创业教学团队[1]。
3.建立创新创业学分转换制度。
研究深化考核内容方式和成绩评价机制改革，鼓励学生积极参加创新创业工作，凡是参加了创业实践活动、自主创业、发表论文、获得专利的学生，可将这些折算为学分，计入学生的学习成绩，并设立专项经费用于奖励参加创新创业赛事活动的获奖师生。
4.通识创新创业课程教育。
通识创新创业课程的开设应首先满足教育主管部门对课程开设的要求，还应体现贯穿性和递进性。
所谓“贯穿性”即指创新创业教育应贯穿于整个大学阶段，而不是集中性的教育；“递进性”即课程开设的先后顺序，先开设什么课程，后开设什么课程。
如高职院校在第1—5学期可以分别开设职业生涯规划、大学生创业基础、大学生创新方法训练、大学生就业与创业指导、职前综合训练等5门课程，平时还应针对创新创业教育开展一些专题讲座、专题研讨会、专题培训等。
5.在专业课程教学中融入创新创业教育。
（1）将创新创业理念融入专业课程的教学设计中。
在进行专业课程教学设计时，应把创新创业理念融入教学中，如结合专业课程教学的某个项目或任务完成创新创业项目的创意、提交一份创业计划书等。
（2）充分利用专业课程的实践教学环节，把专业课程的设计成果转换为创新创业项目等，完成项目的验证、优化与完善。
我们知道高职教育是以能力为本位，是培养高级技术技能型人才，实践教学是非常重要的环节，我们结合创新创业项目要求，有针对性的设置实践教学项目或任务，培养学生的创新能力和实践技能。
（3）善于总结、提升并转化为创新创业项目。
对于学生比较有创意的项目教师加以指导真正转化为创新创业实践项目。
6.分层次实施创新创业实践训练。
创新创业教育不能只停留在行动理论学习上，不能只有创意和设计，只有不断的进行创新创业实践，才可能培养出真正的创新创业者。
根据学生的教育发展规律，可分层次实施创新创业训练：大一入学时，通过讲座形式，让优秀校友介绍自己的成功创新创业经历，启蒙大一新生的创新创业意识；鼓励大一新生积极参加各类专业社团，使学生初步具备创新创业意识和基本实践能力。
大二阶段鼓励学生积极参加各级各类大学生创新创意设计大赛、大学生科技创新大赛、职业院校职业技能大赛、省校创新创业训练计划项目，进一步培养学生创新创业的意识和实践能力。
大三阶段学生主要进行毕业设计、参加商业实践项目、顶岗实习等，全面提高学生创新创业的综合能力。
为了加强学生的创新创业实践，学校可开放专业实验实训室，采取“专业导师+企业导师+创业导师”相结合的指导团队对学生进行指导[2]，鼓励学生在学校的创业中心或大学生科技园进行创业实践。
四、结语
科学构建高职院校创新创业课程体系，因校而异，开展创新创业实践，全面培养学生的创新创业意识，提高创新创业能力。
参考文献：
[1]杨羽，杨硕.创新创业教育课程体系建设与师资队伍建设研究[J].轻工科技，2017，（2）：180.
[2]凌镜.创新创业教育与专业教育如何融合发展[N].中国教育报，2017-04-11（10）.。
职业院校创新创业教育课程体系构建
职业院校创新创业教育课程体系构建摘要：近年来，我国逐渐跻身于世界强国的行业，走进了科技兴国的时代，越来越重视对高端技术型人才的培养。
对于以培养学生知识和技能为主的职业院校来说，优化现有的创新创业教育课程体系，是当前教育改革的重要方向。
在实践课程体系构建中，教师可以从创新管理机制、修订人才方案、创设活动平台三个角度加以着手，让职业院校的创新创业教育课程焕发出新的生命力，提高学生的综合思维品质与道德修养。
关键词：职业院校；创新创业；教育课程；体系构建想要在职业院校教学中落实“立德树人”的根本任务，需要教师重视创新创业教育课程的改革，用与时俱进的教学思想，改变传统课程体系建构模式。
在新的培养方式中，关注学生的创新观、创业观和发展观的塑造，从学生的角度研究课程体系构建的多元方案。
只有这样，学生才能在创新创业教育课程中，真正建立起全新的思维观念，认识到当前学习活动的重要性，从而自发投入到相关学习任务的探究当中，提高了自身的学习素养。
一、创新管理体制，筑就高效保障体系在职业院校的人才培养中，应当将创新创新教育放在首要位置，无论是院校领导、教师，还是学生，都应当认识到这一教育课程的重要性，并共同投入到对创新体制管理当中。
因此，这项课程体系，应当有着明确的管理方案，以及详细的考核指标，院校各个层面都应当成立起管理组织管家，来共同筑就起和谐、高效的保障体系。
同时加强对教师的培训，提升院校整体教师的教育和管理水平，并成立单独的创新创业教育部门，统筹管理这部分教学内容。
例如，针对创新创业教育课程体系的构建模式，职业院校从学校层面，组织院长、党委书记等，自主成立一个关于“创新创业工作指导”的委员会，统筹管理各项事物，对这一课程体系的构建起到统筹、监督的作用。
对于教师，不定期组织教师开展“创新创业教育理论学习”的培训课程，从根本上扭转教师的陈旧思想，让他们认识到创新创业教育的重要性。
并且，对于教师的学习情况，院校还要做出系统的考评，不断提升院校师资力量。
高职院校专创融合教育的课程体系研究
高职院校专创融合教育的课程体系研究随着社会经济的快速发展，人才培养模式也在不断进步和完善。
作为国家经济社会发展的重要组成部分，高职院校的教育体系备受关注。
高职院校专创融合教育是当前教育改革的重点之一，为了更好地满足社会需求和培养更多适应市场的高素质人才，高职院校专创融合教育必须不断创新和完善。
本文将从高职院校专创融合教育的特点出发，探讨其课程体系的构建和研究。
一、高职院校专创融合教育的特点1. 与行业紧密联系：高职院校专创融合教育是以行业需求为导向，注重与企业、行业的密切联系，将课程体系建设与市场需求挂钩，加强实践教学，培养适应市场需要的专业人才。
2. 创新创业教育：高职院校专创融合教育注重培养学生的创新创业能力，课程设置中融入了创新创业教育内容，激发学生的创新思维和创业激情，通过实训和实践加强学生的创业能力培养。
3. 融合教育：高职院校专创融合教育致力于融合产学研，打破学科壁垒，注重学科交叉和专业整合，培养学生综合应用能力，增强跨学科融合创新意识。
1. 课程目标的设定在构建高职院校专创融合教育课程体系时，首先要明确课程目标。
课程目标要根据行业需求和学生素质培养需求来设定，明确学生在知识、技能、素质等方面的培养目标。
通过明确课程目标，可以为课程设置和教学内容提供明确的指导方向，确保课程体系的有效性和实用性。
2. 课程设置的优化高职院校专创融合教育的课程设置应当贴合行业发展需求和学生自身发展需求，注重实用性和前沿性。
课程设置要与市场需求紧密结合，增设相关专业实用性强、具有前瞻性的课程，如创新创业实践、跨学科实践、行业技术应用等课程，引导学生跟随时代潮流，紧跟行业发展步伐。
3. 教学方法的改革高职院校专创融合教育的课程体系构建还需改革传统的教学方法，注重实践教学和项目实训。
以项目为核心，以问题为导向，引导学生通过实践来学习和应用知识，培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，使学生在实践中获得成长和提升。
创新创业教育教学体系的构建
创新创业教育教学体系的构建创新创业教育已成为当前教育改革的热点之一，面对现代社会的发展和变革，培养学生的创新精神和创业素质显得越来越重要。
为此，建立一个能够全面有效发挥作用的创新创业教学体系是至关重要的。
创新创业教学体系应该由以下几个方面构成：1.知识体系创新创业教学的核心是知识体系的梳理和建立，涉及技术、商业、市场营销、财务、管理等方面的知识。
同时，还应包括与行业相关的基础知识、研究方法和分析技能。
在此基础上，学生能够形成一个综合性的创新创业知识体系，进而拥有创新思维和创业实践能力。
2.实践体系创新创业教育要注重学生的实践能力培养，贯穿整个教育过程的所有环节。
对于大学生来说，需要通过积极的学习课程规划、重点实践项目、行业实习等方式，培养学生的创业意识和实践能力。
在实践中，还应注重学生的拓展能力，广泛了解各行各业的机会和挑战，以及创新创业的具体实践场景。
3.导师体系学生在创新创业学习中需要动态的指导和帮助，形成一种寻求、探索、学习的态势。
为此，需要建立一支专业的指导团队，由在商业、科技等领域有着成功经验的人士组成，对学生进行创新创业教育和指导。
在导师的指导下，学生能够形成系统的思维和行动方式，不断完善和提高自己的能力水平。
4.资源体系创新创业教育还需要各种资源的支持，包括行业相关的行业联盟、投资机构、创新创业活动组织等。
在创新创业教学中，还需要利用学校和社会机构的资源，为学生提供必要的信息和支持，促进学生的成长。
因此，创新创业教学体系的构建需要强调以上四个方面的紧密配合和协调。
只有在体系的合理构建下，创新创业教育才能真正发挥其作用，从而推动学生能够在未来成为成功的创业者或者业务领导。
高职院校创新创业教育课程体系建设的探索与实践——以山东理工职业学院为例
61OCCUPATION2021 01编辑 陈子今MAJOR专业建设文 / 丁英娣高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在培养现代高技能人才方面具有不可替代的地位。
随着国家经济的发展，社会对高职生须具备的创新发展能力和岗位就业能力提出了更高的要求，因此高职院校需从创新创业目标、课程改革以及师资队伍建设等多方面考虑，不断完善高职院校创新创业教育课程体系，强化创新创业教育体系建设。
一、高职院校创新创业教育课程体系建设现状目前，高职院校创新创业教育的不足之处主要表现在以下三个方面。
（一）高职院校创新创业教育与专业教育目标不匹配目前，大多数高职院校更注重专业知识的传授，通过专业课的形式来培养学生的学习能力；通过实训基地实训和企业顶岗实习提高学生的动手操作能力，并通过实践教学提高学生的专业素养。
但从高职院校创新创业教育的实际情况来看，大多数高职院校的课程设置与专业岗位教育的目标不匹配，特别是专业课教学耗时较长，严重挤压了创新创业教育时间，未能实现创新创业教育与专业技能培养的融合，违背了高职教育培养综合型人才的初衷。
（二）高职院校创新创业教育课程体系不完善毕业于高职院校的学生要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，除了应具有扎实的专业技能和较高的岗位素质外，还应具有极强的岗位创新发展能力和实践动手能力。
现如今，很多高职院校的创新创业教育课程体系尚不完善，未开设针对高职生的岗位发展和职业目标的创新创业教育课程，这不仅背离了高职教育人才培养的宗旨，也严重阻碍了创新创业教育课程体系的优化和完善。
（三）高职院校创新创业教育教师队伍不健全，教师专业水平不高目前，高职院校做创新创业教育工作的教师一般由一线专业课程教师担任，他们缺乏开展创新创业教育的教学理论和创新精神，对于高职生的岗位辅导和创新培养力不从心，导致新课程改革中有关创新创业教育的教学任务无法完成。
此外，高职院校创新创业教师大多属于学院派，他们对于新时期就业岗位的创新创业发展缺乏足够了解；同时，高职院校未针对这种情况采取切实可行的补救措施，未及时将符合新时期就业岗位创新创业发展要求的校外教师充实到本校的教师队伍中来，导致现有教师队伍无法进一步提升自身教学理论知识、岗位实践和创新发展水平。
创新创业教育教学体系的构建
创新创业教育教学体系的构建随着经济发展的不断进步，创新创业已经成为了当前社会经济发展的重要引擎。
因此，在高等教育中，越来越需要推进创新创业教育的开展，培养更多的创新型人才，为社会建设和经济发展提供人才支持。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面探讨创新创业教育教学体系的构建。
一、教学目标创新创业教育的目标旨在培养创新精神和创业意识，提高学生的创新实践能力和创业管理能力，为社会经济发展和创新型国家建设提供人才支持。
因此，创新创业教育的目标应该分为三个方面，分别是：1. 增强学生的创造力和创新意识创业教育应该引导学生注意社会需求和市场意识，激发学生的创造力和创新意识，培养创新型人才。
2. 提高学生的创新实践能力创新创业教育应该通过对学生的实践探究，使学生获得创新实践能力，关注如何发挥专业技能优势，打造自己的特色品牌。
培养学生的实践能力，将创新成果变成应用和商业价值，助力创业成功。
3. 培养学生的创业管理能力创业教育的培养需要全面提高学生的创业管理能力，参加开展实践性活动，发展商业和创新管理知识，确保创意的实现同时抓住市场机会，促进创业成功。
二、教学内容创新创业教育的内容应该既包括基础理论知识，也包括实践经验，涉及学生从创业创意、创业准备到企业运营、管理等多个环节。
可具体包括：1. 创意和创业过程相关的理论知识应该在课程中全面发布创意和创业的相关理论知识，包括创意的定义以及产生创意的过程，并重点强调如何将好的创意转化为可行性项目。
2. 商业模式和市场分析的相关知识应该在课程中涵盖商业模式和市场分析等相关知识，如新兴行业、市场机会的挖掘、市场营销和销售策略等。
3. 创业成功关键指标的评价应该在课程中介绍创业成功关键指标的评价，如利润、市场份额、客户满意度等，有效评估创造价值和满足市场需求。
4. 创新创业实践和能力培训通过合理布局实践课程、创意训练、竞赛创新、创业项目孵化等的活动和培训，培养学生创新创业实践能力和创业管理能力。
创新创业教育中的课程体系设计与实践
创新创业教育中的课程体系设计与实践随着中国经济的快速发展以及全球化的进程，创新创业教育成为了高校教育中不可或缺的一项重要内容。
作为培养具有创新精神和创业意识的人才的关键工作之一，创新创业教育在高校课程体系中的地位日益重要。
本文将从课程体系的设计和实践两个方面进行探讨。
一、课程体系的设计1.以创新精神为核心创新精神是创新创业教育最重要的核心要素之一。
在课程体系设计中，应该以创新精神为核心，培养学生的创新能力和创新思维。
在此基础上，学生可以更好地适应未来的职业发展和社会变革。
2.多元化的课程设置创新创业教育需要根据学生的兴趣和需求，提供多元化的课程选择。
在课程设置中，除了专业课程外，还应该设置诸如创新创业基础课程、商业模式设计、创新管理、创业实践等课程。
这些课程可以提供更全面的知识和技能，有益于学生在未来的创业和创新领域取得成功。
3.注重实践教学创新创业教育中的实践教学是非常重要的。
实践教学可以帮助学生将理论知识应用到实际创业项目中，增强学生的实际操作能力和创业经验。
高校可以通过组织各种创业比赛、商业计划书竞赛等活动，鼓励学生积极参与，培养他们的创业精神和实际操作能力。
4.合理利用社会资源为了让学生更好地了解创新和创业，高校应该积极利用社会资源。
可以邀请成功创业者、创新领袖等各界专家来到校园进行讲座和交流，为学生提供更实际的经验和指导。
同时，大学也应该积极与社会企业、创新公司建立合作关系，为学生提供实践和就业的机会。
通过社会资源的利用，可以充分拓展创新创业教育的深度和广度。
二、课程体系的实践1.创新创业基地的建设创新创业基地是高校创新创业教育的重要实践场所。
高校可以建立创新创业实践基地，为学生提供创业实践的场所和条件。
在创新创业基地中，学生可以接触到更多的实际问题和挑战，学习团队协作和资源整合等技能，增强创业实践经验和能力。
2.实践项目的开展高校可以开展各种实践项目，为学生提供更多的实践机会。
例如，学生可以参与创建创业公司、制作创新产品等，让学生在实践中更好地掌握理论知识，并在实践中不断提升自身的实际操作能力和思维能力。
高职学生创新能力培养体系构建与创新实践
高职学生创新能力培养体系构建与创新实践汇报人：2023-12-22•高职学生创新能力培养现状及问题•高职学生创新能力培养体系构建目录•高职学生创新能力培养实践探索•高职学生创新能力培养成效及问题•未来高职学生创新能力培养的趋势与展望目录01高职学生创新能力培养现状及问题创新能力培养实践探索高职院校通过开展各种实践活动，如科研项目、创新创业竞赛、社会实践等，积极探索创新能力培养的有效途径。
创新能力培养师资队伍建设高职院校注重师资队伍建设，引进具有创新实践经验的教师，同时加强教师的创新教育培训。
创新能力培养意识增强高职院校普遍认识到创新能力培养的重要性，将创新能力培养纳入人才培养目标。
高职学生创新能力培养现状部分高职院校对于创新能力培养的目标不够明确，缺乏具体的实施方案和措施。
创新能力培养目标不明确现有的课程体系对于创新能力培养的支持不够，缺乏相应的课程设置和教学内容。
创新能力培养课程体系不完善虽然高职院校开展了一些实践活动，但实践环节的时间、经费、指导等方面存在不足，影响了学生创新能力的提升。
创新能力培养实践环节薄弱部分高职院校缺乏具有创新实践经验的教师，同时教师的创新教育培训也需要加强。
创新能力培养师资力量不足高职学生创新能力培养存在的问题02高职学生创新能力培养体系构建通过开设创新思维训练课程，培养学生的创新思维和创新能力。
创新思维训练课程创新实践课程创新创业课程设置与专业相关的创新实践课程，让学生在实践中学习和掌握创新方法。
引入创新创业教育理念，开设相关课程，培养学生的创业意识和创业能力。
030201建设校内实践基地，提供实践机会，让学生在实践中锻炼创新能力。
校内实践平台与企业合作，建立校外实践基地，让学生在企业实践中学习和掌握创新技能。
校外实践平台组织各类创新创业竞赛，鼓励学生参与，提高学生的创新能力和创业意识。
创新创业竞赛平台对在创新方面表现突出的学生给予奖励，激励学生积极参与创新活动。
高校创新创业教育体系建设与创新实践
高校创新创业教育体系建设与创新实践随着高等教育的发展，越来越多的高校开始关注创新创业教育的重要性。
创新创业教育不仅能培养学生创新思维和实践能力，还有助于推动科技创新和社会经济发展。
因此，高校创新创业教育体系的建设和创新实践的提升成为当前的重要任务。
一、高校创新创业教育体系建设高校创新创业教育体系建设是培养具有创新创业精神的学生的基础。
构建一个完善的创新创业教育体系，需要从以下几个方面着手：1. 课程设置与改革：通过对现有课程的评估和调整，引入创新创业教育相关的课程。
这些课程应既注重理论学习，又重视实践操作。
此外，还应加强与企业的合作，开设实践性强的创新创业项目课程，让学生能够真正体验创业的全过程。
2. 教师培训与发展：为创新创业教育体系的建设，培养一支具备实践经验、专业知识丰富、教学能力突出的师资队伍是关键所在。
高校应加强对教师的培训和发展，提供实践机会和资源支持，鼓励教师创新教学方法，激发学生的创新潜能。
3. 资源整合与创新实验基地建设：高校应积极整合内外部各种资源，为创新创业教育提供充足的支持。
建立创新实验基地，为学生提供真实的创新实践场景和资源，如科技孵化器、工程实验室等，以培养学生的实践能力和创新思维。
二、创新实践的重要性与方式创新实践是高校创新创业教育的核心要素和重要途径。
通过创新实践，学生能够将所学的知识应用于实际问题中，培养解决问题的能力和创新思维。
下面介绍一些创新实践的重要性与方式：1. 科研项目参与：鼓励学生参与科研项目，积累科研经验。
学生可以通过参与科研项目，深入实践科研方法和流程，学习解决科学难题的能力。
高校可以提供相关课题和经费支持，同时加强学生与导师之间的互动和指导。
2. 创新创业竞赛：组织创新创业竞赛，为学生提供展示才华和创新能力的平台。
通过比赛，学生能够锻炼自己的团队协作能力、项目管理能力以及市场拓展能力。
高校可以提供专业的辅导和导师指导，帮助学生充分准备和发展创意项目。
高职院校实施创新创业教育的措施
增加实践课程比例，通过实验、实训、课程设计、社会实践等方式，提高学生的实践能力和创新创业 能力。
加强师资队伍建设，提高教师素质
培养专业化的师资队伍
选拔具有创新创业教育背景和实际经验的教师，加强培训和进修，提高教师的专 业素养和教学能力。
引进企业导师
邀请具有丰富实践经验和成功创业经历的企业家、专家担任兼职教师或导师，为 学生提供实践指导和创业支持。
创新创业实践课程
该高职院校注重实践课程 的建设，开设了创新创业 实践课程，如创业模拟、 项目实践等。
案例三
校内实践平台
该高职院校建设了多个校 内实践平台，如创新创业 实验室、创业园等，为学 生提供实践场所。
校外实践平台
该高职院校积极与企业和 行业合作，建立了多个校 外实践基地，为学生提供 实习和就业机会。
建设创新创业实践平台
通过校内外实践基地、创业园、孵化器等平台，为学生提供实践场所和创业支持，促进创新创业成果的转化和应 用。
04
案例分析
案例一：某高职院校创新创业教育模式
创新创业教育理念
该高职院校注重培养学生的创新 思维和创业精神，将创新创业教
育融入人才培养全过程。
创新创业教育课程
该高职院校开设了创新创业基础课 程、专业课程和实践活动课程，形 成了完整的课程体系。
推动社会进步和发展
创新创业教育可以激发人们的创新精神和创造力，推动社会进步和 发展。
创新创业教育的历史与发展
历史
创新创业教育起源于美国，最初是在一些高校中开展的，后来逐渐在全球范围 内得到推广和发展。
发展
随着全球经济的发展和变化，创新创业教育也在不断发展和完善，其内涵和外 延也在不断扩展。同时，各国政府和高校也在积极推动创新创业教育的发展， 为培养适应经济发展需求的高素质人才做出了积极贡献。
高职院校创业教育课程体系的构建和实施研究
２ 高职创业教 育课程存在 的问题 ２ ． １ 高职 院校对创业教育课程建设 的重要性认识不 足 我 国的高职 院校 ， 整体 发展基础 相对薄弱 ， 创业教 育全体学生 的创业教育课程 ， 但一 般都是 合班上课 ， 人 数较多 ， 教学效果 不理想 。许 多高职院校 的管理者 对创业教育 的重要性认识不足 ， 仅仅把创业教育作为解决就业的
堕 塾 查
Ｎｏ． ５ Ｔ Ｉ ＭＥ ＥＤＵＣＡＴ １ ０Ｎ
高职 院校创 业教 育课程体 系的构建 和实施研 究
李 秀 超 陈 国法
摘要： 培 养高技 能创新创业型人 才是 高职 院校 创业教育的重要任务 。本文在分析创业教 育概念 内涵及 高职院校创 业教 育现状的
基础上 ， 提 出 了构建适合 高职 院校 的创 业教 育课 程体 系的思路和 方法 ， 以期 完善 高职 院校 的创业教育 ， 推进 高技 能创新创业复合型人 才 的培 养 。 关键词 ： 高职 院校 创 业 教 育 课 程 体 系 构 建 中 图分 类 号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ
一
种途径 ， 没 有认 识到创业 教育是一项 长期复杂 的系统工程 ， 认
为创业教 育开几场讲座 ， 办几 场 比赛就可 以了 ， 忽视 了对学 生创 新创业能力 、 创业精神 品质 和创业技能 的培养 。 ２ ． ２ 高职院校创业教育课程建设 条件 不具备——师 资匮乏 ， 理论 陈 旧， 实践 薄弱 目前 ， 我 国大 多数 高职 院校没有专 门从事创业教育的教师。 相关创业 教育 的教师一 般 由学校就业部 门的行政人员 和从 事学 生就业指导工作的辅导员担任。这些 教师精力有 限 ， 既要做好行 政工作 又要兼顾教学 ， 很少有机会 进修培训 ， 教学水平 与技 能相 对欠缺 ， 由于没 有企业工作 的经验及真正创业 的实战 ， 课 堂教学 更多 的是 理论灌输 ， 缺少真正 的项 目运作及经验分享 ， 课 堂缺少 生动性和吸引力 ， 使该 门课 的教学效果大打折扣 。即使有的学校 聘请 了校 外创业指导老 师 ， 但这些 老师开展 的论坛 和讲座分散 、 零乱 ， 缺少 系统性 ， 加之这些老师时间较忙 ， 很多活动不能如期开 展， 也影 响了创业教育 的实效性 。 高职 院校 的教育教学形 式简单 ， 一般都使用统一 的教材 ， 理 论深度不 够 ， 不 能根 据地方经济发 展及时更新教材 内容 ， 并 缺少 与专业特色的联系 ， 只是泛泛而谈创业基本理论知识。在教学过 程 中， 重理论轻实践 ， 创业实践课 程主要是创业计划大赛 、 参 观感 悟等 ， 而实 际创业 中遇 到的问题涉及较少 。 ２ ． ３ 高职创业教育课程体 系不 完善 目前 ， 高职院校 的创业课程除创业基础理论知识外 ， 大多从属 于“ 大学生职业生涯规划” 、 “ 就业指导” 系列 ， 创业教育学科地位不 独立 ， 教学地位不 明确 ， 教学内容 还停 留在学生 的认知层面 ， 即使 部分高职院校开设 了创 业教 育课 ， 也是 以讲座 、 论坛为主 ， 尚未建 立完善 的学科体系 ， 不能满足学生创业素质的提升。在实践方面 ， 目前 高职 院校创业实践课程主要通过举 办创业规划大赛和建立大 学生创业 园来 开展 ， 由于资源 、 空 间有 限， 这样的教育形 式只能满 足少 数同学的创业 实践需要 ， 大部分学生都被排除在创业 实践环 节之外。在创业教育 的课程体系建设方面还存在很多问题 。 ３ 关于高职 院校创业教育课程体 系的构建 根据课程设计 理论 ， 一般典型课程设 计包 括 ： ①制订 目标 ； ② 设计 教学 内容 ； ③实施教 学实验 ； ④测验与评估 。这样 的课程设 计 原理也可 以应 用到高职创业 教育课程体系建设 上。高职 院校 的创业教 育课程设 置要 以培养学生创新能力和创业素质为核心 ， 贯穿整个教学始终 ， 实现学科渗透 ， 针对地方经济 、 行业发展 和职 业 岗位需要 ， 突 出课程 的实用性和专业特色 ， 强调实践教学环节 ， 体现 高职 院校 培养应用技术 型人才这一办学特色 。 ３ ． １ 关于高职创业教育课程 目标 高职院校创业 教育课程 的 目的是培养学生敢 闯敢 试的创新 意识 和创业精神 ， 提高创业综 合素质 。课程 目标 主要包括 ： ①培 养独立创新创业能力和加强创业知识学习 。通过典型案例 ， 创业 实践 中的经验 和教训 ， 培 养学生对 经济社 会发展趋 势 的分 析判 断、 捕捉商机等能力 ； 掌握创业的相关知识理论 、 项 目运作知识概 念和应用 原则 ， 并学习管理学 、 人力 资源管理 ， 会 计学 、 心理 学等 专业知识 。②培养创业精神 。创业首先需要 一种精神 支持 ， 通过 创业教育 ， 让学 生具备独立创新精 神 、 敢 于 冒险 、 敢 于质疑 、 乐观 向上 、 不 怕 困难 ， 团结协作 、 积 极热心 ， 甘 于奉献 、 甘 于吃苦 的品 质 。⑧培养创 业意识 、 公德意识 。增 强大学生 的社会 责任感 、 使 命感， 诚实守信 ， 做到道德 与智慧相结合 ， 提高 自身道德修 养 ， 为