《高级财务会计》课程创新教学模式探索
《高级财务会计》课程创新教学模式探索
Ｎｏ ．２ ２， ２ Ｏ１ ３
现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｔ ｒ ａ ｄ ｅ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ
２ ０ １ ３年 第 ２ ２期
《 高 级财务会 计》 课程 创新教学模 式探 索
赵 丽
（ 重庆大 学继续教 育学院 ， 重庆 ４ ０ ０ ０ ３ ０ ）
中图分类号 ： Ｇ ４ 文 献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ － ３ １ ９ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ２ － ０ １ ４ １ － ０ ２
ｌ 绪 言
《 高级财务 会计 》 是 会 计 学专 业 （ 本科 ） 的必 修 课 ， 是 在 《 初级财 务会计 》 、 《 中级财务会 计 》 基 础上 ， 为 提 高 学 生 会 计 理 论 水 平 和 应 用 能 力 设 置 的 一 门 专 业 主 干 课 程 。主 要 讲 述 会 计 学 领 域 较 深 入 的 问题 。该 课 程 以 会 计 假 设 的 松 动 和 会 计 原 则 的延 伸 为 前 提 ， 就财务 会 计领 域 中新 出现 、 特 殊 的 会 计 问 题 为 主要 内容 ， 与传统 财务会 计 互相 补充 ， 构 成 了 财 务 会计 的完 整体系 。 笔者 在某高 校继 续 教育 学 院从 事 会 计专 业 教 育 工作 ， 多年 担任本 学院 会计 学专 业 自考 本科 以及 专 升 本《 高 级 财 务会 计》 课 程 的教 学 工 作 。本 科 阶 段 ， 《 高 级财 务会 计 》 为 必 修课 程 ， 同 时 也 是 专 业 内 学 习 难 度 最 大 的 课 程 之 一 。 在 笔 者所 在学 院 ， 本 科 会 计 专 业 的 学 生 专 业 基 础 水 平 和 专 业 能 力差 异很 大。有 的 同学在 会 计 岗位 工 作若 干 年 ， 已经 拿 到 会 计 师 中级 职 称 ， 而 另 一 些 同 学 专 科 阶 段 所 学 为 非 会 计 专
《高级财务会计》课程教学模式研究与实践
《高级财务会计》课程教学模式研究与实践步瑞摘要：《高级财务会计》课程是会计学专业的主干课程，由于该课程的教学内容具有高、深、难、特的特点，属于难教难学的课程之一。
《高级财务会计》课程采用“问题导向五环节教学互动模式”，对调动学生学习的积极性、激发学生自主学习的兴趣、对完善应用型技术大学的课程建设，促进教学的改革有着重要的现实意义。
关键词：高级财务会计；应用型技术大学；教学模式一、问题的提出自2006年财政部颁布新会计准则以来，伴随着经济业务的复杂化，会计核算的复杂程度也越来越大。
新会计准则的重新修订、出台，造成了“高级财务会计”的教学内容在不断地更改和补充，影响了教学内容的稳定性，增加了教学难度，也使得该课程的教与学面临很大挑战。
由于该课程的教学内容具有高、深、难、特的特点，属于难教难学的课程之一。
“满堂灌”的传统教学方式，使学生课堂听课效果不佳，缺乏自主学习的能力，怎样才能改变《高级财务会计》课程教学两难的状况？怎样才能做到“提效”与“减负”的有机统一？如何组织教学，完成教学任务，达到人才培养的目标，是值得研究的问题。
二、《高级财务会计》课程原教学模式存在的问题《高级财务会计》课程原教学模式单一化，没有“以学生为中心”调动学生的积极性；《高级财务会计》课程以“教”为主，以“考”为终，没有注重学生能力的培养；课程教学内容只注重理论的教学，没有注重企业特殊业务的实际应用；课程教学方法基本采用，传统的“满堂灌”的单向注入式教学方法，缺乏灵活性。
《高级财务会计》是一门具有较强的实用性和可操作性的课程，要体现培养学生动手能力的特色。
面临“教”与“学”的挑战，以职业素质为主线，改变传统的教学方法，提高教学质量，适应应用型技术大学教学的需要。
三、《高级财务会计》课程教学模式的研究与实践（一）实施方案图示（二）《高级财务会计》课程教学模式改革的具体实施方案第一步：根据专业人才培养方案以职业素质为主线，确定课程教学目标，在原有课程教学大纲的基础上重新修订教学大纲；第二步：根据课程教学大纲编制课程教学计划；第三步：“导学-讲解-自学-应用-反馈”问题导向五环节教学互动模式设计：“导学”环节———课程教学的首要环节，在此环节引用企业实际案例设计问题，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，此环节是在每次课结束前5分钟布置，便于让学生在课前预习；“讲解”环节———课程教学的第二个环节，此环节包括组织教学、课堂提问、讲解三个项目。
开放教育课程教学模式改革的探索——以“高级财务会计”课程为例
摘要新的教学模式是“师生共同体”的教学结构,教的模式要服务和服从于学的需要和多元化学习模式构架的需要。
教师要根据学生的情况设计教学内容,将面授课与网上教学内容有机地结合起来。
教师要指导学生掌握正确的学习方法,帮助他们制订切实可行的课程学习计划,提高学生学习的效率和效果。
关键词开放教育教学模式自主学习面授支持服务The Exploration of the Reform in Open Education Cours⁃es and Teaching Mode:Taking"Senior Financial Ac⁃counting Course"for an Example//Hao Ping Abstract"The teachers and the students are a community"is a new structure of teaching mode.The teaching mode is served and obeyed the students'learning needs.According to the conditions of the students,the teachers should design the teaching contents and combine the face-to-face teaching with the online teaching organically.The teachers should guide the students to master the correct learning methods,help them to develop practical course plan and improve the students'learning efficiency and effective-ness.Key words open education;teaching mode;self-directed learn-ing;face-to-face teaching;support services在当前开放大学迅速发展的形式下，教学模式改革既要贴近教育实际，更要反映对人才培养的价值追求。
《高级财务会计》课程教学模式与实践
一
程 教 学 大 纲 的 基 础 上 重 新 修 订 教 学 第 一 部 分 是 课 堂 实 训 ， 由教 师 结 合 ２ ）根 据 课 程 教 学 大纲 编制 教学 内容给 出具体业 务 由学 生 白行 《高级财 务会计 》课程原 大纲 ； （
、
教 学模 式 存 在 的 问题
节 一 一 课 程 教 学 的 第 三 个 环 节 ，此
的传统 教学 方式 ，使学生课 堂 听课 术 大学 教 学 的需 要 。 怎样才 能改 变 《 高 级财务 会计 》课 学 模 式 的研 究与 实 践 程 教学 两难 的状况 ？怎样 才能做 到
“ 提效 ” 与 “ 减 负 ” 的有 机 统 一 ？
务 会 计 》课 程 以 “ 教 ” 为 主 ，以 节 引 用 企 业 实 际 案 例 设 计 问 题 ，激 容 是 由 教 师 对 课 堂 实 训 内 容 进 行 讲
“ 考 ” 为 终 ， 没 有 注 重 学 生 能 力 的 发 学 生 的 兴 趣 ， 吸 引 学 生 的 注 意 解 、课 堂 提 问 互 动 、总 结 和 点 评 ； 力 ，此 环 节是 在 每 次 课 结 第 二 部 分 内 容 是 对 课 后 作 业 的 点 束前 ５ 分 钟 布 置 ，便 于 让 评 ；第 三 部 分 内 容 是 对 课 堂 教 学 内
“ 应 用 ” 环 节 一 一 课 程 教 学 的 第 四
如 何 组 织 教 学 ，完 成 教 学 任 务 ，达 专 业 人 才 培 养 方 案 以 职 业 素 质 为 主
到人 才培养 的 目标 ，是 值得研 究 的 线 ，确 定 课 程 教 学 目标 ，在 原 有 课 个 环 节 ，此 环 节 分 为 两 部 分 进 行 ，
《高级财务会计》精品课程教学创新研究——基于工科院校会计学专业精品课程群建设视角
FRIENDS OF ACCOUNTING
《高级财务会计》 精品课程教学创新研究
—— —基于工科院校会计学专业精品课程群建设视角
盐城工学院经济与管理学院
【摘
课程群建设中具有十分重要的地位。 文章通过分析工科院校
《高级财务会计》 精品课程建设中教学创新的主要内容， 针对 《高级财务会计》 课程教学实际提出了教学创新的主要对策。 【关键词】工科院校； 高级财务会计； 精品课程； 教学创新 一、 引言
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教 育 园 地
FRIENDS OF ACCOUNTING
要从教材创新和建设开始。 《高级财务会 计》 教材急需在以下几个方面进行创新： 一是与时俱进， 反映会计学科发展的新成 新信息， 不止内容新颖， 而且体系也要 果、 有所创新； 二是本教材不同于专著， 它要 把基本概念交代清楚， 说理要透彻， 系统 性要强； 三是本教材要摆正在会计学专业 课程群中的位置， 处理好与 《中级财务会 课程的关系， 把相关内容衔接得好， 而 计》 且篇幅适当。 （五 ） 教学评价创新 1.课程考核评价制度创新 长期以来， 工科院校对学生的 《高级财 务会计》 课程考核评价的最主要方法是卷 面考试，主要根据考试卷面成绩对学生进 行评价。考试一般在课程结束后或期末集 中进行， 教师先出一些复习提纲， 大部分学 生都是临时突击，死记硬背教师所提示的 复习重点。这样的考核评价当然不能准确 反映学生的学业好坏，虽然这对促进学生 刻苦学习具有一定的作用，但不利于提高 因此， 从 学生解决问题和处理问题的能力。 精品课程建设的要求出发，工科院校应创 新 《高级财务会计》 课程考核评价制度。 2.教师考核评价制度创新 对任课教师的评价在一定程度上决 定着教学效果的提高， 现行的 《高级财务 课程评价模式， 是泰勒的目标导向 会计》 评价模式，以结果评价和定性评价为主， 只重视教师劳动结果的评价， 而忽视教师 教学的具体过程； 只重视教师过去教学行 为的评价，着眼于教师个人的工作表现， 特别是教师在评价之前的工作表现， 而忽 视教师未来的发展能力； 只重视评价的管 理与奖惩功能 （教师评价的结果往往作为 领导决定奖励和晋升职称等的依据） ， 而 忽视评价的导向、 激励和改进功能。 三、 教学创新的主要对策 《高级财务会计》 精品课程建设中的教 学创新是一项刻不容缓的重要任务，需要 结合会计学专业精品课程群建设的目标和 《高级财 要求， 从我国工科院校会计学专业 务会计》 课程教学的实际情况出发， 具体可 以采取以下相应的对策和措施。 （一 ） 选配优秀任课教师 任课教师是提高教学水平的关键， 既 然已经认识到了 《高级财务会计》 主干课程 在会计学专业精品课程群建设中的重要地 位，也就必须要把最优秀的教师选配承担
高级财务会计教学改革探讨
高级财务会计教学改革探讨梁迟霞刘梦摘要：《高级财务会计》是高等院校会计学专业开设的一门专业课程，本文以广州工商学院为例，针对《高级财务会计》课程在教学中存在的问题进行分析，并针对问题提出相应的改进对策。
关键词：高级财务会计；问题；教学改革高级财务会计是高等院校会计学、财务管理学和审计学专业的专业必修课，有利于提高这些专业学生的专业能力，职业判断能力，便于他们更好地从学校走向社会。
所以如何提高这门课的上课效率，就成为了学生、老师、学校和社会所应该共同思考的问题。
一、《高级财务会计》教学中存在的问题（一）系部对这门课不够重视，安排学时不够。
以前我们学校只有专科学生，所以没有开《高级财务会计》，现在我们学校升为了本科院校，所以我们系这学期才专门针对本科层次会计专业的学生开设这门课。
正因为如此，系部领导老师对这门课应该安排多少课时，选什么教材，都是缺乏经验的。
最后，把这门课定位为专业技术限选课，三学分，并且是一门考查课，课时是48课时，但在我们老师实际去上课时发现根本无法按教学进度表完成教学任务，第一章企业合并就花了十个课时，第二章合并财务报表至少要花上十六个课时，后面的外币业务会计、租赁会计、股份支付会计等就可能只能讲其中的一部分。
（二）选用的教材与已上的中级财务会计衔接不上。
《中级财务会计》用的是北京交通大学出版社出版的，而《高级财务会计》选用的是东北财经大学出版社刘永泽主编的。
通过向学生和老师做调查，中级财务会计重点讲了金融资产、存货、固定资产，而与高级财务会计密切相关的长期股权投资、递延所得税、财务报表的编制讲得很少，也不做为考试重点，所以学生根本没有把这些知识理解掌握，而这些知识却是我们学好高级财务会计的基础。
（三）教学方法落后，重理论轻应用。
因为这是系里新开设的考查课，所以相匹配的仿真实验室及实训课程都还没有，还是采用现在大部分高校的上课模式，以老师讲授为主，学生被动的听和记，这种“填鸭式”的教学方式，很难给学生独立思考的空间。
《高级财务会计》课程教学创新改革研究
《高级财务会计》课程教学创新改革研究
刘李福;孟禹衡
【期刊名称】《商业会计》
【年(卷),期】2024()6
【摘要】《高级财务会计》课程是一门难度较大、理论性较强的会计学专业核心
课程,随着近些年信息技术的发展,“满堂灌”式的教学方法已不能适应教育的发展。
文章基于会计人才培养模式变革的实践,集课程、教学与人才培养三大要素为一体,
以《高级财务会计》课程为载体,通过创新和发展教学模式,以提高课程教学效果和
培养高层次会计人才为目标,构建“三位一体”的教学机制。
文章从课程内容、教
学模式、学生考核与教学效果评价四个方面进行革新,同时将课程思政元素融入教
学全过程,重构《高级财务会计》课程内容与教学体系。
研究对完善会计人才培养
机制、提升人才质量、推动“会计学”一流专业建设具有重要意义。
【总页数】4页(P125-128)
【作者】刘李福;孟禹衡
【作者单位】云南财经大学会计学院
【正文语种】中文
【中图分类】F23;G642
【相关文献】
1.远程开放教育常态发展中教学模式之创新——基于高级财务会计课程教学改革的实践
2.《高级财务会计》精品课程教学创新研究——基于工科院校会计学专业精
品课程群建设视角3.人工智能背景下高级财务会计课程教学改革研究4.PBL理念下会计专业课程教学改革实践与效果评价——以《高级财务会计》课程教学为例5.会计智能化背景下高级财务会计学课程教学改革研究
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智能化时代下高级财务会计教学创新研究
智能化时代下高级财务会计教学创新研究随着智能化时代的到来，高级财务会计的教学也面临着新的挑战和机遇。
为了培养适应市场需求的高级财务会计人才，开展创新的教学方法是必不可少的。
一、实践教学为核心高级财务会计课程在教学中注重理论知识的传授，但对于实际操作技能的培养却有些不足。
在新时代中，实践教学应成为高级财务会计教学的核心。
教师可以利用实践项目、真实案例和仿真场景等多种形式帮助学生锻炼实际操作能力和解决问题的能力。
这样的教学方法不仅使学生能够更深入地理解理论知识，而且能够更好地适应实际工作环境。
二、多元化教学手段在教学过程中，教师应采用多种教学手段，包括讲授、讨论、案例研究、群体讨论、小组合作学习等，以满足不同学生的需求。
采用多元化的教学手段可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
三、注重信息技术应用在智能化时代，信息技术对于高级财务会计人才来说已是必备技能。
教师应注重信息技术在教学中的应用，如利用互联网等信息媒介资源，让学生更好地获取信息和知识。
同时，教学过程中也可以采用电子教学平台等数字化工具，提供更直观、高效和个性化的学习过程和体验。
四、注重学生能力养成传统的高级财务会计教学注重学生的知识掌握程度，忽视实际工作中需要的实际操作能力和综合素养。
在智能化时代中，学生需要具备更强的综合素质和创新能力。
因此，在教学中应注重培养学生的批判性思维、创新能力、实际操作技能和团队合作能力，以适应经济社会的发展。
五、加强人文关怀高级财务会计课程关注的是经济学和财务学等学科，但在教学中应加强人文关怀，关注学生的心理健康和个性发展。
教师应通过交流和关怀，建立良好的师生关系，引导学生积极面对学习和工作中的压力和挫折，培养学生的自信心和耐心。
总之，在智能化时代下，高级财务会计的教学需要不断地创新和发展，以适应经济社会的要求。
教师应根据学生的需求和社会需求，注重实践教学、多元化教学手段、信息技术应用、学生能力养成、人文关怀等方面的教学创新。
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《高级财务会计》课程创新教学模式探索
通过本课程的教学，可以使学生掌握高级财务会计的基本概念和主要理论，掌握与特殊经济业务和复杂经济业务相关的会计处理方法，使学生了解会计领域中新的、处在探讨研究中的前沿会计问题，使学生具备高级会计人才所要的基本素质，具备较强的分析问题和解决问题的能力。
根据教学经验，力求对《高级财务会计》课程创新教学模式进行探索，并对创新教学模式的框架及内容进行了阐述。
标签：高级财务会计；教学模式；探索
1绪言
《高级财务会计》是会计学专业（本科）的必修课，是在《初级财务会计》、《中级财务会计》基础上，为提高学生会计理论水平和应用能力设置的一门专业主干课程。
主要讲述会计学领域较深入的问题。
该课程以会计假设的松动和会计原则的延伸为前提，就财务会计领域中新出现、特殊的会计问题为主要内容，与传统财务会计互相补充，构成了财务会计的完整体系。
笔者在某高校继续教育学院从事会计专业教育工作，多年担任本学院会计学专业自考本科以及专升本《高级财务会计》课程的教学工作。
本科阶段，《高级财务会计》为必修课程，同时也是专业内学习难度最大的课程之一。
在笔者所在学院，本科会计专业的学生专业基础水平和专业能力差异很大。
有的同学在会计岗位工作若干年，已经拿到会计师中级职称，而另一些同学专科阶段所学为非会计专业，会计基础薄弱。
据了解，同学中三分之二属前一种情况，三分之一属后一种情况。
针对这种情况，为了更好地发挥该课程在专业教育中应有的作用，提高该课程的教学效果，笔者结合多年教学经验，就会计专业（专升本）的《高级财务会计》课程教学模式提出一些构想。
2《高级财务会计》课程创新教学模式的探索
教学模式，是指在一定教学理论指导下，在某种教学环境和教学条件的支持下，教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认知特点进行教学活动所形成的一套稳定的教学方式组合或教学结构。
创新教学模式至少应包括教学内容创新、教学师资创新、教学方法创新、教材创新等方面。
2.1教学内容
根据财政部颁布的会计准则统一构筑高级财务会计的教学内容。
具体内容如下：
（1）总论。
本课程的基本概念和理论。
（2）各类企业均可能发生的特殊会计业务处理。
如衍生金融工具业务、外币业务、所得税业务。
（3）复合会计主体的特殊会计业务处理。
主要为企业合并的会计业务，如合并报表业务。
（4）特种经营行业的特殊会计业务处理。
如租赁业务。
（5）特殊经济时期的特殊会计业务。
如破产清算业务。
适当情况下，应结合注册会计师资格考试和高级会计师职称考试的要求对内容进行统一和规范。
2.2教学师资
聘请双师型人才，即由具有讲师以上教学职称同时又具有会计师以上专业职称的教师负责该课程的教学工作。
2.3教学方法
课前评估、案例教学、多媒体技术、沙盘教学、课堂讨论、实践环节相结合。
2.3.1课前评估
课程开始前应对学生的专业基础做出评估，可分为较差、一般、较好三个层次。
对于基础较差的同学，可事先布置自学基础会计和中级财务会计，同时辅以教师答疑、网上辅导及集中辅导。
对于基础一般的同学，可事先布置自学中级财务会计，同时辅以教师答疑、网上辅导及集中辅导。
对于基础较好的同学，可辅以教师答疑、网上辅导及集中辅导。
2.3.2案例教学
倡导从案例入手自主学习，强调自主学习的特点和效果。
一方面应注重典型性案例的收集与开发，确保这些案例能够解释知识点的内涵及运用。
另一方面，应充分考虑到学生认知能力存在的差异，提示学生案例分析不是寻求标准答案，而是通过接触案例提高对业务的理性认识。
例如，在掌握了合并动机和合并概念之后，教师可组织学生对现实中的典型合并案例进行讨论，归纳影响企业合并的主要因素，要求学生对合并背后隐藏的内容进行分析和总结。
在激发了学生的学习兴趣之后，可趁热打铁训练学生选择各种合并形式练习账务处理，从而使学生的业务水平、处理问题的意识大大增强。
案例收集应遵循的原则：（1）与教学目标相结合，反应教学目标的基本要求。
（2）与相关理论相结合，反映科学发展前沿。
（3）与现实经济活动相结合，反映实践成果。
（4）与国际案例相融合，反映会计国际化进程。
各案例分析小组应独立完成案例分析报告的撰写，同时教师应评定各小组案例分析报告的成绩。
评定内容包括资料收集情况、案例讨论发言质量、书面分析等，尤其要注意突出信息收集能力、分析能力、决策能力、表达能力等综合素质的评价。
2.3.3多媒体技术
利用PPT課件、网络媒体、QQ群全方位和学生互动。
多媒体教学手段可以借助银幕展示教学内容，能够给学生提供一个直观的学习环境。
采用多媒体手段，对教和学两方面均能产生积极的推动作用。
它有利于课程的规范化和标准化，有利于减少教师的重复劳动，有利于从视听角度引导学生积极思考。
采用多媒体进行教学，可以满足教学中大量数据资料的需要。
这有利于在有限时间以内，把问题讲深讲透。
但多媒体课件的有效使用，必须与教室讲授和板书结合起来，由教师根据学生的反馈调节课堂节奏和教学进度。
笔者根据所教学生的特点，编制了一套《高级财务会计》多媒体课件，涵盖高级财务会计基本业务，力求体现清晰的专业思路，以使学生尽快掌握本课程要求掌握的知识和能力。
QQ群是如今应用很广泛的交流方式，它有即时通知、即时互动的功能。
通过QQ群工具，不仅可以随时通过留言了解学生的学习情况，还可以在第一时间公布习题答案，使学生自己尽快掌握学习动向。
2.3.4沙盘教学
沙盘教学作为一种体验式教学方式，是传统教学及案例教学之后的教学创新。
沙盘教学集角色扮演与岗位体验于一身，可以使学生在参与、体验中完成从知识到技能的转化。
高级财务会计课程所倡导的技能，从某种意义上说，也是一项高级管理活动。
例如在合并报表及租赁业务中，可以把不同企业角色化，让学生借助沙盘推演企业经营管理思路。
在沙盘教学可以使学生对业务的理解更为深入。
2.3.5课堂讨论
通过评比推选优秀课堂讨论小组，给小组较高的分数，以促进学生的共同进步，有利于培养团队合作精神。
学生在小组活动中通常表现得比平时更主动而富有责任感。
同学之间互相提问、解疑、质疑、互考，促进了小组成员之间的协作学习，大大提高了学习质量。
2.3.6实践环节
该课程是一门实践性很强的课程。
为达到教学目标，应制定课程实践教学方
案，要求学生针对某一实践专题自主选择实践形式。
例如，以上市公司财务会计报告为依据编制合并会计报表。
2.4教材创新
对于基本业务，所有《高级财务会计》教材都阐述了统一的会计处理方法。
而对于特殊业务，各教材则呈现出较大差异。
这就要求在选择教材时尽量选择权威院校权威出版社权威专家编著的教材，同时辅助以注冊会计师《会计》教材作为参考，以统一会计处理方法。
3课程创新教学模式展现的初步效果
总结本课程创新教学模式的内涵与体系架构，可以用自学→导学→督学→互学来表达其逻辑关系。
经由会计专业本科自学考试班级尝试本模式，效果显著。
作为会计专业通过难度最大的一门专业课程，《高级财务会计》国家自学考试一次性通过率达到92%。
4尚需完善的问题
（1）学生利用网上资源获取知识的能力存在着较大的不平衡。
（2）教师应设计更多实践专题，有针对性地促使学生学会从不同角度认识企业发生的经济业务。
（3）还需完善教学评价体系，以进一步监督教师的教学实施效果，规范教学模式。
参考文献
[1]陈庆宝.浅谈高级财务会计的理论基础及其研究范围[J].集团经济研究，2006，（4）.
[2]刘梅娟.会计专业案例教学法的研究与实践[J].会计之友（下），2007，（12）.
[3]李莉.新企业会计准则体系下的高级财务会计课程教学探索[J].中国管理信息化，2009，（12）.
[4]陈文军.开展高级财务会计研究性教学活动的基本思路[J].会计之友，2009，（9）.
基金项目：2012年江西省教育科学规划项目《网络环境下财务管理案例教学模式创新研究：理论与证据》。