小学语文阅读教学有效性研究的意义与方法
“小学语文阅读教学中有效进行课堂小练笔的实践研究”研究报告
“小学语文阅读教学中有效进行课堂小练笔的实践研究”研究报告“小学语文阅读教学中有效进行课堂小练笔的实践研究”研究报告一、序言（一）课题的研究背景及意义我校是一所处于城乡交界的公办小学，学生受地域及文化条件限制，学习能力、学习习惯存在很大的差异，表现在语文学习上习作能力的差异尤为明显。
一部分学生写起作文就头痛、没兴趣、没信心，教师指导作文、批改作文煞费苦心，也无济于事，有的急与求成的家长干脆让孩子背现成作文，更没有系统的阅读计划。
造成相当一部分学生对作文缺乏兴趣，没有积极的表达欲望，即使写了，也没有表达出真情实感，语言干涉，内容虚假。
交上来的作文东拉西扯，白话连篇。
这显然跟学生平时好词好句的积累有关，和学生平时写作素养有关。
而教师在指导的过程中也缺少题材，指导形式单一。
每个单元的作文教学，教师往往通过一两节的作文课，就想把所有的作文技巧，所有的作文思路都教给学生，但是这是不可能的。
因为学生本身存在差异性，好的学生能很快进入作文状态，而一般的学生，他们需要长时间的语言沉淀，忽然之间就让他们写出一篇好作文来，这几乎不可能。
而小练笔恰恰弥补了这个空缺。
阅读教学中的课堂练笔有小巧灵活的特点，有着促进阅读感悟的深化、习作能力的提高、课堂学习的板块化、教学方式的改变等多种功能，因此老师们喜欢在阅读教学中安排练笔环节。
然而通过平时的听课、调研发现，课堂练笔环节出现的“时机把握不当，切入不够准确，形式比较单调，练后轻视交流、评改”等弊端，导致练笔效果的低下。
我们认为有效课堂练笔应具有落点选择准确，时机把握恰当，形式设计适宜，重视交流与反馈等特征。
基于语文阅读课堂练笔出现的弊端导致低效的或“无效”的课堂练笔实践，我们认为要迫切提高练笔的实效性，因而我们学校实施研究的课题《小学语文阅读教学中有效进行课堂小练笔的实践研究》具有重要的现实意义。
（二）课题的界定“阅读教学”：指为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。
谈谈小学语文阅读教学有效性
谈谈小学语文阅读教学有效性摘要：传统的语文阅读教学往往存在着“三少三多”现象，即学生阅读感悟少，教师分析、讲解多；个人发表见解少，统一答案灌输多；学生积累巩固少，采用题海多。
如此就造成了语文阅读课堂教学效率低下，使其长期处于“低效徘徊”。
本文针对小学语文阅读教学有效开展的问题，着重从三个方面进行思考：强化朗读训练，读出文本之“味”；鼓励质疑问难，深入阅读思考；积极阅读评价，打造个性平台。
关键词：小学语文阅读教学有效开展“语文味”《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”阅读教学作为语文教学的重头戏，是教师在学生和文本之间架设的一座充满生命的桥梁。
随着新课程改革的不断推进，语文课堂教学已逐渐趋向于理性的回归，课堂教学正“致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文味”在课堂教学中得到了应有的体现。
那么，在新课标的背景之下，如何促进小学语文阅读教学的有效开展呢？一、强化朗读训练，读出文本之“味”厨师烧菜不能缺少“盐味”，课堂阅读教学也不能缺少“言味”。
特级教师于永正说：“培养语感的重要途径是诵读。
”“多诵读，熟读成颂，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺理成章。
”因此，在平时的语文课堂教学中，只有守住语文本体的“一亩三分地”，强化学生的朗读训练，才能读出文本之“味”，让语文课体现真正的“语文味”。
具体朗读的形式有：范读、分角色读、比赛读、小组读、自由读、开火车读，等等。
具体的朗读方法可分为：默读、浏览读、从文本的不同角度读、联系上文读。
如此变换方法与形式进行朗读的主要目的是为了更好地激发学生的朗读兴趣，更好地体味文本的思想，读出文本的“味”，实现“积累语言”和“促进人发展”的意义。
例：一位老师教学《一个中国孩子的呼声》一文时，通过与声情并茂地朗读，在朗读中激发了学生对和平的向往；我在教学《她是我的朋友》一文时，充分抓住“描写阮恒献血时细节的语句”，进行反复朗读，从而让学生深入地体会了阮恒的内心世界。
关于小学语文阅读教学有效性的研究
关于小学语文阅读教学有效性的研究随着小学语文阅读教学的不断探索和发展，越来越多的研究者开始关注教学的有效性问题。
在实际教学中，有效的教学能够帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学习成绩和学习兴趣，并有效地促进学生的全面发展。
因此，本文就小学语文阅读教学的有效性问题展开研究，以期为实际教学提供一定的指导。
一、有效的教学环境教学环境是影响教学效果的重要因素之一。
在小学语文阅读教学中，营造良好的教学环境可以有效地促进学生的阅读兴趣和积极性，提高学习效果。
例如，在教学过程中，可以尝试类似于讲故事的方式来进行教学，通过情境的构建和情感的渗透来激发学生的兴趣和热情，促进学生的自主学习。
同时，在教学环境中也需要注重安全和卫生问题，创造优雅和丰富的阅读环境，营造良好的心理氛围，提高学生的心理素质。
教学方法是小学语文阅读教学中另一个重要的影响因素。
根据教学目标和课程特点，教师应该选择适合的教学方法，以最大限度地提高学生的学习效果。
例如，在教学过程中可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演、情景演练等多种教学方法来提高学生的阅读理解和写作能力，同时也可以锻炼学生的口头表达和团队协作能力，促进学生的综合素养。
此外，在教学方法中，也需要注重灵活性和差异化，体现因材施教和个性化教育。
教学内容是小学语文阅读教学中最重要的组成部分。
根据学生的认知结构和学科基础，教师应该梳理已有的教学内容，设置富有挑战性和启发性的教学内容，并不断更新和扩充教学内容。
重要的是，教学内容应该严格按照学科标准和教育部规定来设置，针对学生的实际需求，合理安排教学内容和教学进度。
同时，在教学内容中也应该充分考虑本土化和多样化的特点，灵活运用文化元素和文学作品，以丰富学生的审美情趣和文化修养。
四、有效的评估与反馈学生的学习成果反映了教学效果的真实水平，因此，评估和反馈也是小学语文阅读教学中必要的组成部分。
教师可以通过作业、考试、口头评价等形式，对学生的学习成果进行评估，并针对学生的个性化需求和差异化特点，给予切实的评价和反馈。
“提高小学语文朗读教学的有效性”小课题研究方案
“提高小学语文朗读教学的有效性”小课题研究方案一、课题的提出朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。
但在日常的小学语文教学中，朗读往往成为课堂的匆匆过客，学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。
朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。
二、课题的研究意义1．理论依据：新课改《小学语文课程标准》及新课程《课堂教学有效性标准》。
中指出“不同学段都应重视朗读能力的培养，尤其要重视良好的语感。
”2．传统朗读教学的成功经验:（1）通过朗读教学，培养学生对语文课程的兴趣；（2）从朗读的正确清楚、自然流畅、传情达意而逐步深入，让学生逐渐掌握朗读方法；（3）通过朗读理解课文的内容，把握课文的中心，体会作者的思想感情；（4）通过朗读，让学生走进文本，靠近读者，在与文本、作者零距离的接触中享受没有任何干扰与预设的语文生活。
三、研究目标：以本校五年级作为研究对象进行重点研究，其他各年级班级作为对比班级。
四、课题研究的内容（一）研究朗读教学中的问题。
一是角色错位。
教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学习缺乏指导。
二是学而不思。
学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。
三是思而不学。
学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍白空洞，缺乏个性。
（二）增强学生的朗读意识。
一是节奏意识。
了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等，把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义。
二是角色意识。
启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。
小学语文阅读教学有效性研究的意义与方法
小学语文阅读教学有效性研究的意义与方法一、研究意义首先，小学语文阅读教学的有效性可以提高学生的语言能力。
语文阅读是学生扩大词汇量、提高语言运用能力的重要途径。
通过深入研究小学语文阅读教学中的有效性，可以探索出一套适合小学生的有效教学方法，帮助学生提高识字量、理解能力和表达能力。
其次，小学语文阅读教学的有效性对提高学生的阅读理解能力具有重要的促进作用。
阅读理解是学生发展综合素养的基础，只有能够理解所读内容，才能从中获取信息，进而运用于实际生活和学习中。
因此，通过研究小学语文阅读教学的有效性，可以推动学生阅读理解能力的提高，培养学生的思维技巧和解决问题的能力。
最后，小学语文阅读教学的有效性研究对于提高学生的综合素养具有重要的意义。
小学语文阅读不仅仅是为了提高学生的语文水平，还可以通过阅读各种题材的文章，拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
通过研究小学语文阅读教学的有效性，可以为培养学生的全面素养提供理论和实践基础。
二、研究方法1.实证研究法：通过实地观察、问卷调查和文献分析等方法，收集相关数据，进行统计分析，探索小学语文阅读教学的有效性。
例如，可以通过观察学生的阅读行为和阅读态度，调查学生的阅读兴趣和学习效果，分析教师的教学方法和教学效果等，进而得出结论。
2.实验研究法：通过设计实验和对照组，比较不同教学方法的效果差异，验证小学语文阅读教学的有效性。
可以将学生分成控制组和实验组，分别采用不同的教学方法进行教学，然后比较两组学生在阅读水平和阅读理解能力上的差异，从而得出结论。
3.个案研究法：选择一些具有代表性的小学语文阅读案例，对其进行深入研究和探索。
例如，可以选择一些阅读困难学生进行个案研究，分析其阅读困难的原因，找到有效的教学方法，帮助他们改善阅读能力。
通过研究个案，可以深入了解小学语文阅读教学的实际情况，发现问题，提出解决方案。
4.文献研究法：通过查阅相关的文献和研究成果，系统性地分析小学语文阅读教学的有效性。
小学语文阅读教学的探索与研究课题方案
小学语文阅读教学的探索与研究课题方案阳东县新洲镇东风小学一、课题研究的背景和意义21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。
一个人阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。
所以，从小培养和提高学生的阅读能力具有重大的意义。
具体的研究意义如下：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。
“切实转变观念，这是实现阅读教学根本变革的前提”（崔峦语），对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、重视人的潜能开发，重视创新意识的培养，促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。
2、有利于发展学生的探究学习能力。
阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。
3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放。
二、课题研究的理论依据1、语言学语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。
听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。
从而高效率地完成我们学习语言的目标。
阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。
大量的阅读是语言输入转为输出的必不可少的途径。
加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。
2、教育教学心理学小学生的年龄特征决定，学生阅读经验不足，没有一套适合自己的阅读策略，自制能力差，有意注意时间短等等。
因此必须从情绪，情感方面激发热情，产生兴趣，引发动力。
三、国内外相关研究的综述国内阅读教学的研究是比较成熟和深入的，我们可以将阅读教学上的许多优秀经验迁移到本校的教学中,如:导读式阅读教学法,情境式阅读教学法等。
统编教材小学语文有效性阅读教学策略研究
的很多优秀片段也就成为了开展整本书课外阅读的重要资源。
就好比在《古诗两首》看到了《小儿垂钓》等诗，就可以鼓励小学生课后去查阅《唐诗宋词》这首诗，这本书韵律优美，词句较短，读起来朗朗上口，同时收录了很多我国的优秀的传统名家名作，寓意深远，具有一定的启蒙意义，非常适合小学生课外整本的学习阅读，能够有效的激发小学生的阅读兴趣，一方面培养了孩子阅读的习惯和兴趣，一方面又让孩子感受到了中国传统文化的魅力，增长了知识。
三、积极创新阅读引导模式，加强趣味性。
阅读的教学引导十分重要，但是不能强迫学生进行阅读，这样作用只会适得其反，让孩子产生对阅读的厌倦心理，并不有助于提高孩子的阅读兴趣。
教师可以开展丰富多彩的阅读游戏活动，让孩子们更加积极主动的去感受阅读的乐趣，更加专注的融入到阅读活动当中。
鉴于游戏活动形式多种多样，各有特色，教师们应该充分考虑实用性，活动效果等多方面的因素。
比如《鲁滨逊游记》这篇课文可以积极模拟鲁滨逊的生存环境，引导孩子进行头脑风暴，假如你是鲁滨逊流落在这样的无人岛屿上你会怎么办，一方面加强了孩子们的动脑能力，一方面利用孩子的好奇心又唤起了孩子对鲁滨逊做法的好奇，好奇心是孩子最好的老师，在好奇心的驱使下，孩子的阅读兴趣会空前的提高。
还可以采用小组比赛的方式，增加游戏的紧迫感，让每个孩子更加专注，兴趣更加浓厚。
像《昆虫记》这本书还可以采用你画我猜或者你说我猜等互动，让孩子们描述书中昆虫的特点，一个人描述，一个人猜是什么昆虫，这样做还能充分的调动孩子的学习记忆兴趣，让孩子读书更有收获。
综上教师应该充分结合每本书的特色特点，利用孩子们好奇等心理，结合实际，充分开展生动有趣的读书引导活动，通过游戏的方式让孩子们爱上整本课外阅读，让孩子自主的沉浸到阅读活动中，感受阅读的乐趣，养成阅读的优良习惯。
中西方的经典文学作品不计其数，而小学语文教材对于这些经典书籍的容纳量是有限的。
所以教师不能局限于教材，应当根据学生的兴趣和心理成长，选择一些具有积极意义的整本书拓展。
小学语文阅读教学有效性的研究总结
小学语文阅读教学有效性的研究总结《小学语文阅读教学有效性的研究》三年级课题研究工作总结拟订人：黎文静在本学期我校确定课题的研究重点是“如何抓重点语段，领悟文章思想感情”。
我们在教学中，诊测考试中，不断实践、摸索，收获了很多，现总结如下：真正尊重了学生的主体意识，发挥了学生的主体作用由于我校是一所村级小学，学生的学习条件有限，教师的教学资源也有限，因此，我们站在学生的学习的起点上进行了思考，改变。
根据新课标倡导的教学理念，让学生进行自主、合作、探究性地学习，这样有利于学生的发展，也是为学生的终身学习奠基。
在课堂上，老师做到了充分尊重学生，以学生为主体，让学生从过去的“配角”变为真正的“主角”，让学生做学习的主人，让每个学生有了“我的学习我做主”的快乐学习之感。
二、提高思想认识，积极参与了课题研究。
在本学期，我们更新教育观念，积极地进行了该课题的教育研究。
学校通过会议、座谈、专题研讨等形式，提高了我们对科研的认识。
因此，教师在课堂教学中加强了研究，以学生发展为本的教育观念一直没有改变，结合学生实际，整合教学目标，在教学内容的设计以及教学中都注重了学生的自主探究性学习，力求体现学生的自我感悟，同时重视了基础知识的落实。
为了使该课题研究扎实有效地开展并落实。
我们将该课题的研究活动与学校的常规教学研讨活动结合起来，在研讨活动中对如何抓重点语段，领悟文章思想感情进行了许多研究和探讨。
扩大了学生的阅读面，阅读水平得到了提高。
在本学期，图书室向学生推荐了一些好的书目，学生到图书室去借阅，我班的学生每周一、三、五定时到班级图书管理员处借还课外书。
学生读书的兴趣非常浓厚，学生每周都至少完成一篇以上的读书笔记，我们还利用班队活动，开展了“讲故事比赛”的活动。
在活动中，学生学习到了许多课本以外的知识，既扩大了知识面，又增长了学生的才干。
学生的综合素质也得到了培养和提高。
在实验的过程中，我们收获了许多，但也存在一些不足，例如：学生的朗读水平还岌待提高。
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教学的有效性，就是运用最少的教学资源，达到最好的教学效果，因此有效性教学研究极具实际意义。
小学语文教学，在课改的大背景下，必然性的发生了改变。
随着教材、版面、教学手段地不断变化，科技的不断进步，带给语文教学有便利、也有问题，本文针对小学语文阅读有效性展开研究。
一、小学语文阅读教学现存的问题(一)小学语文阅读教学内容方面过于宽泛化教师在教学过程中往往想带给学生更多知识，不顾学生接受程度如何，内容很多，重点缺失，有点填鸭式教育，一堂课40 分钟，学生接受程度有限，一堂课结束，学生们听得云山雾罩，不知所谓重点是什么，矫枉过正，忽略了教材中的重点内容。
(二)缺乏有效的基本练习在现阶段小学语文阅读教学过程中，教师们往往把重点放在学生对教材内容的理解上，缺失了语文的基本功---语言文字的有效练习，其实两者相辅相成，缺失了有效的基本练习，学生对教材的理解和文章中所表达的情感也不会有太深刻的体会，不利于小学生阅读理解能力的提高。
(三)缺乏指导在教育改革背景下，教学过程中学生的位置逐渐提高，这样学生有了更多时间、精力去学习更多知识，有了更多的自主性，但是这样造成了小学语文阅读教学过程中学生缺失教师的指引，缺乏有效指导，从而导致小学生的阅读活动开展得不是很顺利。
二、小学语文阅读教学有效性研究的意义减轻学生负担、能够让学生得到全方位发展是教育改革的最终目的，从现阶段效果观察，教育改革取得了巨大进展，从而也证明了整体前进方向是对的，但是改革也出现了一些问题，比如一些一线教育工作者对新课程理解得不太透彻，出现了教学过程中效率比较低的现象，教学过程中，教的时间集中在短短的一堂课40 分钟上，如若有效性低，教学质量肯定不会高，学生所能吸收的知识很有限，因此，当前阶段提升小学语文阅读教学有效性，从而保障教学质量是教育改革的关键。
三、小学语文阅读教学有效性研究的方法(一)建立健全小学语文阅读教学有效性研究的规章制度建立健全小学语文阅读教学有效性研究的规章制度，将科研和教学实践紧密结合在一起，小学语文教师要定期撰写理论笔记及教学反思，在学期前准备好本学期的教案，从而上好每一堂语文阅读课，要求语文教师要写好每一篇研究总结性论文。
科研要有奖惩制定作为保障，以便调动语文教师的科研、教学的积极性。
语文教学小组要积极构建交流平台，从而深入研究小学语文阅读教学的有效性。
让语文教师把阅读理解教学过程中的问题共同总结起来，不断提升整个教学组的专业水准。
(二)推进小学语文阅读教学的备课改革小学语文教学组要积极改进备课的方法和设计。
首先，改变我们阅读教学的备课内容，在教案中很好地增加了“教材分析与学情分析”、“教学方法与策略”两个板块。
其次，改变我们阅读教学的备课的方式和方法，传统的校内教研活动往往是每位语文教师独立地去备课，为了提高小学语文阅读教学的有效性，逐步提高备课的质量，我们应该积极实施教学组每位教师合作备课，对教材和教法进行切磋指导。
(三)优化小学语文阅读教学的策略1. 创设小学语文阅读的情境, 激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，尤其是对小学生而言。
小学语文教师要想激发学生对阅读的兴趣，就要创设良好的阅读情境，创造宽松、和谐的阅读教学课堂氛围。
激发学生学习兴趣的方法很多，语文教师要从小学生的立场出发，选择他们喜欢的形式和氛围进行教学，这样才能达到更好的教学效果。
2.给足小学生时间,拓展其阅读范围. 语文是一门有着自己个性的学科之一，要想学好这门课程、学好阅读，这需要小学生有着良好的理解能力，这种理解能力的培养和提高，离不开小学生的自主阅读。
因此语文教师必须保证给予学生充足的阅读时间。
一堂语文课不可能也不允许有较长的时间安排给学生进行自由阅读，因此我们要多多利用学校的图书室，在课余时间为学生营造一个良好的阅读环境。
在教师的指导下，让小学生进行自主阅读，在阅读质量上要有所保障。
这样便能大大提高小学生的阅读能力。
3.抓住一切契机,深化小学生的阅读. 为了加深小学生对文章的阅读理解，语文教师往往会安排一些课后阅读作业，然而如何把这些阅读作业落实到实处? 在课后阅读作业中，小学生的思维常常停留在课本上，因此效果不甚理想。
因此，我们要深化小学生的阅读，不仅仅停留在语文课本上。
抓住一切可以利用的契机，去指导小学生进行阅读。
这样才能使学生的阅读水平得到提高。
四、小学语文阅读教学有效性研究的目的与意义有效教学是每门学科教学的永久性话题，也是我们每位教师追随的教学目标，它对于每个学科的教学活动都有着积极的作用。
在新课程改革的大环境下，我们小学语文阅读教学课堂已经发生了很好的变化：教师的指导更加个性化、具体化;学生的学习积极性越来越高; 教学资源的多样化也为我们语文阅读课程提供了丰富的材料。
同时，我们也要看到小学语文阅读课堂中存在的一些问题，并一一总结出来，交给语文教学组进行讨论研究，以便逐步提高教学质量。
小学语文阅读有效性的研究让每位小学生都能积极地参与到课堂中来，让他们在课堂上大胆地表现自己，提高学生学习的积极性和对阅读的兴趣，从而改变以往的小学语文阅读教学难的现状。
The effectiveness of teaching, is to use the least teaching resources, to achieve the best teaching effect, so the effective teaching research has practical significance. Primary school Chinese teaching, in the context of curriculum reform, the inevitability of change. As the teaching materials, layout, changing teaching method, the constant progress of science and technology, bring Chinese teaching has a convenient, also has a problem, researches on the effectiveness of primary school Chinese reading, the author of this paper.A, primary school Chinese reading teaching, the existing problems(a) primary school Chinese reading teaching content too wide generalizationTeachers in the teaching process often want to bring the students more knowledge, regardless of how students accept and content are many, the key is missing, a little cramming education, lesson 40 minutes, students accept limited, end of the lesson, the students could understand cloud mountain fog cover, don't know what's the point, the so-called backward, ignored the main points of the teaching material.(2) the lack of effective basic exercisesAt this stage in the process of primary school Chinese reading teaching, teachers tend to focus on students' understanding of the teaching material content, lack the basic skills of language - the language of effective practice, the two complement each other, actually lack the effective basic practice, the students understanding of teaching materials and emotions expressed in the article also won't have too profound experience, is not conducive to the improvement of students reading comprehension.(3) lack of guidanceIn the context of education reform, the position of the students in the process of teaching to improve gradually, so that students have more time and energy to learn more knowledge, have more autonomy, but it caused the lack of students in the process of primary school Chinese reading teaching the teacher's guidance, the lack of effective guidance, leading to the elementary student's reading campaign is not well very well.Second, the primary school Chinese reading teaching effectiveness research significanceTo ease the burden on students, to let students get all-round development is the ultimate goal of education reform, from the present stage effect observation, made great progress in education reform, which also proves that the overall direction is right, but the reform also appeared some problems, such as some first-line education workers to the new curriculum is not grasped, appeared the phenomenon of low efficiency in the teaching process, and teaching process, teaching time to focus on a class of 40 minutes, if the efficiency is low, the quality of teaching will surely not high, students can absorb knowledge is limited, therefore, the current phase of ascension of primary school Chinese reading teaching effectiveness, so as to guarantee the teaching quality is the key to education reform.Third, primary school Chinese reading teaching effectiveness research method(a) to establish and perfect rules and regulations of the primary school Chinese reading teaching effectiveness researchTo establish and perfect rules and regulations of the primary school Chinese reading teaching effectiveness research, scientific research and teaching practice together, the theory of primary school Chinese teachers should regularly write notes and teaching reflection, this semester before the semester to prepare the lesson plan, thus for every Chinese reading lesson, for the language teacher to write a research summary paper. Have the rewards and punishments toestablish as a guarantee, in order to arouse the enthusiasm of the language teacher's scientific research and teaching. Chinese teaching team should actively build communication platform, thus further study of the effectiveness of primary school Chinese reading teaching. Let the language teacher in the process of reading comprehension teaching problems common to sum up, constantly increase the faculty's professional level.(2) of the reform of primary school Chinese reading teaching lessonsPrimary school Chinese teaching faculty should actively improve the preparation methods and designs. First, change our reading teaching lessons, very well in the lesson plan to increase the "teaching and learning situation analysis", "teaching method and strategy" two plates. Second, change the way we reading teaching lessons and method of traditional teaching and researching activities of the school tend to be independent to each Chinese teacher prepares a lesson, in order to improve the effectiveness of primary school Chinese reading teaching, improving the quality of the preparation, we should actively implement each teacher faculty cooperation lessons, play guidance to teaching materials and teaching methods.(3) the optimization of primary school Chinese reading teaching strategy1. Create the situation of primary school Chinese reading, stimulate students' interest in learning. Interest is the best teacher, especially for primary school students. Primary school Chinese teachers to stimulate students interest in reading, to create good reading situation, the creation loose, harmonious reading teaching classroom atmosphere. Stimulate students interest in learning a lot of methods, language teachers should start from the position of students, to choose their favorite form and atmosphere for teaching, so as to achieve better teaching effect.2. Give enough primary school time, expand their reading scope. One of the language is a subject has its own personality, if you want to learn this course, to learn to read, this requires that elementary school students have a good understanding, the understanding ability and improve, cannot leave the elementary student's independent reading. So the language teacher must ensure to give students enough time to read. A language lesson could not have a long time are not allowed to students for a free reading, so we need to make use of the library of the school, in their spare time for students to build a good reading environment. Under the guidance of teachers, let the pupils to read independently, to guarantee on the reading quality. This can greatly improve the reading ability of students.3. Seize all opportunities, deepen the elementary student's reading. The reading comprehension of articles in order to deepen primary school students, the language teacher will often arrange some after-school reading assignments, however, how to put the reading assignments to use? Reading assignments after class, elementary student's thinking often stays in the textbook, so the effect is not very ideal. Therefore, we should deepen the elementary student's reading, not only stay in the textbooks of Chinese language. Seize all can take advantage of the opportunity, to guide students to read. So that the students' reading level was improved.Fourth, the primary school Chinese reading teaching effectiveness research purpose and meaning Effective teaching is the permanent topic of each subject teaching, also is our each teacher to follow the teaching goal, for each subject teaching activity has a positive role. Under the circumstances of new curriculum reform, we primary school Chinese reading teaching classroom has great changes have taken place: the guidance of the teacher more individuation, concrete;Students' learning enthusiasm is higher and higher; The diversification of teaching resources and Chinese reading course provides rich material for us. At the same time, we also want to see some of the problems existing in the primary school Chinese reading class, and summed up one by one, to discuss the language faculty research, in order to gradually improve the quality of teaching. Study the effectiveness of the primary school Chinese reading enables each pupil to actively involved in the classroom, let them boldly, to express themselves in class to improve students' learning initiative and interest in reading, to change the previous status of primary school Chinese reading teaching difficult.。